1、从百草园到三味书屋 第二课时
《从百草园到三味书屋》第二课时
从百草园到三味书屋（第二课时）
班级姓名主备人祖亮审核人叶九辉【自研课导学】
预习课（晚自习20分钟）：晨读课:(40分钟)
自读自悟：《从百草园到三味书屋》完成如下任务：目标:1、预习课文。
资料准备：利用课下注释结合资料了解作者作品。
2、熟读本篇课文,把握主要内容。
自主积累：品味文中的优美语句并积累运用。
自我感悟：感悟文中的修辞手法及描写方式。
【展示课导学】
学习目标：①学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
②体会作者在文中表达的感情。
③学习景物描写的方法，品味优美的语言。
“日清过关”巩固提升三级达标训练题你今天得了分板块一【百草园中的乐闻】
1、快速阅读文章3——6段，概括内容，复述这个故事。
2、写“美女蛇”的故事，有什么作用？
板块二【百草园中的乐事】
1、朗读7、8段，概括内容。
2、雪地捕鸟需要哪些条件？
3、雪地捕鸟的具体动作是怎样的？你能学会吗？
板块三【三味书屋】
快速阅读三味书屋的部分，思考：
1、三味书屋的“先生”是一个怎样的人？
2、“我”在三味书屋的学习生活是怎样的？用自己的话概括一下。
3、“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。
这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？
板块四【主旨和写法探究】
1、文章通过回忆“我”从百草园到三味书屋这一段生活经历，意在表现什么？
2、这是一篇非常经典的散文，从作文的角度看，文章在内容的设置、详略的安排、中心的深化、景物的描写等方面有哪些值得我们学习的地方？
课后反思：。
从百草园到三味书屋第二课时
乐景
乐闻
乐事
第九段写了什么内容？ 表现了怎样的感情？ 它在全文中起什么作用？
家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。
表现了我对百草园恋恋不舍的感情。
承上启下。
三个“也许”构 成排比，他 自由自在，无拘无束。 对百草园的留恋 在反复揣测，认 为可能是做错了 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 事所受的惩罚。
鸣蝉
黄蜂
后静物
何首乌和木莲 覆盆子
蟋蟀
蜈蚣 斑蝥
叫天
子
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、 味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐 读并思考下列问题：
颜色 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____ ， 形状 “肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____ ，这两者都 听觉 上写；覆盆子 视 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______ 从___ 味觉 ，所以说它有声有色、有滋有味。 “又酸又甜”写的是______
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、
“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
生动形象的表 现了雪地捕鸟 的过程，写出 了雪后捕鸟的 乐趣。
点拨指导
阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这 是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什
么要写捕鸟?
合作探究
1、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童
七年级语文下册 第一课 从百草园到三味书屋 第二课时
抓住关键动词
扫开 露 支
撒
系
牵
看
拉
罩
百草园的景物有声有色，充满乐趣。 丰 富 了 情 趣 。 添 了 神 秘 色 彩 ，
雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 美 女 蛇 故 事 增
课文分析
“我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力。
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
知识点复习
《从百草园到三味书屋》第一课时我们讲了 哪些内容？
学习目标
【学习目标】 1、 理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动 作描写。 3、 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 【学习重点】 景物描写、情感和主题。 【学习难点】 情感、主题一些疑难词句的理解。
“我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
（扫）开一块雪，（ 露）出地面，用 一枝短棒（支）起一面大的竹筛来， 下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条 长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一（拉），便（罩）住了。
1从百草园到三味书屋课件(第二课时)
主 题：
通过对百草园和三味书屋美好生
活的回忆,表现儿童热爱自然,追求 新鲜知识,天真幼稚,欢乐的心理.同
时对束缚儿童身心发展的封建教育
表示不满。
自嘲
鲁迅 运交华盖欲何求， 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。
第二部分是从哪些方面写三味 书屋的？
入学礼节
教书先生 教学内容
同窗学友
三味书屋里主要的学习内容是什么？作者
写这些教学内容有什么用意？
