基于新课程下的高中化学课堂教学有效性研究

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浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性

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课前有效的备课
四、激发学生的自学能力
自学能力是一种比较综合的独立学习的能力。生的自学能力。以具培可体化为两个方面：是重视学生阅读能力的培养．导学生掌一指握科学的阅读方法。是着重对学生进行学习方法的训练。二阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，能正确理解书中的字、、的含义和化学概念，不住不词句抓段落的中心思想，不会使用教科书。也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，使在课堂上听懂了。不能从阅读教科书中即但去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、目的地引导学生进行阅读训练，材与课堂教有教学相配合，起到课前预习的作用，能使自学成果在课堂上既又及时得到验证，而增强自学信心和激发自学的乐趣。物理从如性质让学生阅读自学，质的用途可引导学生结合化学性质，物联系生产和生活实际总结得出。体的实验室制法．师引导气教学生阅读教材，讨论，同设计，出方法、再共得步骤、置等。装在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。学生已学过氯化氢、气、气、因氯氧氢气等气体的实验室制法．掌握实验室制气体的方法，此教师引导学已在生讨论，生自然能够得出制取以上三种气体的方法、骤、学步装置、集等知识，到使学生自学的目的。收达

新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析

新程课下高中学课教有性的状查析化堂学效现调与分
张灼妍邓云洲
（摘要］随着新课程改革的不断深入，如何提高ｑ学化学课堂教学的有效性，是深化新课程的必要－之举。本文从调查着手，在学生学习兴趣、态度、方法等诸多方面进行了研究，并在此基础上，找出了提升高中化学课堂教学有效性的若干策略。［关键词］新课程有效教学教学策略
学生的实际情况，又能兼顾少数成绩优秀学生的学习积极
性。
充分考虑学生的知识水平，随意拔高，缺乏诊断作用。因
此，教师需要调节、改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意，既能激发学生兴趣又能提高学习质量，既能巩
固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作
新知识，从而增强学生学习化学的信心。（）学生在课堂教学中的情况分析二
学生学习动因的现状分析
为了真实了解学生学习新课程的动态．我们抽样调查了三百余名学生．共发放学生问卷３０，收回３９，有３份０份效问卷３９。调查学生素质层面较广．数据反馈真实可０份信。我们从以下几个方面，对调查结果作出分析。
什么我就学什么”的状态，不懂得怎样去拓展、深化知识；而且大部分学生仍以死记硬背的传统学习方法为主．这将
不利于引导学生积极主动的学习。有鉴于此，教师应该因不同学生的学习情况，指导学生根据自身特点制定多样化

新课程下高中化学课堂的有效性分析

２０１３－ｆｉ－－ｇ８９－￣考试周刊
新课程下高中化学课堂的有效性分析
尹俊
（固始县永和高级中学，河南固始按照现代教学法理论。有效的学科教学是指教师遵循教学活动的客观规律．运用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力，获得最好的教学效果。随着新课程教学改革的不断推进．如何有效地提高课堂教学质量已成为人们普遍关注的焦点。正确认识高中化学新课程的特点是开展有效教学的
一
４６５２００）

