中职语文教学中情感教育的实施

中职语文教学中情感教育的实施

发表时间：2019-10-14T10:37:05.357Z 来源：《教育学》2019年11月总第194期作者：张星梅[导读] 语文学科有别于其他学科，不论什么体裁的文章，都包含了作家丰富的思想情感。北票市职教中心辽宁朝阳122100

摘要：情感是教学过程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

关键词：情感教育课堂气氛教学语言

情感是教学过程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

一、因文施教，挖掘情感

语文学科有别于其他学科，不论什么体裁的文章，都包含了作家丰富的思想情感，特别是思想内容含蓄的文学作品，教师更要注重引导学生挖掘情感，用生动的美的形象去感染学生，向学生展示不同意境的美。中职语文新教材体现了“四基”教学目标，更加注重文章的选择，注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的体现。所选的每篇文章风格各异，要学习的知识侧重点不同，所表达的情感也不一样，因此教师要把握好每篇课文的内容，领悟文章所表达的情感，做到心中有数。

例如中职语文课本中，有很多优秀的名家作品，这些作品创作的时代不同，作家个性也不一样，其思想内容、艺术特色等各有千秋。特别优秀的文学作品，作者“为情而造文”，对自己的作品都倾注了强烈的思想感情。而这种思想感情，正是作者创作作品的最主要的目的和依据。总之，教师在讲课时，应把握作品的情感因素，满怀激情地把不同情感因素传递给学生，使他们受到情感的感染和熏陶，在情感中领会语文知识，在情感中培养语文能力。

二、营造一种民主、和谐的课堂气氛

课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象力与创造力的火花。在民主、平等的氛围中，学生能作自主的选择，平等地和他人共同活动，也能更多地意识到人的力量，他或她会因为能作为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。我自己在教学中比较注重这种氛围的营造。上课时，我会对学生进行组织管理，但决不是凌驾于学生之上的“教师中心”式的管理。我的组织管理是为学生乐于学习语文、创造宽松和谐的气氛和环境服务的，是为学生自我驾驭、开发潜能服务的。当面对一个问题，学生有自己的看法、不同的观点时，我会鼓励他们敞开思想、畅所欲言，发表不同的见解，冲破知识“禁区”。一旦发现学生思维中萌发出新知的幼芽，则给予更大的鼓励，激发他们向更广泛、更深层次的知识领域探求的热情。同时，还要对学生实行“泛爱”，让每个学生都能在课堂上感受到教师给予他或她的温暖，并随时帮助他们克服学习中的困难，不偏爱、不苛求。实践证明，民主、平等、融洽、和谐是教学过程中师生情感交流的润滑剂。师生关系融洽，教师热爱学生，学生也热爱老师，就会爱乌及乌，爱你所教的学科。语文教师要使自己输出的各种信息学生乐于接受，就要克服自己的“领导中心”、“自我中心”、“教师本位”的权威心理，防止我令你行的命令主义或强迫教育。那种基于强迫性、要求学生绝对服从自己的课堂气氛必然会死气沉沉、消极冷漠。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学生的自尊心。商量的语气、亲切的微笑、信任的目光、肯定的手势，营造这样一种民主和谐的课堂氛围，无不使学生产生亲切感和自豪感。语文教学要调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生情感，增加感情投入，使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。

三、运用丰富的教学语言

丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。有人说，语文教师要训练好说话的基本功，具备说书人的艺术，把每一节课上好。这话不无道理。选入中学语文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基调有的色彩明丽，有的意境深远，有的简洁自然，有的华美富丽，有的朴素，有的飘逸……因此，语文教学语言或喜悦、或愤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或赞扬、或谴责……要与原文基调一致、和谐。除此外，教学语言还要富有文采。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”语文教师尤其要充分发挥语言丰富多彩的特点。在设计教学语言时，要生动形象、富有启发性。试想，同一篇文章，用不同的两位教师去教，一位教师讲课的语言简洁流利、生动形象，那么就会吸引学生的注意力，使学生感到趣味无穷，喜听爱学；而另一位教师讲课的语言枯燥无味、生硬刻板，那么学生就会感到不合胃口，当然也谈不上什么兴趣了。实践证明，教师妙语连珠、能侃善谈，使课文语言如出我口，如出我心，丰而不余一言，略而不失一词，规范准确，风趣幽默，抑扬顿挫，就能使学生顿生倾慕之心，从而产生“亲其师，信其道”的效应，就能使学生爱学、乐学语文这门功课。

总而言之，情感犹如一片滋润的沃土，知识的种子播种在上面便会长出无限的硕果。语文课堂教学中，对学生进行感情教育，我们的语文课就会充满活力，收到事半功倍的效果。教师只有在教学中融进自己的情感，使表象和意境融为一体，才能提高学生的创造性思维能力，使学生热爱课堂、热爱生活，达到培养学生综合素质的目的。