读书，习字，对课。 读的书脱离学生实际，艰 深难懂，逼着学生死记硬
背。作者这样写表达他对
束缚儿童身心发展的封建
教育的不满。
（鲁迅的塾师寿镜吾）
书塾中的老师是怎 么样一个人？ 1、外貌：
3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
阅读17—23节思考问题
主要写了哪两种情境？找出最能体现它们各自 气氛特点的两个词语？
玩耍： 静悄悄
读书： 人声鼎沸
阅读17—23节思考问题
为什么学生读的文字没加标点 ，而先生读 的有标点？
学生没读懂，无节奏，无句逗。
先生读懂了，有节奏，句逗，有韵味。
三味书屋的生活的几个片段：
• a.问“怪哉”虫——这是不可以的 • b.学习生活，正午习字，晚上对课 • c.逃课到小院子去被先生批评 • d.师生一起朗读的情景 • e.课上的意外收获——画的进步不 小
快速阅读第二部分， 从文中找出写三味书屋 环境的句子，说说三味 书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段的描写、第17 段的描写。
为什么用“疑心”两字？ 表猜测，因为我不懂内容，又看到先 生读得津津有味。 “拗过去，拗过去”表现先生怎样的情态？ 读书投入，被文章陶醉的情态。
七年级语文上册同步备课 第9课《从百草园到三味书屋》第二课时(教学课件)
写作背景
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，这是鲁迅人生中充满变动的一年。 1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已， 并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北 京。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封 建教育制度，强迫学生尊孔读经。于是写下了这篇散文。
文章最初发表在1926年10月10日《莽原》 半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后 来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章 一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
主旨探究
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园
三味书屋
“我”的变化
相同点 不同的
充满趣味，有快乐的童年回忆
伴随着成长的过程，
课堂小结 三 味 书 屋
行礼拜师 问“怪哉”虫 大声读书 偷瞄绣像
有苦有乐
谢谢大家
部编版语文七年级上册
从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？
方正、质朴、博学；严厉而不失温和；对待学生比较开明
走进三味书屋
“我”又是一个怎样的学生？
好奇心强——由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。 努力认真——从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。 贪玩调皮——从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。 有天赋才情——由“我”会描绣像可见。
走进三味书屋
三味书屋的生活是怎么样的?作者对三味书屋又有怎样的感情？
苦中有乐
对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
“苦”： ①先生严肃，要求严厉，不自由。 ②规矩多：拜师行礼，不准提问。 ③生活单调：读书、习字、对课。 ④读书苦：难读，难懂。
《从百草园到三味书屋》第二课时教案
《从百草园到三味书屋》第二课时教案本文为《从百草园到三味书屋》第二课时教案。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节和主要人物。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从文章中获取信息，理解故事情节。
3. 情感目标：通过阅读文学作品，培养学生的文学情操，引导学生感受文学之美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点和难点1. 重点：讲解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节，帮助学生理解并记忆关键内容。
2. 难点：指导学生分析故事中人物的性格特点，引导学生对情节进行深入思考和探讨。
三、教学过程1. 情节导入：通过回顾上节课内容，引导学生进入《从百草园到三味书屋》的故事情境。
2. 故事讲解：对第二节的故事情节进行详细讲解，介绍主要人物和主要事件，帮助学生理解整个故事的脉络。
3. 文本分析：指导学生分析故事中人物的性格特点，引导学生对人物行为动机进行推测和分析。
4. 问答互动：提出问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
5. 情感体验：通过朗读故事片段、角色扮演等方式，让学生亲身感受故事情节，增强对文学作品的情感投入。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考故事中的主题和学到的教训，巩固所学知识。
四、教学效果评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的听讲、讨论和表达情况，评价学生的学习态度和表现。
2. 作业评定：布置相关阅读和思考作业，通过批阅作业，评价学生对故事内容的理解和把握程度。
通过本节课的学习，希望学生能够更深入地理解《从百草园到三味书屋》这部文学作品，感受其中的文学之美，培养自己的文学修养和审美情趣。
希望学生在故事中找到共鸣，从中获得启发和帮助，提升自己的人生感悟和情感体验。
愿每位学生都能成为懂得感悟的人，用心体验文学之美。