、
基础。
新课程下的高巾化学特点有：（１）鲜明的时代性。由于过去的２０世纪科学技术的迅猛发展，化学科学无论在基础研究上还是在工业生产中都发生了深刻变革，因此新教材中增加了一些对大家发展有用的化学研究新成果、新进展。（２）坚实的基础性。由于高中教育已经转变为大众教育，化学学习的目的不再仅仅是塑造化学方面的 “ 专长” ，为进一步学习高深的学科理论和从事化学事业做准备，更重要的是通过化学教育提高全民的化学学科素养。它十分重视运用化学基本原理解决生产和生活实际问题，这样的特点决定了学生应该在社会生活这一大课堂中，采用自主、探索、合作的学习方式进行研究性学习，同时要求主动进行实验探究。二、正确看待和合理使用新教材是开展有效教学的保障。新教材是为适应新课程改革理念而编写的，完全体现了新课程标准，不再以知识的逻辑为线索编写，主要是根据学生的认知水平和学生的学习过程编写的，并和现实生产生活紧密联系．直观性、探究性非常强。它在教学中的作用更多地体现在工具性和资源性上，是静态的。要想促进学生对教材知识的理解和学习。教师就要对教材进行适当的处理和组织。教师可以根据课标结合学生情况和学校实际灵活处理教材，进行创造性的再加工．将教材内容变成学生易于学习和接受的内容，变成发展学生化学素养的教学内容，赋予教材以生命活力。由于新教材对知识的学习体现了螺旋式上升的过程，不是一步到位的，这有利于培养学生的兴趣，使学生乐学，想学，去学。化学教材中，同一个知识点会在不同的模块中出现，但它们的要求不尽相同。三、有效的备课是开展有效教学的前提。课程标准是教师教学的依据，教科书是课程标准的体现，教师在备课时应坚持以课程标准为依据，根据学生的实际情况，创造性地使用教科书进行教学。实施集体备课，整合集体智慧，通过同备课组的老师多次讨论交流，形成教学预案。最后，每位老师应根据知识的性质特点和学生实际情况，对预案进行加工整理完善。采用恰当的教学方法。在设计每个教学环节的时候．要充分考虑学生已有的知识和技能状况、智力发展水平。学习需要，兴趣，学习潜能等因素，特别要注重教学评价的设计。备好学生练习，设置必做题和选做题，杜绝练习作业布置的随意性，体现因材施教，使学生既学会知识又克服学习化学的畏难情绪．提高学习化学的兴趣。学生自己操作，学生的学习积极性异常高涨，课堂气氛也非常活跃。在实际操作中学生感觉到学习化学并不是那么枯燥乏味的，相反的，学习化学是十分有意义的事情。另外，可以在课外日常生活中．联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象。例如摄影冲卷、化学小制作；对土壤成分的检测。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思考，逐步提高学生分析化学问题和解决化学问题的能力要让学生亲自体验，这样学生在实践活动中就理

在新课程改革背景下提高化学课堂教学的有效性

在新课程改革背景下提高化学课堂教学的有效性摘要：新一轮高中化学新课程改革的目标是帮助学生获取双基双基知识、提高科学素养，形成探究和实践能力，同时引导学生形成科学的人生观和价值观，以达到知识教育和人文教育的和谐统一。

新课程改革成功实现了从偏重知识教育向知识教育、能力培养、人文教育的和谐统一的转变，实现了从单纯关注学生的学习成绩到关注学生的个性发展的转变。

在目前的历史条件下，课堂教学仍然是实现新课程化学培养目标的主要途径。

因此，能否有效提高课堂教学效率，关系到新课程化学培养目标能否顺利实现。

课堂效率的提高，是摆在我们高中化学教师面前的一个课题。

关键词：新课程改革；课堂教学；素质教育化学是以实验为基础的重要学科，而化学的课堂教学亦是学校实现教育目的、完成育人任务的基本途径重要组成部分，是教师实践其教育理想的形式之一，是学生学习知识、实现自身发展的重要知识结构。

而我国新一轮的课程改革的关键也正是把其所提倡的教育理念融化在课堂教学中。

新课程改革的实施必然会导致课堂教学发生变化。

一、以素质教育为核心，深化课程改革，提高课堂教学有效性。

课程改革，必须以社会需求、学科体系、学生全面发展为重点，加强基础、培养能力、提高素质、发展个性，充分体现素质教育的基本思想。

按素质教育的客观要求，“课改”应立足于培养学生的创新意识和发现问题、分析问题和解决问题的能力。

如在学习《卤素》新课中，教师进行这样的尝试，把课堂交给学生。

首先他叫学生自己先阅读课文，然后让学生根据课文的内容自己提出问题，然后又让学生自己回答问题，教师则稍微对学生的提问和回答做一些点评并在最后把课文中需要重点注意的内容和问题给学生点一下。

这样按照学生自主学习——发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——总结问题的模式进行探讨，发现整个课堂氛围很活跃，学生们都很积极、主动地提问或回答，而学生的提问很丰富基本上涉及到文章内容的方方面面，学生的回答也很好。

在这样的一节课中，教师讲得不多，但学生的收获是很大的。

高中化学有效教学课题研究

高中化学有效教学课题研究主体报告威海二中化学课题组高中化学有效教学研究主体报告威海二中化学课题组一、课题研究背景与目的提高课堂教学有效性的现实需要。

实施新课程改革以来，我校化学教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。

但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化”,教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。

