初二物理《探究凸透镜成像规律》PPT说课课件[1]
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探究凸透镜成像规律完整PPT课件
凸透镜在科技领域的应用
介绍凸透镜在科技领域的应用，如显微镜、望远镜等高端光学仪器。
凸透镜成像规律总结
对凸透镜成像规律进行全面总结，包括物距、像距、焦距等关系。
总结凸透镜成像规律及其应用
针对凸透镜成像规律的知识点，布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
课后练习题
要求学生撰写凸透镜成像规律实验报告，加深对实验过程和结果的理解。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，交流各自在实验过程中的观察、操作和思考。
分享心得体会
鼓励学生分享自己在实验中的收获和感悟，如对凸透镜成像规律的理解、实验操作的注意事项等。
互相评价
引导学生对彼此的表现进行评价，包括实验操作的规范性、数据记录的准确性以及小组讨论的参与度等。
小组讨论，分享心得体会
1
2
3
分析数据
实验过程中可能存在的误差来源包括测量误差、光线折射误差等。
误差来源
为减小误差，可以采取多次测量取平均值的方法，同时确保实验环境的光线充足且稳定，避免外部光线对实验结果的影响。
减小误差方法
误差来源及减小误差方法
04
凸透镜成像特点分析与应用
当物体位于凸透镜的一倍焦距以内时，通过凸透镜可以观察到放大的虚像。
凸透镜常用于制作老花镜，用于矫正远视眼的视力问题。
眼镜
利用凸透镜的放大作用，制作而成的放大镜可以放大物体，便于观察细节。
放大镜
在相机和摄像机中，凸透镜作为镜头的重要组成部分，用于聚焦和成像。
摄影摄像
凸透镜在日常生活中的应用
显微镜
望远镜
工业检测
激光技术
凸透镜在科学研究和工业生产中的应用
01
02
03
实验结果展示与讨论环节
介绍凸透镜在科技领域的应用，如显微镜、望远镜等高端光学仪器。
凸透镜成像规律总结
对凸透镜成像规律进行全面总结，包括物距、像距、焦距等关系。
总结凸透镜成像规律及其应用
针对凸透镜成像规律的知识点，布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
课后练习题
要求学生撰写凸透镜成像规律实验报告，加深对实验过程和结果的理解。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，交流各自在实验过程中的观察、操作和思考。
分享心得体会
鼓励学生分享自己在实验中的收获和感悟，如对凸透镜成像规律的理解、实验操作的注意事项等。
互相评价
引导学生对彼此的表现进行评价，包括实验操作的规范性、数据记录的准确性以及小组讨论的参与度等。
小组讨论，分享心得体会
1
2
3
分析数据
实验过程中可能存在的误差来源包括测量误差、光线折射误差等。
误差来源
为减小误差，可以采取多次测量取平均值的方法，同时确保实验环境的光线充足且稳定，避免外部光线对实验结果的影响。
减小误差方法
误差来源及减小误差方法
04
凸透镜成像特点分析与应用
当物体位于凸透镜的一倍焦距以内时，通过凸透镜可以观察到放大的虚像。
凸透镜常用于制作老花镜，用于矫正远视眼的视力问题。
眼镜
利用凸透镜的放大作用，制作而成的放大镜可以放大物体，便于观察细节。
放大镜
在相机和摄像机中，凸透镜作为镜头的重要组成部分，用于聚焦和成像。
摄影摄像
凸透镜在日常生活中的应用
显微镜
望远镜
工业检测
激光技术
凸透镜在科学研究和工业生产中的应用
01
02
03
实验结果展示与讨论环节
凸透镜成像的规律说课ppt课件
成像规律
当物体位于凸透镜的不同位置时，成 像的方式和位置也会有所不同。具体 来说，当物体位于凸透镜的焦点以内 时，成正立、放大的虚像；当物体位 于凸透镜的焦点和两倍焦距之间时， 成倒立、放大的实像；当物体位于凸 透镜的两倍焦距以外时，成倒立、缩 小的实像。
像距和物距的关系
像距是像到凸透镜的距离，物距是物 体到凸透镜的距离。在成像过程中， 像距和物距之间存在一定的关系，可 以通过公式进行计算。
31
02
当像距等于两倍焦距时 ，成倒立、等大的实像 。
03
04
当像距小于两倍焦距而 大于一倍焦距时，成倒 立、放大的实像。
17
当像距小于一倍焦距时 ，成正立、放大的虚像 。
焦距变化对成像影响
焦距越长，凸透镜对光线的会聚作用越弱，成像位置离透镜越远。
焦距越短，凸透镜对光线的会聚作用越强，成像位置离透镜越近。
25
提问环节，解答学生疑问
鼓励学生提出在实验过程中遇到 的问题或对凸透镜成像规律的疑
问。
2024/1/28
教师针对学生的问题，进行详细 的解答和指导。
