人教版二年级下册最大的书

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人教版小学二年级语文下册19最大的书

“读了这本岩石书有什么用呢？‛
“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本 ‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！‛
“太好了，太好了！‛ 川川高兴地说，‚等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！‛你能猜出川川长大以Fra bibliotek想干什么吗？
我知道有些动物和植物，由于
岩石一册厚厚的
脚印雨痕波痕
煤炭地质宝藏勘探藏起来刨根问底
叔叔说：‚用处可大哩！它能告诉我们，哪藏着铁里埋着煤炭，哪里矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏［zànɡ］!”
“叔叔您在看什么？‛ ‚哪里有书啊？‛ ‚这上面有字吗？‛ ‚这上面有图画吗？‛ ‚这能说明什么呢？‛ ‚读了这本岩石书有什么用呢？‛
“这上面有字吗？‛ ‚这上面有图画吗？‛ ‚这能说明什么呢？‛ ‚读了这本岩石书有什么用呢？‛
矿物宝藏
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！‛
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！‛ 印痕迹
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！‛
雨痕
波痕
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！‛

二年级下册19课最大的书

‚读了这本岩石书有什么用呢？‛ ‚用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本 ‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！‛
‚太好了，太好了！‛ 川川高兴地说：‚等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！‛
川川长大了想干什么？
我会问：
1、地质勘探员是干什么的？ 2、刨根问底什么意思？
地质勘探员
我会问：
1、地质勘探员是干什么的？ 2、刨根问底什么意思？
3、最大的‚书‛是什么？
4、最大的‚书‛上写了什么？ 5、川川长大以后想做什么？ 6、大自然中还有那些‚书‛？
我会认
zhì kān tàn yán cè
质厚
méi
勘印
tàn
探
lù
岩陆
册
pā
hòu yìn hén
痕
páo
趴
地层和化石
与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达· 芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨读地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾不同
树叶贝壳小鱼都 _________ 、_________ 、________
是“书”中的画。
‚这能说明什么呢？‛ ‚它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。‛

人教版小学语文二年级下册19 最大的书 PPT课件

人教版小学语文二年级下册
“
”
１、书字为什么要加引号呢？２、岩石书的内容有什么？３、岩石书的内容告诉我们什
么？有什么用呢？
质册痕刨
勘厚煤
岩印宝
地质
勘探
地质勘探队员
岩石
Hale Waihona Puke 一册书厚厚的脚印
雨痕波痕
刨根问底
煤炭宝藏
１、书字为什么要加引号呢？２、这本书的内容有什么？３、这本书告诉我们什么道理？
有什么用？
１、书字为什么要加引号呢？２、岩石书的内容有什么？３、岩石书的内容告诉我们什
么？有什么用呢？
这是雨点留下的脚印，叫雨痕。
这是波浪的痕迹，叫波痕。
还有这些闪光的、透明的，是矿物。
１、书字为什么要加引号呢？２、岩石书的内容有什么？３、岩石书的内容告诉我们什
么？有什么用呢？
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
叔叔说：‚用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿 …… …… 把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！‛
作业小超市
１、收集自然科普书籍，认真读一读，探索其奥秘。２、走进大自然，亲近大自然，收集奇特的岩石，回来后开个‚奇石博览会‛。

