论高校大一新生辅导员加班主任的管理模式

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浅谈高校辅导员班级管理方式方法

浅谈高校辅导员班级管理方式方法高校辅导员，一支专门从事学生德育工作的队伍，一个平凡而又特殊的教师群体，是每位大学生大学期间思想、学习和生活的导师，承担着帮助学生成长、成才、成功的重大责任。

因此，作为沟通学院和学生桥梁的辅导员，在大学生的人生中起关键性作用。

在思想政治教育工作中，不断成长，不断取得进步，总结属于自己的一套行之有效的工作方法。

标签：师生关系；班集体；工作方法；管理经验良好的师生关系是开展学生工作的一把钥匙，而建立融洽、相互信任的师生关系最有效的方法就是平等的情感交流，在交流中，学生能够体会到尊重、理解的情感，从而建立对辅导员的信任；同时，随时与学生沟通是相互传达、了解信息，增强理解的重要手段；通过相互交换意见，交流思想，表达情感，统一认识，达到教育目的。

一、良师益友的相处方法良好的师生关系是开展学生工作的一把钥匙，而建立融洽、相互信任的师生关系的最有效的方法就是平等的情感交流，在交流中，学生能够体会到尊重、理解的情感，从而对辅导员信任。

要想达到预期目的，高校辅导员管理工作要重心下移，重点要深入到教室和宿舍，与学生面对面交流。

经常深入到学生中去，与学生一起组织、策划、参与各项活动，在活动中淡化自己的老师地位，尽量让学生感觉到你是他们中的普通一员。

在轻松活泼的气氛中，大家很容易敞开心扉进行沟通。

经常与学生进行朋友式的交谈，能够了解他们的真实想法，拉近师生间的距离，使教育引导学生更有针对性、实效性。

学生经常会说起一些我们也曾困惑的问题，这时需要结合自己的经历和感受，开导学生，鼓励学生，取得了不错的效果。

也许我们还很肤浅，没有足够的知识可以传道授业，也许我们还很稚嫩，没有足够的思想可以育人成熟，但是我们拥有热情，它可以支持我们成为学生心目中的良师益友。

二、主题班会的工作方法主题班会是辅导员促进班风建设的重要手段，更是对学生进行思想政治教育的一个主要阵地。

主题班会对学生崇高理想的树立，优良道德品质和高尚情操的培养以及良好习惯的养成，都具有重要作用，同时，也有助于形成班集体的正确舆论，树立良好班风。

辅导员班主任管理办法

辅导员班主任管理办法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN重庆航天职业技术学院辅导员、班主任工作管理办法第一章总则第一条为加强辅导员、班主任队伍建设，规范辅导员、班主任管理，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16文)、《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》(教社政〔2005〕2号) 和《普通高等学校辅导员、队伍建设规定》(教育部 24 号令)，结合学院实际，制定本办法。

第二条辅导员、班主任是对学生开展思想政治教育、事务管理和服务，促进学生全面发展的人员。

辅导员、班主任应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

第三条辅导员、班主任队伍建设是教师队伍和管理队伍建设的重要内容。

学院辅导员、班主任队伍建设的任务是促进辅导员、班主任队伍的专业化、职业化发展，采取措施建设一支老、中、青结合的高素质辅导员、班主任队伍。

第四条辅导员、班主任管理工作由学院党委统一领导，学院分管领导分工负责，学生处（学生工作部）组织落实，系部具体实施。

学生处（学生工作部）作为学院学生工作综合管理职能部门，负责制定全院辅导员、班主任队伍的建设和培训的长远规划和年度计划，对辅导员、班主任的任用资格进行审- 2 -定，组织并指导各系部对辅导员、班主任工作业绩进行考核；各系部具体负责辅导员、班主任的推荐、选拔、任用及工作安排、日常考核和管理。

第二章职责第五条辅导员、班主任的工作职责和要求1.坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，组织学生学习形势政策，开展公民道德教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.深入寝室，了解和掌握学生的思想动态，发现并解决学生思想、学习、生活等方面的问题，让学生感受到老师的关心和爱护。

3.及时掌握所带学生家长的联系方式，保持与学生家长的联系，形成“家校共育”的良好氛围。

高校辅导员、班主任协作管理机制探析

三高校辅导员班主任协作管理机制作为学生管理的两大主体辅导员工作和班主任工作是相辅相成的只有建立既有分工又有协同工作的班主任和辅导员协作管理机制才能达到资源共享组织共建活动共抓作用共促的目的才能确定有效地提高当前高校学生工作的管理水平的效果
ＦｚＡ・ＵｓＵｏＧＥＧＡｌ的树立、班级奖助贷补以及日常１作的管理上二（）五逐步建立情商的评估体系。一种教育体制能否得以协助辅导员做好学生工作。作为高校学生工作队伍的两大主
确立并得到不断发展，与是否具有客观完善的评估体系紧密要力量，往往由于职责不明确，出现学生管理的空白。因此而相关。无论何种教育，总是要通过一系列的教育活动来达到如何实现班主任、辅导员协作管理机制，充分发挥高校学生
（培养人际沟通的能力。人际沟通就是善于理解体察四）
别人的情绪，有同心力和对人际关系管理的能力，系友具维
谊，消除分歧，善于合作。大学生是社会的精英文化群体，精
高校学生工作是高等院校教育管理工作的重要组成部
力旺盛，情感要求较高，需要友情，渴望得到他人的理解和尊分，对于维护学校和谐稳定、提高学校的办学质量具有重要重，集体归属感较强。若能与老师、同学、朋友很好地沟通，建作用。当前，高校学生１作的具体任务通常由学生政治辅导二立良好的关系，保持纯洁的友谊，则会有温暖和归属感。否员担任。辅导员是学生教育和管理工作的组织者和领导者，则，与他人关系疏远，则会影响学习效率和正常的生活。教师辅导员工作是保证学生健康成长和全面发展的必需环节。近要鼓励、支持学生多沟通和交往，并能组织各种联谊活动和年来，随着高等教育的改革和高校招生大规模扩张，各高校文体活动，为学生们提供更多交流、交往的机会，扩大学生的纷纷选聘一部分专业课老师担任班主任，在引导新生角色的

