游山西村小学语文教案
《游山西村》教案
《游山西村》教案
一、教学目标
1. 学习本诗中的生字、新词。
2. 有感情地朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3. 理解诗句含义，体会诗人的心境。
二、教学重难点
1. 重点：背诵此诗。
2. 难点：理解诗的意境。
三、教学过程
1. 导入新课：以平时积累的好词好句，引出山重水复，柳暗花明等成语，引入诗歌《游山西村》。
2. 作者简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
3. 背景资料：这首诗篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。
当时陆游正罢官闲居在家。
4. 初读感知：请同学们仔细读上几遍诗歌，读准字音；再读诗歌，读准诗歌节奏。
5. 自主学诗：请同学们结合资料书、注释，小组合作弄清诗歌大意。
6. 主题升华：体会诗歌中山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意境，理解这首诗所表达的情感。
7. 课后作业：背诵并默写这首诗，下课。
四年级游山西村教案
四年级游山西村教案【篇一：游山西村教案】年级：四年级学科：语文课题： 3、古诗两首之《游山西村》课型：精读课时：第二课时【篇二：游山西村教学设计】《游山西村》教学设计沈梦婷【教学目标】1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣导入1、故事导入在上课之前老师要给你们讲个故事。
在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。
他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。
但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。
于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。
怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。
一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
至今为我们啧啧称奇。
他是谁？2、知作者3、解诗题老师讲了这么多，你一定能明白这首诗的题目了吧？山西村是一个民风古朴，风景优美的地方，想去那里游玩吗？二、批文入情1、自由读下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，用你喜欢的方式读一读这首诗，要求依然是八个字“字正腔圆，流畅通顺”2、指名读（3人）3、学生互评谁来评一评，他读得怎样？评价别人时采用1+1模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。
请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读。
4、学生字（1）刚才在朗读时，老师发现我们班有几个同学预习工作没有做到家，生字还没掌握。
（2）有没有字要提醒大家注意的？先看老师示范着写一遍（左右结构，重点是矢的捺变成点，关键要写得紧凑）字是练出来的，拿出练习本把这个字写两遍。
《游山西村》教案7篇
《游山西村》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《游山西村》教学设计及反思
《游山西村》教学设计及反思教学设计：一、教学过程：1.导入：通过向学生展示一些游山西村的图片和大致介绍文章背景，激发学生的学习兴趣。
3.分析：让学生小组讨论自己对文章的理解，交流归纳文章的主题和要点。
然后，组织一次全班讨论，学生可以表达自己的看法和疑惑，并向其他同学提问。
4.教师讲解：在学生的讨论基础上，教师对文章进行详细的讲解和分析。
教师可以从以下几个方面进行讲解：(1)描述手法：教师解析钱钟书运用生动的描写手法，如比喻、拟人、夸张等，来表现山区的美景和人物的形象。
(2)表达主题：教师引导学生寻找文章的主题，并解释钱钟书通过描写山区人民淳朴的生活，讴歌了他们的艰辛劳动和对山水的热爱。
(3)语言特点：教师介绍文章中出现的一些特殊词汇和短语，并与学生一起分析其意义和用法。
5.活动设计：教师组织学生进行一些与文章相关的活动，如展开小组讨论、写一篇读后感、分角色表演等。
这些活动有助于学生更深入地理解和体验文章的内涵。
7.反思：教师组织学生进行反思讨论，总结本节课的学习成果，并帮助学生解决对文章理解上的难点和疑惑。
二、教学反思：通过这样的教学设计，学生可以通过阅读《游山西村》来增加对于山区生活和自然风光的了解，培养他们对于传统文化的热爱和对于美的感知能力。
此外，通过分组讨论和全班讨论等活动，可以培养学生的合作意识和批判性思维，激发他们对于文学作品的兴趣和感悟能力。
此外，在拓展阅读环节，学生还可以通过阅读其他山区作家的作品来进一步扩展自己的文学素养和认识面。
然而，在教学中，我也要注意以下几个方面：首先，要注意在教学过程中适当引导学生表达自己的观点，鼓励他们发表想法，提问并回答问题。
其次，在讲解和分析文章时，要注意提供一些简单易懂的例子来帮助学生更好地理解和把握课文。
最后，要注意评价和反思学生在活动中的表现，给予积极的指导和鼓励，并对学生的问题进行及时的解答。
《游山西村》的教案5篇
《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《游山西村》教学教案
《游山西村》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗人的情感。
（3）分析诗歌中的意境和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律美。
（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文化素养和民族自豪感。
（3）引导学生珍惜美好生活，激发对自然的向往和保护意识。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子分析。
2. 诗歌的意境和表现手法的鉴赏。
3. 朗读和背诵技巧的指导。
三、教学难点：1. 诗歌中关键字词和句子的理解。
2. 诗歌意境和表现手法的感悟。
3. 学生自主学习能力和合作探讨能力的培养。
1. 教师准备PPT，包含诗歌文本、注释、图片等资料。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《游山西村》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生结合注释，解释诗歌中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意境和表现手法。
4. 朗读指导：（1）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读、自主朗读，体会诗歌的节奏和情感。
5. 背诵练习：（1）学生齐背诗歌，巩固记忆。
（2）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读并背诵《游山西村》。
（3）预习下节课内容。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反应和问题，以及自己的教学方法是否得当。
针对存在的问题，调整教学策略，为下一节课做好准备。
七、课后辅导：针对学生在课后作业中出现的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生巩固所学知识，提高诗歌鉴赏能力。