通过提问环节，帮助学生解决学 习中的困惑，提高学习效果。
26
07 课程总结与回顾
2024/1/28
27
重点知识点回顾
凸透镜的基本概念和 性质
凸透镜是一种中间厚、边缘薄的透镜 ，具有会聚光线的作用。
02
04
当物距等于一倍焦距时，不成像。
05
当物距小于一倍焦距时，成正立放大的虚 像。
当物距小于二倍焦距大于一倍焦距时，成 倒立放大的实像，像距大于二倍焦距。
03
2024/1/28
06
凸透镜成像规律与物体到凸透镜的距离有 关，不同的物距会得到不同性质的像。
凸透镜成像的规律ppt课件
得出结论
根据实验结果和分析，可以总结出凸透镜成像的一些基本规律，如当物距大于2倍焦距时，成倒立缩小的实像等。
误差来源：实验过程中可能存在的误差来源包括测量误差、器材误差、环境误差等。
减小误差方法：为了减小误差，可以采取以下措施
1. 使用更精确的测量工具，如使用激光测距仪代替刻度尺测量距离。
2. 选择质量更好的实验器材，如使用高质量的凸透镜和光屏。
THANKS
感谢您的观看。
物距（u）、像距（v）与焦距（f）的关系
M=h'/h=-v/u，其中h为物高，h'为像高，v为像距，u为物距。负号表示成像为倒立。
放大率公式
根据物距与焦距的关系，可以确定像的性质（实像或虚像、倒立或正立、放大或缩小）。
确定像的性质
在凸透镜成像中，光路是可逆的，即如果光线能从A点出发经过凸透镜到达B点，那么光线也能从B点出发经过凸透镜到达A点。
结构特点
03
经过光心的光线
传播方向不发生改变。
01
平行于主光轴的光线
经过凸透镜后会聚于焦点。
02
经过焦点的光线
经过凸透镜后平行于主光轴。
焦距是指从凸透镜的光心到焦点的距离，通常用字母f表示。
焦距
主光轴
焦点
通过凸透镜两个球面球心的直线称为主光轴，简称主轴。
平行于主轴的光线经过凸透镜后会聚于一点，这一点称为焦点，用字母F表示。
03
CHAPTER
实验探究：凸透镜成像规律
实验器材：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛（或光源）、刻度尺等。
操作步骤
1. 将蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上，并调整它们的高度，使三者的中心在同一高度。
3. 移动光屏，直到光屏上出现清晰的像，记录此时像距和像的特点（大小、正倒）。
根据实验结果和分析，可以总结出凸透镜成像的一些基本规律，如当物距大于2倍焦距时，成倒立缩小的实像等。
误差来源：实验过程中可能存在的误差来源包括测量误差、器材误差、环境误差等。
减小误差方法：为了减小误差，可以采取以下措施
1. 使用更精确的测量工具，如使用激光测距仪代替刻度尺测量距离。
2. 选择质量更好的实验器材，如使用高质量的凸透镜和光屏。
THANKS
感谢您的观看。
物距（u）、像距（v）与焦距（f）的关系
M=h'/h=-v/u，其中h为物高，h'为像高，v为像距，u为物距。负号表示成像为倒立。
放大率公式
根据物距与焦距的关系，可以确定像的性质（实像或虚像、倒立或正立、放大或缩小）。
确定像的性质
在凸透镜成像中，光路是可逆的，即如果光线能从A点出发经过凸透镜到达B点，那么光线也能从B点出发经过凸透镜到达A点。
结构特点
03
经过光心的光线
传播方向不发生改变。
01
平行于主光轴的光线
经过凸透镜后会聚于焦点。
02
经过焦点的光线
经过凸透镜后平行于主光轴。
焦距是指从凸透镜的光心到焦点的距离，通常用字母f表示。
焦距
主光轴
焦点
通过凸透镜两个球面球心的直线称为主光轴，简称主轴。
平行于主轴的光线经过凸透镜后会聚于一点，这一点称为焦点，用字母F表示。
03
CHAPTER
实验探究：凸透镜成像规律
实验器材：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛（或光源）、刻度尺等。
操作步骤
1. 将蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上，并调整它们的高度，使三者的中心在同一高度。
3. 移动光屏，直到光屏上出现清晰的像，记录此时像距和像的特点（大小、正倒）。
凸透镜成像的规律课件(17张PPT)
凸透镜成像的规律课件(17张PPT)目录•凸透镜基础知识•成像原理与规律•实验探究：凸透镜成像规律验证•应用领域拓展•常见问题解答与误区澄清•课程总结与回顾CONTENTSCHAPTER01凸透镜基础知识凸透镜定义与结构凸透镜定义中间厚、边缘薄的透明镜片，具有会聚光线的作用。
结构特点一般由两个球面组成，可以是双凸、平凸或凹凸等形式。
光线传播路径及特点光线传播路径平行于主光轴的光线经凸透镜折射后，会聚于一点（焦点）；通过光心的光线传播方向不变。
