陆游《游山西村》教案
游山西村陆游的教案
游山西村陆游的教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解诗人陆游及其作品《游山西村》的背景。
2. 激发学生对古诗文的兴趣和阅读热情。
教学内容：1. 介绍陆游的生平及其文学地位。
2. 简述《游山西村》的创作背景。
3. 引导学生欣赏诗文的开头两句，体会诗人的情感。
教学步骤：1. 引入陆游及其作品的背景信息，激发学生对陆游的兴趣。
2. 让学生阅读《游山西村》的开头两句，引导学生关注诗人的情感。
3. 分析诗人的情感及其表达方式。
第二章：诗文理解教学目标：1. 帮助学生理解《游山西村》的诗意。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 解读《游山西村》的诗意，理解诗中的景物描写和情感表达。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学步骤：1. 引导学生逐句理解诗文，解读诗中的景物描写和情感表达。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 让学生分享对诗文的理解和感受。
第三章：诗文分析教学目标：1. 培养学生对古诗文的分析和解读能力。
2. 引导学生领悟诗中的哲理和人生感悟。
教学内容：1. 分析诗中的结构和韵律特点。
2. 解读诗中的哲理和人生感悟。
教学步骤：1. 引导学生关注诗的结构和韵律特点，如对仗、押韵等。
2. 分析诗中的哲理和人生感悟，如坚持信念、勇往直前等。
3. 让学生分享对诗文的理解和感悟。
第四章：诗文欣赏教学目标：1. 培养学生的文学欣赏能力。
2. 引导学生体验诗中的情感和意境。
教学内容：1. 欣赏诗中的情感和意境。
2. 分析诗中的艺术特色和表现手法。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的情感和意境，如山水之美、归隐之情等。
2. 分析诗中的艺术特色和表现手法，如意象、比喻、拟人等。
3. 让学生分享对诗文欣赏的感受和体验。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结学习内容，巩固知识点。
2. 引导学生进行拓展思考和创作。
教学内容：1. 总结《游山西村》的诗意、结构和艺术特色。
2. 引导学生进行拓展思考和创作，如写一篇以“游山西村”为题的短文。
《游山西村》教案
《游山西村》教案
一、教学目标
1. 学习本诗中的生字、新词。
2. 有感情地朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3. 理解诗句含义，体会诗人的心境。
二、教学重难点
1. 重点：背诵此诗。
2. 难点：理解诗的意境。
三、教学过程
1. 导入新课：以平时积累的好词好句，引出山重水复，柳暗花明等成语，引入诗歌《游山西村》。
2. 作者简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
3. 背景资料：这首诗篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。
当时陆游正罢官闲居在家。
4. 初读感知：请同学们仔细读上几遍诗歌，读准字音；再读诗歌，读准诗歌节奏。
5. 自主学诗：请同学们结合资料书、注释，小组合作弄清诗歌大意。
6. 主题升华：体会诗歌中山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意境，理解这首诗所表达的情感。
7. 课后作业：背诵并默写这首诗，下课。
《游山西村》教案7篇
《游山西村》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、演讲致辞、条据文书、合同协议、心得体会、自我鉴定、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, written documents, contract agreements, insights, self-evaluation, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《游山西村》教案7篇提前准备好详细的教案可以让我们更好地解决突发状况，保持课堂的秩序和纪律，教案有助于教师规划好课堂纪律和行为规范，营造良好的学习氛围和秩序，本店铺今天就为您带来了《游山西村》教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
游山西村教案（通用8篇）
游山西村教案游山西村教案（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的游山西村教案（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
游山西村教案篇1教学目的：1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
《游山西村》的教案5篇
《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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游山西村教案完美版
游山西村教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《游山西村》的背景及作者简介。
激发学生对古诗文的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍诗人陆游及其作品《游山西村》。
分析《游山西村》的文学价值和历史背景。
1.3 教学活动：教师简要介绍陆游的生平及文学成就。
学生阅读《游山西村》，理解诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：帮助学生理解《游山西村》的诗意和意境。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析《游山西村》的诗句、意象和修辞手法。
探讨诗歌中所表现的自然美和人文景观。
2.3 教学活动：教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。
学生分组讨论诗歌的意境和表现手法。
第三章：文化探索引导学生了解《游山西村》中所描绘的农村风俗。
培养学生对中国传统文化的兴趣。
3.2 教学内容：分析《游山西村》中描述的农村生活场景。
了解古代农村的风俗习惯和社会风貌。
3.3 教学活动：教师讲解古代农村的风俗习惯。
学生通过小组合作，研究相关的历史文化背景。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
引导学生将《游山西村》中的意境运用到自己的创作中。
4.2 教学内容：学生通过绘画、写作等形式，表达自己对《游山西村》的理解和感悟。
鼓励学生发挥创意，将诗歌中的意境转化为自己的艺术作品。
4.3 教学活动：学生自由选择创作形式，如绘画、写作等。
教师给予指导和反馈，鼓励学生展示自己的作品。
5.1 教学目标：帮助学生回顾并巩固《游山西村》的学习内容。
激发学生对古诗文学习的热情。