游山西村教案完美版
游山西村教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《游山西村》的背景及作者简介。
激发学生对古诗文的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍诗人陆游及其作品《游山西村》。
分析《游山西村》的文学价值和历史背景。
1.3 教学活动：教师简要介绍陆游的生平及文学成就。
学生阅读《游山西村》，理解诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：帮助学生理解《游山西村》的诗意和意境。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析《游山西村》的诗句、意象和修辞手法。
探讨诗歌中所表现的自然美和人文景观。
2.3 教学活动：教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。
学生分组讨论诗歌的意境和表现手法。
第三章：文化探索引导学生了解《游山西村》中所描绘的农村风俗。
培养学生对中国传统文化的兴趣。
3.2 教学内容：分析《游山西村》中描述的农村生活场景。
了解古代农村的风俗习惯和社会风貌。
3.3 教学活动：教师讲解古代农村的风俗习惯。
学生通过小组合作，研究相关的历史文化背景。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
引导学生将《游山西村》中的意境运用到自己的创作中。
4.2 教学内容：学生通过绘画、写作等形式，表达自己对《游山西村》的理解和感悟。
鼓励学生发挥创意，将诗歌中的意境转化为自己的艺术作品。
4.3 教学活动：学生自由选择创作形式，如绘画、写作等。
教师给予指导和反馈，鼓励学生展示自己的作品。
5.1 教学目标：帮助学生回顾并巩固《游山西村》的学习内容。
激发学生对古诗文学习的热情。
回顾《游山西村》的诗意、意境和文化背景。
5.3 教学活动：学生分享自己的学习心得和创作体验。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标：引导学生拓展阅读其他陆游的诗作。
培养学生的文学素养和阅读能力。
6.2 教学内容：介绍陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等。
分析这些诗作的主题、风格和艺术特色。
6.3 教学活动：学生自主选择陆游的其他诗作进行阅读。
小学语文《游山西村》教案
小学语文《游山西村》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
理解课文中的生词和短语。
能够解释课文中的比喻和象征意义。
1.2 过程与方法通过对课文的阅读和讨论，培养学生的阅读理解和分析能力。
引导学生通过课文中的描写，想象和感受作者游览山西村的情景。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然景色的欣赏和保护意识。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的理解和分析。
生词和短语的学习和应用。
课文的朗读和背诵。
2.2 教学难点课文中的比喻和象征意义的理解。
对中国传统文化和历史的理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《游山西村》。
生词和短语的学习资料。
与课文相关的图片或视频资料。
3.2 教学环境教室布置，创造一个舒适和安静的学习环境。
多媒体设备，用于展示图片或视频资料。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示山西村的图片或视频，引起学生对课文兴趣。
引导学生思考他们自己对旅行的经历和感受。
4.2 朗读与理解学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生理解课文中的生词和短语。
4.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的描写和表达方式。
学生分组讨论课文中的比喻和象征意义。
4.4 应用与拓展学生通过课文中的描写，想象和感受作者游览山西村的情景。
学生尝试用自己的话重新表达课文中的内容。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
评估学生在讨论和表达中的理解和应用能力。
5.2 作业与评估布置相关的作业，如朗读、背诵和写作。
评估学生的作业完成情况和质量。
5.3 综合评估综合评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的表现。
根据评估结果，进行教学反思和改进。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究利用问题引导法，鼓励学生提出问题并寻找答案。
组织小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
6.2 利用多媒体辅助教学利用图片、音频和视频等多媒体资料，丰富教学手段。
《游山西村》教案(大全)
《游山西村》教案（大全）第一篇：《游山西村》教案（大全）《游山西村》教案教学目的：1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
游山西村教案
游山西村教案游山西村教案汇总5篇游山西村教案篇1教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗；难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
教学过程：一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。
（课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。
他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。
这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。
诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。
）二、自学，交流。
1、自由朗读古诗。
（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。
）2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：（1）对题目的理解；（2）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑）（3）对这首古诗诗意的理解。
三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么？（山西村民家给客人备办了丰盛的饭食）特别是哪个字看出"丰盛"（足）表现什么？（农家的热情和朴实）客人是谁？（诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
）2、第三、四句写什么？（作者回忆来时路上的经历）这"又一村"指什么？（指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
）由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
