阐述创设英语生活化课堂的主要策略
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化
林堡中心校杨马庄小学刘亚敏
随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
小学英语生活化教学策略
小学英语生活化教学策略
英语教育现在都是从小学就开始的，如何将英语教学生活化呢？下面小编就为大家带来了小学英语生活化教学策略，分析一下传统教学的弊端！
摘要：文章首先分析了传统小学英语教学模式存在的弊端，其次结合实际教学经验，在解读小学英语生活化教学内涵的基础之上，深入探讨了小学英语生活化教学的策略，包括教学内容生活化、教学课堂生活化及课外作业生活化。
《义务教育小学英语新课程标准》指出，在新形势下小学英语教学必须改变传统教学观念，从学生的认知水平和生活经验出发，创设生活化的语言教学情境，引导学生实施有效的语言交流、体验、合作和实践活动，进而激发学生英语学习的积极性和主动性。笔者将结合自身教学经验，在解读小学生英语生活化教学内涵的基础之上，深入探讨小学英语生活化教学策略，以期提高小学英语教学水平[1]。
一、小学英语生活化教学概念解读
小学英语生活化教学就是将小学英语教材中的英语知识以生活化的方式呈现出来的教学方式。它以创设动态情境教学为切入点，以建立积极互动的英语课堂氛围为支撑点，以此来实现英语与实际生活的联系和沟通，激发学生积极探索、学习英语的主动性，并且还可以增强学生的思维活力及动手能力[2]。在小学英语教学生活化开展过程中，
应注意做好以下几点：首先，重视学生的主体地位。为了使学生更加积极主动地参与小学英语课堂教学，教师必须从学生的学习需求角度出发，设计符合学生心理特点的小学英语生活化教学方案，进而充分发挥学生的主观能动性。其次，合理利用实际生活情境。为了使学生更好地接受英语知识传授，教师就必须合理运用学生熟悉的日常情境，进而实现英语与实际生活的联系和沟通，从而有效激发学生的英语学习兴趣。再次，注重增强师生交流互动。要想真正提升小学英语生活化教学水平，教师在课堂教学中必须主动走进学生之中，和他们实施高效的交流互动，这有利于提升学生的英语口语表达能力。最后，注重培养学生的英语综合素养。在开展小学英语生活化教学过程中，教师除了进行英语知识的传授之外，还应注重将英语中的情感、英语中的文化等传授给学生，从而使学生通过主动学习而不断提升自身的英语综合素养。
如何使英语教学生活化
如何使英语教学生活化
语言的人类最重要的交际工具。语言是民族的重要特征之一,各个民族都有自己的语言。汉语是世界上使用人口最多的语言,而英语是世界上使用最广泛的语言。
社会政治经济的变革与发展不断地对外语教学提出更新更高的要求,而在传统应试教育下培养出的人才又不能满足社会的新要求和新需要,这一问题就推动着外语教学不断地进行改革,不断的向前发展。在世界逐步一体化的今天,对外交流已成为社会生活的重要组成部分,因此,如果你不会使用英语,那么你可能无法立足于现代社会。语言作为人类最重要也是最主要的交际工具,只有在生活中运用、交流、表达,才是一种活的语言。就语言学习来说,丰富多彩的生活既是语言学习的源头,也是运用语言的沃土。英语也是一样,它来自于生活,并为生活所用,但是由于现实的生活环境中缺少语言氛围,同样也缺少不断的实际运用,学生在书本上和课堂上学到的语言不仅抽象、枯燥,而且还很容易因为缺少运用环境使得已经掌握的语言知识变得生疏。因此,在英语教学中,不仅要教授学生正确的英语知识,还要引导学生在实际生活中学习英语、运用英语,使英语学习充满生机和活力,这样才能使英语学习不再是一种抽象的语言学习。
在过去,许多学生从初中开始学习英语直到大学毕业,学了那么多年的英语,最终学来的却是无法开口的“哑巴英语”、“聋子英语”,
他们只能使用自己熟悉的语言,不敢和外国人进行交流,即使交流起来,也是听得满头雾水,说的词不达意。探其原因,也是因为我们的英语教学长期以来只注重通过书本和课堂来使学生获取语言知识,学习内容更偏向于词汇、句子和简单的语法知识,忽视了在生活中的实际运用,缺少良好的语言氛围是我们必须面对的实事。如何解决这一问题,就要求我们教师在英语的教学中能够用生活理念构建英语教学大课堂,让学生真正学会用英语去交流。然而,到底应该如何做到英语教学的生活化呢?