回顾《游山西村》的诗意、意境和文化背景。
5.3 教学活动：学生分享自己的学习心得和创作体验。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标：引导学生拓展阅读其他陆游的诗作。
培养学生的文学素养和阅读能力。
6.2 教学内容：介绍陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等。
分析这些诗作的主题、风格和艺术特色。
6.3 教学活动：学生自主选择陆游的其他诗作进行阅读。
游山西村教案完美版
游山西村教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并欣赏中国古典诗词的美。
引导学生理解并体会诗人对家乡的热爱和赞美之情。
1.2 教学内容：朗读并解析陆游的《游山西村》。
讨论诗中的意象和意境。
1.3 教学方法：朗读法：让学生反复朗读诗歌，感受其音韵美。
解析法：引导学生分析诗中的意象和意境，理解诗人的情感。
1.4 教学步骤：1.4.1 朗读诗歌，感受音韵美。
1.4.2 解析诗中的意象和意境，理解诗人的情感。
1.4.3 分组讨论，分享对诗的理解和感受。
1.4.4 总结并强调诗中的主题和情感。
第二章：诗人简介2.1 教学目标：让学生了解诗人陆游的生平和创作背景。
2.2 教学内容：介绍陆游的生平和文学成就。
解析《游山西村》的创作背景。
讲解法：通过讲解的方式，让学生了解诗人的生平和创作背景。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解陆游的生平事迹和文学成就。
2.4.2 解析《游山西村》的创作背景。
2.4.3 分组讨论，学生提问并解答。
2.4.4 总结并强调诗人的重要性和影响。
第三章：诗歌解析3.1 教学目标：让学生深入理解并欣赏《游山西村》的意境和情感。
3.2 教学内容：分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 教学方法：解析法：引导学生深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3.4 教学步骤：3.4.1 朗读诗歌，让学生感受其意境和情感。
3.4.2 解析诗中的意象和修辞手法。
3.4.3 分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.4.4 总结并强调诗中的主题和情感。
第四章：创作练习4.1 教学目标：培养学生的文学创作能力和表达能力。
学生模仿《游山西村》的创作风格，进行诗歌创作。
4.3 教学方法：创作法：引导学生进行诗歌创作，培养其文学表达能力。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解并示范如何模仿《游山西村》的创作风格进行诗歌创作。
4.4.2 学生进行诗歌创作，教师进行指导和评价。
4.4.3 分组展示并进行评价，分享创作经验和感受。
游山西村教学设计优秀教案精选四篇
游山西村教学设计优秀教案精选四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。
那么优秀的教案是什么样的呢。
以下是我整理的游山西村教学设计优秀教案精选四篇，欢迎阅读与保藏。
【篇一】游山西村教学设计优秀教案一、谈话导入，解题1、介绍有关陆游的状况。
2、出示课题：山西村是什么地方？二、熟读课文，知晓大意1、将古诗抄在黑板上，支配学生自读。
2、支配小组读诗，沟通字词。
3、指导翻译（通过此环节理解诗文大意，驾驭“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。
三、深化探讨、破诗明理1、齐读古诗2、探讨：从诗的前两句你能看出什么？3、探讨：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活。
5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是喜闻乐见的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。
你能结合实际谈谈自己的理解吗？四、指导背诵1、激励背诵。
2、跟着音乐齐背。
【篇二】游山西村教学设计优秀教案（一）、教学目标：１．相识３个生字，会写４个生字。
２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。
３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
（二）、教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。
（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
（四）、教学过程：一、揭题导入，激发爱好同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今日，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。
１．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。
２．学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：１．让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）老师有感情地朗读。
游 山 西 村(精选12篇)
游山西村（精选12篇）游山西村篇1.《游山西村》教案1.《游山西村》教案陆游《游山西村》赏析诗词五首《茅屋为秋风所破歌》、《游山西村》、《渔家傲》、《浣溪沙》教案《游山西村》ppt课件《游山西村》ppt课件(3)《游山西村》ppt课件(2)《游山西村》ppt课件(1)《游山西村》mp3音频课文朗读《游山西村》flash课文朗读诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件(1)诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件诗五首(归园田居，过故人庄，钱塘湖春行，书湖阴先生壁，游山西村)ppt 课件游山西村篇2.《游山西村》教案1.《游山西村》教案陆游《游山西村》赏析诗词五首《茅屋为秋风所破歌》、《游山西村》、《渔家傲》、《浣溪沙》教案《游山西村》ppt课件《游山西村》ppt课件(3)《游山西村》ppt课件(2)《游山西村》ppt课件(1)《游山西村》mp3音频课文朗读《游山西村》flash课文朗读诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件(1)诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件诗五首(归园田居，过故人庄，钱塘湖春行，书湖阴先生壁，游山西村)ppt 课件游山西村篇3教学目的：有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗。
品尝语言，体会诗歌的内涵。
