小学语文-六年级-第2课-匆匆-课后练习 -课后练习-中学生习题网-天翼教育

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2、匆匆(2)

六、练习：（8 分钟）
七、检测（5 分钟）见小卷
B;2、写出下面句子的理解像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 C;3、请写几句珍惜时间的名言。
课后反思
1、
板日子溜去能做什么书设头涔涔泪潸潸不能平的计时间一去不复返
2、匆匆表达方法前后呼应抒发感慨修辞方法教学过程环节、内容与时间师生活动 1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句设计意图二次修改教具准备
（三）出示句子：“于是
2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不
──洗手的时候„„这又算溜走了一日。” （四）出示句子“过去
注意时消逝的？ 3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
的日子如轻烟，„„像（在时候，时光又溜走了。）游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
投影
一、问题引入，整体理解（5 分钟）
二、感悟道理，感受情感（15 分钟）（一）课件出示句子： “燕子去了，有再来的时候„„” （二）出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
品读句段，理解含义 1．说感受，从这些句子中读出了什么？深刻的句 2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子子，理解课蕴含的情感读出来。文表达的（重点引导学生读好几个问句）内容以及 1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？思想感情，我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什品析文法，么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？并能够灵 2、“溜”字你体会到什么？活运用。 3、作者把什么比作“针尖上一滴水”？子： 1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

【人教新课标】六年级下册语文教案-2.匆匆

《匆匆》教学设计【教材简析】《匆匆》一文是是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。

是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

【教学目标】知识与技能目标：1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情；2.感受课文的语言美，领会作者的表达方法；3.熟练地，入情入境的朗读课文，在反反复复的诵读中积累语言，背诵自己喜欢的语段。

4.引入相关文本，拓展阅读视野，深化学生的感受过程与方法目标：1．运用对比学生的作文《匆匆》和朱自清先生的文章《匆匆》在文章结构，表达方式，写作方法和修辞手法方面的不同能快速主动地进入研读文本的状态，而不是被动地分析别人是怎么写作的，让每个学生都认为和自己有关系。

２、通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

3. .通过限时记忆，思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。

4.读写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

情感态度与价值目标：1.在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光对的短暂和一去不复返回，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

2.唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

3.联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，从中受到感染和熏陶。

【学习目标】1.掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。

【学习重点、难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。

【学情分析】六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估计学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落教师范读、学生选择自己觉得难读的地方读，选择自己喜欢的地方读，都是基于一个目的：试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积累语言在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。

部编人教版小学六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》课后作业及答案(含两套题)

部编人教版小学六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》课后作业及答案一、看拼音，写词语。

duǒ cánɡ（） nuó yí（） zhēnɡ rónɡ（）kōnɡ xū（） pái huái（） tàn xī（）二、给下面加点的多音字选择正确的读音。

1.旋：xuán xuàn旋．转（）凯旋．（）旋．风（）2.薄：báo bó bò薄．雾（）薄．弱（）薄．纸（）薄．荷（）三、把下列词语和它的意思连起来。

匆匆流泪不止的样子涔涔在一个地方来回地走潸潸急急忙忙的样子徘徊汗流不止的样子四、给下列句子选择正确的修辞手法。

A.比喻B.拟人C.排比D.反问E.设问1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（）2.但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧。

（）3.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。

（）4.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

（）5.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）（）五、品读句子，完成练习。

1.但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？（1）这一连串的问句是围绕哪一句展开的？请画上“”。

（2）这一连串的问句表达了作者怎样的感情？（）A.对时光飞逝而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。

B.时光飞逝，无法挽留，青春易逝，无法珍惜。

2.于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（1）这句话运用________的修辞手法，描写了洗手、________、________等生活细节，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