怎样让英语的教学生活化
怎样让英语的教学生活化
在英语的教学过程里，怎样让英语更加的生活化呢?下面是店铺收集整理的英语教学生活化的方法以供大家学习。
陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切, 我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。
一、学生生活英语化
《英语课程标准》的实施包括课堂和课外的在内的全部学习过程，它们都是英语课程改革的重要环节，而生活则是学生进行语言实践，获取知识的广阔天地。因此，要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高，更让英语与生活融为一体。
1.鼓励学生进行英语日常交流
心理学规律证明，学习外语如能最大限度的接近实际交流情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。因此，在现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言，真正达到学以致用的目的。如当“妇女节”、“教师节”、“儿童节”等节日临近时，教会学生用“Happy Women’s Day ”、“Happy Teachers’ Day ”、“Happy Children’s Day ”等美好愿望为母亲、老师、同学送去祝福。这不仅巩固了所学知识，加深了彼此感情，还使英语学习时时在身边，刻刻在口中，既可提高英语的表达能力，又能锻炼学生的交际能力。
运用多种方法创设生活化英语教学情境
运用多种方法创设生活化英语教学情境
第一篇：运用多种方法创设生活化英语教学情境
运用多种方法创设生活化英语教学情境
[摘要]生活化教学情境能够引起学生的共鸣，调动学生参与英语学习的积极性。英语教学中，教师可以借助生活中直观的实物、真实的视频和常见的对话等，为学生创设熟悉的情境，创造性地开展英语教学活动，加大对学生各类感官的刺激，影响学生的英语学习行为，优化英语课堂的学习效果。
[关键词]小学英语；生活化；教学情境
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12007401
生活为教学活动提供了丰富的学习资源。在英语课堂教学中，教师灵活、恰当地运用生活中的素材，可以拉近与学生之间的距离，营造轻松的课堂氛围，借助外界信息的刺激，获得丰富的感性知识，让学生可以更快速、更投入地进行英语学习，使英语课堂充满活力。
一、借助生活中的实物创设教学情境
在英语教学时，教师可以结合当堂课所学习的内容，选择生活中的实物作为教具和学具，带领学生一起动手，在活动手脚的同时，学生可以快速识记英语知识，练习英语语言技能，全面提升学生的英语综合能力。
例如，在教学译林版英语4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》的内容时，教师在上节课结束时就布置学生这节课要带着自己喜欢的一样水果来学校。上课一开始，学生就拿着自己已经准备好的水果，教师表扬学生的做法，并提出问题：“Do you know how to say it in English？”有的学生点头，有的学生摇头，教师再次问道：“Can you make a fruit salad？”学生表示不会，于是教师引导学生看教材：“Ling ling，do you have an orange？Tao tao，do you have some bananas？”教师开始提问学生都带了哪些水果，让学生注意听各种水果的英语单词。教师借助生活中各种常见的水果，创设了良
生活化的英语教学
生活化的英语教学
我国教育家陶行知先生认为“生活即教育。”他认为“教育要通过生活才能产生力量,成为真正的教育。”由此可见,生活和教育是相辅相成的。教师在传授知识训练学生能力的同时,应自然而然地注入生活内容,进行生活教育。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中,实现“生活化”教学,有助于提高学生的学习兴趣,提高教学效率。现行的初中英语教材所提供的内容贴近学生实际,处处关注学生的“生活经验”和“生活体验。”所以,我们应把生活引入课堂,用生活教英语,让学生成为生活的主人,使英语变得实际,从而使英语变得更加有用和有效。初中英语生活化教学,应从以下几个方面入手。
一、教学内容生活化。
(一)让书本知识回归生活
初中英语教材中的多数内容来自生活,比如我们熟悉的环保问题、慈善问题、希望工程等等,无一不与我们的生活息息相关。课本上一副副生动有趣的图画,一篇篇短小精悍的文章,无一不激起学生极大的兴趣。教材中涉及的知识点,也是我们耳熟能详的,如我们爱吃的食物,爱喝的饮料,我们每天穿的鞋子,衣服等,在教学这些内容时,我们应给学生创造生活化的教学环境,把书本知识与我们的生活联系起来,以得到更好的教学效果。
