8.4电与热

合集下载

物理:8.4《电和热》教案(人教版八年级下)

物理:8.4《电和热》教案(人教版八年级下)

第四节《电和热》教案教学目标一、知道电流具有热效应,知道在电流相同的条件下,电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

二、通过实验,探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

三、领悟从生活走进物理,将物理应用于生活这一课改基本理念。

教学准备电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。

重点:在电流相同时,电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。

难点:P=I2R解决实际问题。

关键:做好探究实验,认识现象。

教学流程一、导入(5分钟)师语:请同学观察通电的电炉和电热饼,回答它们工作时能的转化。

学生:电能转化成热能。

师语:请仔细观察,谈谈你的“发现”,并提出一个值得思考的问题。

学生:可能的发现和提问(摘选)1.电阻丝很快地发红,电热饼也很快地热起来,而与之相连的导线却不太热。

2.为什么电阻比热得发红,而导线几乎不热。

(若学生没有“发现”,则提示用手触摸电热饼、导线,“发现”问题)师语:结合2引申:探究课题──在电流相同时,电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系?(“导入”中注重“从生活走向物理”)二、探究与发现(15分钟)1.实验与发现目的:探究在电流相同时,电流的热效应与电阻的关系。

过程:学生根据所给器材操作(参考装置图如下)学生:根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢,推断在电流相同的条件下,电热功率P与电阻R的定性关系。

发现小结;在电流相同时,电阻越大,产生的热功率越大。

2.阅读与探究目的:了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。

过程:组织学生阅读材料,并分析数据,得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。

(附阅读卷)小结关系式:P=I2R师再引导:由P=UI、U=IR推导P=I2R,根据关系式,用语言描述热功率P与电阻R的关系。

探究结论:在电流相同时,电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。

(此教学目的,一是放手让学生进行知识总结,突破P=I2R这一教学难点;二是学会阅读探究方法)三、应用与创新(20分钟)目的:用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象(教师给出提示语,学生填相关知识)1.过程:以探究卷形式让学生解答实验现象。

八年级下册第八章第四节《电与热》

八年级下册第八章第四节《电与热》
A Ω
s
(3)利用公式推导焦耳定律: )利用公式推导焦耳定律:
电流通过导体时,如果电能全部转 电流通过导体时,如果电能全部转 电能全部 化为热能 热能, 化为热能,而没有同时转化为其他形式 的能量,那么,电流产生的热量Q就 的能量,那么,电流产生的热量 就等 消耗的电能W。 于消耗的电能 。
即: Q = W = Pt = UIt = IR·It = I2Rt
相同时, 越大 越大, 电阻R越小 越小, 当U相同时,P越大,则电阻 越小, 相同时 单位时间内产生的热量越多。 单位时间内产生的热量越多。
二者矛盾吗? 二者矛盾吗?
但是, 但是,根据焦耳定律
由 Q = I Rt 得
2
电阻R越大,单位时间内产生的热量越多。 电阻 越大,单位时间内产生的热量越多。 越大
焦耳定律可以根据电功率的公式和 焦耳定律可以根据电功率的公式和 电功率的公式 欧姆定律的公式推导出来 推导出来。 欧姆定律的公式推导出来。
电流产生的热量的计算方法: 电流产生的热量的计算方法:
(1)公式:Q=I2Rt )公式时转化为其他形式的能量,那么,电流产生 的热量Q就等于消耗的电能W。
动手动脑学物理
1.Q = I Rt = (2 A) × 2Ω × 60s = 480 J。
2 2
2 .Q = W = Pt = 450 W × 60 s = 27000 J 。
3 . P额定 =
U
2 额定
R
=
( 220 )
2
1210 Ω
= 40 W ;
综上所述:
产生的热量与______、 产生的热量与 电流 、 电阻 、 通电时间 有关 ______、__________有关。 有关。

