《我的伯父鲁迅先生》
六年级上册语文27课我的伯父鲁迅先生课堂笔记
六年级上册语文27课《我的伯父鲁迅先生》课堂笔记
在六年级的语文课本中，第27课《我的伯父鲁迅先生》是一篇关于鲁迅的回忆性文章，通过作者周晔的视角，展现了鲁迅先生的人格魅力和深远影响。
在这篇课堂笔记中，我们将一起回顾这篇课文的重点内容。
一、鲁迅的人物特点
1、鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的小说、散文、随笔、翻译及长篇小说都有深远的影响。
在这篇课文中，作者通过几个小故事展示了鲁迅的智慧和善良。
故事一：鲁迅与车夫的对话，展现了鲁迅对底层人民的关心和同情。
故事二：鲁迅谈“碰壁”，表达了他对社会不公的愤慨。
故事三：鲁迅谈“吃的东西”，揭示了他对奢侈浪费的批评。
二、人物形象的刻画方法
1、通过具体的事件和对话来展现人物的特点。
例如，通过鲁迅与车夫的对话，我们可以感受到他的善良和同情心。
2、直接描述也是刻画人物的方法，如“伯父摸着胡子，笑了笑”。
三、鲁迅作品的特点
1、作品常常反映社会现实，关心底层人民的生活。
2、文字简练，寓意深远。
四、思考与应用
1、我们可以学习鲁迅的写作技巧，尝试在自己的作文中运用。
2、通过这篇文章，我们也可以思考如何成为一个有社会责任感的人。
总的来说，这篇课文为我们提供了一个深入了解鲁迅的机会，不仅让我们感受到他的人格魅力，也让我们对他的文学作品有了更深刻的认识。
通过学习和思考，我们可以从中汲取智慧和力量，更好地面对未来的挑战。
六年级第27课我的伯父鲁迅先生课堂笔记
六年级第27课《我的伯父鲁迅先生》课堂笔记
一、生字生词
•悼：悼念、追悼
•殡：殡仪、出殡
•浒：水浒传、梁山好汉
•模范：楷模、榜样
•诊所：诊室、诊所
•敷：敷衍、敷衍了事
•恍然大悟：形容一下子明白过来
•苦口婆心：形容再三劝说，很费口舌
二、重要句子
•“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
•“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。
”
•“可是他的回答总是‘妈妈不哭，妈妈不哭’，多么天真可爱。
”
三、段落划分
1.第一部分（1）：描述伯父鲁迅先生逝世，亲友前来吊唁的情景。
2.第二部分（2-3）：回忆伯父鲁迅先生的一件往事，讲述他如何教育“我”
要认真读书。
3.第三部分（4-5）：回忆伯父鲁迅先生的一件往事，讲述他如何教育“我”
要做一个有骨气的人。
4.第四部分（6-7）：回忆伯父鲁迅先生的一件往事，讲述他如何关心“我”
和周围的人。
5.第五部分（8-9）：总结伯父鲁迅先生的伟大人格和思想，表达对伯父的
敬爱和怀念之情。
四、中心思想
本文通过回忆伯父鲁迅先生的几件往事，展现了鲁迅先生爱憎分明、关心孩子、乐于助人、勇于自我批评的高尚品质。
文章表达了对鲁迅先生的敬爱和怀念之情，同时也表达了对旧社会的痛恨和对新社会的热爱。
人教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析《我的伯父鲁迅先生》课文原文：我的伯父鲁迅先生去世了，许多人来悼念他。
我望着来来往往的吊唁的人，想到我从此就失去了这样一位亲人，心里十分悲痛。
记得有一天黄昏，我和爸爸、妈妈一起去伯父家。
在伯父家门口，我看见一个黄包车夫坐在地上呻吟，他的脚被玻璃片扎破了，血流不止。
伯父走过去，弯下腰，仔细地查看了他的伤口，然后沉思了一会儿，果断地说：“这伤势不轻，得赶紧去医院治疗。
”接着，他掏出一些钱给了黄包车夫，让他去医院看病，并嘱咐他在家好好休息。
回到家里，我问伯父：“伯父，您为什么对那个黄包车夫那么好呢？”伯父严肃地回答：“我们都是人，应该互相帮助。
如果每个人都只顾自己的利益，那么社会就会变得冷漠无情。
我们应当尽自己的一份力量去帮助需要帮助的人。
”这就是我的伯父鲁迅先生，他用自己的行动告诉我们，做人要有爱心，要有社会责任感。
赏析：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文通过描述作者亲眼目睹伯父鲁迅先生帮助受伤的黄包车夫的事件，展现了鲁迅先生的高尚品格和人道主义精神。
课文首先以鲁迅先生的去世为引子，表达了作者深深的悲痛之情，也引起了读者对鲁迅先生的好奇和敬仰。
接着，作者通过具体的事件，描绘了鲁迅先生的善良和热心肠。
他对受伤的黄包车夫的关心和帮助，表现了他的人道主义精神和对社会底层人民的深深同情。
在与作者的对话中，鲁迅先生的话更是深入人心。
他强调了人与人之间的互助和关爱，指出每个人都有责任去帮助需要帮助的人，体现了他的社会责任感和人文关怀。
整篇文章语言简洁明快，情节生动感人，人物形象鲜明。
通过作者的亲身经历和感受，让读者深入了解了鲁迅先生的高尚品质和伟大人格，同时也启示我们要有爱心和社会责任感，做一个有益于社会的人。
部编版六年级上册语文第二十六课《我的伯父鲁迅先生》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部編版六年級上冊語文第二十六課《我的伯父魯迅先生》課文原文伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。
伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。
數不清的挽聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。
那時候我有點驚異了，為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
就在伯父去世那一年的正月裏，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家裏去。
那時候每到週末，我們姐妹三個輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團聚。