培育同学喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品尝语言，体会诗歌的内涵。
课时支配两课时。
课前预备同学发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
老师预备录音机、课件、微机或投影仪。
第一课时教学内容学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计《归园田居》(其三)陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安静、美妙的生活的憧憬。
今日我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解的思想感情。
陆游《游山西村》教案
陆游《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵陆游的《游山西村》。
（2）理解并掌握诗中的生字词。
（3）了解陆游的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的意象和表达手法，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陆游的爱国情怀和对自然的热爱。
（2）培养学生对传统文化的尊重和继承。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中生字词的理解和运用。
3. 诗的意象分析和表达手法的理解。
三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗的意象和表达手法的深入分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文、生字词、相关背景等。
2. 准备诗文的朗读和背诵材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗题“游山西村”，激发学生对诗文的好奇心。
2. 朗读和背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗文，注意停顿和韵律。
（2）学生自主背诵诗文，教师给予指导和鼓励。
3. 生字词学习（10分钟）（1）教师引导学生注意诗中的生字词。
（2）学生通过查字典或询问教师，理解生字词的意思和用法。
4. 意象分析和表达手法理解（10分钟）（1）教师引导学生关注诗中的意象，如“山重水复疑无路”，“柳暗花明又一村”等。
（2）学生通过讨论和分析，理解诗人运用意象的手法，表达情感和意境。
5. 总结和作业布置（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业：要求学生书写对诗中意象和表达手法的理解，并选择一句进行深入分析。
六、教学延伸1. 比较学习（10分钟）（1）教师引导学生比较陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，观察其创作风格和主题的变化。
（2）学生通过对比，分析陆游诗作的特点和风格。
七、课堂互动1. 小组讨论（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组选择一个意象进行分析。
《游山西村》教学设计(通用12篇)
《游山西村》教学设计（通用12篇）《游山西村》教学设计篇1教学要求：1、知识与技能（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
（2）能借助工具书理解诗中的词句（3）背诵并会写古诗2、过程与方法（1）熟读：反复诵读，疏通诗意（2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情（3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。
3、情感态度与价值观（1）体会诗中富有人生哲理的句子（2）激发对祖国山河的喜爱之情。
教学重难点：1、体会诗中描绘的景象。
2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。
教师准备：庐山的挂图学生准备：1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词课时划分:2课时第一课时一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们。
你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？学生能会说出“某某到此一游”……2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。
可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。
今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。
（板书课题）3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。
二、吟读诗句，理解诗意1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。
看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？鼓励学生进行有创意的想象2、听录音、画出诗的节奏。
3、理解诗的前两句a、找出这两句中表示方位角度的词b、根据注释，说说这两句话的意思c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？D、有感情朗读这两句诗。
4、理解后两句诗a、根据注释，交流对诗句的理解b、与前两句相比内容上有什么不同？三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”？3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？（师鼓励学生大胆发表自己的看法）4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。
《游山西村》教案
《游山西村》教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《游山西村》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够了解诗人陆游的生平和创作背景。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗文内容。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
学生能够体会诗人对家乡的思念和向往之情。
二、教学重点：学生能够理解并背诵《游山西村》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
三、教学难点：学生能够理解诗中的意象和修辞手法，并进行适当的鉴赏。
四、教学准备：教师准备《游山西村》的文本和相关的注释资料。