电与热

电与热

8.4电与热引课:首先,我们来做一个小实验。

大家看这是一个灯泡,通电后灯亮了。

那位同学愿意上前面来摸一摸这个灯泡,并告诉同学们你的感觉?热。

灯变热说明:电流通过灯泡时会有一部电能转化成了热能。

这就是我们本节要研究的内容,8,4《电与热》新课:(一) 1生活中,许多用电器通电后,都伴有热现象的产生。

那位同学能给大家说一说,你在生活中发现的通电后发热的例子?还有没有?谁能来再说一个?2电流通过导体时,电能够转化成热。

这个现象就叫做电流的热效应。

电流的热效应在我们生活中有许多应用。

那位同学能给大家说一说你认为那些用电器是应用电流的热效应的?(二)1在研究电流的热效应中,我们遇到了一个问题。

以电热炉为例,我们知道电炉丝是通过导线接入电路中的,也就是电炉丝和导线中的电流是相等的。

但是为什么通电后电炉丝会热得发红而导线却几乎不热呢?2为了解释这个问题,我们需要先来研究一下:电流通过导体时,产生的热量和那些因素有关?(重要)(给大家两分钟时间,小组讨论一下说一说你们觉得,导体产生的热量可能与那些因素有关。

)那位同学来说一下你的猜想?3为了验证我们的猜想,我们得怎么办?实验。

但是导体产生的热量可能与这么多因素有关,如果我想研究某个因素是如何影响它的,我们应该采用什么方法?控制变量法。

但是导体产生的热量,我们不能直接观察到。

我们的怎么办呢?书中为我们设计的实验方案是:用电阻丝加热烧瓶中的煤油,并用温度计测量煤油的温度,从而得知电阻丝放热情况。

但是这个实验有太多的影响因素所以没法为大家演示,所以老师为大家设计了另外一套实验方案,就是用火柴沾上凡士林后粘在电阻丝上,通电后电阻丝热,凡士林融化,火柴就会落下来了。

并且那个电阻的火柴先落下来了,就说明它放出的热量要比较多。

在这个实验中我们把直接观察到的电阻放热情况,转化为可以观察到的火柴的下落。

这种实验方法就叫做转换法。

(四)以上,我们通过实验验证了,热量与电流、电阻、通电时间都是成什么比?正比早在1840年,英国物理学家焦耳就经过了大量的实验,验证了这一问题。

8.4电和热ppt

8.4电和热ppt
电流产生的热量越多.
Q与R、I、t的关系,物理学家焦耳在1840年就确定 了它们的关系,也就是 著名的焦耳定律。
二、焦耳定律
内容:电流通过导体产生的热量跟电流
的二次方成正比,跟导体的电阻成正比 R t
焦耳
(1818-1889)
焦耳定律
意义:热量 电流 电阻 时间
电流通过导体时,导体会发热
一、电流的热效应:
电流通过导体时,导体会发热,这 种现象叫做电流的热效应。
我们的共同点 是什么 ?
利用电流热效应
想一想:“为什么电炉丝热得发红”,而导
线(铜丝)却几乎不发热?
电流的热效应与哪些因素有关?
电流大小
电阻的大小 通电时间的长短
转换法
演示:两个烧瓶中盛着 等量的煤油,温度计 显示温度,从温度计 示数变化的多少,来 表示产生热的多少。
想想议议
我们知道额定电压相同的灯 泡,额定功率越大,电阻越小。 单位时间内产生的热量越多。可 是按着焦耳定律,电阻越大,产 生的热量越多,二者是否有矛盾, 为什么?
小结:学习目标
1 会设计实验探究电热与什么因素有关 2 3
能表述焦耳定律
能使用焦耳定律解释生活实例 知道利用和防止电热的场合和方法
4
(控制变量法 转换法)
R
条件:等量煤油,电流相同,时间相同, 电阻不同
现象: B瓶中温度上升的多 结论:电流和通电时间相同时,电阻 越大,产生的热量越多。
(控制变量法 转换法)
I
条件: 等量煤油 通电时间相同, 电阻相同,电流不同 现象:电流大时,温度上升多 在通电时间一定、电阻相同 结论: 时,通过的电流越大,产生 的热量越多。
单位: J
A
Ω

初中物理教学设计.八年级.8.4.电与热

初中物理教学设计.八年级.8.4.电与热

8.4 电与热教学目标一、知识与技能1.知道生活中的电流热效应。

2.探究电流、电阻对发热的影响及焦耳定律的内容。

3. 知道在电流相同的条件下,电能转化为电热时的功率跟导体的电阻成正比。

二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系,培养学生的观察、分析能力和概括能力。

2.通过电热的利用和防止知识的学习,培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。

通过实验观察,知道短路的危害。

三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习,使学生认识到科学是有用的,激发学生学习物理和热爱科学的兴趣。