从百草园到三味书屋(第二课时
（第二课时）
一、导入
上节课，我们通过阅读，初步了解 了课文内容，梳理了课文结构。今 天我们要继续走进百草园，走进鲁 迅儿时的回忆，看看这里为什么是 他儿时的乐园。
二、明确学习任务
1、品析文中写景状物的重要词句并体会其表 达作用。
2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准 确性。
2、品味动词准确性
细读课文第7段：划出描写捕 鸟的动词。
用手边的物品做道具，边模拟 捕鸟的动作，边复述捕鸟的过 程。
用准确的动词填空。
（ ）开一块雪，（ ）出地面， 用一枝短棒（ ）起一面大的竹 筛来，下面（ ）些秕谷，棒上 （ ）一条长绳，人远远地（ ） 着，（ ）鸟雀下来啄食，走到
3、能复述美女蛇的故事，体会它对表现主题 的作用。
4、感受作者在大自然的怀抱中快乐成长的心 情。
三、整体感知
百草园似乎确凿只有一些野草，为什么 却 是我儿时的乐析句式
不必说……也不必说…… 宕开一笔 单是……就…… 突出
这个句式的作用在于 由整体概括到突出局部。
竹筛底下的时候，将绳子一 （ ），便（ ）住了。
六、体会百草园神秘感
阅读课文3-6段：
用自己的语言复述美女蛇的故事。 （要求：情节完整，形象生动。）
七、总结延伸
1、回顾课文第一部分内容后填空：
百草园是我的“乐园”，因为这里 有（ ）的景物可以（ ）； 有（ ）的食物可以（ ）； 有（ ）的动物可以（ ）； 有（ ）的故事可以（ ）； 有（ ）的捕鸟可以（ ）。
2、学习写景状物的技巧
默读课文，完成下列学习任务： 1、划出文中所写的景物和它们的特点。 2、作者按什么顺序安排这些景物的？ 3、你能从中学到哪些写景技巧？ （可从修辞手法、感官角度、情感方面分析）
从百草园到三味书屋第二课时教案6篇
从百草园到三味书屋第二课时教案6篇从百草园到三味书屋第二课时教案1一、教学目标1.学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。
2.仿照课文第二段，描写一处景物。
二、教学重难点教学重点：学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。
教学难点：注意合理安排描写的顺序，调动多种感官，运用多种描写方法来描写一处景物。
三、教学策略本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段，通过生生、师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法，教师在讨论的基础上总结__写法，让学生觉得写作不难，发现身边的美景，展现对生活的热爱。
四、教学过程(一)复习导入这篇课文有一段精彩的景物描写，你能找到吗?对，是第二段，请大家用心朗读这一段。
(二)写法探究1.关键词语──景物描写有顺序。
(1)圈出这个语段中结构上的关键词语：“不必说……也不必说……单是……”(2)这组关键词语，哪个是内容强调的重点?预设：“单是”后边的内容是强调的重点，突出了儿时百草园的趣味无穷。
(3)景物描写有顺序：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。
(4)读读背背这段景物描写的文字，关注都写了什么景物。
(5)你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗?【预设】高低相间：第一个“不必说”从低到高写，第二个“不必说”从高到低写;动静结合：低处写静物，高处写动物;远近结合：第一个“不必说”写近处，第二个“不必说”写远处。
【设计意图】从形式到内容的学习本段描写，熟悉语言材料，为简要分析景物描写的方法做准备。
2.修饰词语──景物描写抓特征。
(1)作者笔下的景物，各自有特征。
作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。
找出第二段中的修饰词，体会景物的特征。
预设：石井栏“光滑”，是经过了长年累月的使用，而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候，一定用手触摸过，才有了这么具体的感受，写出了石井栏的特征。
从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)
从百草园到三味书屋第二课时教案（5篇）从百草园到三味书屋第二课时教案（精选5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇）
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案1学习目标1、品读课文，感受作者在百草园中的快乐生活2、学习本文独特的写景的方法，品味作者简练生动，准确传神的语言特色。
3、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。
4、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。
教学过程一、情境导入今天我们继续学习《从百草园到三味书屋》，本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文，从标题中你能获得那些信息?其中百草园的生活是怎样的?要离开百草园时，作者情感如何?这节课我们就一起探究到底什么样的乐园给鲁迅的童年留下了难忘的印象。
二、PPT1出示学习目标三、课堂探究PPT2聚焦目标一围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写?并结合文中语句加以说明。
生自主默读完成，个人展示明白(板书)有趣景物乐园传奇故事雪地捕鸟PPT3聚焦目标二：品味写景状物1、作者写了哪些景物，他们有哪些特点?2、百草园的景物真美，你能说说作者采用了哪些方法来写的吗?PPT4(百草园图片)下面，请同学们观赏一些具体的图片，边观赏边听老师把这段课文朗读一遍。