教师准备多媒体教学设备，如投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示《游山西村》的图片或地图，引起学生对诗歌内容的兴趣。
教师简述诗人陆游的生平和创作背景，为学生提供背景知识。
2. 朗读与理解：教师带领学生朗读《游山西村》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，让学生进行文学鉴赏。
教师组织学生进行小组讨论，分享对诗文内容的理解和感受。
4. 应用与拓展：教师引导学生运用诗中的意象和修辞手法，进行创作或写作练习。
教师鼓励学生进行自主学习，查找其他陆游的诗作进行欣赏和分析。
教师鼓励学生反思自己对诗文的理解和感受，并进行适当的评价。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等环节。
2. 学生理解与分析能力：评估学生在理解诗文内容、分析意象和修辞手法方面的表现。
3. 学生创作与表达能力：评估学生在创作或写作练习中的表现，以及他们的表达能力和创造力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性和学生的反馈。
2. 教师思考如何改进教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
《游山西村》教案
《游山西村》教案正文：《游山西村》教案《游山西村》教案《游山西村》教案1《游山西村》是宋代诗人陆游的作品，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。
一、教学目标1、认识3个生字，会写4个生字，游山西村教案。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
二、教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗;难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
三、教学过程：一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。
(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家**，人民苦难的严重关头。
他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。
这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
)二、自学，交流。
1、自由朗读古诗。
(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。
)2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：(1)对题目的理解;(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，怀疑)(3)对这首古诗诗意的理解，教案《游山西村教案》。
三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)特别是哪个字看出“丰盛”(足)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
)2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)这“又一村”指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
游山西村教案完美版
游山西村教案完美版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《游山西村》这首诗的作者陆游及其背景。
2. 引导学生理解诗中的意象和情感。
教学内容：1. 介绍陆游的生平和创作背景。
2. 朗读并解析《游山西村》的诗意和情感。
教学步骤：1. 引入陆游和他的诗作。
2. 朗读《游山西村》并引导学生感受诗中的意象。
3. 分析诗中的情感和主题。
练习与作业：1. 让学生背诵《游山西村》。
2. 让学生写一篇关于《游山西村》的感受和理解的文章。
第二章：诗意的山水教学目标：1. 让学生理解诗中的山水描写及其意义。
2. 引导学生欣赏和描绘诗中的山水美景。
教学内容：1. 解析诗中的山水描写。
2. 欣赏和描绘诗中的山水美景。
1. 引导学生关注诗中的山水描写。
2. 分析诗中山水描写的作用和意义。
3. 让学生描绘自己心中的山水美景。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中山水描写的感受和理解的文章。
2. 让学生创作一幅以诗中山水为题材的绘画作品。
第三章：乡村风情教学目标：1. 让学生了解诗中描绘的乡村风情。
2. 引导学生体验和描述乡村风情。
教学内容：1. 解析诗中的乡村风情描写。
2. 体验和描述乡村风情。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的乡村风情描写。
2. 分析诗中乡村风情描写的作用和意义。
3. 让学生描述自己身边的乡村风情。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中乡村风情的感受和理解的文章。
2. 让学生创作一幅以诗中乡村风情为题材的绘画作品。
第四章：人生哲理1. 让学生理解诗中的人生哲理。
2. 引导学生思考和探讨人生哲理。
教学内容：1. 解析诗中的人生哲理。
2. 思考和探讨人生哲理。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的人生哲理。
2. 分析诗中人生哲理的意义和启示。
3. 让学生思考和探讨自己的人生哲理。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中人生哲理的感受和理解的文章。
2. 让学生以小组形式讨论并展示自己的人生哲理。
教学目标：2. 引导学生进行拓展思考和创作。
游山西村 教案初中
游山西村教案初中一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌的创作背景，了解作者陆游的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会从诗歌的标题、首联、颔联、颈联、尾联等方面入手，解读诗歌的内容和意境。
（3）培养学生的文学审美情趣，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生热爱自然、珍惜传统文化的情感。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌的创作背景和作者生平。
3. 诗歌的结构和表现手法。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟和鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陆游的生平和创作风格。