這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》裏的故事和人物。
不知道伯父怎麼會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。
老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些複雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。
伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。
伯父摸著鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。
”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。
那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。
伯父已經去世多年了，這兩本書我還保存著。
有一次，在伯父家裏，大夥兒圍著一張桌子吃晚飯。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像”。
“哪一點不像呢？”伯父轉過頭來，微笑著問我。
他嚼著東西，嘴唇上的鬍子跟著一動一動的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他們半天才說。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。
”“那怎麼——”“可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。
六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》
第一部分：引言1.1 我对鲁迅先生的认识在六年级上册的语文课本中，有一篇关于鲁迅先生的文章，名为《我的伯父鲁迅先生》。
这篇文章深深地打动了我，让我对这位伟大的文学家产生了浓厚的兴趣。
在本文中，我将结合自己的观点和对鲁迅先生的理解，从多个角度探讨这篇文章的一些深层内涵。
第二部分：对鲁迅先生的评价2.1 鲁迅先生的成就与影响文章中多次提及到鲁迅先生是一位杰出的文学家和思想家。
他的作品深刻地揭露了社会的黑暗和不公，对当时社会产生了巨大的影响。
作为伟大的文学家，他的思想和作品一直在影响着后人，包括我。
鲁迅先生以其卓越的文学成就和杰出的思想影响力，成为了我国现代文学的重要代表人物。
2.2 鲁迅先生的性格特点文章中也多次提及到鲁迅先生的性格特点，他一直以来都是我很崇敬的人物。
他坚韧不拔的性格和对社会的敏锐洞察力，使他的思想和作品备受推崇。
在我看来，这种性格特点正是鲁迅先生作为文学家和思想家的精神支柱，也是我们学习的榜样。
第三部分：《我的伯父鲁迅先生》的主题3.1 家族情感与思想的传承通过阅读文章《我的伯父鲁迅先生》，我对其中主题的理解是，家族情感与思想的传承是一条重要的线索。
作者透过对鲁迅先生的回忆，展现了伯父与侄子之间深厚的家族情感。
鲁迅先生的思想和人格魅力也在文章中得以展现，这些特质对作者产生了深远的影响。
在这方面，我深有同感，也从中汲取了很多思想上的启发和情感上的感悟。
3.2 人性的关怀与社会的责任文章中也强调了鲁迅先生对人性的关怀和对社会的责任感。
通过对鲁迅先生言行的描述，读者可以感受到他对人民的深切怀念，以及对社会现实的痛苦感受。
这种人性的关怀和社会的责任感，也是鲁迅先生思想的重要组成部分。
在我看来，这种关怀和责任是每个文艺工作者都应有的品质，也是我们在日常生活中需要去思考和实践的。
第四部分：结语通过对文章《我的伯父鲁迅先生》的深度分析与理解，我对鲁迅先生这位杰出的文学家和思想家有了更加深刻的认识。
人教六年级语文上册18 《我的伯父鲁迅先生》课文原文
24 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。 从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
③那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰 （ｈàｎ ）》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
④有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻 子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有 一点不像。”
18 我的伯父鲁迅先生
①伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为 伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国 殡（ｂìｎ）仪馆的礼堂里，许多人都来追悼（ｄàｏ）他，向他致敬， 有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了 整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时 候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来 往往吊唁（ｙàｎ）的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声 音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
⑤“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇 上的胡子跟着一动一动的。