高校“辅导员+班主任”学生教育管理模式探析

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校“ 辅导员＋班主任’ ’ 学生教育管理模式探析
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内容摘要：现阶段，多数的高校在学生管理的方面仍然沿用着传统的管理模式，即侧重于对学生管理的纠错化和制度化，而忽视了管理过程的引导和教育。本文针对高校学生教育的管理，以辅导员与班主任并行的机制为主要方法进行粗浅探讨。关键词：辅导员班主任管理模式
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个班主任的学业指导，他们就相当于在一支冲锋军中互为将领和军师，二者互为补充，缺一不可。３．待遇的制度保障。 “ 辅导员＋班主任” 的高校管理模式的稳步发展，提高待遇是其制度保障。在高等院校的教师队伍中，辅导员与班主任是其重要的组成部分，他们既要负责学生的生活，又要管理学生的学业，所有的重担都压在他们的身上。因而，在其管理中，既要提倡辅导员与班主任的无私奉献的精神，又要提高和不断改善其住房、工资和职称等福利待遇，让其无后顾之忧的投入到教学管理的大潮当中。三．结束语 “ 辅导员＋班主任 ” 的教学管理模式是国家在科教兴国战略下开展的新型的高校教育管理模式，其在不断发展和磨合中仍然存在一些不可避免的问题，但这需要我们不断总结经验，不断完善该模式的制度等机制，以便更好的为学生的管理服务。

浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式

浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式高职院校的学生管理，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在实际运营过程中，学生管理是由专职辅导员和兼职班主任共同完成的。

这种学生管理模式，既能保证学生的全面发展，又能有效提高教育质量，对于高职院校的教育培训工作非常有益。

一、专职辅导员职责专职辅导员是高职院校学生管理的重要组成部分，主要负责学生思想、心理、岗位培训等问题的管理。

专职辅导员需要加强与学生的沟通和了解，帮助学生认识自我，明确自己的目标，并提供相应的指导和帮助。

此外，专职辅导员还能根据学生的需要，组织开展一系列的活动，如社会实践等，促进学生的素质提高。

专职辅导员的职责不仅是教育和管理，还需要协调学校和家长之间的关系。

专职辅导员需要与孩子的父母建立良好的关系，并及时联系家长汇报孩子的学习与成长情况，及时处理家长反映出的问题和意见。

快乐学校，就是建立在有良好的沟通和关系基础上的。

二、兼职班主任职责兼职班主任主要负责班级的管理以及学生的学习日常生活等，与专职辅导员一起，共同组建班级的管理团队。

兼职班主任需要对学生进行各类日常活动的管理和组织，包括体育和文艺活动，在生活中以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。

兼职班主任还需要关注学生学习方面的问题，及时发现并解决问题，帮助学生提高学习成绩。

此外，兼职班主任需要与专职辅导员保持密切的沟通和联系，及时向专职辅导员反映学生的学习和生活情况。

三、专职辅导员与兼职班主任合作专职辅导员和兼职班主任共同组成班级管理团队，共同管理班级和学生的日常事务。

在这个过程中，他们需要密切协作，互相支持，发挥自己的功能，体现班级管理的团队精神。

专职辅导员和兼职班主任之间的合作非常重要。

他们需要相互沟通，分享信息，整合资源，共同推动学生管理工作。

他们需要充分认识到他们的工作都是为了学生的利益，他们的合作是为了学生的全面发展。

四、发挥学生自我管理的积极性高职院校学生管理模式，最重要的是要发挥学生自我管理的积极性。

高校辅导员、班主任职业角色定位论文

高校辅导员、班主任职业角色定位探讨摘要：本文就高校班主任、辅导员在学生管理工作中的职业角色进行了探讨，班主任应该主管学生的专业学习，辅导员主管学生的思想政治教育和管理工作。

学校应严格执行对班主任和辅导员的岗位职责要求，稳定辅导员队伍，加强班主任教学、科研管理上的要求。

关键词：高校辅导员；班主任；岗位职责；角色定位近年来，很多高校在学生管理中应教育部的要求增设辅导员岗位，有些高校在招聘辅导员岗位时在招聘条件中直接注明：辅导员享受教师待遇，其岗位职责是专门从事学生管理工作，不准参与教学，8年之内不得转岗。

这些高校设置辅导员岗位之后按照师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。

这些学校在合理设置辅导员之后不再设置班主任，可以说辅导员在学生管理中的职业角色完全取代了过去班主任的职业角色，班主任一词从此退出这些高校学生管理的队伍。

但也有些高校在学生管理中在增设辅导员岗位的同时仍然保留了班主任的岗位，结果既设辅导员又设班主任，但是对班主任和辅导员的岗位职责、在学生中所扮演的角色又没有明确的分工和定位。

班主任和辅导员在针对共同的服务对象群体——学生的时候，工作中有很多重复部分，一方面造成人力资源管理上的浪费；另一方面班主任和辅导员工作中因为有很多重复性的工作，这部分工作既可以由辅导员做，也可以由班主任做，造成互相推诿，都等着对方去做。

学生在学习生活中真遇到困难了，在两不管的情况下得不到及时的帮助，问题不能及时解决，后果不堪设想。

近些年，有些高校个别学生因为心理上有困惑而得不到及时疏导，最终导致恶性事件的情况也时有发生。

既设有辅导员又设有班主任的情况下，班主任、辅导员职业角色应该明确定位。

一、辅导员、班主任学科专业背景分析有些高校在招聘辅导员岗位时对专业要求不是很严格，只要是硕士学位又是党员，年龄在28～30周岁之间的应届毕业生，什么专业都可以，也有一些附带条件，同等条件学生干部优先。

也有些学校在招聘时对辅导员的专业有专门要求，要求从事学生工作的辅导员所学专业是思想政治、教育心理学方面的应届毕业生。

高校辅导员与班主任“双轨制”学生管理模式探析

高校辅导员与班主任“双轨制”学生管理模式探析作者：郗望来源：《教书育人·高教论坛》2018年第07期[摘要] 随着国家对高校辅导员队伍建设的重视，高校辅导员队伍在逐步向专业化、职业化发展。