2.通过电热的利用和防止知识的学习,渗透辩证的唯物主义思想。

3.通过家庭电路事故的了解,使学生具有安全用电的意识和社会责任感。

能自觉的进行和宣传安全用电。

教学重点电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。

教学难点理解焦耳定律教具选择学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件。

教学过程一、创设问题情境,引入新课引入1播放关于电能应用的录像:介绍生活中的电热器,如电饭锅、电热毯、电水壶、电吹风等等。

【师】这些用电器产生的热量是从哪里来的?学生分析,这是由电能转化来的。

【师】电炉丝通过导线连入电路里,电炉丝热得发红而导线却几乎不发热,这是为什么?提起学生思考,并提出今天的研究问题:电流通过导体产生的热量跟什么因素有关?引入2(演示实验)1.灯泡发光一段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉?为什么?2.电风扇使用一段时间后,用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?学生回答:发烫。

说明电流通过用电器时,会使用电器发热。

二、师生共同活动,进行新课1.电流的热效应【师】电在我们的生活中应用非常广泛,任何用电器在工作时都会发热,我们把这种现象叫做电流的热效应。

在我们生活中使用的用电器中,哪些需要电流的热效应,哪些又不需要电流的热效应呢?学生举手回答。

电饭锅、电热毯、电热灭蚊器、电炒锅、电水壶都需要电流的热效应,电视机、电风扇就不需要。

人教版八年级物理下册第八章第四节电与热

人教版八年级物理下册第八章第四节电与热

圭峰中学课堂教学改革“导学案”班级姓名课题:8.4节电与热一、教学目标1、知道电流的热效应2、知道焦耳定律3、知道电热的利用和防止二、教学重点、难点知道电流的热效应与哪些因素有关系三、课前预习1.下列电器设备中,利用电流热效应的是 ( )B.电饭锅D.电视机2.电风扇、白炽灯、电烙铁三个用电器上都标有“220V,60W”字样,正常工作时,相同的时间产生的热量()A.电风扇最多 B.白炽灯最多 C.电烙铁最多 D.三者一样多3.在验证焦耳定律的实验中,为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系,实验时应同时保持相同的物理量是()A.通过它们的电流和加在它们两端的电压B.通过它们的电流和它们的电阻C.通过它们的电流和通电时间D.通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间4.如图所示是一电饭煲的电路图,R1、R2是电阻丝,S 是温控开关.当S闭合时,电饭煲处于_____状态(选填“加热”、“保温”) . 5、导体的电阻是2Ω,通过2A 的电流时,1min产生多少焦耳的热量?6、思考:通电时,为什么电炉丝热的发红,而导线却几乎不发热?这是为什么呢?四,授课要点(一)电流的热效应电流通过导体时,电能要转化成热,我们把这种现象叫做电流的热效应。

(二)探究:电流产生的热跟哪些因素有关呢【猜想】1.可能与电压有关,因为电压越大,电炉中产生的热越多;2.可能与电阻有关,因为电炉丝发热,而跟电炉丝相连的铜导线却不太热;3.可能跟电流有关,因为常听说,电流大容易引发火灾。

电流、电压和电阻三个量之间是有联系的,明确了二个量就可以再确定另外一个量,故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。

【设计实验】应采用控制变量的方法1.如何控制电流一定时电阻的变化?2.如何控制电阻一定时电流的变化?3.如何比较电流产生热的多少?(转换的思想) 【进行实验】1.被加热的物质是煤油。

2.被加热的物质是空气。

【分析论证】1.在通电电流一定的条件下,电阻越大,电流产生热的功率就越大,精确的实验表明:电流产生热的功率与电阻成正比。

8.4电与热

8.4电与热
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第四课时
电与热
引入新课:
进行新课
介绍生活中的电热器。
提出问题:热量是从哪里来的?
设疑:电炉丝通过导线连入电路里,电炉丝热得发红而导线却几乎不发热,这是为什么?
提出问题:电流通过导体产生的热量跟什么因素有关?
一、电流产生的热量跟什么因素
电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理,从物理走向社会的基本理念,注重科学的探究,激发学生的学习兴趣,
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
课堂总结
·三、解释电炉丝热得发红而导线却几乎不发热。
四、电热的利用、危害与防止。
通过本节课你获得了哪些知识?
根据讲述的内容,学生讨论并回答。
观看录像。
学生归纳总结,说出所掌握的内容。
□网络下载视频文件,实验器材。
○《电和热》是八年级物理第八章第四节的内容,主要内容是电流通过导体时,电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关;
◇培养学生发现问题的能力,体现从生活走向物理的教学理念。让学生初步体验科学探索的思维程序,锻炼探究的科学素养,培养表达能力和综合归纳能力。
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
烧杯中温度计的示数。得出什
么结论?
二、介绍焦耳定律。
看录像,回答问答。