由此可深入一步，继续问：这个村子美不美？（美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
）3、正因为这是一个与世隔绝的"世外桃源"，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。
小学语文《游山西村》教案
小学语文《游山西村》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
理解诗歌中的主要景物和形象，领会诗人的情感。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和小组合作，深入理解诗歌内容。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对大自然的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏能力。
培养学生的团队合作意识和分享精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词认读和理解。
诗歌的朗读和背诵。
诗歌情感的理解和表达。
2.2 教学难点诗歌中的一些生字词的理解和运用。
诗歌的意象和意境的深入理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料《游山西村》原文。
生字词卡片。
相关图片或视频资料。
3.2 教学环境教室布置舒适，有利于学生集中注意力。
教学设备如投影仪、音响等准备齐全。
第四章：教学过程4.1 导入通过图片或视频展示农村景色的变化，引起学生对《游山西村》的兴趣。
引导学生思考：你们对农村有什么印象？诗人陆游在他的诗中对农村又有怎样的描述呢？4.2 朗读与理解引导学生朗读《游山西村》，注意语音语调和节奏。
分析诗歌的结构，讲解生字词的意思。
讨论诗歌中的意象和意境，帮助学生深入理解诗歌内容。
4.3 应用与拓展让学生以小组合作的方式，创作与《游山西村》主题相关的短文或绘画。
邀请学生分享自己的创作，并给予评价和建议。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和小组合作等。
5.2 作业完成情况检查学生完成的生字词练习和课后作业，评估学生的学习效果。
5.3 学生自评与互评鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习收获。
让学生进行互评，共同促进彼此的进步。
第六章：教学步骤6.1 步骤一：导入新课通过问答方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对《游山西村》的兴趣。
出示诗歌原文，让学生初步感知诗歌内容。
6.2 步骤二：自主学习让学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
小学语文《游山西村》教案
小学语文《游山西村》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
理解诗歌中的关键词语和句子，解释其含义。
分析诗歌的结构和韵律，了解其修辞手法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用联想和想象，体会诗歌中的意境和情感。
学会通过诗歌表达自己的感受和思想。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
培养学生的文学兴趣，激发他们对诗歌的热爱。
培养学生的团队合作精神，学会分享和交流。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《游山西村》是唐代诗人王之涣创作的一首诗歌。
诗歌描绘了诗人游览山西村的情景，表达了诗人对大自然的赞美和对生活的乐观态度。
2.2 教学重点和难点：重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解关键词语和句子的含义。
难点：分析诗歌的结构和韵律，运用联想和想象体会诗歌的意境和情感。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师对诗歌的背景和作者进行介绍，解释关键词语和句子的含义。
引导学生理解诗歌的主题和情感。
3.2 互动法：学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教师提问，引导学生思考和表达自己的观点。
3.3 实践法：学生进行朗读和背诵练习，教师给予指导和反馈。
学生尝试创作自己的诗歌，分享和交流。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师简要介绍诗歌的背景和作者，激发学生的兴趣。
学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
4.2 讲解：教师解释关键词语和句子的含义，引导学生理解诗歌的内容。
学生进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。
4.3 实践：学生进行朗读和背诵练习，教师给予指导和反馈。
学生尝试创作自己的诗歌，分享和交流。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的积极参与程度，评价其对诗歌的理解和感受。
5.2 朗读和背诵：评估学生对诗歌的朗读和背诵能力，检查其对关键词语和句子的理解。
5.3 创作练习：评价学生的诗歌创作能力，包括其表达方式和情感表达。
游山西村教学设计优秀教案精选四篇
游山西村教学设计优秀教案精选四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。
那么优秀的教案是什么样的呢。
以下是我整理的游山西村教学设计优秀教案精选四篇，欢迎阅读与保藏。
【篇一】游山西村教学设计优秀教案一、谈话导入，解题1、介绍有关陆游的状况。
2、出示课题：山西村是什么地方？二、熟读课文，知晓大意1、将古诗抄在黑板上，支配学生自读。
2、支配小组读诗，沟通字词。
3、指导翻译（通过此环节理解诗文大意，驾驭“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。
三、深化探讨、破诗明理1、齐读古诗2、探讨：从诗的前两句你能看出什么？3、探讨：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活。
5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是喜闻乐见的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。
你能结合实际谈谈自己的理解吗？四、指导背诵1、激励背诵。
2、跟着音乐齐背。
【篇二】游山西村教学设计优秀教案（一）、教学目标：１．相识３个生字，会写４个生字。
２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。
３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
（二）、教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。
（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
（四）、教学过程：一、揭题导入，激发爱好同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今日，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。