我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学。

二、课题研究各阶段的时间安排2007.11—2008.4理论学习准备阶段；2008.5—2009.3，无效反思阶段的研究，初步确定一种课型的教学模式，并确定有关理论支持；2009.3—2009.12，有效备课阶段的研究，初步形成新授课、习题讲评课两种教学模式，初步在本校内推广；2009.12-2010.5，有效上课阶段的研究，初步形成复习课和实验课的教学模式熟练运用，并将模式形成论文上报。

2010.5-至今，有效评价、课后反思阶段的研究，课题总结。

将肯定的各个课型推广施行，将新授课、复习课、习题讲评课和实验课的教学模式熟练运用，在本校推广，并将模式形成论文上报。

三、研究内容1、对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。

2、针对存在的问题，认真学习，认真查阅资料，广泛交流探讨，同时积极向专家请教或走访兄弟学校，更大范围了解情况，逐步形成符合我们学生实际情况的教学模式。

3、有效教学课题研究通过对无效现象，有效备课，有效上课，有效评价、课后反思四个阶段的课题研究，针对不断出现的新问题，不断调整思路、形式，不断改进，让学生通过主体性的探索、研究以求得问题的解决，从而体验科学的探究过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创造能力。

新课改理念下高中化学教师教学有效性论文

浅议新课改理念下高中化学教师教学的有效性【摘要】作为我国基础教育中一场深刻的变革,新课程改革在这个时代有其特殊性质，高中化学教师教学的有效性，就是强调教学理论同教学实践的共同结合，有效的引导与培养学生的学习积极性，主动参与，合作学习。

强调高中化学的学习是一个发展能力、构建能力、形成正确价值观的过程。

本文浅议新课改理念下的高中化学教师教学的有效性。

【关键词】高中化学有效教学探讨课程早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。

”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。

由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。

为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。

一、课前教学素材搜索和组织教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。

备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。

设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。

其是服务与学生的。

通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。

高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。

教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。

在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。

在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。

合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。

谈新课程下高中化学有效教学

谈新课程下的高中化学有效教学摘要:高中化学新课程改革,打破了化学教学内容的传统体系,对课程内容体系进行了翻天覆地的调整,使不同的学生能学习不同的化学课程模块。

各模块都非常注重激发学生的学习兴趣,贴近社会生活,让学生在实践活动中,主动地学习知识、技能、方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养和人文素养。

这种变化也要求老师们长期形成的教学方式必学改变。

关键字:新课程有效教学教法教学模式新课标必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、有效教学的理念有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。

但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。

也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。

于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

教学有效与否,要通过学生来表现。

新时期高中化学有效课堂策略的探索

浅议新时期高中化学有效课堂策略的探索摘要：随着我国基础教育改革不断深入，如何进行有效课堂教学是摆在我们高中化学教师面前重要研究课题。

提高化学课堂教学的实效性，已成为当前高中化学课程改革的重要方向。

本文结合新课改中高中化学课堂教学，深入探讨了有效课堂教学的几点实施策略。

关键词：高中化学教学有效课堂实施策略有机整合高中化学新课程改革必须面对的一个现实问题就是如何使化学课堂教学效率最大化，有效教学是一个非常重要的途径。

它要求我们教师要拥有科学的教学理念，掌握有效的课堂教学策略，引导高中学生有效的课堂学习。

因此，探寻高中化学课堂教学策略，提高课堂教学实效是我们每一位化学教师追求的终极目标。

本人就新课程理念下，对新时期高中化学有效课堂的实施策略谈谈自己几点看法。

一、确定科学的课堂教学目标教学目标是课堂教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有很强的导向性、激励性和评价性。

有效的课堂教学在很大程度上取决于我们高中化学教师对教学目标的理解和把握程度，教师能够对教学目标准确理解和把握，并在课堂教学中能够紧紧围绕目标开展教学，那么就能最大程度地减少课堂教学的随意性、盲目性，提高课题教学的导向性、针对性、实效性。

普通高中化学新课程标准明确指出，教学目标由知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三部分构成。

课堂教学中只有注重教学目标的综合性、全面性，制定有效的三维教学目标，才能提高教学目标达成的实效。

二、建立良好的师生关系，创设平等、民主、和谐的课堂教学氛围基础教育改革的深入呼唤着新型的师生关系，这种关系要求我们教师的“权威”不是建立在学生的“被动”与“无知”的基础之上，而是要建立在民主、平等的良好师生关系之上，努力营造宽松、和谐的课堂教学氛围，使学生能够主动参与、积极思考、自主学习。

我们教师在课堂教学中始终要坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用，把学生推向化学课堂教学的舞台前沿。