（2）请仿写一句。

小学六年级下学期语文课文内容填空课后专项练习含答案

小学六年级下学期语文课文内容填空课后专项练习含答案班级：__________ 姓名：__________一、课文内容回顾。

1.《匆匆》是________写的一篇散文，课文先写__________的特点，接着写自己的日子怎样来去匆匆，稍纵即逝，细腻地刻画了____________。

作者最后发出内心的感叹“___________”，流露出作者对时光匆匆流逝的__________以及要________的决心。

2.《那个星期天》记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于__________而一次次爽约的往事，表现了孩子____________的心理过程，也表现了母亲从早到晚________的辛劳。

二、根据课文内容填空。

1．___________________，无边光景一时新。

2．___________________，万紫千红总是春。

3．《竹节人》回忆了童年时代“我”和伙伴们__________、__________、___________等几件趣事。

全文表现了______________________。

4．《宇宙生命之谜》介绍了人类探索地球之外_______________的艰难历程，说明至今为止,地球之外_____________仍然是一个未解之谜，表明了________________________。

三、按照课文内容填空。

1．宋朝有一位伟大的诗人，他的文学成就颇高，他与他的父亲及兄弟在文学史上并称“三苏”。

“三苏”是______、_____、___三位诗人。

我们本学期学过他的《六月二十七日望湖楼醉书》，请写下后两句：__________，_____________。

2．学完本册书的第二组课文之后，我们强烈地感受到了中华儿女的爱国情怀。

其中，______的《______》这首诗艺术地再现了长征这一伟大的历史史实；陆游的“________”表达出了自己强烈的爱国热忱；诸葛亮的“鞠躬尽瘁，________”成为千古名句。

小学六年级语文下册《匆匆》教案

小学六年级语文下册《匆匆》教案小学六年级语文下册《匆匆》教案小学六年级语文下册《匆匆》教案1一、自主朗读，感悟体验(一)自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。

(出示课件)2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

(二)集体交流：1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。

”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。

)指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。

)指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的.惋惜之情。

(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。

这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

六年级语文下册《匆匆》教学设计

六年级语文下册《匆匆》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教学目标：1、会写“藏、挪”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：会认、会写本课生字，理解词语意思，感知课文内容。

教学难点：整体感知课文，了解课文主要内容。

教学过程一、板题示标:1、引导学生结合课前资料介绍朱自清。

教师小结：朱自清中国现代著名诗人、散文家。

他的散文是中国现代散文的典范。

《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

2、.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。

请看本节课的学习目标:1、会写“藏、挪”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

过渡语:目标明确了，让我们一起来完成这三个目标吧！.二、我会认生字，我会读课文过渡语：同学们课前我们已经预习过课文了，下面让我们带着心中的疑感，认真听范读。

(一)教师范读，学生听读，圈出生字新词。

过渡语:下面，让我们来看一下，大家巩固的生字词和老师有什么不同吧!屏幕出示，指名读词语并延伸生字词(板书)Cáng nuópái huái zhēng躲藏挪徘徊蒸发Cén shān叹息头涔涔泪潸潸重难点：“涔”“徘徊”“嗜”“裸”的读音。

“藏”多音字组词。

指名延伸生字词，读词语。

(二)理解词语涔涔;本课指流汗的样子。

潸潸：形容流泪不止。

过渡语：生字会读了，范读也听了，下面让我们看大家的课文朗读能力吧！(三)指名轮读课文(尽量多地朗读，暴露问题纠错)三、我能读懂课文，理解词义。

进渡语：课文字音读得真棒，文中的词语能理解了吗?让我们开始下一个目标吧！看谁的词语理解的准确。

1、指名分自然段读课文。

2、结合文意，理解下面问语.过渡语：结合课文内容，谁能用自己的话说说这些词语的意思(白板出示)学生错的学生纠正，都不会的教师指导，重点词语教师指名造句匆匆：急急忙忙的样子。

2024年人教版六年级语文上册病句修改课后专项练习

2024年人教版六年级语文上册病句修改课后专项练习班级：_____________ 姓名：_____________病句修改1. 不改变原意，用修改符号在原句上修改病句。

