九年级语文上册-提取句子主干语法专题复习教案-鲁教版五四制

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九年级语文上册-提取句子主干语法专题复习教案-鲁教版五四制

提取句子主干语法专题复习一、教学目标：1、了解并分析各种句子成分。

2、能正确提取句子主干。

二、教学重难点：能正确提取句子主干。

三、教学过程（一）导入：这节课我们进行分析句子成分，提取句子主干语法专题复习。

（二）知识回顾：1、句子成分包括哪几种？各种句子成分用什么符号表示？2、哪些是主要成分，要保留到句子主干中？哪些是次要成分，划分句子主干时要剔除？完整的句子成分用符号标示如下：[状语]，（定语）主语﹢[状语]谓语<补语>﹢（定语）宾语划分句子成分的口诀：句子成分要划对，纵观全局找主谓；定语必居主宾前，谓前为状谓后补；介词短语多状补，不能充当主和宾。

（三）尝试练习1、用符号准确划分下列句子的成分。

（1）我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。

（2）船长本已经不耐烦我父亲的那番谈话。

（3）我们还可以根据云上的光彩，推测天气的情况。

（4）永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。

（5）赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。

（6）等到他预备去摘干苔的时候，他才发现自己已经站不起来了。

2、提取句子主干。

温馨提示：提取句子主干应注意：（1）一个句子中，如果谓语中心语前面有否定词（“不”“没有”等），要把否定词留在主干中；（2）能愿动词应保留在主干中。

（可能、可以、能够、愿意、会、应该、应当……）（3）主谓短语充当主语或宾语时，划分句子主干要保留。

举例：人人都过幸福生活是我们美好的心愿。

我清楚地看见他来了。

我觉得我们的战士太伟大了。

（如果谓语是感知意味的动词，像“觉得、认为，懂得、知道、认识到、感受到……”后面宾语是一个主谓句，不管多长，统统都做宾语。

）（4）、主语、谓语和宾语中心语由并列短语充当时，找中心语都要把整个并列短语找出来。

举例：那有节奏的歌声是和谐的、优美的。

开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证。

3、提取上面句子的主干。

（四）巩固训练。

九年级上册古诗文复习学案(鲁教版)