营造宽松、和谐的课堂教学氛围，一是积极发扬教学的民主，优化课堂教学组织方式。

探析新课程背景下高中化学课堂教学的有效性

总之，在新课程背景下，实施有效的化学课堂教学是高中化
特点有效结合，以学生已有的知识、经验为出发点，创设生动有学教师专业化发展的重要探究问题。提高化学课堂教学的有效
趣、感染性强以及有启发性的教学情境，将枯燥、抽象的化学知识性，应坚持“ 以学生为本” 的发展理念，在学生掌握各种相关的化
直观化和情境化。例如，在讲授“ 物质的量 ” 时，教师应该创设一个学理念知识和技能操作的同时，还需培养学生的品质、创新精神情境，能够让学生算出１Ｏｋｇ黄豆有多少颗。学生可以先数１００颗以及思维能力等综合素质，真正实现新课程教育中的 “ 以人为黄豆，并称出其质量，算出每颗黄豆的质量，然后用１０ｋｇ／每颗黄本 ” ，提升高中化学课堂教育的有效性。豆的质量，从而得出ｌ０ｋｇ黄豆有多少颗。针对计算微观例子的数
手能力。同时在教学过程中，教师应该尊重学生的天性，启发学生故事 ” 作为课题导人点，伏特用青蛙做实验，得出“ 动物肌肉里贮
主动探究，不可过于强调课前预设。这种良好的课堂氛围不仅提存着电” 的结论。这种以故事导人课题的方法，较好地激发了学生
“ 让学生在生动具体的情境中学习化学 ” 在《普通高中化学课补充和发展，采取密切的合作态度，进行思想情感的交流，促使课程标准》中得到了强调，创设教学情境是课改以来的热点问题之堂教学充分发挥出高度有效的作用。

新课改下的化学课堂“有效性”教学研究

新课改下的化学课堂 “ 效性＂学研究有教
周雅年
（宁县第五中学，肃会宁会甘２１年９高中新课改在陇原大地全面实施，以学生发００月 “ 展为本” 的新课程观，既是课程的根本落脚点，是新课改的核又心理念。高中化学新课程标准强调提高学生的化学科学素养，为学生终身发展、对现代社会和未来的挑战奠定基础；略应领自然界的奇妙与和谐，持好奇心和求知欲，于探究与日常保勇生活有关的化学问题：注化学与其他学科的联系、进学生关促自主学习，学生积极参与，于探究，让乐勇于实践，于思考，勤提高学生的自主学习能力和综合实践能力：对学生的兴趣、针发展潜能，倡教学方式的多样化，力培养学生的合作精神和提努创新意识 …。学校教育中，堂教学是教学的基本途径，在课是学生获取信息．炼、高多种能力和形成一定思想观念的主要锻提渠道，有效性是将教学目标落到实处，学过程民主、学，其教科教学主题知识和能力得到提高。教学中，师要改变以往 “ 在教一言堂” 的课堂教学．用多种有效课堂教学策略，发学生的学采激习兴趣，重学生的个体差异，尊珍视学生的独特感受、验和理体解，学生创设轻松愉快的课堂生活环境，为引导学生主动参与知识探究，动合作，动发展，学习过程中获得良好积极的主主在情感体验．到用最少的时间、做最小的精力投入，得最佳的教取学效果，而实现特定的教学目标．足社会和个人的教育价从满值需求。我结合化学课堂教学实践对此谈些见解。深入研究学生．提高课堂教学有效性的基础是不了解学生的学习需要，难以做出有效的教学设计，就就难以创设有效的课堂教学情境，难以实现新课改 “ 更以学生发１）３７４