A.会场里响起了强烈的掌声。

B.全校师生参加了“手拉手，我为灾区献爱心！”2. 综合改错。

（错别字、标点、语病共6处）“六一”庆祝会上，宣读了优秀少先队员的名单，特别发扬了刘华的先进事迹。

听了这个消息，同学们纷纷向他庆祝，刘华十分激动极了，他表明了自己的决心：今后一定要再接再励，刻苦钻研，努力攀登科学高峰。

_____________________________________3. 修改语段。

①据统计，今年的汉中城固油菜花节仅在开幕式当天就有超过七万多人涌入城固油菜花海的怀抱，实现旅游收入3373.7万元。

②同时，通过西安旅游推介会以及省、市媒体对节庆活动的大力宣传，使油菜花节对外的吸引力得到空前提升。

文中有两处语病，请找出来并加以改正。

①___________________________________________②___________________________________________4. 修改病句。

（1）只有密切接触社会，联系群众，才能对国家安危和人民忧乐提出具有真知灼见的意见。

_____________________________________（2）我们无论如何不能不承认，太阳不是从东方升起西方落下的。

_____________________________________（3）我们参观了这个学校开展学英雄活动的经验。

_____________________________________（4）能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。

_____________________________________（5）春天来了，校园中的花草树木。

_____________________________________5. 修改病段（标点两处，病句三处）。

《匆匆》说课稿(部编版《匆匆》说课稿)

《匆匆》说课稿(部编版《匆匆》说课稿)《匆匆》说课稿(部编版《匆匆》说课稿)1一.说教材《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。

本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。

课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

文章多处利用各种修辞和大量的叠词，语言优美，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。

二.说教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。

4.懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。

三.说教法学法1.朗读感悟法。

文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。

“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。

对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，推动学生自悟自得，受到美的熏陶。

2.质疑问难法。

古人云：学起于思，思源于疑。

课堂教学中，利用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3.重点词句品悟法。

让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。

四.说教学过程（一）谈话导入，引出时光匆匆创设情境：①老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？②你们算算从出生到现在走过了多少日子？让学生形象感知时间的流逝。

小学六年级语文下册《匆匆》课后练习题及答案

小学六年级语文下册《匆匆》课后练习题及答案一、看拼音写词语。

wèi jùqī liáng shū jítī chúyàn huìzhà lan qīn xíqīng fù二、给加点的字选择正确的读音，画“√”。

嗓．子（sǎnɡshǎnɡ）咆．哮（báo páo）流淌．（tǎnɡshànɡ）澎湃．（pài bài）掀．开（xiān xiǎn）飞溅．（jàn jiàn）三、比一比，组成词语。

健（_________）陶（_________）裹（_________）键（_________）淘（_________）衷（_________）轴（_________）栽（_________）盲（_________）抽（_________）载（_________）育（_________）四、把词语补充完整。

（____）事之秋（____）破人亡内忧（____）患熟能生（____）兵荒马（____）夜不闭（____）流离（____）所政（____）人和五、选词填空。

剧烈激烈猛烈强烈1.一道（________）的灯光射过来，刺得我睁不开眼睛。

2.我的心（_________）地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。

3.（_________）的围歼战就要开始了。

4.后续部队遭到敌人炮火（__________）的阻击，在黑暗里找不到突破口。

六、根据所学内容填空。

《匆匆》这篇散文运用了____________、____________、____________、____________等修辞手法，让我们感受到时间________________，抒发了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》中以“____________”为线索描写了____________的故事，表达了“我”____________的心情。

部编版语文六年级下册匆匆教案3篇

部编版语文六年级下册匆匆教案３篇〖部编版语文六年级下册匆匆教案第【1】篇〗教材分析：《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。

作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。

二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

设计理念：《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目标：1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

重点难点：1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

教学准备：1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

教学用具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，启动感情1、请看大屏幕的钟表。

问：你想到了什么？2、说几句有关时间的格言。

（演示时间格言）3、揭题。

是啊！时间过得真快并且一去不复返。

今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。

“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！二、初读课文，了解内容1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