六年级语文上册第27课我的伯父鲁迅先生课堂笔记
六年级语文上册第27课《我的伯父鲁迅先
生》课堂笔记
一、课文背景
六年级语文上册第27课《我的伯父鲁迅先生》是现代作家周树人的回忆录《鲁迅回忆录》中的一篇。
文章通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，展现了鲁迅先生爱憎分明、敢于斗争、关心青少年、同情劳动人民的性格特点。
二、课文内容
1.概括课文主要内容：
本文回忆了鲁迅先生生前的几件事，表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
2.重点段落分析：
（1）“谈《水浒传》”一段：这段文字通过鲁迅先生与“我”的对话，表现出他对青少年的关心和爱护，同时也展现了他对当时教育的批判和思考。
鲁迅认为青少年应该独立思考，不能盲目接受传统观念的束缚。
（2）“救助车夫”一段：这段描写了鲁迅先生救助车夫的场景，表现了他的善良和同情心，也反映了他的正义感和勇气。
通过鲁迅先生的言行，展现了他在面对社会不公平时的坚定立场和无私奉献的精神。
（3）“关心女佣”一段：这段通过描写鲁迅先生对女佣的关心和照顾，
表现了他的人性关怀和平等观念。
鲁迅先生不因身份地位的不同而有所歧视，而是平等地对待每一个人。
3.重点词语解释：
（1）恍然大悟：形容一下子明白过来。
（2）饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
（3）幽默：有趣或可笑而意味深长。
（4）严峻：严格、严肃。
三、中心思想
本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事，表现了他爱憎分明、敢于斗争、关心青少年、同情劳动人民的性格特点，表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
文章呼吁人们要像鲁迅先生一样，勇于面对社会不公，关心弱势群体，为社会进步贡献自己的力量。
六年级《我的伯父鲁迅先生》课文解析及答案
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拟小标题，我们采用微缩段意的方法，先概括各段段意，在此基础上拟定 小标题。段意与小标题的区别在于，前者是完整的句子，而后者多为短语。本 课五个小标题依次是：深切的怀念→读《水浒传》→讲“碰壁”→救助车夫→ 女佣的回忆。
六年级我的伯父鲁迅先生六年级上册我的伯父鲁迅先生
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六年级《我的伯父鲁迅先生》课文解析及答案
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过 回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个 爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比 怀念、热爱与敬仰之情。
1、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不 到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此 为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。
2、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气 批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣 的性格特点。 3、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 这个句子用比喻--暗喻的手法，抨击旧社会的黑暗和对鲁迅先生的迫害。 意思是：在那暗无天日的旧社会，人民失去了自由，革命者处处遭到反动派的 迫害，人民的革命斗争处处遭到反动派的镇压。表现了鲁迅先生恢谐幽默的性 格和乐观主义精神。 4、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。 救助车夫后，他可能由一个受伤的车夫想到千千万万的受苦人，想到黑暗 的社会制度，想到只有推翻黑暗的旧社会，受苦人才能脱离苦海过上好日子， 想到如何才能拯救旧中国……体现了他忧国忧民。因此，伯父的脸上变得严肃 了。这段一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 这段话写得很巧妙：1、对第五段进行总结。2、总结全文，点明中心。3、 照应了课文第一节，首尾呼应。 6、给各段加小标题，并说一说第一部分与后面几部分有什么联系：
六下语文第27课《我的伯父鲁迅先生》笔记
《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性文章，作者通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的言行，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为别人着想得多、关心后辈的人，表现了作者敬爱和怀念伯父之情。
以下为《我的伯父鲁迅先生》的笔记：1. 课文简说这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的言行，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为别人着想得多、关心后辈的人，表现了作者敬爱和怀念伯父之情。
2. 词句解析（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”这是伯父幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。