１．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。
２．学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：１．让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）老师有感情地朗读。
人教版小学四年级上册语文教案游山西村(精选范文)
人教版小学四年级上册语文教案游山西村（精选范文）【语文教案】(学习《游山西村》)【教学过程】一、整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。
教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。
教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。
教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会1、读前两句，想象意境。
诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。
忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。
这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。
因此失去了信心。
后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。
这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
六、布置作业1、抄第5课生字组三词2、《黄冈》第5课3、背诵第5课【板书设计】古诗两首游山西村庐山…………山重水复疑无路，不识庐山真面目，柳暗花明又一村。
只缘身在此山中。
【课后小记】记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。
游山西村小学语文教案
游山西村小学语文教案一、教学目标•掌握课文《山西村小学》的主要内容和要点。
•理解和领会诗意的表达方式，培养学生的审美情趣。
•提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。
•培养学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握课文的要点，理解诗意的表达方式。
•教学难点：培养学生的审美情趣，提高阅读能力和综合运用语言的能力。
三、教学准备•录音机和磁带。
•教学课件和教辅材料。
•学生课本和练习册。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）•在黑板上写下课文标题《山西村小学》，请学生以这个标题为线索先自由联想一分钟，看看他们关于“山西村小学”能聚集出什么内容，然后请几个同学分享他们的联想。
2. 预习导入（10分钟）•播放课文录音，先让学生跟读，熟悉课文的朗读语调，并尝试理解词句的意思。
•分组讨论前面联想的内容，尝试预测课文的主要内容和作者的写作意图。
3. 阅读理解（15分钟）•学生独立阅读课文《山西村小学》，并回答一些列问题，包括人物情感描写、自然景物描写等。
通过这些问题引导学生进一步理解课文的情节和写作特点。
4. 辨析词义和表达（20分钟）•选择一些生词和词组，帮助学生理解其意义和用法，引导学生积极运用这些词语进行句子的编写和语句的表达。
•将一些精彩的词句抽出来，让学生分成小组，共同分析句子的结构和反复思考句子表达的意境。
5. 听力训练（15分钟）•听录音，学生跟读。
然后校对自己的发音，一起整理并纠正常见错误的发音。
6. 合作学习（20分钟）•学生分组完成小组合作任务，每组给出一个关于课文的问题，让其他组思考答案，并展示自己的观点。
•通过合作学习让学生相互倾听和交流，培养合作意识和团队协作能力。
7. 总结梳理（10分钟）•课堂进行总结并对学生的表现进行评价，提出下一步的学习任务。
五、教学扩展•提供课外阅读材料，让学生继续探索山西乡村的风貌，并进行写作或绘画创作。
•家庭作业：要求学生写一篇关于自己家乡乡村风景的作文，并标明诗意的表达方式。
游山西村教案完美版
游山西村教案完美版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《游山西村》这首诗的作者陆游及其背景。
2. 引导学生理解诗中的意象和情感。
教学内容：1. 介绍陆游的生平和创作背景。
2. 朗读并解析《游山西村》的诗意和情感。
教学步骤：1. 引入陆游和他的诗作。
2. 朗读《游山西村》并引导学生感受诗中的意象。
3. 分析诗中的情感和主题。
练习与作业：1. 让学生背诵《游山西村》。
2. 让学生写一篇关于《游山西村》的感受和理解的文章。
第二章：诗意的山水教学目标：1. 让学生理解诗中的山水描写及其意义。
2. 引导学生欣赏和描绘诗中的山水美景。
教学内容：1. 解析诗中的山水描写。
2. 欣赏和描绘诗中的山水美景。
1. 引导学生关注诗中的山水描写。
2. 分析诗中山水描写的作用和意义。
3. 让学生描绘自己心中的山水美景。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中山水描写的感受和理解的文章。
2. 让学生创作一幅以诗中山水为题材的绘画作品。
第三章：乡村风情教学目标：1. 让学生了解诗中描绘的乡村风情。
2. 引导学生体验和描述乡村风情。
教学内容：1. 解析诗中的乡村风情描写。
2. 体验和描述乡村风情。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的乡村风情描写。
2. 分析诗中乡村风情描写的作用和意义。
3. 让学生描述自己身边的乡村风情。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中乡村风情的感受和理解的文章。
2. 让学生创作一幅以诗中乡村风情为题材的绘画作品。
第四章：人生哲理1. 让学生理解诗中的人生哲理。
2. 引导学生思考和探讨人生哲理。
教学内容：1. 解析诗中的人生哲理。
2. 思考和探讨人生哲理。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的人生哲理。
2. 分析诗中人生哲理的意义和启示。
3. 让学生思考和探讨自己的人生哲理。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中人生哲理的感受和理解的文章。
2. 让学生以小组形式讨论并展示自己的人生哲理。
教学目标：2. 引导学生进行拓展思考和创作。
小学语文《游山西村》教案
小学语文《游山西村》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
理解诗歌中的关键词汇和句子，解释其中的意义。
分析诗歌的结构和韵律，了解其修辞手法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
通过写作和绘画，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏和保护意识。
培养学生对传统文化的了解和尊重。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：诗人陆游的生平和创作背景。
诗歌《游山西村》的创作背景和意义。
2.2 诗歌内容解析：逐句解析诗歌内容，解释关键词汇和句子的意义。
分析诗歌的结构和韵律，解释其修辞手法。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过图片或视频展示山西村的自然景色，引起学生的兴趣。