新形势下，由于各种历史和现实原因，辅导员与班主任存在分工不明、队伍不稳、沟通不畅等协作困境。

本文探析基于校本研究的辅导员和班主任“双轨制”学生管理模式，旨在完善学生管理工作，也有利于高校学生工作者的团队建设。

[关键词] 辅导员；班主任；学生管理模式[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 07-0056-02为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）（以下简称“16号文件”）精神，2005年教育部发布了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）（以下简称“教社政2号文件”），对高校辅导员、班主任队伍建设在选聘配备工作、培养培训工作、提供政策保障等方面提出意见。

商丘师范学院依据“16号文件”和“教社政2号文件”等文件精神，结合学校实际，制定了《商丘师范学院班主任队伍建设与管理办法》（以下简称《办法》），《办法》规定了班主任的选拔条件和主要工作职责。

本文旨在以中央文件和《办法》为主要准则，探析高校辅导员和班主任的“双轨制”学生管理模式。

一辅导员与班主任的协作困境及解决（一）分工不明学生工作繁多琐碎又意义重大，辅导员和班主任不仅要教育管理学生，还承担着教学任务和科研任务。

比对2017年9月份开始实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（即“43号令”）和《商丘师范学院班主任队伍建设与管理办法》中对于辅导员和班主任主要工作职责界定（如图一）可以发现，辅导员和班主任的工作职责在很多方面都有重合。

重合既有其必然性和必要性，也给具体工作实践中辅导员和班主任的协作带来挑战。

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究一、引言学生管理是学校教育工作中的一项重要任务，而辅导员和班主任则是学生管理工作中的关键角色。

辅导员负责学生全面发展和心理健康，而班主任则是负责学生日常学习和生活的管理与指导。

在实际工作中，很多学校采取了“辅导员+兼职班主任”的学生管理模式。

本文将从这一学生管理模式的特点、优势和挑战等方面进行探讨。

1. 组合性强“辅导员+兼职班主任”的模式将辅导员和班主任的管理职能进行了适度分工，使得两者可以在各自擅长的领域得到更好的发挥。

2. 协同性强辅导员和兼职班主任之间形成了一种协同合作的关系，互相支持、互相协作，为学生提供更全面、更立体的管理服务。

3. 职责明确辅导员负责学生的心理辅导、思想教育、素质拓展等工作；兼职班主任负责学生的日常纪律管理、学习指导等工作。

各有专长，职责划分清晰。

1. 整体管理更科学辅导员和班主任分工协作，辅导员负责全面管理和培养学生的综合素质，班主任则负责日常管理和学习指导，使得学生管理工作更加科学合理。

2. 教育效果更显著辅导员和兼职班主任针对学生的不同特点和需求，进行精细化管理，能更好地发挥学生的潜能，提高他们的综合素质。

3. 工作效率更高辅导员和兼职班主任各自专注于自己的工作领域，基于专业能力进行学生管理工作，避免了工作交叉和重复，提高了工作效率。

4. 职责互补更合理辅导员和兼职班主任分工明确，各自承担不同的管理职责，使得学生教育和管理工作更加合理、有序。

1. 职责冲突有时辅导员和班主任在学生管理中可能出现一些职责上的冲突，这就需要学校及时加强沟通和协调，以保证学生管理工作的顺利进行。

2. 制度不完善在“辅导员+兼职班主任”模式下，有些学校在职责分工、管理机制等方面存在不完善的情况，这就需要学校及时完善相关制度，确保学生管理工作的高效进行。

3. 专业素质要求高辅导员和兼职班主任都需要具备较高的教育专业素质，这对学校的师资队伍提出了更高要求，需要学校提供更好的培训和支持。

高校辅导员班主任协作机制

3.3辅导员、班主任
协作管理机制
作为学生管理的两大主体，辅导员工作和班主任工作是相辅相成的，只有建立既有分工又有协同工作的班主任和辅导员协作管理机制，才能达到“资源共享、组织共建、活动共抓、作用共促”的目的，才能确定有效地提高当前高校学生工作的管理水平的效果。

如何实现辅导员和班主任的协作管理机制，笔者认为应该从以下几点考虑：
第一，明确服务育人是班主任和辅导员共同的职责，必须达成一项共识，那就是班主任和辅导员工作的目的都是为了广大学生成长成才，目标是一样的只是途径不同而已。

第二，要各司其职。

明确职责，管理上相互协作、支持和配合。

辅导员从年级着眼，以班级为单位进行宏观的协调管理。

班主任从班级入手，以每个学生为单位，与其深入沟通、交流，引导
学生健康成长。

第三，教育上有所侧重、相互配合、相互补充。

班主任由专业教师担任，他们具有丰富的教学经验和专业知识，可以直接为学生进行专业性的辅导和指导；辅导员工作必须固定在一个校区，长期同学生生活在一起，入住学生公寓，主要负责思想、政治、纪律、心理健康等方面的具体工作。

第四，制定班主任与辅导员定期交流制度，充分发挥“点线”作用，共同努力，发挥合力。

对于班级情况，就教学与思想加强交流，对学生有全面的了解，便于针对每个学生做出正确的判断。

总之，作为学生管理的主体，在思想日益进步，学生心理日益成熟的今天，辅导员、班主任必须认清形势，转变观念，在管理职责上进行科学的协作，充分发挥高校学生工作教育育人、管理育人、服务育人的功能，开创新时期高校学生工作的新局面。