在轻松的谈笑中，伯父的亲切、和蔼、慈爱的本性自然流露出来。
（2）于是伯父拿出许多铜元来，放在我手里，用庄严而同情的口吻说：“永别了！小鬼！”这里“庄严”和“同情”两种不同的感情同时出现，形成了矛盾的语言色彩。
“永别了”是幽默的成分，“小鬼”显示了伯父对作者的疼爱。
（3）伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……回来以后，我总是避开一切，朝床上一躺，睡着了或装着睡着了，有时候竟至于连晚饭都不吃。
这段话描述了“我”对伯父去世后的悲痛心情。
“回来以后”一句中“回来”指从殡仪馆回来；“以后”表示从某一段时间起。
后面的几个词“总是”、“朝”、“躺”、“装”、“甚至于”都是描述这种悲痛心情的。
3. 段落大意全文可分为三段：第一段（第1自然段）：主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段（第2至3自然段）：主要讲伯父和“我”谈《水浒传》。
第三段（第4至8自然段）：主要讲伯父和“我”谈碰壁。
第四段（第9至13自然段）：主要讲伯父和“我”一起看戏。
第五段（第14至16自然段）：主要讲伯父和“我”分别时的叮嘱。
第六段（第17自然段）：主要讲“我”对伯父的怀念之情。
4. 写作特点（1）本文采用第一人称叙事。
由于文章的内容是作者亲身经历，因而读来让人感到真实、亲切。
（2）作者抓住重点事件来写人物。
选取的事件虽不多，但很能从中看到人物的性格。
六年级语文上册素材-26《我的伯父鲁迅先生》知识点 教学设计 图文详解 人教部编版
26《我的伯父鲁迅先生》知识点多音字：挨：ái挨打āi挨门挨户扁：biǎn扁担piān扁舟号：háo怒号hào号召针：zā包扎zhā扎针zhá挣扎词语解释：殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。
追悼：沉痛地怀念（死者)。
失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
吊唁：祭奠死者并慰问其家属。
爱抚：疼爱抚慰。
团聚：①相聚（多指亲人分别后再相聚）。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
恍然大悟：忽然间明白过来。
恍然：忽然醒悟的样子。
黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
深奥：(道理、含义）高深不易了解。
反义词：爱戴——憎恶团聚——离别慈祥——狠毒深奥——浅显详细——简略囫囵吞枣——细嚼慢咽恍然大悟——百思不解近义词：惊异——诧异爱戴——尊敬悔恨——懊悔慈祥——慈爱深奥——深刻恍然大悟——茅塞顿开课文主题：本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的高贵品质，表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
课内问题：1.课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。
答：(1)趣谈《水浒传>>(2)笑谈“碰壁”（3)喜放烟花(4)救助车夫（5）关心女佣。
2、课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象？答：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
作为一个长者，他关心下一代的成长：作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。
同时，他又有着美好的憧憬，向往光明、美好、快乐的生活。
正如他自己说的那样：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
部编版六年级上册第26课《我的伯父鲁迅先生》图文讲解
多音字：
知识点
挨：ái挨打 āi挨门挨户 扁：biǎn扁担 piān扁舟 号：háo怒号 hào号召 针：zā包扎 zhā扎针 zhá挣扎
词语解释： 殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。 追悼：沉痛地怀念（死者)。 失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。 吊唁：祭奠死者并慰问其家属。 爱抚：疼爱抚慰。 团聚：①相聚（多指亲人分别后再相聚）。 囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。 碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。 恍然大悟：忽然间明白过来。恍然：忽然醒悟的样子。 黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 深奥：(道理、含义）高深不易了解。
反义词： 爱戴——憎恶 团聚——离别 慈祥——狠毒 深奥——浅显 详细——简略 囫囵吞枣——细嚼慢咽 恍然大悟——百思不解
近义词： 惊异——诧异 爱戴——尊敬 悔恨——懊悔 慈祥——慈爱 深奥——深刻 恍然大悟——茅塞顿开
课文主题： 本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度 和痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的高贵品质，表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
同步练习