新课标人教版小学二年级语文下册：最大的“书”PPT、优质教学课件

器的总功率是多少瓦？若电路中现有 25W 灯泡 8 盏，800W 的电烤箱一台，还有 500W 的电饭锅一只，这些用电器能否同时使用？课堂小结按照投影显示的本节课的知识结构进行小结，重点说明以下几个： 1、本节课的内容较多，知识点较零碎，但是与日常生活联系密切，所以属于有趣又有用的知识。
教学反思：
本节课有三个特点：
1、内容我
淡化知识点的传授，强化对疑难问题的探究。针对课文
设计了大量探究性的问题，如：为什么低压供电的电源处零线是接地的，零线与地面间就没有电压了？保险丝为什么要选用“电阻率较大 ”而“熔点较低”的“合金”做成？为什么家用电器的金属外壳接地后，即使外壳带电，人接触了外壳也不会对人体造成危害了？这些问题提高了学生的兴趣，对于学生理解基础知识也起到了很好的作用。 2、利用直观手段提高课堂效率。我在讲课时利用文字、图片、音频、视频、实物等直观手段，让学生在观察、思考、讨论和动手实践中掌握知识，增强了暗示性，降低了理解的难度。 3、让学生成为课堂的主人。教师整节课都在不停地说，但不是在讲授、传授，而是在启发、引导和组织。相反，学生成了学习的主人，所有知识都是在他们查阅课本、观察思考、讨论操作的过程中理解和掌握的。
请同学分别扮演川川、叔叔和爸爸，适当设计一些动作，分角色演读。
◎ 查一查和地层与化石有关的资料，了解地质方面的知识。
◎ 课文中有“真没想到”这句话，我们再来读一读《自然百科全书》里没想到的事情吧！
地层和化石
与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达·芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨读地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

语文人教版二年级下册《最大的书》

出示：煤炭陆地刨根问底铁矿宝藏脚印地质勘探队员（注意地质勘探队员这一词语）
2.回顾对话，整体感知。
快看！这神秘的老朋友是谁呀？（岩石）对啦！岩石就是最大的“书”！上节课你们还提出了一个不懂的问题，谁还记得？（岩石为什么是最大的书？）板书：？这是个非常有价值的问题，这节课我们就通过阅读来解决它！请你自己打开书83页小声读一读，找一找答案。
最大的“书”指的是岩石。
岩石上有字、画。
川川长大以后想当地质勘探队员。
不懂的内容主要是：
为什么说岩石是最大的书？
刨根问底的意思？
根据学情，我的思考：
我对学生提出的问题提进行分类，“为什么说岩石是最大的书？”“刨根问底的意思？”是课文内容理解的难点，在教学环节中通过学习对话帮助学生突破。而“什么是矿物？”“为什么岩石是一层一层的？”以及“地球表面为什么会发生变化？”则是有课文内容延伸出的问题，说明学生具有一定的探究精神，想借助这篇文章去了解更多的关于岩石的知识，有深入探究的愿望。因此本节课在学生学习对话的过程中，充分利用学生的探究精神，通过阅读，让学生解决不懂得问题。
教学基本信息
课名
《最大的书》（第二课时）
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
语文
学段
低段
年级
二
授课日期
2017
教材
书名：义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册
出版社：人民教育出版社出版日期：2001年12月
指导思想与理论依据
2011版《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。然而，阅读是学生非常重要的一种能力，这种能力包括学生课上习得，课外应用，是贯通的。因此在本节课的教学设计中，教师打破课内外阅读界限，将课内外阅读融会贯通，树立教阅读的意识。在教学过程中，书是阅读的内容，平常的课外阅读读物也是阅读的内容，教师把课内外阅读贯通之后，在课上从让学生学习阅读的方法，到学会阅读，再到培养学生自觉阅读的习惯，把阅读能力作为一个整体，进而培养一个会阅读的学生。

人教版二年级下册语文最大的“书”教学反思课后反思

人教版二年级下册语文《最大的“书”》教学反思课后反思人教版二年级下册语文《最大的“书”》教学反思课后反思19《最大的“书”》教学反思神奇的自然界是一座庞大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。

因此在教法的选择上，我采纳了质疑，小组探讨，全班交流的方式，课堂气氛活跃、高潮迭起。

课文中的学习伙伴读到“岩石确实是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”事实上，让咱们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇异的大自然”班刊。

小孩们的学习兴致高涨，同伴间迫不及待地开始讨论，研究该如何动手。

但令人忧虑的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，可不能欣赏他人。

当一名学生回答下列问题时，就会有很多学生失望的叫嚷声，很不甘愿坐在位置上，若是不及时指正，就必将阻碍一节课的情绪，由着性子为所欲为，难以达到教学最正确成效，看来在以后的教学中，必然要狠抓“学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良勤学习适应。