原创《8.4节电与热》byxuzhiwei

原创《8.4节电与热》byxuzhiwei
‹#›
想一想 议一议
由于电流通过用电器所产生热量的大小不易直接 进行观察比较,实验中怎样将它变为便于直接观察比 较的现象呢?
转换法
‹#›
R甲>R乙
‹#›
想一想 议一议
• 1、如何研究通电导体的电阻大小对产 生热量的影响 • 2、如何研究通电导体中电流大小对产 生热量的影响 • 3、如何研究导体的通电时间对产生热 量的影响 • 为完成探究,还需什么器材。
1min 1min
10℃ 10℃
12℃ 2℃ 15℃ 5℃ 结论1
‹#›
连接实物图,并画出电路图
A
A
B
A
R1
R2
B
‹#›
结论1
(2)研究电流大小对产生热量的影响
电阻R 电流I 时间t 温度差 初温度t1 末温度t2 t2-t1
10Ω 10Ω
0.2A 0.4A
1min 10℃ 12℃ 2℃ 1min 10℃ 14℃ 4℃
= 3800J —200J
= 3600J
机械能——有用
‹#›
电功和电热的关系 ( W 和 Q 的关系)
①在电热器电路 (只有电阻的电路)中:(电 能几乎全部转化为内能) W = Q (W= UIt) =(Q=I2Rt)
②在其他电路中:(如电流通过电动机做功时, 大部分电能转化为机械能) W > Q
1.公式:(普遍适用) 单位:I—安 R—欧 t—秒 2.焦耳定律
英国物理学家焦耳通过大量的实验,于1840年精确 地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的 关系,即焦耳定律。 内容:电流流过导体时产生的热量,跟电流的平方 成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电的时间成正比。
‹#›
Q—焦

电与热导学案

电与热导学案

8.4:电与热导学案八年级备课人:吕素梅学习目标1、知道电流的热效应。

2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。

3、知道电热的利用和防止。

重点:电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。

难点:理解焦耳定律,运用公式解释生活中的物理现象和进行简单的计算。

导学方法:实验探究法、讨论法课时:1课时导学过程[课前预习]1、课本图8.4-1举例中共同点是电流通过导体时电能转化成............,这就是电流的。

2、阅读课本P49-50页关于“焦耳定律”的有关内容,知道焦耳定律是国物理学家在1840年总结出来的。

它的计算公式为。

符号的意义及单位:如:Q—热量—焦耳(J) R-- -- () I-- -- () t-- -- ()3. 某导体的电阻是2Ω,通过2A的电流时,10s产生多少热量?4、列举生活中应用电热的实例。

5、人们采取了哪些措施防止电热的危害?[课内探究]【学点一】电流的热效应探究活动:电流通过某些用电器(如:电炉丝或电灯)时,都会发热,而和用电器相连的导线却不怎么热。

那么电流通过导体时产生的热量究竟跟什么因素有关呢?猜想:、、【学点二】探究:电流产生的热跟哪些因素有关〔思考讨论〕:电炉丝工作时,电炉丝与它的连接导线通过的电流相同,为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关?二、探究电热大小的影响因素1、猜想:电流通过导体产生的热可能与有关;2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关,那么我们实验研究时就要采取。

3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少?方法:4、实验参考电路图。

5、按照设计好的实验方案进行实验。

实验现象:(1)闭合开关后发现,甲瓶中的温度计升温快些,而甲、乙两瓶和相等,表明:。

(2)观察同一个煤油瓶,通过改变通入的电流,通电相同时间后,观察温度计的示数升高情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶,改变通电时间,发现电流和电阻相同时,通电时间越长,电流产生的热。