浅谈新课程背景下如何加强高中化学课堂教学的有效性

因材施教就是指针对学生的志趣、力等具体情况进行不能同的教育，因材施教理论已经被确定为我国教育教学的基本原则之一。在传统高中化学教学中，教师往往把一部分能适应自己教学的学生当作最有发展前途的对象加以重点培养和特别关注，把那些不能适应自己教学的学生看成是没有出息或拖后腿的包袱而不管，这样不仅挫伤了后者的学习积极性，而且使他们失去了发展的机会。在高中化学教学过程中，学生既是教育教学活动指向的对象，是自身发展的主体。我们的教学应又该首先研究学生，究学生在教学起点上存在的个别差异。研对于因材施教可以采用：差异教育、异步教学、分层递进教学、自学辅导教学、选择教育等一系列教学方法来实现。笔者所上的班级每学期开始都会根据上次考试的分数或者临时出几套卷子对学生进行考核，然后把学生分成Ａ、Ｃ三等（Ｂ、这个当然是不让学生知道的）Ａ类为学习优异的学生，，Ｂ类为学习中等的，Ｃ类为学习较差的。分好类以后笔者对他们进行因材施教，先了解学生好好在哪里，首差差在哪里，然后找出１司题的关键，对他们以Ａ、、ＢＣ分类指导，解决其在学习中遇到的困难，个别的学生需要单独辅导。还可以给学生按习题难度布置作业，一等作业给那些学有余力的学生做，等给基础一般的学二生做，三等给基础较差的学生做（当然，学生是自主选择题目难度的，教师没有限制）这样的作业安排下去以后对学生的学习，帮助很大，习成绩提高很快。笔者采用的方法还很多，学如和同学谈心，访等等，家充分的尊重学生的个体差异性，在他们原有的基础上提高了学习的成绩。０８年下学期笔者对所在班级进２０行了一次实验研究，学期开始前班级里化学成绩优异的只占到百分之二十，中等的占百分之五十，较差的占百分之三十。经过个学期的因材施教以后，学生的成绩提高很大，期末的几学次化学考试表明班级里成绩优异的已经占到百分之三十五，中等成绩占百分之五十五，较差的占百分之十。因此，对学生进行因材施教是很必要的，它很大程度的提高了高中，￣教学的有效性。ｆ－ｂ

新课标下高中化学课堂教学有效性研究

习的主导 ……而真正实施新课程教学的时候，依
强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
６在人类文化背景下构建高中化学课程体、
系，充分体现化学课程的人文内涵，挥化学课程发
（）真领会新课程理念一认新课程理念是：
８为化学教师创造性地进行教学和研究提供、更多的机会，课程改革的实践中引导教师不断在反思，促进教师的专业发展。从新课程理念看得出新课程标准的核心是： “ 以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点 ” 强调 “ 切为了每一位学生的，一
ｌ学习金字塔、
感染力强，学生在做一下笔记效果还好些，若是照
１立足于学生适应现代生活和未来发展的需、
要，眼于提高２着１世纪公民的科学素养，构建 “ 知识与技能” “ 、过程与方法 ” “ 感态度与价值观” 、情相融合的高中化学课程目标体系。２设置多样化的化学课程模块，力开发课、努
２００９年新课标网上学习在云南省各地州市轰轰烈烈的展开，了应付检查，师们都争先恐为老
后的复制，粘贴所谓写得好的文章发表自己的观点，不停的称赞新课程如何体现时代性。基础性，
选择性。如何体现学生是学习的主体，师是学老

浅谈新课程下有效的高中化学课堂教学

态。
、
灵活多样的引入课题方式
如学习《》一节时，可以这样引入新课： “ 常我钠通
们用火柴点燃酒精灯，那么，用水能不能点燃酒精灯呢？（师用滴管向酒精灯芯上滴几滴水，结果酒精灯燃烧起教
１．创设悬念引入课题悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象
钠。” “ 常 ” 的实验现象使学生们议论纷纷，气氛十分反
活跃，我抓住机会提出问题： “ 为什么与水就能把酒精钠
灯点燃？”
二、注重能力与素质的探究式教学在探究式教学中，教师应把 “ 现 ” 的任务交给学发
课室肉外
， ÷ … … ．一一
谈新课程有效晦赢
山东蒙阴县实验中学冯子兰
喾课堂教学
在新的课程标准下要求教师摈弃陈旧的灌输教学方式，而采用启发式的探究式的教学方式，以此提高学生
勃地、深入地学习，否则其学习就可能只是形式地、被动地、勉强地进行。实验是激发学生学习兴趣培养探索欲望的源泉，而化学又是一门以实验为基础的科学，因此用实验引入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。通过设疑
前面的学习，我们知道，化学能可以转变为光能，如镁条燃烧放出耀眼强光；化学能还可假设的基本方法。②提供必要的辅助资料，让学生经

新课标背景下高中化学教学有效性研究

新课标背景下高中化学教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学一直是教育领域的重要研究内容，随着新课标的实施和高中教育改革的不断深入，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。