探究高校辅导员+班主任”学生教育管理模式

探究高校辅导员+班主任”学生教育管理模式作者：何春兰杨志亮来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2011年第3期何春兰1，杨志亮2（1.韩山师范学院外语系；2.韩山师范学院学生处，广东潮州 521041）摘要：中央16号文件和教育部配套文件在辅导员队伍建设历史上首次把辅导员和班主任区别开来，提出了年级配专职辅导员、班级配兼职班主任的高校院系基层学生工作新机制.“辅导员+班主任”这种学生教育管理模式已在全国各高校试行，效果是明显的，但也存在问题.本文将对这个模式进行探讨，着重分析存在问题，并提出对策.关键词：高校；辅导员；班主任中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2011）03-0219-02随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》及相关配套文件的出台，辅导员、班主任这支高校学生工作队伍越来越受到国家、各级党委和政府及高校的重视，深入分析“辅导员+班主任”模式存在的问题，并进一步探究该模式的发展方向，是目前亟需研究探讨的新课题.1 “辅导员+班主任”学生教育管理模式的产生及建立《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出，辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人.可见，辅导员和班主任是高校学生思想政治教育的主要工作者.如何协调好辅导员和班主任之间的关系，发挥两者整体作用，使工作效果“1+1>2”，应该引起各高校学生工作领导者的重视.中央16号文件和教育部配套文件首次把辅导员和班主任区别开来，提出了年级配专职辅导员、班级配兼职班主任的高校院系基层学生工作新机制.这为“辅导员+班主任”学生教育管理模式建立提供了政策基础.在这样的政策背景下，各高校对新的工作机制进行了尝试，逐渐形成了一种新型学生工作管理模式.2 “辅导员+班主任”学生教育管理模式的现状目前，按照中央16号文件的要求，各高校实行的“辅导员+班主任”模式其效果整体是好的.制度的保障，相对有效的激励机制，使两者的工作积极性都有了一定的提高，辅导员和班主任在工作中对学生的教育、管理、乃至对学生生活上的关心都比较深入.但是，由于辅导员和班主任工作职责上的交叉重叠、分工不清，职权不明，造成了工作上的混乱，在缺乏工作交流和有效沟通的情况下，两者会出现摩擦甚至出现矛盾对立局面.只有理顺两者之间的关系，“辅导员+班主任”学生教育管理模式才能进一步发展，才能真正贯彻落实中央16号文件及《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神.2.1 当前高校辅导员和班主任的工作职责及角色定位当前，高校辅导员和班主任的工作职责概括起来主要有四个方面：教育、指导、管理及服务，相对应的角色定位就是要做好学生的“指路人”、“指导员”、“管理员”及“勤务员”.2.1.1 教育.包括思想政治教育、道德教育、法纪教育、安全教育、成才教育等除专业教育以外的全部教育活动.教育是辅导员和班主任工作的核心，要通过教育，当好学生的“指路人”.2.1.2 指导.包括成才指导、就业指导、健康指导、活动指导等等.大学生是一个特殊的群体，有较强的独立意识，不喜欢别人告诉他们怎么做.认识到学生的这个心理特征，辅导员班主任与他们的关系既是“良师”更是“益友”，辅导员、班主任又是他们学习生活中接触最多的人，更应当平等相待，否则，师生之间就会产生隔阂甚至对立，因此辅导员、班主任的主要工作应该是建立在双方平等基础之上的“导”，这就要求辅导员班主任要坚持以指导为根本，努力当好学生的“指导员”.2.1.3 管理.包括纪律管理、学习管理、生活管理、安全管理、奖惩管理等日常管理活动.日常管理是维护学校正常教学、生活秩序的必要保障，是学生成才的必要手段，因此，辅导员、班主任必须当好学生的“管理员”.2.1.4 服务.包括就业服务、健康服务、助困服务、咨询服务等.当大学生们步进校园的时候，辅导员、班主任就成为他们背后的力量，为他们的学习生活做好保障，做好“勤务员”，让他们安心学习.2.2 阻碍“辅导员+班主任”学生教育管理模式发展的因素当前，阻碍“辅导员+班主任”学生教育管理模式发展的因素主要有以下几点：2.2.1 学生工作的领导体系不清晰目前，辅导员、班主任受双级领导.分别受管于校级职能部门即学生工作部和系教学单位的党总支.原本两级单位的职权不同形成各自领导和管辖的范畴不同，加之职权分工不够明晰，对辅导员和班主任工作安排出现交叉重叠，难以形成统一的管理标准.长此以往，容易使辅导员、班主任工作中无所适从，从而影响整支学工队伍战斗力.2.2.2 辅导员与班主任两者之间关系尴尬辅导员和班主任都是在学校学生工作部和教学单位党总支共同领导下开展学生工作的基层工作人员.但在实际工作过程中，两者的关系却是尴尬的，具体表现为：第一，职责的交叉重叠、分工不清.虽然许多高校都会分别制定辅导员与班主任工作条例，但就两个条例而言，就存在许多交叉点.还有，虽说年级配专职辅导员，班级配兼职班主任，但班主任是兼职的，更多的责任在于辅导员，在管理上占主导位置的仍是辅导员，辅导员工作会涉及部分班级管理工作，这就出现了辅导员管理年级时难免介入班级管理的情况，这时，辅导员如何进行有效管理又避免班主任职权架空比较难把握.第二，职权不明.目前，辅导员和班主任在行政属于什么关系，并没有具体制度的明确界定.年级辅导员在行政上是否具有领导所带年级各班主任的职权，或者两者之间行政上是平等的，并没有明晰的解释.由于职权不明确，在实际工作中常有以下两种极端的表现：一是认为班主任的地位不受重视产生抵制情绪不配合班级管理工作；一是任凭辅导员直接管理、领导各班，班主任工作流于形式.面对这种状况，辅导员通常只能请出更高一级的领导如总支书记出面解决协调工作.长期如此，并不利于工作的开展.3 探究“辅导员+班主任”学生教育管理模式进一步发展的途径经过几年的试行，“辅导员+班主任”这个新型学生工作管理模式已广泛存在于为各高校，这证明该模式是可行的.但在试行的过程中，出现了上述的问题，笔者提出一些解决办法，进一步探究该模式发展的途径.3.1 统一领导，统一思想是前提首先，从领导层面上讲，要充分认识到这支学工队伍的重要性.中央对高校学生思想政治教育工作的领导管理机制提出了明确要求，要求高校党委加强对高校学生思想政治教育工作的领导，校长对学生的德智体全面发展负责，建立和完善校长及行政系统为主实施的思想政治教育管理机制.因此，不管学校实行何种领导体制，必须建立在党委统一领导下的校长及行政系统为主实施思想政治教育工作的领导管理机制.其次，辅导员和班主任要加强对自身职位的认识，统一思想，共同树立“以学生为本”的工作理念.3.2 建立协作机制，解决分工问题是关键理顺两者之间的关系，建立辅导员与班主任之间的协作机制，解决两者的分工问题，是“辅导员+班主任”学生教育管理模式能进一步发展的关键.辅导员、班主任相互配合、相互影响和促进，发挥合力，是协作机制的核心.高校辅导员、班主任两支队伍其实是一个团队，两者在工作中既各司其职又通力合作，才能充分发挥团队的效能.下面，笔者以辅导员和班主任的工作职责和角色定位为基础理顺两者之间的关系，对辅导员和班主任工作进行分工，建立两者的协作机制.3.2.1 从两者之间的关系看，班主任与辅导员的工作应该是“点线”关系.如果把辅导员工作比作是一条线的话，那么班主任工作就是这条线上的点，班主任工作始终统一于辅导员的工作.两者形成“统一战线”，彼此的工作相辅相成都很重要.笔者认为在学生工作中，班主任应该是辅导员开展学生教育管理工作的得力助手，协助辅导员把政治思想工作深入做到各个行政班级中.3.2.2 从承担的责任上看，笔者认为，在学生的日常教育特别是思想政治教育方面，辅导员为第一责任人，班主任为第二责任人；在学生学业和学风建设上，班主任为第一责任人，辅导员为第二责任人.这是因为大多数班主任为专任老师，因而可以发挥其专业优势，从学术角度给学生更多专业上的指导，提升学生的专业兴趣和对专业学习的关注，营造班良好的学习氛围；还可以提出相应的就业建议.3.2.3 在学生的日常管理，如学生奖、助、贷及评优评先、学生入党这些方面，辅导员是第一责任人，班主任是第二责任人.在这些工作上，需要更多的是要对学生作出综合评价，在这方面，辅导员掌握的资料比较齐全，更方便工作，当然，涉及学生切身利益的，应该参考学生所在班级班主任的意见.这就需要辅导员和班主任发挥各自在管理教育中的作用，加强合作和沟通，促进“点线”协调关系.3.3 提高待遇，加强和改善发展机制是制度保障提高待遇，加强和改善发展机制是“辅导员+班主任”学生教育管理模式进一步发展的制度保障.辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量.这就要求领导既要信任他们，给他们“压担子”，又要培养他们，将他们纳入干部、教师培养计划中加以落实；既要提倡无私奉献精神，又要提拔重用和落实待遇，不断改善其工资、奖金、住房、职称、职务等，解决其后顾之忧.综上，“辅导员+班主任”学生教育管理模式是一种新型学生工作管理模式，需要我们在工作中不断总结经验，不断完善工作机制，促进该模式的发展，以便更好服务于高校学生工作建设，在新形势下进一步做好大学生的思想政治教育工作和日常管理工作.参考文献：〔1〕周济.抢抓机遇乘势而上加强和改进大学生思想政治教育——在学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》座谈会上的讲话[N].中国教育报,2004-10-21.〔2〕马举贤.高校学生思想政治教育工作机制创新思考[J].中国青年政治学院学报,2001(2).〔3〕陈新.建设和谐务实辅导员队伍应注意的问题[J].赣南师范学院学报，2007(5).〔4〕王杰康.关于高校辅导员、班主任工作的思考[J].红河学院学报，2005(5).。