一、在正确读音后打“√”。 女佣（yōng yòng）追悼（dào diào）嚼饭（jiáo jué） 怒号（hào háo） 敷药（fū fú） 绷带（bēng běng） 三更（gēng gèng）淌血（xiě xuè） 逝世（shí shì）
二、反义词连线。 囫囵吞枣 张冠李戴
恍然大悟
饱经风霜
百思不解 养尊处优 细嚼慢咽 对号入座
我的伯父鲁迅先生课文
我的伯父鲁迅先生课文
《我的伯父鲁迅先生》是现代作家周树人（周作人）于1945年创作的一篇散文。
此文通过回忆伯父鲁迅的几件事，以及他给“我”的教育，反映了他读书一丝不苟，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅“为自己想得少、为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅的无比怀念、热爱与敬仰之情。
全文语言朴素，感情真挚，意味深远。
文章开头部分倒叙，不落俗套，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
中间部分记叙了六件事：
1. 伯父借谈《水浒传》启发我认真读书。
2. 伯父借“碰壁”一事告诉我“社会充满了不平”的道理。
3. 伯父热情地救护和帮助黄包车夫。
4. 饭桌上，伯父教育我不能再让妈妈劳累了。
5. 临睡前，伯父和我谈起《鼻子》的故事，教育我要严于律己，宽以待人。
6. 伯父和爸爸一起背“我们家的保姆”阿三的儿子上学，“我们”一家人，平等相待。
最后一部分总结全文，点明中心。
文章采用了第一人称叙事方式，回忆自己的亲身经历，使文章生动、真实、感人，更具说服、感染力。
六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》课堂笔记
六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》课堂笔记一、多音字圈quān 圆圈圈套号háo 号叫北风怒号juàn 羊圈圈养hào 号码符号嚼jiáo 咬文嚼字细嚼慢咽扎zā包扎捆扎jiào 倒嚼zhā扎破扎眼jué咀嚼耐人咀嚼zhá挣扎垂死挣扎二、字词解释追掉：沉痛地怀念（死者）。
致敬：向人敬礼或表示敬意。
爱戴：敬爱并衷心拥护。
爱抚：疼爱抚慰。
慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。
比喻读书等不经消化理解，笼统接受。
张冠李戴：比喻名实不符，弄错了对象。
冠：帽子。
饱经风霜：比喻经历了很多艰难困苦的磨练。
接连不断：一个接着一个而不间断。
恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
三、近义词追悼——哀悼惊异——诧异爱戴——尊敬羞愧——惭愧悔恨——懊悔慈祥——慈爱枯瘦——消瘦恍然大悟——茅塞顿开囫囵吞枣——一知半解张冠李戴——颠倒是非饱经风霜——饱经沧桑四、反义词羞愧——自豪爱戴——憎恶团聚——离别慈祥——严厉深奥——浅显枯瘦——健壮详细——简略囫囵吞枣——细嚼慢咽恍然大悟——百思不解饱经风霜——养尊处优五、词语搭配两本书复杂的内容报警风霜的脸详细地解说一摊血艳丽的色彩紧张动人的情节马马虎虎地读书一些钱慈祥的表情自然而和谐的美匆匆忙忙地赶回家一滴泪珠愉快的表情又高又直的鼻子清清楚楚地记得一条皱纹低微的声音难以忍受的痛苦张冠李戴地乱说一气六、作者简介周晔，浙江绍兴人。
鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女。
代表作《我的伯父鲁迅先生》《鲁迅故家的败落》。
七、主要内容本文通过回忆鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
八、段落大纲全文共27个自然段，可以分为六部分。
第一部分（1）：写人们崇敬和爱戴鲁迅先生。
六年级语文上册素材-26《我的伯父鲁迅先生》知识点 教学设计 图文详解 人教部编版
部编六上语文26《我的伯父鲁迅先生》知识点+图文详解知识点多音字：挨：ái挨打āi挨门挨户扁：biǎn扁担piān扁舟号：háo怒号hào号召针：zā包扎zhā扎针zhá挣扎词语解释：殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。
追悼：沉痛地怀念（死者)。
失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
吊唁：祭奠死者并慰问其家属。
爱抚：疼爱抚慰。
团聚：①相聚（多指亲人分别后再相聚）。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
恍然大悟：忽然间明白过来。
恍然：忽然醒悟的样子。
黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
深奥：(道理、含义）高深不易了解。
反义词：爱戴——憎恶团聚——离别慈祥——狠毒深奥——浅显详细——简略囫囵吞枣——细嚼慢咽恍然大悟——百思不解近义词：惊异——诧异爱戴——尊敬悔恨——懊悔慈祥——慈爱深奥——深刻恍然大悟——茅塞顿开课文主题：本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的高贵品质，表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
课内问题：1.课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。
答：(1)趣谈《水浒传>>(2)笑谈“碰壁”（3)喜放烟花(4)救助车夫（5）关心女佣。
2、课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象？答：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
作为一个长者，他关心下一代的成长：作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。