（2）提问：同学们，你们听说过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗吗？它出自哪首诗？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？作者想要表达怎样的情感？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的结构和表现手法。
首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
颔联：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
颈联：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（2）感悟诗歌意境，体会作者对田园生活的热爱。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
6. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于《游山西村》的读后感。
五、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从诗歌的各个方面去理解和鉴赏，提高他们的文学素养。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
陆游《游山西村》的教案
陆游《游山西村》的教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《游山西村》全诗；（2）能够分析并描述诗中的意象、景象和意境；（3）能够解读诗人的思想感情及其所体现的价值观。
1.2 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏；（2）利用图片、地图等资料，了解诗中的地理位置和风土人情；（3）以小组讨论的形式，分析诗中的象征意义和寓意。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和欣赏能力；（2）引导学生体会诗人对家乡、自然的热爱和赞美之情；（3）启发学生从诗中汲取乐观向上、坚韧不拔的精神力量。
二、教学重点、难点2.1 教学重点：（1）熟读并背诵《游山西村》；（2）理解诗中的意象和意境；（3）分析诗人的思想感情。
2.2 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗中象征意义和寓意的深入解读。
三、教学准备3.1 教具准备：（1）与诗相关的图片、地图等资料；（2）诗的复印件或投影仪；（3）生僻字词的解释卡片。
3.2 课前准备：（1）提前让学生预习诗歌，了解诗人陆游的背景；（2）准备一些与诗相关的讨论话题。
四、教学过程4.1 导入新课（1）以图片、地图等形式，介绍诗中的山水风光，引发学生兴趣；（2）引导学生关注诗人的生活背景，为理解诗文做铺垫。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和意义。
4.3 小组讨论（1）分组讨论诗中的意象、景象和意境，分享各自的感悟；（2）讨论诗中的象征意义和寓意，尝试解读诗人的思想感情。
4.4 讲解与示范（1）对诗中的生僻字词进行讲解，确保学生理解；（2）针对诗中的象征意义和寓意，进行解读和示范。
4.5 课堂练习（1）让学生进行诗歌默写，检查其背诵和理解情况；（2）布置相关的写作或讨论作业，让学生深入思考。
五、教学反思5.1 课堂效果评估（1）观察学生在课堂上的参与程度和理解程度；（2）收集学生的作业和练习反馈，了解其掌握情况。
游山西村教案范文
游山西村教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《游山西村》这首诗；（2）能够分析并欣赏诗人陆游的创作风格和意境；（3）了解一些关于陆游的背景知识，如他的生平、创作背景等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古诗中的意象和修辞手法；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美；（2）体会诗人对家乡的眷恋和对生活的感悟；（3）激发学生对古诗的兴趣，培养他们对文学的热爱。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和修辞手法的分析；3. 诗人陆游的背景知识和创作风格的欣赏。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 诗歌深层意境的把握；3. 对陆游其他作品的了解和比较。
四、教学准备1. 教学课件或黑板；2. 诗歌《游山西村》的文本；3. 关于陆游的背景资料和相关作品。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发他们对古诗的兴趣；（2）简要介绍诗人陆游的背景知识和创作风格。
2. 新课内容展示：（1）朗读《游山西村》这首诗，让学生感受诗歌的韵律和意境；（2）逐句解释诗歌内容，帮助学生理解字词的意思；（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗歌的美。
3. 深入探讨：（1）让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；（2）邀请几名学生上台，用自己的话复述诗歌内容，并分享他们对诗歌的理解；（3）教师总结学生的讨论，进一步引导学生深入理解诗歌的深层意境。
4. 应用拓展：（1）让学生尝试创作一首以自然景色为主题的诗歌，运用学到的意象和修辞手法；（2）邀请几名学生上台朗读并分享自己的作品；（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和建议。
5. 总结：（1）回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固记忆；（2）强调古诗的重要性和美感，激发学生对文学的热爱；（3）布置课后作业，要求学生背诵《游山西村》并写一篇简短的赏析文章。
《游山西村》教案
《游山西村》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《游山西村》全文。
分析并掌握诗中的意象、修辞手法和表现手法。
了解诗人陆游的背景及其创作风格。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达的情感。
学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《游山西村》的诗意和诗歌手法。
诗人陆游的创作背景和风格。
2.2 教学难点：诗中某些生僻词语的解释和理解。
分析诗中的意象和修辞手法。
三、教学过程3.1 导入新课简介诗人陆游及其创作背景。
引导学生回顾之前学过的陆游的诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
3.2 自主学习学生自主阅读《游山西村》，理解诗文内容。
学生通过注释和工具书，自行解决生僻词语的含义。
3.3 合作探讨小组内交流对诗文的理解和感悟。
分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