人教版二年级下册语文《最大的“书”》教学反思课后反思19《最大的“书”》教学反思神奇的自然界是一座庞大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。

因此在教法的选择上，我采纳了质疑，小组探讨，全班交流的方式，课堂气氛活跃、高潮迭起。

课文中的学习伙伴读到“岩石确实是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”事实上，让咱们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇异的大自然”班刊。

小孩们的学习兴致高涨，同伴间迫不及待地开始讨论，研究该如何动手。

但令人忧虑的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，可不能欣赏他人。

二年级下册语文书第19课最大的书课文二年级下册语文书课文

二年级下册语文书第19课最大的书课文二年级下册语文书课文《最大的“书”》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。

WTT为二年级师生整理了语文课文《最大的“书”》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的“书”》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的“书”》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。

然后引出课题最大的书。

[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。

]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。

[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。

]最大的书是什么书?根据是什么?岩石怎么会是书呢?在教学中先提出一个感知的要求：读课文，要求从课文中找出：最大的书是什么书?你是怎么知道的?[抓住最重要的一点理清课文思路，从易处入手，从简处落笔。

人教版小学语文二年级下册《最大的“书”》说课稿

人教版小学语文二年级下册《最大的“书”》说课稿【说教材】这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。

本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。

培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板【说教法】新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。

【说学法】根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。

“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质探究员”的重点对话。

学生在教师的引导下动脑、动手、动口。

通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

【说过程】本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：朗读感悟，学写生字。

这里我单说第一课时。

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

人教版二年级语文下册最大的书

<最大的”书”>教学设计口孜镇中心小学：彭勤教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。

的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板课时:三课时第一课时教学过程，一、谈话导入，板书课题:大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:[点评:"漏"是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。

这一做法得益于靳家彦教师。

]二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:最大的"书"指的是什么?2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。

指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、理解词语。

新课标人教版小学二年级语文下册：19最大的书PPT、优质教学课件

说说你们都喜欢看什么“书”？你们看过最大的“书”吗？
最大的“书”
最大的“书”
会读的字
最大的“书”
zhì kān
质勘
yìn hén
印痕
yán cè hòu
岩册厚
páo méi bǎo
刨煤宝
想一想
最大的“书”
题目中最大的“书”指的是什么？为什么“书”要加引号呢？
最大的“书”
为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢？
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯
父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。
最大的“书”

第五单元19最大的书人教新课标二年级下册语文优秀教学案例

我设计了一系列富有挑战性的问题，引导学生主动探究、积极思考。通过讨论、思考、实践等途径，学生自主寻找答案，提高了他们的思维能力和创造力。问题导向的学习方式使得学生在课堂上始终保持积极的状态，培养了他们的问题意识和解决问题的能力。
3.亮点三：小组合作的团队协作
我将学生分成小组，鼓励他们进行合作学习。通过小组讨论、分享、探究等活动，学生在合作中相互学习、共同进步。小组合作的学习方式培养了学生的团队合作意识和沟通表达能力，使他们能够在团队中发挥自己的优势，提高了学习效果。
2.使用多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发他们的学习兴趣。
3.创设生活情境，让学生联系自己的生活实际，理解人与自然的关系，从而更好地理解课文内容。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究、积极思考，激发他们的思维能力和创造力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
4.亮点四：反思与评价的自我提升
我引导学生进行自我反思，检查自己的学习态度、学习方法和学习成果。通过自评、互评、师评等多元化评价方式，学生在评价中认识自己、提高自己。反思与评价的过程使得学生能够不断调整学习策略，从而实现自我提升。
5.亮点五：作业小结的实践应用
我布置了相关的作业，让学生巩固所学知识，提高他们的语文能力。要求学生在作业中运用所学知识，如写作、阅读等，培养他们的实践能力。对学生的作业进行及时批改和反馈，指导他们纠正错误，提高学习效果。作业小结的过程使得学生能够将所学知识运用到实际中，增强了学习的实用性。
3.引导学生通过讨论、思考、实践等途径，自主寻找答案，提高他们的自主学习能力。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主要观点和思想。