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究随着大学生规模的不断扩大，学生管理成为了大学工作中尤为重要的一环。

而在学生管理中，辅导员和班主任作为学生的直接管理者，承担着举足轻重的角色。

为了更好地管理学生，一些高校开始采用“辅导员+兼职班主任”的模式来管理学生。

本文将探究这种学生管理模式的优势和不足。

一、优势1.资源优化传统的班主任制度是由专职教师担任，而兼职班主任制度则是通过辅导员来实现。

辅导员是学生工作的专家，具备更加专业且全面的管理技能，采取辅导员和兼职班主任的模式可以更优化管理资源，使学生的管理更加有效。

2. 互补而强化辅导员和班主任各自拥有的职能和工作要求不同，辅导员拥有更广泛的职业能力，包括辅导、咨询、指导等；而班主任则具有更强的班级管理和课堂组织能力。

采用“辅导员+兼职班主任”的模式，能够使辅导员在工作中发挥自身的优势，为学生提供更为完善、专业且全面的服务。

3. 更加灵活兼职班主任的角色可以根据实际情况进行变化，可以在班会、学生活动中扮演组织者和参与者的角色，使班级管理更加灵活，并且帮助班主任完成工作，使管理职责更加明确。

二、不足1.管理难度较大如果班级人数较多或者某些班级内部出现较多的问题，辅导员+兼职班主任的管理模式往往难以胜任，需要更多高质量的管理资源才能完成管理任务。

2.班主任参与度不足班主任在这种模式下扮演的是一个兼职的角色，有时候在工作中可能会参与不够，没有充分发挥出班主任作为班级管理的作用。

辅导员需要通过多种形式来激励班主任的积极性，鼓励他们参与班级管理中。

三、结语总之，“辅导员+兼职班主任”的模式虽然在学生管理中存在一些不足之处，但是其优势依然十分突出，更加互补性和灵活性，是一种有前途的学生管理方式。

在实际应用过程中，高校需要根据自身的教学特点、管理需求等因素选择合适的教师管理模式，并且根据实践经验实现精细化的管理。

这样才能为学生提供更好的教学和管理服务，使教育质量得到更好的提升。

加强高校辅导员、班主任日常管理工作

加强高校辅导员、班主任日常管理工作第一篇：加强高校辅导员、班主任日常管理工作加强辅导员、班主任日常管理工作为了提高学生教育管理服务的针对性和实效性，促使辅导员、班主任工作更加具体化、规范化，学校根据辅导员、班主任工作的特点，特实行“三个十”规定。