新课标背景下的高中化学教学已经成为当前教育改革的重要议题之一。

研究高中化学教学在新课标背景下的有效性，既是对教学改革成果的检验，也是为了更好地促进学生的学习和发展。

在这一背景下，研究者们开始更加关注高中化学教学的实际效果，探索如何更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。

通过对新课标的理解和解读，教师们能够更好地把握教学内容和方法，从而更加有效地开展化学教学工作。

研究背景部分将围绕新课标对高中化学教学的影响展开讨论，深入分析新课标对高中化学教学的启示和挑战，为后续研究奠定基础。

1.2 研究目的本研究旨在探讨在新课标背景下，高中化学教学的有效性问题。

具体目的包括：1. 分析新课标对高中化学教学的影响，了解其在教学内容、教学方法、评价标准等方面的变化，以帮助教师更好地适应新课标要求，提高教学效果。

2. 探讨高中化学教学存在的问题，包括教学内容是否贴近学生生活、教学方法是否多样丰富、评价方式是否科学合理等，进一步明确需要改进的方向。

3. 确立高中化学教学的有效性评价指标，包括学生学习成绩、学生学习动机、教学资源利用情况等，以便量化评估教学效果。

4. 分析影响高中化学教学有效性的因素，包括学生自身因素、教师因素、教学环境因素等，为制定有效的教学策略提供依据。

5. 提出提升高中化学教学有效性的策略，包括优化课程设置、改进教学方法、加强师生互动等，以提高教学质量，实现教学目标。

1.3 研究意义高中化学教学的有效性研究对于教育教学领域具有重要的意义。

通过研究高中化学教学的有效性，可以帮助我们更好地了解新课标对教学的影响，进而指导教师们进行教学活动的设计与实施。

通过对高中化学教学存在的问题进行分析和探讨，可以发现教学中的短板和不足之处，并寻求相应的改进措施，提高教学质量和效果。

新课程理念下实施研究性学习——高中化学课堂效益最大化的追求与体会

教学篇誗经验交流赞可夫认为：“发展应走在教学的前面为教学开路，反过来，发展的任务又要靠教学来实现。

”一方面，通过教学不断扩大认识范围和数量，在对知识不断加工和运用的过程中，逐步改善学生头脑中的认知结构，促进他们的发展；另一方面，教学可利用发展的结果，来加快认识的速度，扩大认识的范围，提高掌握知识的质量。

在新课程理念下，高中化学科目作为选修之一，在高中教学中所处的地位略有下降，学生的重视程度不够，所花的时间偏少。

为了让学生能够减负增效，我们可以通过在新课程模式下实施“先学后教，小组合作探究”教学，提高课堂效率。

一、“先学后教，小组合作探究”的条件1.通过宣传，提高认识，转变观念（1）教师观念要改变学生是有思想、有思维能力的活生生的人，应该提高学生认知能力，主动自主地学习。

哈尔莫斯说过：“最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识，要鼓励行动。

”教师是课堂的总策划和总导演，在课前认真备课，拿出导学案，在导学案上对知识进行提纲挈领、设置问题，引导学生带着问题去预习。

课堂上对学生进行启发引导，让学生通过课前预习去发现问题、提出问题，让学生通过小组合作讨论，进而解决问题。

通过教师的启发引导让学生能够自主地对知识体系进行建模，主动获取知识。

“先学后教，小组合作探究”就提供了这样的一种可能。

（2）学生的观念要改变新课程模式要求教师从思想上和身份上进行转变，同时要求学生的观念进行彻底的转变。

要求学生真正地成为课堂的主体。

要求学生在教师的引导下进行有目的、有计划的前期预习。

课堂上各个小组组员全员参与小组讨论，解决各自的问题。

进而培养并且提高学生搜集和处理信息的能力，获取、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.加强指导，督促并举（1）分层指导和要求。

“练”包括练前的复习工作。

对所有同学提出每节课前都要复习的内容，重点为“双基”知识。

中等生要求通过自己的复习，突破重难点；优生要求拓展性“先学”，在自主复习教材的基础上参阅与教材内容相关联的课外读物、材料以加深理解教材，提升自主学习的效果；同时，要求学生完成一份高质量、梯度性强的书面预习作业，这是“先学后教，小组合作探究”的关键所在。