PPT5引导学生回顾上学期所学的写景方法抓住景物特点写景方法运用多种修辞多角度描写(不同形态，人不同感官)按一定顺序以小组为单位展开讨论就其中某一方面大组展示好极了!这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。
由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。
使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。
PPT6聚焦目标三：品味动词准确性细读课文第7段：划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。
从百草园到三味书屋第二课时
鲁迅
学习目标：
1、赏析第二段，能找出文中写景状物的重 要词句并说出其表达作用，学习抓住特点、 多角度、按顺序描写景物的方法。 2、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的 作用。 3、能准确找出捕鸟过程中运用的一系列动 词，体会动词在文段中的作用。
旅 游 专列
浙江绍兴
第二段作者写百草园都写了哪些景物？ 菜畦、石井栏、皂荚 树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈 蚣、斑蝥、何首乌藤和木 莲藤、覆盆子等14种景物。
学法指导：
写景方法
●描写角度： 视觉、听觉、味觉、触觉等 景物的颜色、声音、味道、形状 静态、动态…… ●描写顺序：时间顺序（如：春夏秋冬季节 变换）、空间顺序（如：从高到低、从整 体到局部、从上到下） ●描写语言：比喻、拟人、排比等修辞小组合作探究 Nhomakorabea赏析第二段
1.作者是从哪些角度来描写百草园的景物的？ 2.本节写景描写采用了什么写作顺序？ 3.本段运用了什么修辞手法描写百草园的景物 ？结合句子并体会其表达作用。 4.作者用了怎样的句式把这么多的景物串连起 来，使本段写景有详有略、井然有序？
阅读3—6自然段
1、听长妈妈讲美女蛇的故事。 2、美女蛇的故事在文中 有什么作用？ 吸引读者兴趣，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草 园作为儿童乐园的情趣。
阅读第七段，思考下列问题：
1、在书中标出雪地 捕鸟过程中的动词。 2、这一系列动词在 文中有什么作用？
准确生动地表现了 雪地捕鸟的全过程， 表达了雪后捕鸟的 兴奋之情。
学以致用
用“不必说……也不必说……单是……就……” 这一句式仿写几句话。
注意●确定话题 例如：祖国、家乡风景名胜、校园 环境、学习生活、班级、语文课本内容的丰富…… ●确定重点 强调的重点是后半部分“单是…… 就……”
人教七年级语文上册第三单元9 从百草园到三味书屋-第2课时
第三单元 鲁 迅
■语言运用 学会默读，养成一气呵成地读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 ■思维能力 紧扣“乐园”一词，来分析百草园里的无限趣味；抓关键词句，分析“三味 书屋”里 隐含的乐趣。（重点） ■审美鉴赏 把握“回忆性散文”的叙述视角，感悟童年的美好与成长的意义。（难点）
思考，你会拍摄哪些镜头，来体现
三味书屋的味?以“我会拍摄
的镜头 ，这一镜头体现了三味书
屋的
(特点)”的格式回
答。
示例： ①我会拍摄开学行礼拜师的镜头，这一镜头体现了三味书 屋的规矩严格。 ②我会拍摄先生拒绝回答“怪哉”一虫，只要“我”认真
读书的镜头，这一镜头体现了三味书屋学习氛围的枯燥。 ③我会拍摄在后园折蜡梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的镜 头，这一镜头体现了三味书屋充满了孩子们对自然事物的 向往和热爱。
④我会从整体到局部的角度布景。“不必说……也不必说……单是……” 这一句型结构，重点强调“单是”后面的内容。这样的布置突出了“泥 墙根一带”的神秘吸引力和无穷乐趣。
3. 有人认为美女蛇的故事是赘笔，应该删除。请演员组模拟 长妈妈讲故事，编剧组说说你们的看法。
(模拟讲故事时注意作者运用拟声词、动词、长短句来增强故事 的紧张度、神秘感和感染力， 口语化突显童真童趣。)
对童年自由自在、美好生活的怀念
这节课我们通过拍摄纪录片的活动形式，一起走进了鲁迅记忆中的 童年生活，探访了作者鲁迅人生 中最美好、最温暖的精神胜地。从百草 园到三味书屋，这是空间上的转变，也是时间上的成长，更是思想 上的 成熟。当我们走入其中，置身其中，也将感受这美好的记忆。
作业本作业：1.仿照课文第2段，写 写你童年记忆中的属于你自己的那个 “百草园”,学习文中的写作手法、角 度等。(不少于300字)2.请完成
从百草园到三味书屋(第二课时)
先静物
︷
整体
写作顺序
后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
︷
局部
后植物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
何首乌
木莲藤 覆盆子
课堂检测
第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、 味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理 分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 颜色 是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 形状 视 小球”是写____，这两者都从 ___觉上写；鸣蝉的“长吟”， 听觉 味觉 蟋蟀的“弹琴”，是从 ______上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑葚 长吟﹚ 鸣蝉 ﹙ 伏 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙ ﹙ ﹙轻捷的 ﹚叫天子 窜 ﹚
植 低 物 动 高 物
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