“十必谈”、“十必联系”是为“十个一”服务的，进一步丰富和完善“十个一”的具体内容和要求。

有关规定内容如下：一、“十个一”具体内容和要求1、每位辅导员、班主任要认真记录每一次与学生的谈话，及时了解学生的思想动态，解决学生在学习、生活中遇到的困难，做学生的知心朋友，使思想政治工作作到有的放矢。

2、每周每位辅导员、班主任要坚持随堂听课，听取任课老师的意见，及时反馈任课老师教学情况和学生学习情况，共同做好学生的教育和培养工作。

3、每位辅导员、班主任要检查学生公寓的安全卫生状况，及时发现安全隐患并整改，为学生营造一个安全、文明、卫生、舒适的生活环境。

4、每位辅导员、班主任要及时向学院领导汇报学生工作，使学院领导能够全面了解全院学生近期的思想动态、学习情况和辅导员、班主任的工作状况，使全院的学生工作更具有针对性、目的性。

5、每周每位辅导员、班主任要坚持召开学生干部会，布置常规性工作，提高学生干部的综合素质，使学生干部真正成为带领广大学生遵纪守法的模范、共同进步的模范。

6、每位辅导员、班主任要坚持写工作笔记，及时总结工作中取得的成绩，改进工作中存在的不足，为进一步提高工作能力积累经验。

7、每学期至少开一次主题班会，讲评班级工作。

班会内容可涉及学生关心的热点问题，也可以是学工处布置的主题。

辅导员要通过班会讲评当月班级工作情况，在肯定成绩的同时，找出不足，对下一个月的工作进行布置并提出要求。

8、每位辅导员、班主任要建立与学生家长的联系制度，通报学生情况、听取学生家长意见、取得家长对学校工作的支持，充分发挥家长对学生教育的优势，共同做好学生思想工作。

9、每位辅导员、班主任要在工作之余阅读一本有关学生工作的书籍，从中获得启迪，开拓视野，为更好地履行辅导员职责打下坚实的理论基础。

高校“辅导员―班主任―导师―任课教师”四位一体教育模式的探讨-2019年教育文档

高校“辅导员―班主任―导师―任课教师”四位一体教育模式的探讨伴随着高等教育的不断发展，已有的辅导员主抓学生工作的管理模式已经难以适应当今教育的新变化，以思想政治教育工作为主的工作内容已经越来越多地拓展到心理辅导、生活辅导、学业辅导、生涯辅导等领域当中，单靠辅导员队伍的一己之力难以完成更好的学生管理工作，因此，需要班主任、任课教师、导师与辅导员之间的通力配合才能更好地满足学生多方面的需求，共同为学生提供正确的教育和指导。

一、四位一体学生管理模式的基本内容四位一体的学生管理模式，即辅导员、班主任、导师和任课教师共同负责学生的学习和生活等事务，通力合作对学生实行正确的教育和引导。

在学生成长的各环节中，辅导员、班主任、导师和任课教师在不同的阶段扮演着不同的角色，四者相互补充、相互配合，共同完成四年的学生培养任务。

二、四位一体学生管理模式进一步发展的途径针对传统学生管理工作中出现的问题，提出“辅导员――班主任――导师――任课教师”四位一体的学生管理模式，该模式在某些高校已经试行，已经起到了良好的效果。

（一）完善的四位一体制的举措1、“辅导员――班主任”制的实施班主任工作的指导思想是以学业指导为中心，在学业指导活动中指导学生学会做人。

在新生入学之初，要为每个班级配备班主任，在学校统一的工作思路指导下，班主任配合辅导员一起通过团日活动、班会、经验交流会等各色的活动共同促进良好班风、学风的形成。

班主任要与辅导员形成良好的沟通，及时汇报问题的学生，使辅导员从宏观上掌握学生不同时期的不同状态。

2、“辅导员――导师”制的实施在保证每个年级都有专职辅导员的基础上，对大学三、四年级的学生配备有经验的导师，从事学生的专业定位、学习活动等方面的教育和引导。

大学三年级是大学的迷茫期，学生在完成基础课和基本适应大学生活的基础上开始进入到了专业课的学习，同时，开始进入到了人生的转折点，许多人开始对考研、就业等问题进行抉择，而专业的导师在此时恰恰能够给学生以更理智和正确的引导。

大学辅导员班级管理计划

千里之行，始于足下。

大学辅导员班级管理计划大学辅导员班级管理计划引言：大学辅导员是为学生提供全方位服务的专业人员，他们在学生入学后一直陪伴着学生成长。

作为大学辅导员，他们不仅需要关注学生的学业发展，还需要关心学生的心理健康和生活品质。

班级管理是大学辅导员工作的重要组成部分，通过科学的班级管理计划，辅导员可以促进班级的和谐发展，帮助学生取得更好的学业成绩和提高综合素质。

一、设立班级管理小组为了更好地实施班级管理计划，我们将在每个班级设立一个班级管理小组，由辅导员、班主任和班级的学生干部组成。

班级管理小组将协同工作，对班级进行全方位的管理和指导。

二、建立班级管理档案为了了解每位学生的情况并进行个性化教育和指导，我们将建立班级管理档案。

档案包括学生基本信息、学业成绩、体育健康状况、学生家庭情况等。

通过这些信息，我们可以更好地了解学生，制定个性化的教育和辅导计划。

三、定期班会第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

每周定期开展班级会议，班级会议是班级管理工作的重要组成部分。

在班级会议上，辅导员将与学生共同商讨班级工作和生活中遇到的问题，并提出解决方案。

此外，辅导员将通过班级会议传达学校的通知和重要信息。

四、制定学习计划学习是大学生最基本的任务，为了帮助学生合理安排学习时间和提高学习效果，我们将制定学习计划。

学习计划包括每周的学习目标、学习任务和学习方法。

辅导员将与学生一起制定个性化的学习计划，并定期考核学生的学习情况。

五、举办主题活动为了丰富学生的课余生活，增加班级凝聚力，我们将定期举办各种主题活动。

如班级联谊、主题讲座、文化活动、体育竞赛等。

通过这些活动，学生可以锻炼自己的组织能力和团队合作精神，增强班级凝聚力。

六、关注学生心理健康大学生心理健康问题日益突出，为了关注学生的心理健康，我们将开展心理健康教育工作。

辅导员将与学生进行心理咨询，并定期组织心理健康讲座和心理测试活动，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究随着教育体制的不断完善和学生管理工作的不断深化，学校对学生管理模式也提出了新的要求。