小学六年级语文《匆匆》说课稿 3篇

小学六年级语文《匆匆》说课稿篇1教材分析：本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

学习目标：1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。

学习重点：1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

学习难点：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

学习课时：2课时。

教学准备：制作多媒体课件一套。

第一课时学习目标：1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确地朗读课文。

3、了解朱自清生平和创作特色。

4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

教学过程：一、导入新课：1、谈话激趣：同学们，我们在课前搜集了有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子或诗文，谁愿意来朗诵一下？2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？3、了解作者：请你结合预习说说，朱自清先生是怎样一个人？4、揭题审题：揭题——匆匆。

“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟：1、自读课文，完成自读要求①把课文读正确。

②学会八个生字。

③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价：1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、齐读词语：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罢了、蒸融、挪移、跨过。

部编六下语文匆匆课后练习(含答案)1

评卷人得分
二、语言表达
13．口语交际你对“时间之流”有什么感受，请仿照《匆匆》第三自然段，用一段话写一写你的感受。
14．按要求写句子。 1．刚刚读过的那些字仍然停留在原地。（缩句） ______________________________________ 2．八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（仿照该句的修辞手法写句子） _____________________________________ 3．“不要多嘴！”法官怒．气．冲．冲．的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。（用加点的词语造句） _________________________________ 4．唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙．着．泪．。（读加点的词语，作者没有用“哭泣”一词但写出了伤心的情感，照样子以“紧张”为话题写句子）
阅读理解。鸟（节选）梁实秋
①我爱鸟。 ②我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。 ③在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 ④我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪

匆匆说课稿范文模板12篇(《匆匆》说课稿范文模板)

匆匆说课稿范文模板12篇(《匆匆》说课稿范文模板)下面是收集的匆匆说课稿12篇(《匆匆》说课稿)，欢迎参阅。

匆匆说课稿1大家好！我说课的内容是《匆匆》（黑板正中写下课题）。

下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。

一、说教材1.教材简析《匆匆》选自人教版小学语文教材第十二册第一组第二课。

是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“匆匆”二字结合作者自身生活感受说明日子匆匆易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间，给人一种难以忘怀的自然而恳切的亲切感。

对于小学六年级的同学来说，一方面他们即将离开小学，这篇课文能让他们倍加珍惜这最后的一个学期；另一方面，他们即将跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。

2.教学目标根据本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想以及“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

我将本文的教学目标设为:（1）知识与技能目标：使学生理解文章内容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字词。

（2）过程与方法目标：使学生能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读，引导学生理解本文含义深刻的句子，体会作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受。

（3）情感态度与价值观目标：唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。

3.教材的重点和难点根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组课文“引导学生从阅读的内容展开联想”的学习重点以及散文优美、典雅的语言特点，考虑到本班学生的实际情况。

我把“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”设为本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”设为本课的教学难点。

二、说教学法《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。

本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。

部编版小学语文六年级下册-8《匆匆》(2课时)

8　匆　匆教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

教学重难点了解课文内容，抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

教学策略认写字词认读生字，指导学生容易读错的字。

如“挪”读nuó，不读nà；“蒸”是翘舌音，读zhēnɡ，不读zēnɡ。

对容易写错的字进行指导，如：“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。

“藏”的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下部“臧”中的“臣”不要写成“”。

书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横。

“徘、徊”左部都是双人旁，不要写成单人旁。

“裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁，不要写成示字旁。

阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。

启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。

积累运用课文运用了大量的修辞方法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞方法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。

引导学生以第3自然段为例进行仿写，表达自己对时光流逝的感触。

教学准备教师准备：1.制作PPT。

2.搜集图片、视频、音频；准备配乐朗读材料。

学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。

教学课时2课时。

第1课时课时目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。

教学过程板块一　联系实际，体验引题活动1　猜谜活动，激发兴趣1.猜谜：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么？(时间)2.活动：(1)时间就在我们身边，又常常被我们忽视。

人教版小学六年级上册语文句子课后专项习题(含答案)