中 间 翻 动 结 物 按 啪 ﹙声音﹚ 合 叙 单是…… 喷 ﹙动作﹚ 写 就有…… 何首乌藤 人 缠 络 ﹙形状﹚ 木莲藤 的 像莲房 ﹙形状﹚ 木莲果 活 拔 植 臃 肿 ﹙形状﹚ 物 动 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 ﹙形状﹚ 又酸又甜﹙味道﹚ 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱（声音） 弹琴（声音）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；
从动物写到植物
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”
【精品课件】从百草园到三味书屋第2课时课件
先生：古时对“门馆”“私塾”老师的尊称。
陶醉的老先生形象。
课文全篇探究
[难点] 本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什 么关系？表达了作者怎样的思想感情？
观点1：两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同 三味书屋枯燥无味的生活相对比，一个适合儿童身心的发展， 表现了儿童广泛的生活乐趣，一个妨碍儿童身心的发展，表现 了儿童对它的厌恶。
归纳总结
2.条理分明，井然有序。 作者先回忆童年时代自己在百草园的游戏生活，然后 写自己在三味书屋的读书生活。从“百草园”到“三味书 屋”，地点的转换，一目了然。写百草园时，作者先介绍 它是“我”童年时代的乐园，再写它有哪些可“乐”之处。 在具体描写百草园的可“乐”之处时，先写景物可“乐”， 后写趣事可“乐”。写三味书屋时，作者先介绍书屋的位 置、陈设，对先生的印象，再写学习生活的单调、枯燥和 在三味书屋后面的园子寻找到的乐趣，条理清晰。
归纳总结
本文运用了排比、比喻等修辞手法，第②段中“不必说…… 也不必说……”一句，运用排比，突出百草园中景物繁多，是 儿童的乐园；覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”，运用比喻 的修辞的手法写出了覆盆子的外形；“油蛉在这里低唱，蟋 蟀们在这里弹琴”，运用拟人的修辞手法写出了昆虫们的情 态。本文还运用了对比的手法，突出表现了百草园与三味书 屋两地不同的生活状态，体现出不同的乐趣。
课文细读品味
鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是 从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层 次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”， 写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个 “不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到 低再到高写动物。
统编七年级语文上册9 从百草园到三味书屋【第二课时】
复习上节内容，推介百草园 请问你准备怎样向大家怎样介绍百草园？请用“我喜欢百
草园的……”方式来介绍。
我喜欢百草园的泥墙根一带，那儿有无限趣味。可以听油 蛉低唱，蟋蟀弹琴。可以捉蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，还可以 摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑 椹要好得远。
复习上节内容，推介百草园 请问你准备怎样向大家怎样介绍百草园？请用“我喜欢百
如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表 现出他对好文章的热爱； 语言描写
如“‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未 醉嗬～～……’”。
从中可以看出寿镜吾是位极方正、质朴、博 学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
走进三味书屋
第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来 却好起来了”？
结构梳理
从 百 百草园 草
有趣的景色（欣赏） 迷人的传说（神秘） 捕鸟的乐趣（惊喜）
园
到
陈设及行礼（威严）
三 味 三味 书 书屋 屋
提问受斥（严厉） 后园玩耍（自由） 师生读书（枯燥）
偷描绣像（珍惜）
欢乐 有趣
对比
枯燥 无味
对 知自 识然 的的 渴热 求爱
对
认识鲁迅，理解主题
在三味书屋学习了6年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继 而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格， 这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。
刻的逍遥。
2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请 谈谈你的看法。
三味书屋的读书生活是 枯燥无味的。这里不但没有百 草园的美丽景色和捕鸟的快乐， 而且先生迂腐，教学内容深奥 难懂，教学方法守旧，学习气 氛沉闷。
从百草园到三味书屋2
从百草园到三味书屋2《从百草园到三味书屋》第二课时导学案部分教学活动思路【学习过程】一、课前预习、导学二、课堂学习研讨教学内容：重点理解写三味书屋的读书生活；探讨百草园与三味书屋在文中的关系；讨论文章的主题。
（一）导入新课：百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。
这节课我们首先看看他在这里怎样生活。
（二）合作交流，感悟探究：（三味书屋的生活）默读10——24段，思考下列问题：1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比。