在这样的背景下，“辅导员+兼职班主任”学生管理模式应运而生，得到了广泛的应用和认可。

本文将对这一学生管理模式进行探究，并分析其在实际工作中的作用和意义。

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式是指在学校内设立专职辅导员和兼职班主任，由专职辅导员负责日常学生管理工作，而兼职班主任作为学生学习和生活指导的重要力量，共同为学生提供全方位的关怀和服务。

在这一模式下，专职辅导员主要负责学生的日常管理工作，包括个性化辅导、学业辅导、心理辅导以及情感交流等方面，确保学生的身心健康和全面发展。

而兼职班主任则通过授课和班级管理等工作，加深与学生的交流，促进学生综合素质的提升。

1. 促进学生发展“辅导员+兼职班主任”学生管理模式可以有效整合学校资源，为学生提供更全面的发展支持。

专职辅导员和兼职班主任共同协作，实施个性化辅导和班级管理，为学生提供更丰富的学习和成长环境，促进学生的全面发展。

2. 提升学校管理效率这一管理模式通过专职辅导员负责学生日常管理工作，兼职班主任参与班级管理，并与专职辅导员紧密合作，可以提升学校的管理效率。

专职辅导员可以有更多的时间和精力关注学生的成长，而兼职班主任则可以在班级管理中发挥更大的作用，有效提高学校的管理效率和工作质量。

3. 加强学生关怀“辅导员+兼职班主任”学生管理模式不仅强调学术上的指导和帮助，更注重对学生的关怀和引导。

专职辅导员和兼职班主任可以在学生的学习和生活中给予及时的关心和支持，帮助学生解决问题，促进学生身心健康发展。

在该校的实践中，这一模式取得了良好的效果。

专职辅导员在学生的发展过程中发挥了积极的作用，为学生提供了更加个性化的关怀和指导；兼职班主任通过课程教学和班级管理，更加深入地了解学生，为学生提供更全面的指导和支持。

通过该校的实践案例分析可得知，“辅导员+兼职班主任”学生管理模式在实际应用中能够有效地促进学生的全面发展，提升学校的管理效率，加强对学生的关怀和引导。

浅谈高校学生管理中的辅导员—班主任—导师三维工作体制

浅谈高校学生管理中的辅导员—班主任—导师三维工作体制作者：段磊，苏静来源：《教育教学论坛》2014年第17期摘要：辅导员是高校大学生思想政治教育工作开展的组织者和实施者，对于促进大学生成长成才有着举足轻重的作用，在加强辅导员工作的基础上，引入并完善班主任和导师制度，使三者在工作中既要互相配合又要有所差异，三者合力开创新的大学生思想政治教育模式，加强大学生思想政治教育的效果。

关键词：高校；辅导员；班主任；导师中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0017-02加强和改进大学生思想政治教育工作是高校工作中的重中之重，随着社会经济的飞速发展以及高等学校教育主体的变化，现在的高校思想政治教育工作面临着新的形势和挑战，所以加强大学生思想政治教育队伍的建设具有十分重要和深远的意义。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，如今各高校也十分重视辅导员队伍的建设，然而传统的、完全由辅导员从事学生教育和管理工作的这种工作模式已经不能适应新形势下的工作要求。

近年来，一些高校在引入班主任参与学生思想政治教育工作的基础上，进一步引入导师管理机制，形成学生教育和管理的新模式，即辅导员—班主任—导师三维工作体制，有效弥补传统工作体制的不足。

一、辅导员单一工作体制的不足目前高校的辅导员一般从应届毕业生中择优选拔，他们年轻，有热情，而且年龄与学生相仿，更能够了解学生的所知所想，进而容易融入学生中，得到学生的认可，与此同时他们一般具有思想政治教育、心理学、教育学、管理学等专业背景，而且很多高校要求辅导员必须具有硕士研究生以上学历，如果由他们全权负责学生的思想政治教育工作，他们大多能够胜任，而且工作中会有更大的自主性，也有很大空间让他们发挥自己的创新能力，为学生工作打开新的局面。

然而，辅导员单一工作体制也有着很大的不足，主要表现在：第一，辅导员受学校和学院的多重领导，工作繁重，而且还要处理学校教务处、学工处、财务处等各行政部门分派的任务，工作范围涵盖面大，大多时间都忙于处理日常琐事，而专门用于学生思想政治教育工作的时间很少，也没有时间和精力进行相关专业知识的学习以提高工作水平；第二，辅导员配备不足，而且人员流动性大，很多学校达不到教育部要求的1：200的标准，辅导员工作量大，导致很多工作无法有效开展或深入实施，让辅导员们专心做好学生的思想政治教育工作更是无从谈起；第三，通常一名辅导员要带几个不同专业的学生，而学生的专业又很难与辅导员自身专业相同，所以在学生学业指导以及未来发展和职业生涯规划方面，很多辅导员尤其是新入职的辅导员无法提供更多的意见和建议，常常是心有余而力不足，此外辅导员对学生的思想政治教育也难以和学生的专业相结合。

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究“辅导员+兼职班主任”学生管理模式是一种目前在学校中比较常见的学生管理模式。