(二)利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容
家庭和学校是学生每天生活和学习的地方,他每天的多数时间都是在这里度过的。充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。例如,我们可以每天花一两分钟的时间做Daily report,让学生就当天的天气、主要新闻或最新的潮流发表评论,这样既锻炼了学生的口语,又让他们关注身边事、天下事,真正使英语和生活融为一体。又如,多数学生对动物保护,环境保护很感兴趣,我们不妨在数学中“投其所好”,让他们对所见所闻发表见解,并真正受到启迪。
构建生活化的小学英语教学课堂
及 环境等因素 ，他 们就会表现 出强烈 的热情 与兴
趣， 引 起 他们 交 际 的欲望 。在设 计 时 应 力求 使 活 动 贴 近 学 生 生 活 。如 教 授 ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ 、 ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ 、 Ｆ ｒ ｅ ｎ ｃ ｈ ｆ ｒ ｉ ｅ ｓ 、 ０ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｉ ｕ ｉ ｃ ｅ 、 ｉ ｃ ｅ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ 等 有 关 食 物 的单 词 和 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … 的句 型 时 ， 因为 几 乎 每个 孩子 都 有 上 Ｋ Ｆ Ｃ店 里 买 食 物 的经 历 ， 所以就可以将教学情景设计为 ： 在 Ｋ Ｆ Ｃ店里 ， 小 组 成 员用 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …向 Ｗ ａ ｉ ｔ ｅ ｒ 或ｗ ａ ｉ ｔ —
动， 创设情景 ， 活用教材 ， 精 心设计教 学环节等。
关Fra Baidu bibliotek词： 小学英语； 教学； 生活化课堂
中图分类号 ： Ｑ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ ２ — ０ ０ ４ ５ — ０ ２
生活化课堂教学模式 ，就是指在科学 的教育理 论指导下， 依据学生的生理与心理特点 ， 从学生 的生 活实际出发 ， 以丰富多样 的形式创设情景 ， 展现生活
学 科 教 学 探 索
梅 建 生 潘 俄 小 学 语 教 学 课 堂
小学英语课堂“生活化”情景创设策略
小学英语课堂“生活化”情景创设策略
摘要小学英语教学中培养和提高小学生的英语口语交际能力至关重要。文章就如何在英语课堂上创设“生活化”情景，为学生创设自然、有效的会话氛围，从而提高小学生的英语口语交际能力提出了自己的一些看法和做法。
关键字“生活化”情景；内容；形式
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生用英语与他人进行交流，培养用英语解决实际问题的能力。”为更好的实施英语课程，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——“生活化”情景，让英语教学“活”起来。而课堂是英语教学的主要载体，把课堂设置成一定的生活场合，让学生扮演一定的角色，来达到学习语言、运用语的目的。那么，在小学英语教学中，如何创设出既让学生感兴趣又能培养其语言运用能力的生活化教学情景呢？
一、创设生活化的教学场所
教室是教与学活动的主要场所，利用实物、图片、教学用具及多媒体手段结合教学内容的需要，把教室布置成各种富有情趣的交际场所，以此来创设学习英语的真实环境。
1.实物情景
实物具有很强的直观性，能快速引起学生的注意，又能让学生自然而然地和现实生活联系起来，更适合让学生在生活中“自如”地说英语。例如在学习水果名称和有关句型时，课前我收集了大量画有各类水果的超市广告、水果图片并准备了一些水果实物。课上，一方面让学生看图片学习pineapple watermelon等水果名称，另一方面边出示苹果、香蕉等实物，边领悟单词，并引入句型Do you like…? what about…? 的学习，学生热烈参与其中，收到了事半功倍的效果。
创设生活化情境提高英语课堂教学的有效性
创设生活化情境，提高英语课堂教学的有效性
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。英语教学的目的，不仅是为了教给学生一些语言规律，更重要的是培养学生运用语言的能力。中国教育家陶行知提出“生活即教育”的思想，就是把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”因此，创设生活化情境是提高课堂教学有效性的关键因素之一。
一、在英语课堂教学中创设生活化情境遵循的原则