人教版小学六年级上册语文句子课后专项习题（含答案）班级：_____________ 姓名：_____________一、按照要求改写句子。

1．我非常清楚地知道，桑娜一定要这样做。

（换种说法，意思不变）______________________________________2．走进森林公园，我看到了清亮平静的海水，高大茂盛的树木，清脆悦耳的鸟鸣。

（修改病句）______________________________________3．对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽辞藻的作品，并没有任何阅读价值。

（改为反问句）_______________________________________4．詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

（缩写句子）_______________________________________5．井冈山是中国革命的摇篮。

（照样子写句子）_______________________________________6．今天早晨下着大雨。

我们班同学没有一个迟到的。

（用恰当的关联词语连成一句话）_______________________________________二、按要求写句子。

1.稚嫩的我忐忑不安地跨进校门。

（缩句）____________________________________________2.父亲鼓励我说：既有一，就能有二。

（改为反问句）________________________________________3.一个个娟秀端庄的方块字排列在黑板上。

（改为比喻句）____________________________________4.不知从什么时候起，您满头的青丝冒出了一根根白发。

（仿写向子）不知从什么时候起，________________________________________三、按要求完成句子。

1.从东到西，从南到北，每一寸土地都给翻起。

统编版教材小学六年级语文下册“第三单元”单元教学解读

统编版教材小学六年级语文下册“第三单元”单元教学解读教材解读本单元是习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，由两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”组成。

两篇精读课文包括《匆匆》和《那个星期天》，这两篇课文重在引导学生从阅读中学习写作的方法，两篇课文的课后练习，都在引导学生写出真情实感。

本单元的阅读训练要素是“体会文章是怎样表达情感的”，旨在引导学生学习表达真情实感的方法。

本单元安排了两篇真实自然又具有不同表达情感方式的文章。

《匆匆》细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的的无可奈何和惋惜。

《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”真挚而细腻的情感世界。

这两篇课文情感的抒发既真切自然，又各具特色。

《匆匆》偏重于用诗性的语言将抽象的事物表达出来，直接表达了内心的情感；《那个星期天》侧重于把情感融入到具体的人、事、景物中。

本单元的习作训练要素是“选择合适的内容写出真情实感”。

“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。

“写出真情实感”也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。

教学策略作为习作单元，在教学中，需要注意以下几点：第一，把握精读课文的表达特点，明确习作例文的教学定位。

教师要引导学生体会作者是怎样表达真情实感的，了解《匆匆》和《那个星期天》这两篇精读课文表达情感方法的异同。

不要进行写作方法的抽象归纳，内容理解不宜过深、过细。

要正确认识和把握习作例文的定位，习作例文是帮助学生解决习作问题的，重在“用”，没有字词学习的要求，不必对内容过多分析，不能当成略读课文来学习。

第二，教师要加强“初试身手”“习作例文”“习作”的整合，有重点、有方法地帮助学生突破习作难点。

帮助学生解决“写什么”的问题，充分调动学生平时的生活积累，让学生围绕习作的主题，学会综合运用各种方法写作，把情感自然真实地表达出来。

8匆匆公开课一等奖创新教学设计_1

8匆匆公开课一等奖创新教学设计《匆匆》教学设计教材解读《匆匆》是统编教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇精读课文。

本单元是习作单元，由四部分组成：第一部分是两篇精读课文，《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了作者惋惜与无奈之情；《那个星期天》是一篇散文体小说，作者以孩子口吻叙述了等待妈妈带自己出去玩时的兴奋与焦急，以及最终未能如愿的无奈与失望。

前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中。

两篇课文的课后练习，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。

“交流平台"与“初试身手”结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的两种方法，引导学生尝试运用这些方法表达自己的真情实感并对本单元写作方法初步运用。

“习作例文"提供了两篇写童年往事的范例，《别了，语文课》借助旁批和文后练习，启发学生学习作者精选事例表达心情变化和穿插心情独白的写法；《阳光的两种用法》借旁批提示学生通过关键词句串联不同事例中的情感脉络。