3.4 诗歌讲解讲解诗文中的重点词语和句子。
解析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3.5 总结与拓展总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。
鼓励学生欣赏其他陆游的诗作，了解其创作风格。
四、作业布置背诵《游山西村》。
写一篇关于《游山西村》的诗意解析，分析诗中的意象和修辞手法。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标。
观察学生的学习效果，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
六、教学评价6.1 课堂评价通过课堂提问、讨论和作业完成情况，评估学生对《游山西村》的理解和赏析能力。
观察学生在课堂上的参与程度和合作表现，评估其自主学习和合作学习能力。
6.2 作业评价评估学生背诵《游山西村》的情况，检查其记忆和表达能力。
审阅学生关于《游山西村》的诗意解析作业，评估其对诗中意象和修辞手法的分析能力。
七、教学拓展7.1 诗歌创作引导学生尝试创作自己的诗歌，以《游山西村》为灵感，表达自己对自然景色的感受。
陆游《游山西村》的教案
陆游《游山西村》的教案第一章：教学背景与目标1.1 教学背景时代背景：宋代文学作者背景：陆游，南宋著名诗人诗歌背景：《游山西村》，描绘山村风光和村民生活1.2 教学目标了解陆游的生平和诗歌创作背景分析《游山西村》的意象和意境解读诗歌中的情感和哲理提高学生的文学鉴赏能力和表达能力第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析首联：描述山村景色颔联：描绘村民生活颈联：表达对山村的留恋尾联：抒发人生感慨2.2 意象分析山村、山西村、柳暗花明、箫鼓追随等2.3 意境分析自然景色与人文景观的融合宁静与喧嚣的对比乡村生活的美好与质朴第三章：诗歌情感与哲理3.1 情感分析喜悦与赞叹：对山村美景的喜爱留恋与怀念：对山村生活的向往感慨与反思：对人生旅途的思考3.2 哲理分析人生如旅途，总有起伏和曲折珍惜当下，把握美好时光人与自然和谐相处，回归自然第四章：教学方法与活动4.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、内容、情感等互动法：引导学生参与讨论和表达鉴赏法：欣赏诗歌的意象和意境实践法：创作类似的诗歌或写生4.2 教学活动朗读诗歌，感受音韵美分析诗歌内容，讨论意象和意境解读诗歌情感和哲理，分享心得体会创作类似的诗歌或写生，展示作品第五章：教学评价5.1 学生参与度评价课堂讨论、提问、回答等5.2 学生理解度评价诗歌内容、意象、情感、哲理的理解5.3 学生表达能力评价分享心得体会、创作作品等5.4 教学目标达成情况评价学生对陆游《游山西村》的鉴赏能力和表达能力的提高第六章：拓展阅读与比较6.1 拓展阅读推荐阅读陆游的其他诗歌，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，以深入了解陆游的诗歌风格和主题。
引导学生阅读其他宋代诗人的作品，如苏轼的《题西林壁》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以比较不同诗人的风格和表现手法。
6.2 比较分析比较《游山西村》与陆游其他诗歌的异同，探讨其独特的艺术特色和情感表达。
比较《游山西村》与其他宋代诗人作品的差异，分析各自的表现手法和艺术风格。
游山西村陆游教案
游山西村陆游教案第一章：导入教学目标：1. 了解诗人陆游及其作品《游山西村》的背景。
2. 激发学生对古诗文的学习兴趣。
教学内容：1. 诗人陆游简介：陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋文学家、爱国诗人。
2. 《游山西村》背景：此诗写于作者晚年，表达了他对乡村生活的热爱和对山水风光的赞美。
教学步骤：1. 引导学生回顾已学的古诗文知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 介绍诗人陆游及其作品《游山西村》的背景。
3. 激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
第二章：诗词解析教学目标：1. 理解并背诵《游山西村》。
2. 分析诗中的意象、表现手法和思想感情。
教学内容：1. 《游山西村》全文及翻译。
2. 诗中的意象：山村、溪流、青松、白云等。
3. 表现手法：对比、描写、抒情等。
教学步骤：1. 逐句解析《游山西村》，帮助学生理解诗意。
2. 分析诗中的意象，让学生感受山村的美丽风光。
3. 引导学生掌握诗中的表现手法，体会诗人的情感。
第三章：诗词鉴赏教学目标：1. 提高学生对古诗文的鉴赏能力。
2. 培养学生的审美情趣。
教学内容：1. 分析《游山西村》的艺术特色。
2. 欣赏陆游的其他诗词作品。
教学步骤：1. 引导学生从字词、句式、韵律等方面分析《游山西村》的艺术特色。
2. 欣赏陆游的其他诗词作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
第四章：诗词创作教学目标：1. 培养学生对古诗文的创作兴趣。
2. 提高学生的文学素养。
教学内容：1. 以《游山西村》为模板，创作一首描绘乡村风光的诗歌。
2. 分享学生的创作成果，互相评价、学习。
教学步骤：1. 引导学生以《游山西村》为灵感，创作一首描绘乡村风光的诗歌。
2. 学生互相交流、评价，教师给予指导和建议。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 激发学生对古诗文的热爱，拓展文学视野。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 推荐陆游的其他作品，引导学生拓展阅读。
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陆游《游山西村》教案教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标：1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学过程：一、复习导入，引出课题上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。
个人背——齐背。
二、解诗题，知作者1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。
作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明诗意1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。
2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。
教师巡视指导。
3．指名读诗，正音。
4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读。
山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。