《英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。因此，设计贴近学生生活实际的交际情景显得尤为重要。让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，并将英语语言知识和生活实际联系起来，达到学以致用的目的。
以教学内容为中心，组织真实地、半真实的生活化情境，应该遵循趣味性原则和主体性原则。
1．趣味性原则
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
2．主体性原则
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
一、关于“生活化课堂”
1. 什么是“生活化课堂”？
“生活化课堂”是指将学生的实际生活与英语学习相结合，让学生在课堂上可以融入到生活中，学以致用，提高学生的学习积极性和学习效果。
（1）注重学生的实际生活。通过课件、课堂互动等形式，将学生的日常生活情境与英语学习相结合，让学生有身临其境的感受。
（2）课堂内容生动有趣。利用丰富多彩的故事、音频、视频等多种形式，来激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的效果。
（3）开放互动式教学。打破传统的教学模式，让学生在课堂上可以自由表达、互动交流，积极参与课堂活动。
二、如何通过“生活化课堂”来提升学生的英语核心素养
1. 利用实际生活情境进行教学
在教学中，教师可以通过游戏、角色扮演等形式，将学生的日常生活情境与英语学习相结合，激发学生学习的积极性和兴趣。通过模拟购物对话来教授购物英语，让学生在“购物”的场景下学习英语，增加学生的学习体验。
2. 多媒体教学
利用音频、视频等多媒体资料来丰富课堂教学内容，增加学生对英语学习的兴趣。通过播放英语歌曲、英语电影片段等形式来教学，让学生在歌曲、电影中学习英语，提高学生的学习效果。
3. 互动交流式教学
打破传统的教学模式，采用互动交流式的教学形式，让学生在课堂上可以自由表达、参与讨论，提高学生的口语表达能力。教师通过问答、小组讨论等形式来引导学生思考和表达，提高学生的语言运用能力。
4. 多元化评价方式
在教学中，教师可以采用多种评价方式，对学生的英语学习进行全面多角度的评价。通过口语表达、听力测试、写作作业等多种方式来评价学生的英语水平，从而更好地了解学生的学习情况，并针对性地进行教学。
阐述创设英语生活化课堂的主要策略
阐述创设英语生活化课堂的主要策略
山东省滨州市惠民县魏集镇中心小学251707
目前，我国基础教育阶段英语教学现状不容乐观：英语教学水平、教学方法普遍存在费
时较多、收效较低的问题，“哑巴英语、中式英语”等现象比比皆是。学而不能用，这种语言
习得状态在某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。因此，我们需要积极地开发、有
效地利用好英语课程的生活资源，让英语教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语教学成
为学生喜爱的一种生活，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，提高学生
的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。我在如何使小学英语教育成为一种生活化的教育，让英语教学与生活融为一体，真正实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理
念方面作了一些尝试。
一、选择生活化小学英语教学内容
英语教学需要关注学生的生活世界，打破书本和学生生活之间的界限。教学内容是教学
之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。在实际教学中，教师要尽可能
地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。经调查研究，现在使用的《新标准英语》（小学）就是一套教学内容
生活化的教材，包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学
生自身的生活内容、家庭生活内容、学校生活内容以及社区生活内容等紧密联系。在教材使
用过程中，教师要有效地开发、整合现有的教学资源，适当补充教材内容。
二、创建生活化的小学英语课堂教学模式
我们的小学英语教材来源于生活，我们的小学英语课堂教学也最终要回归于生活。教师
新课标背景下初中英语生活化课堂的构建与实施
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堂中，教师与学生可以将生活事物作为互动主题，并据此开展课堂互动，教师可以借助课堂互动了解学生的英语基础、学习进度，而学生也可以在教师的引导下进行高效学习。同时，生活化英语课堂可以有效活跃课堂气氛，营造轻松愉悦、活泼高效的教学氛围，这对于学生的学习实践也具有一定的促进作用。