九年级上册古诗文复习学案主备：王友妹审核：江兆玲学习目标：1、准确熟练背诵本册古诗词。

2、能根据要求准确默写诗句。

3、能对名句进行赏析。

一、根据要求默写填空。

1、王绩子在《野望》中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：，。

2、《野望》中，描写秋意正浓的山野景色的诗句是：，。

3、孟浩然在《早寒江上有怀》中，情景交融，充分表达了诗人思乡念亲之情的句子是：，。

4、《赠从弟》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的诗句是：，。

5、李商隐《无题》中赞美现身事业，奉献不止的精神的诗句是：，。

6、李商隐的《无题》中寄托作者仕途苦闷的心情，以极其沉痛的心情写伤别的诗句是：，。

7、李商隐的《无题》中写女子离别后的担心，含有两人要各自珍重的意思的句子是：，。

8、李商隐的《无题》中通过祖籍找到慰藉自己的途径，表达了自己情感的诗句是：，。

9、《山坡羊•骊山怀古》中与“宫阙万间都做了土”相呼应的句子是：，，。

10、《朝天子•咏喇叭》中形象写出宦官欺压百姓，把老百姓搜刮得倾家荡产的句子是：，，。

11、《卜算子•送鲍浩然之浙东》中描写山水之貌，暗示离别之怀的诗句是：，。

，。

12、《别云间》中描写山河破碎，泪眼朦胧，满腔悲愤的诗句是：，。

13、《别云间》中表明诗人国破家亡的悲愤，誓死不屈的决心（或表达诗人坚定的抗清斗志和对抗清事业后继有人充满信心）的诗句是：，。

14、《沁园春•雪》中诗人采用比喻和拟人手法，化静为动，形象地表现大雪覆盖下的群山和高原的景象的句子是：，，。

15、《沁园春•雪》中采用虚写的方法描写雪后美景的句子是：，。

16、《沁园春•雪》中起承上启下过渡作用的句子是：，。

17、《沁园春•雪》中表达作者伟大抱负的句子是：，。

18、《陌上桑》中描写罗敷采桑工具美的句子是：，。

19、《陌上桑》中描写罗敷衣着服饰美的句子是：，；，。

20、《陌上桑》中通过写别人的行动来衬托罗敷美的句子是：，。

，。

，；，。

21、《陌上桑》中描写罗敷盛夸丈夫官高位显的句子是：，。

鲁教版九年级上册语文教案

鲁教版九年级上册语文教案鲁教版九年级上册语文教案一：《沁园春·雪》教案一、学习目标：实力目标1. 了解词的一般特点，体会本词语言的精确性；2. 驾驭本词写景、争论、抒情相结合的写法。

情感目标在诵读中体会作者宽敞的胸怀，宏大的气魄，坚决的信念，充分获得审美的愉悦。

二、重点、难点：1. 驾驭本词中写景、争论、抒情相结合的写法；2. 通过分析与诵读，体会作者宽敞的胸怀，宏大的气魄，坚决的信念。

三、教学过程：（一）导入：岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。

雪在诗篇里是诗人情趣的寄予，人格的化身，今日我们也要一起去感受一篇气概恢弘的词——《沁园春雪》（二）相关文体学问和写作背景：1. 关于词词是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起源于唐代，盛于宋代。

原是配乐歌颂的一种诗体，句的长短随着歌调而变更，因此又叫长短句。

每首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如：沁园春、虞美人、水调歌头等。

一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

那么，现在你能结合词的相关学问说说对“沁园春雪”这个题目的相识吗？答：“沁园春”是词牌名；“雪”是这首词的题目。

2. 如何朗诵《沁园春雪》？你是如何朗读这首词的？下面请同学们听一听这篇课文的朗读录音，再次体会作者所要表达的情感。

听完了朗读录音，同学们想不想读得和老师一样好甚至比老师还好呢？你知道怎样读一首词才能读出感情和和谐的节奏吗？①要读准字音理解文意；②要了解作者的写作背景；③在理解品尝诗歌的基础上把握朗读的语调和语速。

再次朗读课文，体会作者的情感，留意停顿和重读哦！北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。

山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。

九年级语文上册 21 诫子书教案鲁教版五四制

诫子书【教学目标】知识与能力：（1）朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

（2）在理解重点词语的基础上翻译全文（3）引导学生领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。

过程与方法：（1）探究式学习方法。

设计问题，分组讨论。

（2）置换法。

针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。

情感态度与价值观：（1）引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系（2）培养学生热爱学习的品德。

【重点难点】重点：朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

难点：在理解重点词语的基础上翻译全文。

【教具准备】小黑板【教学过程】（分课时备课）一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。

这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。

（找生谈。

明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。

今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文。

要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意（１）生字：澹泊、淫慢、险躁（２）停顿：非澹泊无以明志非学无以广才３、集体朗读课文。