特点凸透镜对光线有会聚作用，能使平行光线会聚于焦点。
焦点到光心的距离，表示凸透镜对光线的会聚能力。
焦距（f ）物距（u ）像距（v ）物体到凸透镜光心的距离，表示物体与凸透镜的相对位置。
像到凸透镜光心的距离，表示像与凸透镜的相对位置。
030201焦距、物距和像距概念CHAPTER02成像原理与规律物体在凸透镜前成像原理光线经过凸透镜折射当光线经过凸透镜时，由于透镜的特殊形状，光线会发生折射，即光线的传播方向会发生改变。
折射光线汇聚成像经过凸透镜折射后的光线会汇聚于一点，这一点即为物体的像。
像的位置、大小、正倒等特性与物体相对于凸透镜的位置有关。
成像规律总结物距与像距的关系物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。
当成实像时，物距增大，像距减小，像变小；物距减小，像距增大，像变大。
当成虚像时，物距增大，像距和像都变大；物距减小，像距和像都变小。
像的正倒当物体位于凸透镜一倍焦距以内时，成正立、放大的虚像；当物体位于凸透镜一倍焦距以外时，成倒立的实像。
像的大小当物体从无穷远处向凸透镜移动时，像逐渐变大；当物体移动到凸透镜一倍焦距以内时，像变得最大。
03物体在凸透镜二倍焦距以外此时成倒立、缩小的实像，像位于凸透镜的另一侧。
01物体在凸透镜一倍焦距以内此时成正立、放大的虚像，像与物位于凸透镜的同侧。
02物体在凸透镜一倍焦距到二倍焦距之间此时成倒立、放大的实像，像位于凸透镜的另一侧。
凸透镜成像规律(说课课件)PPT课件
通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了 学生提出问题，设计实验，观察实验，分析问题以及总 结归纳的能力。
4
精选PPT课件
教学重难点分析
重点
探究凸透镜成像规律
难点
科学探究中实验数据的处理和分析
5
精选PPT课件
三、学生情况分析
❖已经了解了凸透镜对光线的作用以及它在 生活中的简单运用；
❖对凸透镜成像的规律知之甚少； ❖正处于形象思维向抽象思维过渡阶段； ❖分析处理数据能力不强。
11
精选PPT课件
实验创新
实验创新二
将光屏贴上等刻度的纸
在纸上画出与光源“F” 等大的图像
12
精选PPT课件光屏成像 Nhomakorabea缩小
等大 13
放大
精选PPT课件
实验创新三
实验创新
标尺的改进
学生更易测量物距、像距 14
精选PPT课件
实验创新四 自制挡光片遮挡部分透镜
15
精选PPT课件
用挡光片遮挡部分透镜后的成像情况
3、烛焰成像不易观察到左右相反 的特点；
4、环境密闭，使人不适，容易烫 伤学生，存在安全隐患。
8
精选PPT课件
四、教学策略设计
原实验存在不足： （二）刻度尺不足 光具座上的标尺
从左往右依次变大
学生容易直接记下刻度尺上的刻度，以为是物 距、像距，不再计算，直接影响数据的分析。
9
精选PPT课件
四、教学策略设计
Co配m精p合选anP学yPLT案o课g件o
五、教学过程设计
5
播加 放深 动理 画解
播放动画
故事法
23
顺口溜法
Co配m精p合选anP学yPLT案o课g件o
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A.6 cm C.10 cm B.7cm D.20 cm
2 作图题
巩固练习
课下作业
书面作业：
课后习题
拓展：
给定一个凸透镜，设计实验测出它的焦距。
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
凸透镜成像
一 基本概念
物距u 像距v 焦距f 实像与虚像 物距 像距 ｕ>2 ƒ ƒ<v<2ƒ u=2f ƒ<u<2ƒ f=u v=2f v>2ƒ 不成像 成像情况 倒立缩小实像 倒立等大实像 倒立放大的实像 正立放大的虚像
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
实验探究
实验注意的事项
调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、 凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
组别
任务
数 据 记 录 表 格
缩小组
成缩小的像
放大组
成放大的像
倒立组
成倒立的像
物距u（cm）像距v (cm) 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2
二 凸透镜成像规律
规律速记：
一焦分虚实，二焦 u<f 分大小，实像异侧倒。
副 板 书
情感态度 与价值观
（三）教学重点难点
重点
凸透镜成像的规律。 难点 如何引导学生由实验现象得出结论。