§8-4电与热

§8-4电与热

第八章第四节电与热诸冯学校王洪梅陆汝胜课前预习学案一、预习目标:1.知道什么是电流的热效应。

2.能记住焦耳定律的内容,并能用来计算。

3.能说出日常生活中如何利用和防止电热。

二、预习内容:(预习要求:请同学们根据“预习目标”,仔细阅读课本第48页-51页的相关内容,简要回答以下几个问题,请将你的答案写在题目下面的空白处。

)1、、电流的热效应观察教材P48图8.4—1,思考问题(1)图中的四个用电器通电时都会产生什么现象?(2)说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能?这种现象叫什么?你能否举出生活中有关这种现象的例子。

2、电流通过导体产生的热与哪些因素有关?3、焦耳定律的内容:。

它的公式是:。

4、独立完成P50练习。

5、防止电热和利用电热的方法有哪些?三、在你预习的过程中,你还有哪些自己不能解决的疑问,请记录下来。

(每人至少要提出一个问题)课内探究学案一、明确学习目标:(请四人一组交流“预习导学案”中的问题,将在预习过程中自己解决不了的疑问在小组内汇总起来,写到黑板上)二、实验探究、重点突破:探究电流产生的热量跟什么因素有关?(一)、观察教师演示实验图8.4—2,比较两瓶中煤油的温度有什么变化?思考:1、哪段液柱上升得快?2、在相等时间内,哪根电阻丝消耗的电能多?3、哪根电阻丝转化的热多?4、在通电时间和电流相等的情况下,电能转化为热的多少跟什么有关?(二)、观察教师演示实验图8.4—3,比较什么情况下产生的热量多?思考:1、在通电时间和电阻相等的情况下,电能转化为热的多少跟什么有关?2、上述两个实验采用了什么探究方法?讨论:P50想想议议三、小组合作、精讲点拨:1、一根60Ω的电阻丝接到36V的电源上,在5min内产生多少热量?2、电热的利用和防止(小组讨论并回答)(1)生aa有用的电热有哪些?对我们有害的电热有哪些?(2)如何防止这些有害的电热呢?在你家有没有这些隐患存在呢四、有效训练练习:练习册4、5、11五、课堂小结,反思整合:(请同学们整理、反思刚才的学习内容,用简短的语言完成下列知识网络,然后小组内交流完善。

新人教版《8.4电与热》ppt

新人教版《8.4电与热》ppt

一台电风扇的线圈电阻为2 一台电风扇的线圈电阻为2欧 接在220V电源正常工作电 姆,接在 电源正常工作电 流10A,求 , 1,电动机消耗的电功率 2,电动机的输出功率 3,电动机每分钟产生的热量 4,电动机的效率
电热的 利用和防止
再见
第八章 电功率
第四节 电与热
上周六,小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业, 上周六,小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业,不 要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业,电视机也没打开, 要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业,电视机也没打开, 用手一摸电视机后盖 很高兴。 后就发现, 很高兴。 可是 后就发现,小明刚看过 电视。 电视。
电熨斗
加热器
电烤箱
电炉

现象:
电炉丝和导线通过的电流相同。 电炉丝和导线通过的电流相同。 电流相同 为什么电炉丝热的发红, 为什么电炉丝热的发红,而导线 电炉丝热的发红 却几乎不发热? 却几乎不发热? 不发热
问题: 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关? 问题 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关? 猜想: 与 电阻、电流、时间 有关 电阻、电流、
生活中,许多用电器接通电源后,都伴有热现象产生。 生活中,许多用电器接通电源后,都伴有热现象产生。 电流通过导体时电能转化成热 电能转化成 电流通过导体时电能转化成热 电流的热效应: 电流的热效应:
1
2
电热器
水用管状电热器ຫໍສະໝຸດ 热水器饮水机电熨斗
电烤箱
加热器
电热器
水用管状电热器
热水器
饮水机
焦耳定律: 焦耳定律:电流通过导体产生的 热量跟电流的二次方成正比, 热量跟电流的二次方成正比,跟 电流的二次方成正比 导体的电阻成正比,跟通电时间 导体的电阻成正比, 电阻成正比 成正比。 成正比。