同时，他又有着美好的憧憬，向往光明、美好、快乐的生活。
《我的伯父鲁迅先生》语文教学PPT课件(3篇)
总结全文，点明中心，照应课文的第一自然段内容，交代鲁迅先生受到那么多人爱戴的原因。
素养提升
“爸爸放的是爆竹，声音真大，可怕极了”被点燃的小小的爆竹为什么会发出巨大的声响？你能写出一首描写“爆竹”的古诗吗？
因为爆竹里的火药剧烈极速地燃烧，里面的空气急剧膨胀，爆竹外壳被“挤破”而发生爆炸，里面空气的能量释放出来，产生震动，从而形成声音，使爆竹发出了巨响。
2、我们掩着耳朵，躲在玻璃门后面，望着他们。
救助车夫
交代时间、气候、环境为下文写黄包车夫设下伏笔。
有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
“匆匆忙忙”描写了人们赶着回家的神色。“呻吟”“坐在”“扔”说明黄包车夫伤得十分严重。
读第一自然段从哪些地方可以看出鲁迅去世后，“许多人”都来悼念他。
课文解读
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
深切的怀念
说明人们送来的挽联和花圈很多。
说明鲁迅先生深受社会各界人士的爱戴。
“许多人”都来悼念他。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
总结全文
笑谈《水浒》
板书设计
趣谈“碰壁”
燃放花筒
为自己想得少，为别人想得多
我的伯父鲁迅先生
救助车夫
关心女佣
学习用几件事描写一个人
学方法 围绕一个中心记几件事情，是记叙文中常见的一种写法。这篇文章就围绕“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这样一个中心，分别记叙了和伯父笑谈《水浒》、趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣等事情。鲁迅先生对晚辈的关怀与期望，对劳动人民的同情与帮助，对黑暗社会的憎恨与顽强的斗争，都说明了他是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
六年级上册语文27课我的伯父鲁迅先生含义
六年级上册语文27课我的伯父鲁迅先生含义
六年级上册语文27课《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，通过作者周晔的视角，回忆了鲁迅先生生前的几件事，展现了他的人格魅力和精神风貌。
首先，这篇文章表达了作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。
通过回忆鲁迅先生生前的言行举止，作者感受到了鲁迅先生对国家、对人民的深厚感情和责任感，也深刻地认识到了他的人格魅力。
在文章中，作者用细腻的笔触描写了自己对鲁迅先生的敬爱和怀念之情，让人感受到这份情感的真诚和深沉。
其次，这篇文章展现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。
通过回忆鲁迅先生的一些言行举止，我们可以看到他时刻关注着国家、民族的命运，为人民的解放事业奋斗了一生。
他不仅是一位文学家、思想家，更是一位为民族独立、人民幸福而奋斗的斗士。
这种品质在今天仍然具有重要意义，是我们学习的榜样。
最后，这篇文章也表达了作者对当时社会的反思和思考。
在文章中，作者通过回忆鲁迅先生的言行举止，对当时社会的黑暗、腐败和不公进行了深刻的揭示和批判。
这种反思和思考对于我们今天的社会发展仍然具有启示意义，提醒我们要时刻关注社会问题，积极寻求解决之道。
总之，六年级上册语文27课《我的伯父鲁迅先生》是一篇感人至深的回忆性散文，通过回忆鲁迅先生生前的几件事，展现了他人格魅力和精神风貌的同时，也表达了作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情，以
及对当时社会的反思和思考。
部编版小学语文《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析
部编版小学语文《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析《我的伯父鲁迅先生》课文原文：我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道他是位伟大的作家和思想家。
他在我心中，只是一位喜欢抽烟，常常笑眯眯的伯父。
有一次，我在家里玩耍，不小心把鼻子撞到了桌子角上，痛得我大哭起来。
伯父听说了，赶紧跑过来，手里拿着药膏和纱布，一边帮我擦药，一边笑着问我：“怎么这么不小心呢？难道你是想变成‘短鼻子’吗？”我听了，虽然还在哭，但心里却觉得好笑，也就不那么疼了。
还有一次，我和伯父一起出去散步，看到一个乞丐在路边冻得瑟瑟发抖。
伯父立刻脱下自己的外套，递给那个乞丐，还给了他一些钱。
我问伯父：“你为什么对陌生人这么好？”伯父严肃地说：“我们生活在这个世界上，就应该互相帮助，无论对方是亲人还是陌生人。
”伯父去世后，我从大人的谈话中才知道，他是一位伟大的作家和思想家，他的作品影响了无数的人。
我想，这就是伯父的生活态度和人生哲学吧。
赏析：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文以孩子的视角描绘了鲁迅先生平凡而伟大的形象。
文章通过两个生活中的小故事，展现了鲁迅先生的亲和力和人文关怀。
第一个故事中，鲁迅先生用幽默的语言安慰受伤的小侄子，体现了他的慈爱和亲切。
这种寓教于乐的方式，不仅减轻了孩子的痛苦，也让孩子在欢笑中学会了自我保护。
第二个故事则揭示了鲁迅先生的博爱之心和人道主义精神。
他对陌生乞丐的无私援助，表明了他的平等观念和对社会底层人民的深深同情。
这与他作为一位伟大作家和思想家的身份相吻合，他的作品中充满了对人性和社会的深刻洞察和批判。