三、疏通文意１、学生自主学习。

结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。

学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

２、质疑问难。

这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。

学生能自己解决的，放手给他们。

解决不了的，教师给予点拨。

注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

３、师强调重点词（见前面的教学目标）４、生译全文。

鲁教版九年级上册语文知识点

鲁教版九年级上册语文知识点语文作为一门核心学科，对于学生的语言表达能力和文学素养的培养具有重要作用。

在九年级上册中，鲁教版语文教材涵盖了多个知识点，包括文言文阅读、现代小说、写作技巧等。

本文将针对这些知识点进行介绍和讨论。

一、文言文阅读文言文作为汉字的重要运用方式，九年级上册的语文教材中包含了多篇古文阅读材料。

通过阅读文言文，学生可以了解古代文化、培养对汉字的理解和运用能力。

其中，课文《论语选读》是九年级上册的重点之一。

通过学习《论语》这部杰出的儒家经典著作，学生可以理解孔子的思想，获得共处之道，并从中汲取教育智慧。

二、现代小说九年级上册的语文教材中，涵盖了多篇现代小说。

这些小说内容丰富，涉及到人生哲理、社会问题等，通过阅读现代小说，学生可以培养对文学作品的鉴赏能力和批判思维。

其中，课文《荆轲刺秦王》是一个经典的现代小说。

通过阅读这个故事，学生可以了解历史的背景和人物，从而对中国历史有更深入的认识。

同时，这个故事也充满了悬疑和惊险，可以培养学生对文学作品的情节把握和阅读兴趣。

三、写作技巧在九年级上册的语文教材中，也涉及到了一些写作技巧的讲解。

写作是语文学科中的重要组成部分，通过学习写作技巧，可以提高学生的表达能力和思维逻辑。

例如，《议论文写作》一课中重点介绍了议论文的写作要领和方法。

学生可以从中了解到如何选取议论的观点、如何展开论证、如何有力地表达自己的观点等。

这些写作技巧对于学生的写作能力提升具有重要意义。

四、经典诗词九年级上册的语文教材中，还包含了多首经典诗词的学习。

经典诗词是中华文化的瑰宝，通过学习经典诗词，可以培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。

例如，《杂诗选读》一课中，学生可以学习到很多脍炙人口的古诗词。

通过学习这些古诗词，学生可以体验到古人的感慨和情怀，提升自己的文学素养。

总之，九年级上册的语文教材中包含了丰富的知识点，涵盖了文言文阅读、现代小说、写作技巧和经典诗词等方面。

通过学习这些知识点，可以培养学生的语言能力、阅读能力和鉴赏能力。

九级语文上册第四单元课时教案鲁教版

例题2：请简要概括《祝福》的故事情节。
答案：《祝福》的故事情节主要围绕祥林嫂的悲惨遭遇展开。祥林嫂先是失去了丈夫，后来又失去了儿子，她的生活陷入了绝境。在封建社会的压迫下，她无法获得应有的同情和支持，最终在绝望中死去。故事情节揭示了封建社会的残酷和对人性的摧残，使读者深感同情和震撼。
例题3：分析《祝福》中封建礼教对祥林嫂的影响。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于课文主题的短文。
- 提供拓展资源：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成课后作业，巩固学习效果。
八、板书设计
1. 目的明确：本节课的板书设计旨在帮助学生深入理解《祝福》的课文内容，掌握文本分析和主题思考能力。
2. 紧扣教学内容：板书将围绕课文的中心思想、人物形象、象征意义等方面展开。
3. 结构清晰：板书将分为以下几个部分：课文简介、人物分析、主题思想、象征意义、课后作业。
4. 简洁明了：板书将突出重点，避免冗长和复杂的句子，使学生能够快速抓住关键信息。
答案：在《祝福》中，封建礼教对祥林嫂的影响是巨大的。首先，封建礼教使祥林嫂失去了丈夫，她被迫守寡，无法再婚。其次，封建礼教使祥林嫂失去了儿子，她被视为不祥之人，被社会排斥。最后，封建礼教使祥林嫂无法获得应有的同情和支持，她的生活陷入了绝境。封建礼教对祥林嫂的影响充分体现了封建社会的残酷和对人性的摧残。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。
同时，学生通过分析课文中所揭示的封建社会问题，能够培养自己的批判性思维，提高对复杂问题的分析和解决能力。