引导学生思考他们对山西村的印象和感受。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确地朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
鼓励学生背诵诗歌，加强记忆和表达能力。
3.3 内容解析：逐句解析诗歌内容，引导学生理解关键词汇和句子的意义。
分析诗歌的结构和韵律，解释其修辞手法，引导学生思考其艺术效果。
第四章：教学活动4.1 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和表达方式。
鼓励学生分享自己的理解和感受，培养批判性思维能力。
4.2 写作与绘画：引导学生以诗歌为灵感，写一篇关于自己游历的经历的短文。
鼓励学生发挥创造力，用自己的方式绘制山西村的景色。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
评估学生在朗读、讨论和写作等活动中的表现。
5.2 作业与评估：评估学生提交的写作和绘画作品，关注其对诗歌内容的理解和表达。
给予学生定期的反馈和指导，帮助他们不断提高。
第六章：教学资源6.1 教材：《游山西村》文本及相关注释。
6.2 图片或视频：山西村自然景色、传统文化等相关的图片或视频。
6.3 参考资料：关于诗人陆游的生平介绍、相关诗歌解析等参考资料。
游山西村全国优秀教案4篇
游山西村教案篇6教学目标：1、学会生字，能借助注释理解生词；2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。
教学重难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。
教学准备：风景画、课本插图教学过程：一、复习检查1.指名背诵《题西林壁》。
2.说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意1.自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2.指名读古诗，相机正音。
3.再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么三、读懂诗句，感悟诗理1.自由读古诗，读懂诗句。
学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。
诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。
2.按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
3.集体交流。
(1)从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。
(2)从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。
游山西村教案篇7一、教材《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组课文中的一篇精读课文。
这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的'文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗，生动的描绘了农村丰收之年欢悦一片的气象和乡间的风光习俗。
刻画了农民淳朴、好客品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的向往。
二、教学目标：《语文课程标准》指出要”诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
小学语文游山西村教案小学语文《游山西村》教案
小学语文游山西村教案小学语文《游山西村》教案一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（二）理解诗的意境：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
（三）背诵这首诗。
设计理念：引领学生品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
教学目标：1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。
一、谈话复习导入，引出课题1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。
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游山西村小学语文教案
这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。
以下内容是本人为您精心整理的游山西村小学语文教案，欢迎参考！
这首诗写于宋孝宗乾道三年，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。
诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。
(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。
同：也写了游中可见；也用抒情作结。
)
问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
) 讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。
上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。
问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。
(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。
)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，
这也可以说是倒叙。
由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
)
讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。
问：第五、六句写游山西村所见。
请同学们用自己的话来复述。
(略)这是写村中的习俗。
问：第七、八句是抒情语，请先说大意。
(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。
)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。
再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。
不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。
)
补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。
这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往
之情，这是容易看出来的。
但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。
诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。