总的来说，《我的伯父鲁迅先生》这篇课文以生动的故事和朴实的语言，让小学生能够更好地理解和感受到鲁迅先生的伟大人格和高尚情操，同时也启发他们在日常生活中学习和实践鲁迅先生的人文精神。
语文六年级上册第18课我的伯父鲁迅先生课文
语文六年级上册第18课我的伯父鲁迅先生课文学习语文六年级上册第18课《我的伯父鲁迅先生》课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
店铺在此整理了语文六年级上册第18课《我的伯父鲁迅先生》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第18课《我的伯父鲁迅先生》课文原文伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
六年级语文上册第八单元26我的伯父鲁迅先生课文原文素材新人教版
26 我的伯父鲁迅先生（本文作者周晔，选作课文时有改动。
）伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。
”“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
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于永正教学实录（一）《我的伯父鲁迅先生》一、（板书课题）师：大家对鲁迅比较熟悉。
好好预习了没有？师：读了这个课题，你们就知道了作者周烨是鲁迅先生的什么人？一读课题就知道作者周烨是鲁迅先生的什么人？生：作者周烨是鲁迅先生的侄女。
师：对，因为她喊鲁迅先生为伯父，可见作者周烨就是鲁迅先生的侄女。
我再问大家，周烨的父亲是鲁迅先生的什么人？生：是鲁迅先生的兄弟。
师：说具体点，是兄还是弟？生：是鲁迅先生的弟弟。
[生活常识] 师：周烨喊鲁迅先生为伯父，可见周烨的父亲是鲁迅先生的弟弟。
鲁迅有两个弟弟，一个叫周建人，周建人就是周烨的父亲，还有一个叫周作人。
[文学常识]师：请大家打开书，把课文仔仔细细读一遍，要把课文读得正确流利，特别注意生字的读音，把它读准，把它记住，同时还要求大家，边读边把不理解的词语和句子画下来。
（学生读书的同时，老师板书以下内容：追悼吊唁爱抚呻吟囫囵吞枣饱经风霜“哈哈，还是我的记性好……”“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）师：好，读完的举手。
还有没读完的，一定要读完。
继续读。
师：我根据同学们画的写了一部分，还有一些没有写，这些词的意思，还有这些话的意思，只要我们好好读书，好好思考，它的意思不难理解。
下面拿起书来，我们一段一段读。
谁能站起来把第一段读一读？好请你读。
[一段一段地读书，这是一篇比较长的课文，我们在平时教学的过程中总是大概让学生自己读一遍就算了。
学生到底读得怎么样？字音读准了没有？句子是否能读清楚？读明白？在这里，于老师非常认真地请学生从头到尾读一遍课文，随着读随着理解课文内容，把课文读准确读流利，一些重点句子在反复体会的同时读出情感。
这样做也许感觉没有什么花样，很平淡，但却是符合阅读规律的。
不读书，不弄懂课文内容而一味考虑热闹的做法是不正确的。
] 生1：（读第一段。
读到“伯父去世了，他的遗体……”）师：读得很正确很流畅。
你看第一句话，周烨那时候小，说这句话的时候很幼稚。
“伯父在世的时候……”（范读）小孩的语气，想一想，怎么表达？再来一遍。
（强调“根本”）师：谁来读这一句话。
（一生再读后前一个学生继续读完）师：读得很好，很流畅。
看“追悼”这个词，这个词下面的话，后边的话就是对它的解释，什么是“追悼”呢，大家注意看书，我读前面的话，你们读后面的话啊：“伯父去世了，……人们都来追悼他——”（生读）追悼懂了吗？追悼就是通过刚才我们读的那些形式，送花圈呀、致敬呀、送挽联呀、痛哭呀，通过这些活动来纪念他，怀念他，这些内容就是追悼的内容。
我们再来读这一句话。
（生读后前一个学生继续读完这一段）师：他正确流利地读完这一段，其实刚才这一段要认真去思考，思考周烨这时候是什么心情，如果你想了的话就会读得很有感情。
大家想周烨这时候什么心情，然后去练习读。
[指导读书]“那时候，我有点……”（学生练习读）师：好，谁来读这句话，想一想周烨这时候是什么心情？（指名一生读课文这一句。
）师：好，体会得不错，这一句很难读，大家再来读一读。
师：好，还是想请刚才读书的同学读这一句，看看他体会得怎么样。
（请刚才读这一段的同学读这一句）师：嗯，真正把这一句读好，还要读下面部分，读了下面内容再来读这一句话就能读得更好，感情更充沛。
好，再看黑板，吊唁——和追悼的意思有相同之处，这两个词都表示对死者的怀念，但是有不同，吊唁又多了一层意思，除了表示怀念以外还有什么意思？生1：除了表示怀念外，还有对死者敬仰之情。
师：这个意思都有了，还有什么意思？生2：对家属表示安慰的意思。
师：向死者的家人表示安慰，不要叫他们难过，懂了吗？我们再来读一读。
[板书了问题就要一个个解决、落实]师：好，看黑板，“追悼”和“吊唁”我们都是通过读书读懂了。
所以，好多词的意思，只要多读书，联系课文的意思都能把它读懂。
至于，什么叫“爱抚”，读下面的一个故事你就懂了。
（生读下一部分）师：（生读到“张冠李戴地乱说一气……”）好，读到这里。
先坐下，读得好不好呀？（生：好）看，他读得这句话，就是对“囫囵吞枣”的解释，我读这句话，你们接着读，就是对这个词的解释。
（生读）水浒传读懂了吗？（没读懂）读书很粗心，是不是啊？（是）这就叫——“囫囵吞枣”。
师：谁知道“囫囵吞枣”原意是什么意思？生：（讲这个故事）师：多有意思的故事。
本意懂了吗？谢谢你给我们讲了这个故事，我们再回头把这句话读一遍。
（生齐读后原生再读这一段）[对于成语既讲了课文中的引伸意，又讲了原意，知道了故事。
不同的词语要不同对待，但对于学生而言，这些知识点在课堂上教师要有意识地引起学生的注意，帮助他们积累。
] 师：这个故事有意思吗？（有）真有意思。
下面请你们再练一遍，我马上请同学来和老师分角色读。