3.突出学生主体，促进学生发展
传统的英语课堂教学致使学生处于被动的学习状态，剥夺了学生在英语课堂中的主体地位，并未发挥学生的主观能动性。与之相对的是，在生活化英语课堂中，教师可以与学生处于平等的状态开展课堂互动，使学生积极主动地运用英语知识进行沟通交流，表达自身观点，既可以实现语言能力的发展，也充分突出了学生的主体性。
4.促进初中英语教师的职业发展
在新课标背景下构建生活化英语课堂对于英语教师的教学水平提出更高要求，英语教师需要在新课标的指导下主动创新教学观念，优化英语课堂的教学模式，将生活元素融入课堂教学活动，这可以在一定程度上促进英语教师实现自身职业发展，而这也是构建生活化英语课堂的重要价值。
三、新课标背景下初中英语生活化课堂构建与实施探索
1.做好课堂导入，营造生活化氛围良好的开始是成功的一半，在英语课堂教学期间，合适的课堂导入可以营造良好的课堂氛围，使学生顺利进入高效的学习状态。然而，在传统的英语教学过程中，教师忽视了课堂导入的重要性，也没有设置相应的课堂导入环节，给教学活动带来一定的障碍。因此，为了打造生活化英语课堂，推动新课标的有序落实，教师必须做好生活化课堂导入。
例如，在七年级上册 Family and home 教学期间，教师可以展示中式家庭的日常生活，将其作为课堂导入环节，为学生展示一家三口其乐融融的场景，帮助学生放松身心，以轻松的心态面对接下来的学习。在借助课堂导入创设生活化氛围以后，教师可以趁机提出一些简单的问题，让学生稍加思考而后作答，学生作答成功以后可以产生强烈的学习信心，这会驱使学生更主动地投入下一步的学习实践。
创设生活化情境 提升初中英语课堂时效性
创设生活化情境提升初中英语课堂时效性引言
初中英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要阶段。传统的英语课堂教
学往往缺乏生动和趣味，学生对于学习的兴趣不高，导致课堂时效性不足。如何创设生活
化情境，提升初中英语课堂的时效性成为了教师们亟需解决的问题。
一、生活化情境的重要性
生活化情境是指将学生现实生活中的情境融入到课堂教学中，让学生在真实的语言语
境中学习英语。生活化情境不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高学习英语的效果。
1. 促进学生的学习动机
生活化情境能够激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到英语在生活中的实
际运用。通过模拟商店购物情景让学生学习购物用语，或者通过角色扮演模拟旅行情景让
学生学习旅行用语，都能够让学生更加乐于参与课堂教学。
2. 提高学习的效果
生活化情境能够让学生在真实的语言情境中学习英语，更加贴近实际生活。这样一来，学生学到的知识更容易被记忆和运用，提高学习的效果。在模拟餐厅点餐情景中学习用餐
礼仪，学生可以更加直观地理解并牢记这些知识。
二、如何创设生活化情境
创设生活化情境需要教师在教学中灵活运用多种教学手段和教学资源，以满足学生多
样化的学习需求。
1. 利用多媒体资源
多媒体资源是创设生活化情境的重要手段之一。教师可以利用图片、视频、音频等多
种多媒体资源展示真实的生活情境，让学生在视听上感受英语的生动与活力。通过播放旅
游宣传片让学生了解不同国家的旅行情境，或者通过播放生活片段让学生学习日常用语和
交际技巧。
2. 制作教学软件
教师可以利用现代化的教学软件，设计生活化情境的教学内容。通过游戏、互动等形式，让学生在虚拟的情境中学习英语，增强他们的学习兴趣。设计一个虚拟购物场景的英
小学英语课堂生活化情境创设
兴趣；将学生的潜能充分的挖掘出来，指导学生积极的思考物理问题，从不同的层次和角度思考问题，锻炼学生独自解决问题的能力。值得注意的是在课堂提问中不可脱离课本内容，紧扣教材知识点设计问题，有效加深学生对物理知识的掌握与理解。
六、充分利用生活中的物品加深对物理知识的理解
物理课是一门科学性极强的学科，实验中所使用的物品都源于生活，老师就要充分开发实验资源，利用生活中常见的物品组织学生进行实验，小吸管、注射器、泡沫等，利用这些东西可以制作浮沉子、密度计、潜水艇等；学生不仅学到了知识还体会到了物理的乐趣与成功的喜悦。尽管学生的作品简单粗糙，但却是学生亲自动手制作的，他们会加倍爱惜，因此，老师要多创造这种机会，提高学生学习热情。
结束语
总而言之，在初中物理教学中，老师要将学生放在主体地位，为学生构建一个学习物理知识的平台，激发学生学习热情及求知欲，建立强大的信心与勇气，着重培养学生创新能力。
参考文献
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小学英语课堂生活化情境创设
■许美玲 （福建省晋江市实验小学 ３６２２００）
小学英语课堂教学生活化情境创设策略的分析——以小学三年级英语教学为例
