孙权劝学PPT

孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为 博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁 肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非 复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
性学进习人 。习，就只 的突会要 重出有肯 要了长学

五、小结
孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学 （只要肯学习，就会有长进，突出学习
的重要性。）
六、积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、 人物典故各两个。 悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股， 孙康映雪读书。 ②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将
吕蒙。意思是说人没有学问的。现在多用在他 人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下 而攀高了，从穷困而至富有了，都可以用此成 语。 （例句）你还不知道吗？小王通过学习，已 经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙 了 。
如何理解、运用成语2： 请解释“刮目相待”并造句。
三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
就 重新
怎么
拜见
认清
晚乎！”肃 遂
迟 于是
拜蒙母，结友而别。
与吕蒙 表承接，就
蒙乃始就学。
吕蒙与是开始学习。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇的说：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
“以你现在的才干、谋略上来看，你已经不再是 原来的那个吴下阿蒙了！”
全文3个人物；3次对话。


（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学 （3）吕蒙接受了孙权的建议吗？ 接受 （4）课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
（5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友 （6）概括本文的故事情节。

吕蒙在孙权的劝说下开始学习， 大有长进，令鲁肃刮目相看并与 他结友的故事。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
吕蒙说：“士别三日，就要重新令眼看待”
大兄何见事之晚乎！
长兄知道这件事有多么晚啊！
肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，就分别了。
补充归纳

1、通假字：“邪”：通“耶”，语气词。
2、古今异义词： 博士：古义，当时专掌经学传授的学官。 今义，一种学位的名称。 但：古义，只。 今义：表转折，但是。
•提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
说
现在 当权
用掌Biblioteka 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
推辞；推托
掌管 事情
事务
权曰：“孤岂
难道 只 应当
与......相比怎样
欲卿治经为博士邪！ 通“耶”
想 历史
成为博士
但 当涉猎，见往事
了解
耳。卿言多务，
少壮不努力，老大徒伤悲。
书到用时方恨少。 书读百遍，其义自见。 书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
七、作业：
1.背诵全文并翻译。 2.找出学会运用本文的成语并造句。
愿 收你 获们 累都 累能 硕在 果学 ︕习 中
3、阅读整合
我们学过《伤仲永》一文，你一定会为 他的天赋诗才所折服，也一定会为他“泯 然众人”而感叹，结合所学内容，试从内 容、主题、写法上进行比较阅读，完成下 列表格：
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是 司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》
—— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 卒谥文正，追封温国 公，世称司马温公。
课前小问题：

（1）全文几个人物？几次对话？
现身说法： 多务孰若孤 先
吕蒙就学 后 鲁肃赞学 就－－学有所成
辞－－军中多务
今日才略，非复吴下阿蒙
文章写法：
孙权劝学 详写 劝学之因， 正面描写 劝学之理 吕蒙就学 略写 劝学之果 正面描写 鲁肃赞学 议论 更详
侧面描写 劝学之果 结友 略写
孙权劝学
反衬
学业长进
如何理解、运用成语1：
请解释“吴下阿蒙”并造句。
卿言多务，孰若孤？
你说事物多，谁比得上我的事物多。
孤常读书，自以为大有所益。
我经常读书，自认为大有益处。
这部分主要采用什么描写？ 对话（语言） 孙权与吕蒙的对话主要内容是什么？ 劝学 孙权给吕蒙提的读书目标是？ 涉猎，见往事耳 表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句 话是 卿今当涂掌事，不可不学！
教学目标
1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。掌
握文中涉及的常用文言词语。
2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。理解文
意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神 态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3.认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有
益的终身学习观点。
预习检测
语气 特点
个性 特点
给人启示 教育别人要以 理服人，循循 善诱。 重视学习、勤 于学习，会有 长进。 看待事物要时 时更新观念， 不能用老眼光。
孙 权
善劝 对话 语重心长 关心
爱才
自豪 坦然 虚心 吕 对话 蒙 幽默 勤学 敬才 风趣 幽 鲁 对话 默 敬佩 爱才 肃
四、感悟反思：
学了课文，你从孙权 劝学、吕蒙就学、鲁肃赞 学中明白了什么道理或得 到哪些启示？
《孙权劝学》
《伤仲永》 方仲永由神童 变为“众人”
叙事内容 吕蒙由推托到 就学成才 表现主题 重视学习、勤 于学习，就会 有长进 写作方法 对话描写
后天学习对一 个人的成才具 有重要意义 叙议结合
三、分角色再次朗读课文
1、由小组讨论出朗读处理方案，注意充 分体现出文中人物对话时的口吻、神态、 心理和情味。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样 的性格特点。 3、你从人物中得到了什么启示？
“刮目相待”：意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的 进步。
（例句） 听了少管所的“现身说 法”报告会，小明像变了一个人似 的，你对他可要刮目相待。
吕蒙给我的启示：
1、读书对人大有好处（开卷有益） 2、知识可以改变人，可以塑造人。 3、一个人只要端正学习态度，肯下功夫， 就一定取得成功。 4、虚心听取别人的好建议。
罢了
认为
说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习。”
蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事物多来推辞。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
孙权说：“我难道想要你研读经书当博士吗？”
但当涉猎，见往事耳。
只应当浏览群书，了解历史罢了。


3、一字多义：以 为 当 见
1吕蒙读后发生了什么样的变化？ 2通过谁的所见所语来写？ 3可见鲁肃当时怎样的神情和心理？ 4这样描写的作用是什么？
1“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 2 通过鲁肃的所见所语来写。 3 鲁肃即吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 4（侧面描写），这句话从侧面反映吕蒙 因“学”而使才略有了难以置信的长进。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见 鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人， 使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才 略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了 吕蒙当时怎样的心情？

为自己的进步深感自豪，并不 是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相 当于“啊”。
冰 心
读 好 书 读 读 好 好 书 书
———
曹操（魏） 孙权（吴）
刘备（蜀）
吕 蒙
信占 操 吕 赖领 于 蒙 。荆 赤 曾 州壁随 ，，周 深后瑜 受又、 吴袭程 王破普 孙关大 权羽破 的，曹
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权 的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙 权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四 的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这 回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来 看《孙权劝学》一文。
一、读准字音，读出停顿 孙权劝学

初,权谓吕蒙曰:“卿（ qīng ）/今/当涂掌事,不 可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qĭ )欲 卿/治经为(wéi )博士邪(yé)！但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰（shú）若孤？孤常读书，自以 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( gēng )刮目相 待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（ suì ）蒙母， 结友而别。
“卿今当涂掌事，不可不学！”卿言 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所 益。” 这句话表现孙权对吕蒙的什么态度？
亲近、关心有长者之风
蒙乃
于是
始就学。及鲁肃过寻阳，与
从事
到了……的时候 和
蒙论 议， 大
讨论，议事
惊曰：“卿今 者
惊奇
现在
非常(十分) 再，又
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
读书人
3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？ 说明了什么？
与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏 识、认可。
鲁肃为什么要与吕蒙“结 友”，结尾这一笔有什么作用？
因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而 愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二 人情投意合,从侧面烘托吕蒙才略的 惊人长进。