说课程序
一
教材分析 教法分析
学法指导
教学设计
二、教法分析
任务驱动法
实验探究法
合作学习法
多媒体课件辅助法
说课程序
一
教材分析 教法分析
学法指导
教学设计
三
学法指导
说课程序
一
教材分析 教法分析
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
合作交流
师生共同总结
像的性质 物距 u/cm 像距 v/cm
u>2f u=2f f<u<2f u=f u<f
f<u<2f
u=2f
二倍焦距处 是成放大缩 倒立 小像的分界 点
正立或 倒立
虚像 放大或 或实 缩小 像
缩小
等大
实像
实像
倒立
u>2f
科学探究：凸透镜成像
说课人：孙晓姗
说课程序
一
教材分析 教法分析
学法指导
教学设计
一、教材分析
（一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点、难点
（一）教材的地位和作用
沪科版初中物理八年级上册第四章第五节的内
容。
这节课安排2课时来讲授，第一课时，已经介绍 了透镜的分类及相关知识；本课时以实验为主，通 过实验引导学生自己总结出凸透镜成像的规律。培
学法指导
教学设计
四 教学设计
（一）教学环境和教具
（二）教学流程
（一）教学环境和教具
（二）教学流程
复 习 引 入 引 发 猜 想 实 验 探 究
合 作 交 流
联 系 实 际
巩 固 练 习
复习引入
复习：
1 透镜的类型及对光的作用。 2 透镜的三条特殊光线。
思考：
我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？
引发思考
提出问题：
三者都为凸透镜 ，成像的性质却不同。
引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
那么它们成像的性质究竟与什么有关系？ 复习引入
引发猜想
猜想假设
1 凸透镜的大小决定成像性质 2 凸透镜与物体之间的距离决定成像性质 3 凸透镜的焦距决定成像性质
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
养学生观察、思考、比较归类、概括总结的能力。
（二） 教学目标
知识 与技能 过程 与方法
理解凸透镜成像规律； 在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步 获得提出问题的能力；
通过探究活动，体验科学探究的全过程。学习从 物理现象归纳科学规律的方法 。 在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成 认真负责、实事求是的科学态度； 通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交 流的重要性。
不成像
倒立
放大 放大
实像 虚像
一倍焦距处 是成实像和 虚像的分界 点
0-- 正立
合作交流
讨论：
除了以上两结论，由表格还能总结出哪些？
实像都是倒立的，虚像是正立的。 实像和物体在凸透镜的异侧。
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
很难记，怎么办？
速记
一焦分虚实 二焦分大小
实像异侧倒
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
复习引入
像 ( )
照相机能成倒立 的、缩小的像。 投影片上的图案 通过凸透镜形成一个 放大的、倒立的像. 放大镜就是凸 透镜,能成放大的正 立的像。
屏幕 像 投影仪
投影片 （物）
镜镜 头 凸 透 )
(
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
分析数据，组内讨论
物距(u/cm) 大小 像的性质 正倒 虚实 像距(v/cm)
U>2f
缩小
倒立
实
f<V<2f
f<U<2f
放大
倒立
实
V>2f
U<f
放大
正立
虚
——0
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
合作交流
那么当物距等于一倍焦距或二倍焦 距时，又将成什么性质像呢？ 用不同焦距的凸透镜实验结果是否 一致？
实验探究
实验分组
将全班学生分成若干个大组，各组实验所用 凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大 组中四个小组所用凸透镜完全相同。 使他们无管用什么方法，分别在光屏得到一 个清晰地放大的、缩小的、正立的及倒立的像， 四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和 倒立组。