新时代背景下高中化学课堂教学研究

新时代背景下高中化学课堂教学研究【摘要】随着新时代的发展，高中化学课堂教学也需要与时俱进。

本文首先从研究背景和研究意义两个方面入手，探讨了新时代背景下高中化学课堂教学的重要性和必要性。

接着分析了新时代背景下高中化学课堂教学的特点，包括科技发展、学生需求等方面；探讨了教学模式的变化和更新，提出了与时俱进的教学方法；同时也对课堂教学内容进行了更新和优化。

在分析了新时代背景下高中化学课堂教学的发展趋势和建议，强调了教师们需要不断提升自己的教学理念和方法，以更好地适应新时代的需求和挑战。

通过本文的研究，我们可以更好地认识新时代下高中化学课堂教学的现状和未来发展方向，并为相关人员提供参考和借鉴。

【关键词】高中化学课堂教学、新时代、研究背景、研究意义、特点分析、教学模式、教学内容更新、发展趋势、建议1. 引言1.1 研究背景研究背景之一是，随着知识的爆炸式增长，传统的教学模式已经难以满足学生的需求，过时的知识体系和教学方法让学生们对化学产生了抵触情绪。

如何打破传统的教学模式，提高学生的学习积极性和参与度，成为当前高中化学教学的重要课题。

随着新技术的不断发展和应用，高中化学教学也需要结合现代科技手段，创新教学方式，提高教学效果。

对于新时代背景下高中化学课堂教学的研究势在必行，为促进高中化学教育的进步和发展提供有益的借鉴和探讨。

1.2 研究意义在新时代背景下，高中化学课堂教学的研究具有重要的意义。

通过深入研究高中化学教学的特点和模式，可以更好地适应新时代知识经济发展的需求，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

针对新时代高中生的特点和需求，更新高中化学课堂教学内容是十分必要的。

只有不断更新教学内容，才能引领学生走向科学、理性、创新的未来，推动高中化学课堂教学不断发展和进步。

对于新时代背景下高中化学课堂教学的研究，不仅具有重要的理论意义，同时也有着重要的实践意义，将对提高高中化学教学质量和水平起到积极的推动作用。

新课标背景下高中化学教学有效性研究

新课标背景下高中化学教学有效性研究【摘要】本文围绕新课标背景下高中化学教学有效性展开研究。

在分析了研究背景、研究目的及意义。

在探讨了新课标对高中化学教学的影响、有效性评估方法、影响因素分析、案例分析和教学策略。

结论部分总结了研究成果，提出了启示与展望，并进行了研究局限性讨论。

通过深入研究，揭示了新课标对高中化学教学的重要影响和提升教学有效性的关键因素。

本文旨在为高中化学教学实践提供参考，推动教学质量的持续提升。

【关键词】高中化学教学、新课标、有效性研究、影响因素、案例分析、教学策略、评估方法、研究成果、启示、局限性、背景、目的、意义。

1. 引言1.1 研究背景本文旨在探讨在新课标背景下高中化学教学的有效性，并对其进行深入研究和分析。

随着教育体制的不断更新和改革，新课标作为教学的指导方针，对高中化学教学产生了深远的影响。

在这种背景下，如何提高高中化学教学的效益，以及如何更好地实现知识的传授和学生的综合能力培养，都成为了当前教育领域的重要课题。

通过对新课标背景下高中化学教学有效性的研究，可以更好地探索教学改革的路径和方法，为教育教学工作提供有益的借鉴和指导。

通过对高中化学教学的有效性评估和影响因素分析，可以为教师提供更科学的教学策略，从而提高教学质量和教学效果。

对新课标背景下高中化学教学的有效性进行研究具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨新课标背景下高中化学教学的有效性，从而提出相应的教学策略，为教师在教学实践中提供参考。

具体来说，研究目的包括：分析新课标对高中化学教学的影响，了解新课标要求对教学内容、教学方法等方面的变化，为教师调整教学计划提供依据；评估不同的有效性评估方法在高中化学教学中的适用性，探讨如何科学、客观地评价学生的学习成果；分析影响高中化学教学有效性的因素，探讨如何充分利用教学资源和提升教师教学水平；通过案例分析，总结高中化学教学中存在的问题和挑战，并探讨针对性的教学策略，为提高教学效果提供参考。

新课程理念下如何提高高中化学课堂教学有效性

浅谈新课程理念下如何提高高中化学课堂教学有效性摘要：高中阶段的化学学习与初中阶段的学习不同，高中阶段化学需要通过一些演示实验进行导入，师生共同探究其中的原理和规律，并结合实际生活，做到理论联系实际。