这种管理模式将辅导员和兼职班主任结合在一起，共同负责学生的管理工作，旨在提高学生的教育管理质量，促进学生全面发展。

这种学生管理模式的核心是辅导员。

辅导员作为学生的思想政治工作者和管理者，负责对学生进行全面的教育指导和管理工作。

辅导员要倾听和解决学生的问题，了解学生的需求和困惑，积极引导学生树立正确的思想观念和价值观，促进学生积极向上的发展。

辅导员还要负责学生日常纪律教育和考勤管理，及时了解学生的学习状况和思想动态，提供相应的学习指导和帮助。

辅导员还要协调学生与教师之间的关系，营造良好的学习环境和氛围。

辅导员需要与兼职班主任紧密合作，共同负责学生的管理工作。

兼职班主任一般是班级里的一位教师，负责具体的班级教育管理工作。

兼职班主任要负责班级的日常事务管理、班级纪律教育和心理辅导工作等。

兼职班主任要密切关注学生的学习情况和生活表现，及时与辅导员沟通，共同制定学生管理计划和措施，确保学生的全面发展和顺利成长。

兼职班主任还要负责与家长沟通，及时了解学生家庭的情况和需求，提供相关的支持和帮助。

这种管理模式有效整合了学校资源。

辅导员和兼职班主任都是学校内的专职教师，他们拥有丰富的教育经验和专业知识，可以共同协作，发挥各自的优势，共同负责学生管理工作。

这样一方面可以减轻辅导员的工作压力，提高工作效率，另一方面也可以使兼职班主任得到更多的锻炼和成长机会。

学校还可以通过辅导员和兼职班主任之间的合作，实现教育资源的优化配置，提高学生的教育质量。

这种管理模式可以提高学生管理的针对性和专业性。

辅导员和兼职班主任分别负责学生的整体教育管理和班级教育管理，可以更加全面地了解学生的情况和需求，有针对性地提供相应的帮助和指导。

辅导员可以通过与兼职班主任的沟通合作，及时了解学生在班级中的表现和问题，针对性地制定相应的教育计划和管理措施。

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究本文将探讨“辅导员+兼职班主任”学生管理模式。

该模式是在高校学生管理中较为常见的一种形式，它是将辅导员和兼职班主任有机结合起来，共同负责学生的各类管理工作。

下面从背景、机制、实施效果三个方面进行探究。

一、背景高校的学生管理是一项综合性工作，涉及学生生活、学习、工作等方面，需要多方合力，协同进行。

但俗话说得好，“轻舟已过万重山”，一人难以担当如此庞大的工作量，因此高校学生管理实行复合式管理模式已经成为趋势，其中“辅导员+兼职班主任”学生管理模式也逐渐走入人们的视线。

在前不久，学生管理采用的是纯辅导员制，辅导员一对多的管理模式，使得辅导员的工作压力大、辅导员的工作质量也难以保证。

另外，学生的联系人和班级管理又分离，导致双方合作难度和管理质量都不尽如人意。

而随着毕业生数量的增多，高校越来越重视人才的综合素质，而这种素质不仅仅涉及到学生的学业成绩，还涉及到其心理健康、社会交往、就业能力等方面，同时还要兼顾管理效率和经济效益等因素，因此“辅导员+兼职班主任”学生管理模式应运而生。

二、机制“辅导员+兼职班主任”学生管理模式是指，采用辅导员负责管理学生生活、工作，兼职班主任负责管理学生学习和考勤等管理模式。

这种模式相当于将一个大组分成两个小组，各自专门负责一个棋子动作，分工明确、互相协作，达到目标双赢。

1. 辅导员的职责辅导员作为学生管理的第一道防线，要负责学生的思想教育、心理辅导、生活管理等工作。

在这个过程中，辅导员需要了解学生的思想动态、协调学生与上级间的沟通交流、在学生出现心理问题时及时做好心理辅导等。

另外，在对班级进行财务支出、活动策划等方面，也需要辅导员予以指导和支持。

2. 兼职班主任的职责班主任的职责是管理学生的学习、考勤、纪律等方面。

在这方面，其主要职责是帮助学生进行学科知识的学习，解决学术上的问题，确保学生的学习进程。

同时，还需要负责学生考勤纪录的管理。

在学习效果方面，兼职班主任需对学生进行分析，得出底层原因，以更科学的方法去提高考试成绩，让学生走更长远的道路。

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究

“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究随着高等教育的不断发展，学生管理成为一项重要的工作。

辅导员和兼职班主任作为学生管理的重要角色，他们之间的合作模式对于学生的全面发展和成长起着至关重要的作用。

本文将探讨一种“辅导员+兼职班主任”学生管理模式。

我们来了解一下辅导员和兼职班主任的角色定位。

辅导员是学生工作的专职负责人，负责校园文化建设、学生发展规划、心理健康教育等方面的工作。

兼职班主任则是兼职担任班级管理工作，并与辅导员共同协作，负责学生日常管理、考勤、实践活动组织等方面的工作。

这两个角色的合作，能够达到更全面、细致的学生管理效果。

辅导员和兼职班主任之间应该建立起良好的沟通协作机制。

辅导员与兼职班主任应定期召开会议，交流班级管理情况和学生发展情况，共同解决各种问题。

辅导员也应该及时向兼职班主任提供学生的信息和个别问题，以便兼职班主任能够更好地进行针对性管理。

兼职班主任也应该将班级情况和学生问题及时报告给辅导员，以便辅导员能够给予必要的指导和帮助。

辅导员和兼职班主任在学生管理中的角色分工也很重要。

辅导员应重点关注班级整体管理和学生的发展规划，提出完善的教育方案和个人成长计划。

兼职班主任则应重点负责班级的日常管理和学生的细致关怀，及时发现学生问题并进行解决。

辅导员和兼职班主任应相互配合，确保学生得到全面的管理和关心。

辅导员和兼职班主任之间也应该相互支持和培养相互，提高管理水平。

辅导员应给予兼职班主任必要的培训和指导，提高其管理能力和专业素养。

兼职班主任也应积极参与学校组织的各类培训和研讨活动，不断提升自己的专业知识和管理水平。

通过这种相互培养和支持，辅导员和兼职班主任能够共同提高学生管理的质量和效果。

辅导员和兼职班主任应积极与学生家长合作，形成学生管理的合力。

家长是学生成长过程中的重要支持者和参与者，辅导员和班主任应与家长保持良好的沟通，共同制定学生的行为规范和管理措施。

定期开展家访活动和家长会议，及时了解学生的家庭情况和成长环境，为学生的全面发展提供更多的支持和帮助。