九年级语文上册 20《陌上桑》教案鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文教案

以上第三章，描写罗敷机智夸耀自己的丈夫，借以摆脱太守的纠缠。
二、艺术特色
诗中大量运用烘托、夸X手法，达到了相当的艺术效果。作者运用夸X手法，从外表、服饰上来美化罗敷，再由侧面：从行者、少年、耕者、锄者的感受来烘托罗敷的美丽超凡，对人物的容颜没有一句正面着笔，全系间接描绘，而罗敷的光彩夺目的美丽形象却给我们留下了深刻的印象。
陌上桑
学校
龙口诸由
课题
陌上
2
教具
原设计者
授课时间
2
教学
目标
1、侧面描写刻画人物
2、背诵
重点
侧面描写刻画人物
难点
背诵
教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计等）
第一课时
一、汉乐府及《陌上桑》
“乐府”原是汉代国家设立的音乐机关。“乐”指音乐，“府”指官署。它的职责是搜集整理民间的诗歌。由此得以流传的乐章、歌词就叫“乐府诗”，简称“乐府”。《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇，这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事，歌颂了女主人公的机智幽默反抗强暴的精神，带有喜剧色彩。
╱美好景物的渲染
外貌美精美器物的陪衬
╱╲美丽服饰的描绘
罗各色人等的倾慕
敷 ╱地位高 ╱官位显赫，使其不敢妄为
╲盛夸丈夫钱财多 → 拒绝使君 →人格美
╲ 资历深 ╲相貌堂堂，使其自惭形秽
风度美
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
该诗需要背诵，有写生字极易出错，需要课后加强巩固。
作者成功塑造了罗敷这位不仅外表美，而且心灵美的劳动妇女形象。第二章对话形式给人以亲切逼真之感。第三章运用了许多夸X语言让罗敷在太守面前尽情夸耀自己的丈夫，虽没有一句直接冒犯的话，但意在言外，夸耀丈夫，正是对太守的无情的讽刺和嘲笑，这种明显的寓对比于褒贬的描写，令人读之感到形象鲜明，痛快淋漓。

九年级语文上册第三单元第14课《热爱生命》教案鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文教案

热爱生命学习目标1．了解杰克•伦敦的人生及创作经历2. 体会人物与环境描写的细腻传神之处和小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

3. 品味杰克•伦敦笔下硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。

4．把握小说富有传奇色彩的情节结构。

领会主人公的精神魅力及其象征意味。

教学重点1. 把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；2. 体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。

德育目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

教学难点体会小说的象征意义。

教学设想极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随……作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。

这一类作品学生早在七年级就有接触了。

如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之颠》等。

因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读杰克•伦敦的其他相关作品、海明威的《老人与海》等，了解其中的硬汉形象及其特点。

教学方法1．诵读法杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。

引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。

课前准备1. 了解19世纪末的美国淘金热，以及杰克•伦敦的有关作品；2. 收集极地环境的地理、气候等方面知识；3. 搜寻珍视生命的有关名言或故事。

课时安排二课时教学过程第一课时教学要点诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。

研读探究，理解作品的象征意味。

一、导入方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子。

中考语文专题之提取句子主干

10、现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房里细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
11、建于公元前2700年—前2300年间的位于埃及首都开罗西郊的埃及金字塔是世界建筑的奇观。
12、流畅自如的水、宁静自守的山，因中国古人喜欢用比喻手法在自然界寻找人生品质的对应物而被其看成智者和仁者的象征。
贵的、纯种的狗。
6、连动句要留下每个动词及其宾语。下课后，我们要迅速回到宿舍洗衣服。
我们要回洗衣服。
7、同位短语在主干时应同时提取保留。
首都北京有许多美丽的景点。
首都北京有景点。
8、兼语句的主从句都只提取主干。
学校一再号召我们向张华同学学习。
学校号召我们学习。
9、双宾句要留下每个宾语中心词。
在即将毕业的时候，张扬送我一本很有意味散文集。张扬送我散文集。
5、我一定要做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
主干：我要做学生。
6、他的英雄事迹深深地感动了我们。
主干：事迹感动我们。
7、我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子。
主干：我怀念小溪、鹅卵石、少女、鸭子。
6、这时，早就在附近等待的一艘快艇如离舷之箭向前方开进。
7、意志坚强的人不放弃任何成功的机会。
8、古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过程中体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题的一个分支学科。 9、人类的历史已不再是乱七八糟的一堆统统应当被这时已经成熟了的哲学理性的法庭所唾弃并最好尽快被人遗忘的毫无意义的暴力行为。

鲁教版(五四学制)九年级上册第五单元 19《诫子书》教学设计

教学准备教学目标1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重点/难点教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点教学用具标签教学过程教材分析：《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。

学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。

联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标，当然这是主观意见，还有待同仁智者商榷。

一、导入新课：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。

他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

二、初读，读熟课文：1、欣赏诫子书书法并进行解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、自读课文后，播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。