小学英语课堂教学生活化情境创设策略
的分析——以小学三年级英语教学为
例
摘要：在小学英语教学过程中，为了有效提升学生的学习兴趣，激发学生主动学习英语知识的积极性，英语教师要积极创设生活化教学情境，营造良好的教学氛围，提升小学英语教学的效率。笔者结合多年教学经验，以小学三年级英语教学为例，深入分析小学英语课堂教学生活化情境创设策略，希望可以给广大小学英语教师提供借鉴与参考。
关键词：小学三年级；英语教学；生活化情境；创设策略
在学习语言的过程中，创设生活化的情境显得至关重要，除了可以提升学生们的学习兴趣外，还可以加深人们对相关知识点的理解和记忆。生活也是一种教育方式，通过生活化的教学模式，是小学英语教学的重要方式和手段。在小学三年级英语教学过程中，为了激发学生们参与学习的主动性和积极性，教师要学会调动学生的情绪，有效结合情感活动与认知活动，创设典型的教学情境。
一、小学三年级英语教课堂教学中存在的主要问题
（一）学生的学习状态消极
现阶段，在小学英语学习过程中，很多学生都是采取消极应对的态度，学习的兴趣不是很高，学习的效果非常有限。在低年级的英语学习中，学生的学习态度相对还是比较端正，然而他们没有丰富的学习方法和经验，课后也不具备自主复习的自觉性和能力，导致他们很容易就忘记知识点，进而丧失了对英语的学习兴趣。此外，有些家长为了能快速提升孩子的英语成绩，为孩子报名参加英语课外补习班，占用本该休息的时间，引发学生对英语学习的厌恶。
（二）教学缺少评价机制
目前，在小学英语学习中，一般都是采取试卷测试的方式对学生的掌握情况
初中英语生活化教学的意义与方法
初中英语生活化教学的意义与方法
一、引言
随着社会的发展和教育改革的不断深化，教学理念也在不断变革和完善。在英语教学中，传统的课堂模式已经不能完全满足学生的学习需求，生活化教学成为了教师们关注的
焦点。生活化教学是指将教学内容与学生的日常生活紧密结合起来，通过生活化的内容和
方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在初中英语教学中，生活化教学有着
重要的意义和作用，为了更好地开展初中英语生活化教学，本文旨在探讨其意义与方法。
二、生活化教学的意义
1. 增强学习动机
生活化教学能够使学生在学习英语的过程中感受到实际生活的情境，从而激发学生学
习英语的兴趣。学生可以通过生活化的教学内容了解到英语在日常生活中的实际运用，通
过和生活紧密结合的内容学习英语，学生的学习动机会更为强烈。
2. 拓展学习资源
生活化教学可以有效地拓展学习资源，使学生能够在多方面获取知识。生活化教学不
仅限于教材中的内容，还可以通过日常生活、地方文化等方面的内容进行拓展，这样可以
使学习内容更为多元化，丰富学生的知识面。
3. 提高学习效果
生活化教学能够让学生在生活实践中学习英语知识，使学习变得更加具体、直观。学
生在生活化教学中能够更加主动地参与学习，通过实际操作和实践，使学习更加深入、真切，从而提高学习效果。
4. 培养综合能力
生活化教学是一种综合性的教学方法，它能够培养学生的语言能力、思维能力和实践
能力。生活化教学能够让学生在实际生活中应用所学的英语知识，使他们的语言能力得到
锻炼和提高，同时也能够培养他们的创新意识和实践能力。
1. 创设情境
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阐述创设英语生活化课堂的主要策略
发表时间：2020-04-10T08:34:25.210Z 来源：《素质教育》2020年5月总第344期作者：张艳华
[导读] 在教材使用过程中，教师要有效地开发、整合现有的教学资源，适当补充教材内容。
山东省滨州市惠民县魏集镇中心小学251707
目前，我国基础教育阶段英语教学现状不容乐观：英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题，“哑巴英语、中式英语”等现象比比皆是。学而不能用，这种语言习得状态在某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。因此，我们需要积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让英语教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语教学成为学生喜爱的一种生活，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。我在如何使小学英语教育成为一种生活化的教育，让英语教学与生活融为一体，真正实现“生活化英语、英语生活化”这一创新英语教育理念方面作了一些尝试。
一、选择生活化小学英语教学内容