新课程理念下的课堂教学更注重学生能力的培养方法和策略上的研究。

关键词：新课程理念；高中化学；课堂教学；方法高中阶段的化学学习与初中阶段的学习不同，初中的化学主要涉及到一些简单的实验的演示一些概括的、抽象的化学概念。

高中阶段化学需要通过一些演示实验进行导入，师生共同探究其中的原理和规律，并结合实际生活，做到理论联系实际。

新课程理念下，高中化学教学向课堂45分钟要效率，成为一线化学教师一直探究的主要课题。

笔者结合自身的课堂教学实践，简单谈几点提高化学课堂教学有效性的方法。

供各位同学科教师探讨，以期共同提高。

一、课堂教学有效性课堂教学的有效性，主要是指教师在课堂教学过程中，在单位时间内，消耗最少的精力和物力，来实现最大化教学效果，从而促进化学教学目标的实现，帮助学生掌握新知，并内化为一定的化学能力。

这一教学理念在课堂教学中的应用，需要教师在潜意识中首先树立这种高效的观念，然后才能探究提高课堂教学效率的措施和方法。

教学的有效性一般需要通过教师一定的课堂教学艺术表现出来。

诚然，教育本身就是一门很深的艺术。

在教学过程中，教师通过实验等科学的方法将自己个性特点发挥出来，通过一定的研究手段将知识点化难为易。

二、衡量课堂教学有效性的标准1.在课堂教学中，让学生在原有基础上取得进步与发展一堂课教学的有效性，是需要通过学生在课堂上的活动呈现出来的。

教师对学生通过课堂知识内容的讲授，通过关注学生的接受和信息反馈来了解知识是否掌握。

课堂教学过程中，教师始终都要以学生为活动开展的主体，课堂活动的每一个具体实验环节，都要以学生为本，活动的目的都是为了学生发展，在原有基础上促进学生有不同程度的进步。

提高课堂教学的有效性，需要教师正确处理好时间和效率的关系。

新课标背景下高中化学教学有效性研究

新课标背景下高中化学教学有效性研究作者：聂兴文来源：《读天下》2019年第20期摘要：高中化学作为高中教育阶段的重要学科，做好对其在新课标背景下的教学有效性研究，能够在提高高中化学教学质量的同时，为学生的学习效果提升带来支持。

笔者结合实践教学经验，在文中从开展兴趣导入、实施教学创新和布置生活训练三个方面对高中化学课堂教学有效性予以研究，希望能够为更好地实现高中化学学科的新课程改革目标带来帮助。

关键词：新课标;高中化学;有效性随着新课程标准的逐步实行，以核心素养为指导的创新教育目标得以出现，这为高中教育工作的发展提供了重要助力。

高中化学作为高中教育阶段中最基础也最重要的学科之一，其课堂教学有效性不仅会影响学科目标的实现，更会影响学生的学习兴趣和质量。

为了更好地实现素质教育目标，提高学生动手能力和实践能力，高中化学教师必须要加强对课堂教学有效性的策略研究，文章以此为切入点展开探讨，希望能够为推动高中化学学科发展带来一点支持与帮助。

一、开展兴趣导入，激发学生学习动力兴趣是最好的老师，让学生保持好奇心与求知欲是吸引学生注意力的牵引力，在高中化学课堂教学中，想要实现对课堂教学有效性的提升，就必须要加强对学生的学习动力的激发。

从高中化学课堂教学授课过程角度分析，课堂导入是课堂教学的第一环节，教师需要发挥其对学生学习兴趣培养和动力激发的作用，为课堂教学有效性的提升带来帮助。

相比于义务教育阶段的学生而言，高中生已经具备了自主认知能力，这可以增强他们的判断水平，让教师的兴趣导入变得更加简单、有效。

例如在进行《化学能与热能》一课的课堂导入阶段，我就设计了一个体验小游戏，游戏中我让学生把手靠近燃烧的酒精灯，让他们感受手的温度变化，并说出其中原理。

学生说：“燃烧会放热，所以手的温度增加了！”。

接着我让他们举一些生活中与游戏原理相一致的案例，有的学生说篝火，有的学生说炒菜，课堂氛围在学生的讨论中逐渐得以形成，这不仅提高了课堂导入效果，激发了学生的探究动力，还营造了良好的探究氛围，这对于高中化学课堂教学有效性的提升带来了重要支持，课堂教学效果也会因此有所进步。