（2）注意词句停顿。

3、学生范读，提示长句停顿。

示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。

（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）4、学生自由朗读，互读。

5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。

6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

7、学生自由散读。

三、精读，疏通文意：1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

九年级语文上册第一单元第4课《外国诗两首》教学设计鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文

《外国诗两首》教学设计教材分析：《外国诗两首》是某某教育九年级语文上册第一单元的一篇。

这个单元是诗歌，选编的主题是对大自然的赞颂。

单元学习要求学生在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情怀，品味含蓄、精练、优美的语言。

《外国诗两首》是田园诗。

田园诗一般都是表达诗人对大自然的热爱，但因人、因诗而异，各有其特点。

《蝈蝈与蛐蛐》一诗，作者借盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”表现出大自然的无比美好无限生机以及他对大自然的热爱与赞美。

诗《夜》是诗人通过描写出的夜景的静谧、美丽的特点，表达了对大自然的热爱并将他安适、宁静的心境蕴含其中。

学情分析：九年级学生对现代诗歌涉猎不多，从教材角度也对现代诗选编不多。

但从初四学生已经有了很多对古诗理解赏析的体验和诗歌本身特点两方面考虑，我认为学生学习这两首诗不难。

教学目标：1、知识与能力目标：掌握学习诗歌的基本方法,培养学生诗歌朗读的习惯与能力；理解诗歌内容，体会诗歌的语言美、形象美、意境美；2、情感与态度：要展开联想和想象，体验诗歌情境，提高学生的审美意识；理解诗情，体会自然的诗意、人生的情趣，培养热爱大自然和对待生活的情趣。

『说明』这些目标就是学生学习诗歌的要求及方法，培养学生自主学习诗歌的习惯与能力。

3、过程与方法：让学生反复朗读诗歌，感悟诗歌内容，捕捉诗歌的意象，把握诗歌的主旨，领会诗人的思想情感。

同时，学习诗歌，一定要展开联想和想象，体验诗歌情境，理解诗情，体会蕴涵其中的自然诗意、人生情趣。

『说明』诗歌就要注重培养学生“朗读感悟”的能力。

教学重难点：1、通过朗读，感受诗歌形象，理解诗歌内容，体会其感情意蕴；2、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识；3、比较阅读，把握匠心构思。

教学方法1、诵读法引导学生自主学习诗歌，把握诗歌具体内容、主旨及诗人的情感意蕴。

2、品析感悟法引导学生合作探究，感悟诗歌意境、赏析语言美等特点。

初中句子主干教案

初中句子主干教案教学目标：1. 让学生掌握句子主干的提取方法，能够独立分析句子的主干。

2. 培养学生对语言的敏感性，提高他们对句子的理解和分析能力。

3. 通过练习，使学生能够运用句子主干的知识，正确修改病句和进行句子仿写。

教学重点：1. 句子主干的提取方法。

2. 句子主干的运用。

教学难点：1. 句子主干的提取。

2. 句子主干的运用。

教学准备：1. PPT展示句子主干的提取方法。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些句子，引导学生关注句子中的关键词。

2. 学生尝试提取句子中的关键词，并与同桌交流。

二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材中关于句子主干的讲解。

2. 学生通过PPT展示的例子，尝试提取句子主干。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师通过PPT讲解句子主干的提取方法。

2. 教师通过PPT展示一些复杂句子，引导学生如何提取句子主干。

3. 学生跟随教师的讲解，一起提取句子主干。

四、课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成PPT展示的练习题。

2. 学生与同桌互换答案，互相批改。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结句子主干的提取方法。