实验探究
认识实验器材
物距u： 物体与透 镜之间的 距离 像距v： 像（光屏） 与透镜之 间的距离
3
f=
(cm)
正立组
成正立的像
实验探究
在光屏上始终 得不到正立的 像，为什么？
实像： 由实际光线汇聚点组成的像，可以
投射在光屏上。
虚像：实际光线通过反射或折射后的反向
延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。 思考：实像和虚像还有哪些区别？
复习引入 引发猜想 实验探究 联系实际 合作交流 巩固练习
合作交流
凸透镜 光屏 像距
镜头
胶片
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
2f
•F
•F
2f
联系实际
投影仪：f<u<2f时凸透镜成像规律的应用
2f
•F
•F’
2f
联系实际
放大镜： u<f时凸透镜成像规律的应用
•F
F’
巩固练习
当堂训练
1 某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14
cm时，在光屏上得到了一个缩小的像. 这个凸透镜的焦距可能是（ ）
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
反思与小节
对于少数没有得出实验 结论的学生，教师要求其反 思问题出现在哪个环节。引 导学生共同讨论实验中是否 有可以改进的地方，带领学 生对本课所学内容做一个总 结。
联系实际
照相机：u>2f时凸透镜成像规律的应用
物 体
2 作图题
巩固练习
课下作业
书面作业：
课后习题
拓展：
给定一个凸透镜，设计实验测出它的焦距。
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
凸透镜成像
一 基本概念
物距u 像距v 焦距f 实像与虚像 物距 像距 ｕ>2 ƒ ƒ<v<2ƒ u=2f ƒ<u<2ƒ f=u v=2f v>2ƒ 不成像 成像情况 倒立缩小实像 倒立等大实像 倒立放大的实像 正立放大的虚像
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
实验探究
实验注意的事项
调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、 凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
组别
任务
数 据 记 录 表 格
缩小组
成缩小的像
放大组
成放大的像
倒立组
成倒立的像
物距u（cm）像距v (cm) 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2
二 凸透镜成像规律
规律速记：
一焦分虚实，二焦 u<f 分大小，实像异侧倒。
副 板 书
情感态度 与价值观
（三）教学重点难点
重点
凸透镜成像的规律。 难点 如何引导学生由实验现象得出结论。
说课程序
一
教材分析 教法分析
学法指导
教学设计
二、教法分析
任务驱动法
实验探究法
合作学习法
多媒体课件辅助法
说课程序
一
教材分析 教法分析
学法指导
教学设计
三
学法指导
说课程序
一
教材分析 教法分析
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
合作交流
师生共同总结
像的性质 物距 u/cm 像距 v/cm
u>2f u=2f f<u<2f u=f u<f
f<u<2f
u=2f
二倍焦距处 是成放大缩 倒立 小像的分界 点
正立或 倒立
虚像 放大或 或实 缩小 像
缩小
等大
实像
实像
倒立
u>2f
科学探究：凸透镜成像
说课人：孙晓姗
说课程序
一
教材分析 教法分析
学法指导
教学设计
一、教材分析
（一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点、难点
（一）教材的地位和作用
沪科版初中物理八年级上册第四章第五节的内
容。
这节课安排2课时来讲授，第一课时，已经介绍 了透镜的分类及相关知识；本课时以实验为主，通 过实验引导学生自己总结出凸透镜成像的规律。培
学法指导
教学设计
四 教学设计
（一）教学环境和教具
（二）教学流程
（一）教学环境和教具
（二）教学流程
复 习 引 入 引 发 猜 想 实 验 探 究
合 作 交 流
联 系 实 际
巩 固 练 习
复习引入
复习：
1 透镜的类型及对光的作用。 2 透镜的三条特殊光线。
思考：
我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？