同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。
汇报。
（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴，流连于山水之间。
出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。
水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。
这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。
（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。
）是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。
同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。
诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。
个人读——齐读。
四、多诵读，悟诗情1．大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。
这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。
一起读读这句千古名句。
2．同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。
个人——集体。
3．对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。
五、课堂作业1．背诵、默写《游山西村》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。
教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗；难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
教学过程：一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。
（课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。
他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。
这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
）二、自学，交流。
1、自由朗读古诗。
（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。
）2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：（1）对题目的理解；（2）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑）（3）对这首古诗诗意的理解。
三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)特别是哪个字看出“丰盛”（足）表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
)2、第三、四句写什么？（作者回忆来时路上的经历）这“又一村”指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
)3、正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。
四、拓展思考1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。
但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。
现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。
2、你在生活中有这样的经历吗？五、作业1、背诵两首古诗，并默写。
2、完成《课堂作业》3、选做题：（1）选一首古诗，改写成一篇游记。
（2）针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。
教学目标：1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。
教学重点：1、感悟诗歌所表达的思想感情。
2、领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗。
教学难点：领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗。
教学过程一、谈话复习导入，引出课题1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。
2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
4、指名读。
注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。
出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。
5、学习"豚"注意:不要在"豚"的上面加点.你有什么需要给其他同学提醒的？学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强调记忆.二、学习《游山西村》一、二句：1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。
出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。
这首诗就是这个时候写的。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？出示古诗的一二两句。
自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。
指名说，同桌相互说。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（4）能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读，足吗？要突出“足”个人读，齐读。
看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还可以想到那些古诗文呢？a,有朋自远方来，不亦乐呼。
B，花径不曾缘客少，蓬门今始为君开。
杜甫《客至》（5）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。
如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”（6）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。