2. 学生通过PPT展示的例子，尝试进行句子仿写。

六、课后作业（课后自主完成）1. 学生独立完成课后练习题。

2. 学生与同桌互换答案，互相批改。

教学反思：本节课通过引导学生关注句子中的关键词，帮助他们掌握句子主干的提取方法。

通过课堂练习和课后作业，学生能够运用句子主干的知识，正确修改病句和进行句子仿写。

然而，由于句子主干的提取对于学生来说较为困难，因此在教学中需要给予学生足够的指导和练习。

在今后的教学中，我将注重学生的个体差异，针对不同程度的学生给予不同的指导，以提高他们的句子主干提取能力。

同时，我还将通过设计更多有趣的练习题，激发学生的学习兴趣，提高他们对句子主干的运用能力。

初中语文《如何提取句子主干》

如何提取句子主干口诀：主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

状语有时位主前，逗号分开心有数。

[现在]，(邪恶的)我[详细地]解释〈一下〉(这个)句子１、主语主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

例如：提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

经常作主语的有：名词、代词、名词性短语或句子２、谓语谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。

经常作谓语的有：动词、形容词例如：(1)满天乌云顿时消散了。

(2)树叶黄了。

(3)小王今年十六岁。

３、宾语宾语在谓语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

经常作宾语的有：名词、代词、名词性短语或句子例如：马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。

４、定语定语是名词前面的连带成分，用来修饰名词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。

经常作定语的有：形容词、名词、代词、数量短语等例①（中国）的历史有（自己）的特点。

５、状语状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。

经常作状语的有：形容词、介宾短语、副词、时间名词等例如：(1)他[已经]走了。

(2)咱们[北京]见。

(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。

(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。

６．补语补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。

经常作补语的有：形容词、介宾短语、数量短语、副词等例如：(1)广大人民干得〈热火朝天〉。

(2)他坐〈在桌子旁〉。

(3)他生〈于1918年〉。

句子的主干19 下列句子，标错主干的一句是：( )A 桥的设计者李春就是一位杰出的工匠。

B 他的英雄事迹深深地感动了我们。

C 深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。

20 对下列句子的主干判断正确的一项是：( )A 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

九年级语文上册第三单元综合性学习教案鲁教版五四制

第三单元综合性学习【教学目标】知识与能力：熟悉和了解小说进程与方式：（1）小组合作，归纳整理小说知识。

（2）合作学习，交流展现。

情感态度与价值观：激发学生阅读的爱好。

【重点难点】重点：归纳小说知识难点：小说课文阅读的积存【教具预备】无【教学进程】一、导入提起小说，你必然不陌生。

那生动的故事，鲜活的人物，必然给你留下过深刻的印象。

它们就像一部部生活的教科书，引领咱们了解丰硕多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。

既然如此，咱们何不携起手来，再度走进那一片天地？二、活动进程（一）难忘的小说世界从上学到此刻，你必然有过被小说的情节深深吸引、被人物的悲欢聚散深深感动的时候。

那种体验你必然还记得吧？请把你的同窗带进你那难忘的小说世界中去。

能够以小组为单位，每人讲讲自己最难忘的小说故事，最喜爱的小说人物；也能够谈谈这些故事和人物什么缘故那么令你难忘和喜爱；还能够谈谈你读小说的有趣经历，小说对你的阻碍……相信你必然能谈成自己独特的感受来！（二）缤纷的人物画廊小说家通过对生活的细致观看和深刻体验，借助超凡的想像力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象：“多乎哉，不多也”“排出九文大钱”，咱们明白那是孔乙己；看到油灯里两根灯草不肯断气，咱们明白那是吴敬梓陛下的严监生……有时只要指出那个人的一言一行，大伙儿就会露出会意的微笑：说的确实是那个人呀！此刻，就请同窗们进入那缤纷的小说人物画廊中，去感受一下他们的魅力吧。

小说人物大伙儿猜或品头论足。

能够口头描述这些人物的外貌特点、性格特点，也能够画出这些人物的肖像，还能够上台演出，把这些人物的行为动作演出来，让大伙儿猜猜究竟是谁，或进行品评。

能够编辑小说人物词典，每人承担几个人物，最终汇成一本书。

一、用卡片的形式（纸质卡片获电脑幻灯片都可）给小说人物成立档案（包括人物的姓名、出处、外貌、语言、动作、细节等，如有绘画才能，不妨勾勒几笔人物肖像），在班上开展一个“小说人物大伙儿猜”的竞赛活动。

九年级语文上册-提取句子主干语法专题复习教案-鲁教版五四制