（生练习）师：再练一遍。
（生再读）师：读得不错，谁愿意到前面来和于老师一起来读这段课文。
因为周烨是个女孩子，所以请个女同学来。
我就是你的伯父了。
我读的很简单，只有一句话，最难读的是你的一部分。
大家注意听，你来读吧。
（生读课文）师：我是夸我记性好，没说你半个不字，你为什么听了我的话比挨打挨骂还难受？生：伯父表面是夸自己记性好，实际是批评我没有认真读这本书。
师：我侄女怎么样，真聪明，听了我的话把意思理解了。
[在轻松的氛围中学生不知不觉就体会到了这句话的意思。
方法巧妙自然。
]（生笑）真读懂了。
看“哈哈……”，这句话的意思懂了吧。
临走的时候啊，伯父还送给周烨两本书，《小约翰》和《表》，告诉你们，这两本书是鲁迅先生亲自翻译的，这两本书都是外国的儿童文学作品，读了这个故事，看黑板，“爱抚”的意思懂了吗？什么意思？生：爱抚就是关爱的意思。
师：关爱，长辈对晚辈的关爱。
在这本书的第一段还有一个词，“爱戴”。
“爱抚”的“爱”和“爱戴”的“爱”一样吗？[抓住时机，通过对比体会词意，既是积累词语，更进一步体会作者的情感。
] 生：爱抚的爱是长辈对晚辈的疼爱。
师：对，那这个“爱”（爱戴）是指——（生）敬爱。
你看，同一个字，所在的句子不一样，词不一样，它的意思就有所不同。
好的，同学们，这么好的伯父，对周烨这么关心爱护，他不直接批评，而是很委婉的批评。
这么好的伯父，逝世了，从此以后，她再也得不到伯父的爱抚（指这个词），望着伯父的遗体，她怎么能不难过呢？读了这个故事，回过头来再请你们读这一段话，你们的体会和刚才会不一样。
（生再读第一段最后一句，感情又有了发展）[对文章情感地体会是在理解的过程中一层一层深入的、循序渐进的；或者是有两三个来回才行。
] 师：还有一件事也是发生在鲁迅家里的，这个故事完全是对话，对话完了，故事就结束了，先把这个故事自己读一读，认真体会读对话应该用什么语气，认真体会，自己读自己的。
（生练习读）生自己读一遍就算了。
学生到底读得怎么样？字音读准了没有？句子是否能读清楚？读明白？在这里，于老师非常认真地请学生从头到尾读一遍课文，随着读随着理解课文内容，把课文读准确读流利，一些重点句子在反复体会的同时读出情感。
这样做也许感觉没有什么花样，很平淡，但却是符合阅读规律的。
不读书，不弄懂课文内容而一味考虑热闹的做法是不正确的。
] 生1：（读第一段。
读到“伯父去世了，他的遗体……”）师：读得很正确很流畅。
你看第一句话，周烨那时候小，说这句话的时候很幼稚。
“伯父在世的时候……”（范读）小孩的语气，想一想，怎么表达？再来一遍。
（强调“根本”）师：谁来读这一句话。
（一生再读后前一个学生继续读完）师：读得很好，很流畅。
看“追悼”这个词，这个词下面的话，后边的话就是对它的解释，什么是“追悼”呢，大家注意看书，我读前面的话，你们读后面的话啊：“伯父去世了，……人们都来追悼他——”（生读）追悼懂了吗？追悼就是通过刚才我们读的那些形式，送花圈呀、致敬呀、送挽联呀、痛哭呀，通过这些活动来纪念他，怀念他，这些内容就是追悼的内容。
我们再来读这一句话。
（生读后前一个学生继续读完这一段）[结合课文理解词语的意思，这种做法我们一直提倡。
但在理解课文的过程中却很难落到实处。
于老师给我们提供了好的范例] 师：他正确流利地读完这一段，其实刚才这一段要认真去思考，思考周烨这时候是什么心情，如果你想了的话就会读得很有感情。
大家想周烨这时候什么心情，然后去练习读。
[指导读书]“那时候，我有点……”（学生练习读）师：好，谁来读这句话，想一想周烨这时候是什么心情？（指名一生读课文这一句。
）师：好，体会得不错，这一句很难读，大家再来读一读。
师：好，还是想请刚才读书的同学读这一句，看看他体会得怎么样。
（请刚才读这一段的同学读这一句）师：嗯，真正把这一句读好，还要读下面部分，读了下面内容再来读这一句话就能读得更好，感情更充沛。
好，再看黑板，吊唁——和追悼的意思有相同之处，这两个词都表示对死者的怀念，但是有不同，吊唁又多了一层意思，除了表示怀念以外还有什么意思？[比较词语的不同，加深理解，积累词语。
像这样的做法在于老师的课堂上是经常可以见到的。
][补充一点，这两个词都是在课文中出现的，作为教师要把课文理解透彻，善于发现课文中语言的积累训练点！] 生1：除了表示怀念外，还有对死者敬仰之情。
师：这个意思都有了，还有什么意思？生2：对家属表示安慰的意思。
师：向死者的家人表示安慰，不要叫他们难过，懂了吗？我们再来读一读。
[板书了问题就要一个个解决、落实] 师：好，看黑板，“追悼”和“吊唁”我们都是通过读书读懂了。
所以，好多词的意思，只要多读书，联系课文的意思都能把它读懂。
至于，什么叫“爱抚”，读下面的一个故事你就懂了。
（生读下一部分）师：（生读到“张冠李戴地乱说一气……”）好，读到这里。
先坐下，读得好不好呀？（生：好）看，他读得这句话，就是对“囫囵吞枣”的解释，我读这句话，你们接着读，就是对这个词的解释。
（生读）水浒传读懂了吗？（没读懂）读书很粗心，是不是啊？（是）这就叫——“囫囵吞枣”。
师：谁知道“囫囵吞枣”原意是什么意思？生：（讲这个故事）师：多有意思的故事。
本意懂了吗？谢谢你给我们讲了这个故事，我们再回头把这句话读一遍。
（生齐读后原生再读这一段）[对于成语既讲了课文中的引伸意，又讲了原意，知道了故事。
不同的词语要不同对待，但对于学生而言，这些知识点在课堂上教师要有意识地引起学生的注意，帮助他们积累。
] 师：这个故事有意思吗？（有）真有意思。
下面请你们再练一遍，我马上请同学来和老师分角色读。
（生练习）师：再练一遍。
（生再读）师：读得不错，谁愿意到前面来和于老师一起来读这段课文。
因为周烨是个女孩子，所以请个女同学来。
我就是你的伯父了。
我读的很简单，只有一句话，最难读的是你的一部分。
大家注意听，你来读吧。
（生读课文）师：我是夸我记性好，没说你半个不字，你为什么听了我的话比挨打挨骂还难受？生：伯父表面是夸自己记性好，实际是批评我没有认真读这本书。
师：我侄女怎么样，真聪明，听了我的话把意思理解了。