引发思考
提出问题：
三者都为凸透镜 ，成像的性质却不同。
引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
那么它们成像的性质究竟与什么有关系？ 复习引入
引发猜想
猜想假设
1 凸透镜的大小决定成像性质 2 凸透镜与物体之间的距离决定成像性质 3 凸透镜的焦距决定成像性质
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
养学生观察、思考、比较归类、概括总结的能力。
（二） 教学目标
知识 与技能 过程 与方法
理解凸透镜成像规律； 在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步 获得提出问题的能力；
通过探究活动，体验科学探究的全过程。学习从 物理现象归纳科学规律的方法 。 在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成 认真负责、实事求是的科学态度； 通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交 流的重要性。
不成像
倒立
放大 放大
实像 虚像
一倍焦距处 是成实像和 虚像的分界 点
0-- 正立
合作交流
讨论：
除了以上两结论，由表格还能总结出哪些？
实像都是倒立的，虚像是正立的。 实像和物体在凸透镜的异侧。
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
很难记，怎么办？
速记
一焦分虚实 二焦分大小
实像异侧倒
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
复习引入
像 ( )
照相机能成倒立 的、缩小的像。 投影片上的图案 通过凸透镜形成一个 放大的、倒立的像. 放大镜就是凸 透镜,能成放大的正 立的像。
屏幕 像 投影仪
投影片 （物）
镜镜 头 凸 透 )
(
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
分析数据，组内讨论
物距(u/cm) 大小 像的性质 正倒 虚实 像距(v/cm)
U>2f
缩小
倒立
实
f<V<2f
f<U<2f
放大
倒立
实
V>2f
U<f
放大
正立
虚
——0
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合作交流
那么当物距等于一倍焦距或二倍焦 距时，又将成什么性质像呢？ 用不同焦距的凸透镜实验结果是否 一致？
实验探究
实验分组
将全班学生分成若干个大组，各组实验所用 凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大 组中四个小组所用凸透镜完全相同。 使他们无管用什么方法，分别在光屏得到一 个清晰地放大的、缩小的、正立的及倒立的像， 四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和 倒立组。
实验探究
认识实验器材
物距u： 物体与透 镜之间的 距离 像距v： 像（光屏） 与透镜之 间的距离
3
f=
(cm)
正立组
成正立的像
实验探究
在光屏上始终 得不到正立的 像，为什么？
实像： 由实际光线汇聚点组成的像，可以
投射在光屏上。
虚像：实际光线通过反射或折射后的反向
延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。 思考：实像和虚像还有哪些区别？
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合作交流
凸透镜 光屏 像距
镜头
胶片
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
2f
•F
•F
2f
联系实际
投影仪：f<u<2f时凸透镜成像规律的应用
2f
•F
•F’
2f
联系实际
放大镜： u<f时凸透镜成像规律的应用
•F
F’
巩固练习
当堂训练
1 某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14
cm时，在光屏上得到了一个缩小的像. 这个凸透镜的焦距可能是（ ）
复习引入 引发猜想 实验探究 合作交流 联系实际 巩固练习
反思与小节
对于少数没有得出实验 结论的学生，教师要求其反 思问题出现在哪个环节。引 导学生共同讨论实验中是否 有可以改进的地方，带领学 生对本课所学内容做一个总 结。
联系实际
照相机：u>2f时凸透镜成像规律的应用
物 体