——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：枯燥无味（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
3.分析对先生的描写（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。
明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
（2）问：为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？明确：a神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
”b动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
”c．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
强调：刻画人物。
我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
（3）三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。
先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。
你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。
只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。
七年级上册语文人教版 第9课《从百草园到三味书屋》第2课时 课件
童心不老，染绿生命的本色； 童趣无限，装点人生的行程！ 愿我们的生命童心永远不老， 愿你我的人生童趣无限年轻！
布置作业
试着按我们学习本文的 方法，了解《朝花夕拾》 的基本内容。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 味
行礼拜师 问“怪哉”虫
呆板枯燥
书 大声读书
有趣快乐
屋
偷瞄绣像
独学而无友，则孤陋而寡闻。 ——《礼记·学记》
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。 从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。 从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
19
第五步 总结提高 【环节1:师友总结】
这节课我学会（懂得）了…… 这节课我想对师傅（学友）说……
第五步 总结提高 【环节2:教师总结】
2 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
3 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
4 他有一条戒尺，但是不常用……
5 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
方正，质朴，博学 知识渊博，热爱读书 严而不厉和蔼可亲
资料补充
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不 再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟 四书五经，博学正直，具有反清爱国思 想。在封建社会中他还是比较开明的， 为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年 的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师 生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也 都前去看望先生。
从百草园到三味书屋
鲁迅
第二课时
学习目标
1.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的 方法，体会三味书屋的读书生活。 2.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自已的生活 体验感悟童年的美好与成长的意义。
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一、自学（自学--质疑--解疑）
●学习目标
1、体会作者写景状物的妙处。
2、多角度探讨文章主旨。
3、学习作者对比的写作手法。
●自学方法
1、读第二段，用“不必说······也不必说·······单是······就······”造句，并说说这种句式的表达效果。
2、在读第二段，找出文中所写的景物及其特点，分析他们分别是什么季节的景物，是按照什么顺序写的？
3、读课文七至八段，复述捕鸟的全过程，体会所用动词的准确性。
4、用两个词概括百草园和三味书屋的两种不同生活，思考作者要表现怎样的主题？
1、填空：
（1）百草园的生活：
（2）三味书屋的生活：
（3）表现作者：
2、仿写句式：“不必说······也不必说······单是······”
1、引导学生体会作者抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
2、引导学生学习对比的写作手法。
新世纪学校成功教学案
班级：-------姓名：----------使用时间：--------------
1、用“不必说······也不必说·······单是·······”的格式写一段话。
1、用动词填空，并完成练习：
（）开一块雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，捧上（）一条长绳，从远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（）便（）住了。
作者通过动词描写出了的全过程，表现了。