英语教学需要关注学生的生活世界，打破书本和学生生活之间的界限。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。在实际教学中，教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。经调查研究，现在使用的《新标准英语》（小学）就是一套教学内容生活化的教材，包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、家庭生活内容、学校生活内容以及社区生活内容等紧密联系。在教材使用过程中，教师要有效地开发、整合现有的教学资源，适当补充教材内容。
二、创建生活化的小学英语课堂教学模式
我们的小学英语教材来源于生活，我们的小学英语课堂教学也最终要回归于生活。教师如何在《英语课程标准》的指引下，实现“生活化的理想的小学英语课堂教学”？我们可以从凭借生活，创设真实语境；联系生活，学用生活中的英语；模拟生活，在生活中学用英语三方面进行研究与探索。在教学实践中，通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境——组织符合学生生活经验的活动、游戏——运用实物、图片、简笔画、教具等巧设生活化情景——利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 ——利用媒体技术，创造动感生活情境等方式，初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。在教学“Happy Children’s Day!”这一课时，教师可在“六一儿童节”那天进行教学。将教室精心布置好，使其充满节日的气氛，渗透有关儿童节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“It’s Children’s Day”,并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟生活进行角色表演。
三、营造生活化的英语学习环境
语言教育理论指出，言语交际本领的培养必须贯穿在语言教育过程的始终。心理学也告诉我们，学习外语如能最大限度地接近真实的情境，那么语言运用的能力就会得到增强。因此，要重视生活化英语语言环境的建设，给学生营造一个学习和使用英语的外部环境，让校园成为英语习得的有效场所。在创建生活化英语学习环境上，力求创建生活化的英语课堂教学环境、营造生活化的物态英语环境，开展有生活化特色的校园英语活动。在英语课堂环境生活化的创建上，可以着重于研究教室的布局。如教室课桌的摆放除传统的“田”字形摆法外，教师还可以根据实际教学需要，采用圆形、半圆形、“U”形等摆法，从单一的秧田式向多元化发展，便于学生进行交流和开展合作学习，创设开放式的小学英语课堂环境；在学生生活空间开发上，可以致力于营造有声有色的物态英语环境，提升学校的校园英语文化建设。如校名、校训、班名、标识、餐厅标语、名言警句、课程表等用双语表示，让学生感觉到生活中英语无处不在；在英语课外活动的组织上，可以定期开展有生活特色的英语活动。如举行中英文对照升旗仪式，成立英语礼仪岗，开设“小精灵”校园英语广播，开办英语角，开展“校园英语日”活动，举办英语文化节，聘请外教与师生共同创编Rap（英语大课间操）、英语课间游戏等一系列丰富多彩的活动，为学生进一步创造学用英语的机会，提高学生语言综合运用的能力。
四、构建生活化小学英语教学评价体系
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。新课程评价改革的主要目标是实现评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。在教学评价方面，我们可以构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系，促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足，增强信心，明确方向。采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式，将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。如采用听力、笔试进行期末终结性评价，更侧重过程性评价——口语评价和成长记录袋（Magic box）评价生活化的研究。听力、笔试测试内容尽可能创设贴近学生生活的情境，体现人文性和趣味性。口语评价主要考察学生实际运用所学语言的能力，评价内容包括回答问题、游戏、歌曲、对话、表演等各项与学生生活密切相关的活动。Magic box的内容可以包括手抄报及单词图片、录音带和录像带、课外英语知识资料、家长问卷调查等。将评价贯穿于日常的教育教学活动中，贯穿于学生的实际生活中，可以有效地提高学生的英语学习能力，促进学生健全、健康人格的形成。
总之，我们要在教学实践中不断总结经验，以“生活即教育”为原则，深化小学英语新课程改革，进一步构建生活化的英语课堂，使小学英语教育成为一种生活化的教育，真正实现小学英语教学源于生活，高于生活，又回归于生活。