习作“让真情自然流露”强调了“真情表达要自然"。

通过单元内容的安排，我们可以认为其归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

本单元以“让真情在笔尖流露"为主题，引导学生从阅读中学习写作的方法。

第一个语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，包含“表达什么样的情感"和“怎样表达情感”两个方面；第二个语文要素是“选择合适的内容写出真情实感"，要求学生选择真实经历的事情，表达出自己想要表达的情感，写真话、实话。

“写出真情实然”。

也是为人真诚的体现。

引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。

设计思路《匆匆》一课以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂，综合考虑教材内容和学生情况设计学习任务，将“学习作者是怎样表达情感的"的语文要素细化成三个子任务来细品文本，让学生在感悟匆匆流逝的岁月中，体验作者丰富的情感，品味语言文字的优美，得到读写迁移的训练。

2019-2020学年度小学六年级下册语文2 匆匆人教版课后练习第九十二篇

2019-2020学年度小学六年级下册语文2 匆匆人教版课后练习第九十二篇第1题【填空题】选词填空爱护爱惜珍惜①他从小就养成了一种______书籍的习惯。

②他十分______时间，一分钟也不让它拜拜浪费掉。

③粮食是宝中宝，人人都要______。

维持保持保护④解放前，爷爷起早贪黑地干，可是好______不了一家的生活。

⑤老红军战士终于______着艰苦朴素的优良作风。

⑥青蛙是益虫，我们要______它。

【答案】：【解析】：第2题【填空题】给多音字组词。

藏：cáng______ zàng______空：kōng______ kòng______【答案】：【解析】：第3题【填空题】形近字组词。

伶______ 裸______ 碗______ 徘______ 冷______ 课______ 蜿______ 排______ 【答案】：【解析】：第4题【填空题】【答案】：【解析】：第5题【填空题】【答案】：【解析】：第6题【填空题】照样子，写词语。

例：泪潸潸眼______ 绿______ 急______ 乐______ 汗______ 白______ 笑______ 哭______ 【答案】：【解析】：第7题【填空题】【答案】：【解析】：第8题【填空题】【答案】：【解析】：第9题【填空题】想一想，再连一连。

聪明者______ 创造时间劳动者______ 珍惜时间勤奋者______ 利用时间闲聊者______ 消磨时间【答案】：【解析】：第10题【填空题】按原文填空于是——洗手的时候，日子从______过去；吃饭的时候，日子从______过去；默默时，便从______双眼前过去。

我觉察他去的______，伸出手______时，他又从______的手边过去了。

【答案】：【解析】：第11题【填空题】根据课文内容填空。

燕子去了，有______的时候，______枯了，有______的时候，桃花______了，有______的时候。

(word完整版)六年级语文课后练习题2匆匆

《匆匆》随堂练习去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？1.文章开头写了哪些自然现象？请加以概括。

2.从第二段看，“我不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是什么？3.从文中划线的语句中，指出他的修辞手法，并说明其作用。

①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了4.第四段中，作者用了一连串问句，表达了他的那些感慨？一、近义词填空。

爱护爱惜珍惜1．他从小就养成了一种（）书籍的习惯。

2．他十分（）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。

3．粮食是宝中宝，人人都要（）。

维持保持保护4．解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是（）不了一家人的生活。

5．老红军战士始终（）着艰苦朴素的优良作风。

6．青蛙是益虫，我们要（）它。

二、形近字组词。

伶（）裸（）碗（）徘（）冷（）课（）蜿（）排（）三、根据课文内容填空。

燕子去了，有（）的时候，（）枯了，有（）的时候，桃花（）了，有（）的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不（）呢？四、把下列成语补充完整。

小学六年级《匆匆》语文教案

小学六年级《匆匆》语文教案小学六年级《匆匆》语文教案1（约2328字）一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。

紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。

（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。

（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。

五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。

（出示题目）复习生词（出示），指名读。

上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。

）通过回忆，为下文作了铺垫。

（二）细读探究，品味感悟1、第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。

2、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句3、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

（适时出示相关句子）4、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。

在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。

第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。

1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。