8.4:电与热同步练习

8.4:电与热同步练习

8.4:电与热一、学习目标:1.知道电流的热效应,知道利用和防止电热的场合和方法。

2.能理解焦耳定律的内容、公式、单位。

并且会运用公式进行简单的计算。

3.知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用。

二、基础训练,你能行1、,这个现象叫做电流的热效应。

2、电熨斗、电饭锅、电烤箱等用电器工作时时把电能转化为能,电风扇等电动机装置工作时是把电能大部分转化为能,一小部分转化为能。

3探究电热大小的影响因素(1)、猜想:电流通过导体产生的热可能与有关;(2)、大家猜想电热的多少跟几个因素有关,那么我们实验研究时就要采取法。

(3)、实验时怎样来反映电流产生的热的多少?方法:(4)、实验参考电路图。

(5)、按照设计好的实验方案进行实验。

实验现象:(1)闭合开关后发现,甲瓶中的温度计升温快些,而甲、乙两瓶和相等,表明:。

(2)观察同一个煤油瓶,通过改变通入的电流,通电相同时间后,观察温度计的示数升高情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶,改变通电时间,发现电流和电阻相同时,通电时间越长,电流产生的热。

(6)、综合得到焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟成正比,成正比,成正比,这个规律叫做焦耳定律。

焦耳定律的表达式是:。

公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ -----4、电炉丝工作时,电炉丝与它的连接导线通过的电流相同,为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?,电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关?。

5、电流通过导体时,如果消耗电能全部转化为热,而没有同时转化为其他形式的能量(纯电阻),那么,电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是;如果是含电动机的电路,那电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是。

6、下列电器设备中,利用电流热效应的是()A.电动机B.电饭锅C.电风扇D.电视机7、在验证焦耳定律的实验中,为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系,实验时应同时保持相同的物理量是()A.通过它们的电流和加在它们两端的电压B.通过它们的电流和它们的电阻C.通过它们的电流和通电时间D.通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间8、在炎热的夏天,电视机连续使用较长时间后,要停一会,但如果长期停止使用,隔一段时间要通电一次。

人教版8.4电与热-ppt+flash课件

人教版8.4电与热-ppt+flash课件
我们应该采用的研究方法是:
控制变量法
焦耳定律的推导
若消耗的电能全部用来产生热量 即 Q=W
又∵ W=UIt U=IR ∴Q=W=UIt=I2Rt
范例分析
【例题】一根60Ω的电阻丝接在36V的电源
上,在5min内共产生多少J热量?
【Hale Waihona Puke 】5min=300sI U36V 0.6A R 60
我来试一试
某导体的电阻是 2 Ω,通过 的电流是2A,1min产生多少 J 的热量?
我的收获
电流的热效应 焦耳定律 焦耳定律公式:Q=I2Rt
1、动手动脑学物理2、3题
2、课后讨论:为什么在 同一电路中的电炉丝热的发 红,而电线却不怎么热?
3、课后收集关于电灯泡的 电学问题和信息。
再见
焦耳与他的主要贡献
人教版8.4电与热-ppt+flash课件
好热啊!
物 理 在 生
物理在生活中
我们的共同点
是什么 ?
我的发现
电流通过导体时,导体会发热
电流的热效应:
电流通过导体时,导体会发热,这 种现象叫做电流的热效应。
我的猜想
电流的热效应与哪些因素有关 ? 电流的大小 ? 电阻的大小 ?
通电时间的长短 ?
设计实验
返回
感谢大家的关注!

8-4电与热

8-4电与热

岩口中学八年级 物理 导学案备课日期:2019-01-19 主备人和使用人: 申德华 班级: 学生姓名: 上课时间: 审核人:661811815.doc8.4电与热学习目标:1. 知道电流的热效应。

2. 在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3. 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

4. 知道电热器发热的原理,并能列举出利用和防止电热的实例。

学习重点 : 焦耳定律 学习难点 : 焦耳定律的理解和运用 学习过程 : 一、引入新课:根据课本图8.4-1思考:使用这些用电器时,热量是从哪里来的?二、学习与探究(一)探究电流的热效应与什么因素有关? 介绍实验装置:1、实验目的:_______________________。

2、实验原理:_________________________3、师生共同实验 探究1(课本图8.4-2)分析结论:对比A 、B 两瓶的实验结果,A 、B 两瓶中电阻丝是串联的,电流和通电时间相同,B 瓶中温度高,这说明_________________________。

探究2(课本图8.4-3)分析结论:在通电时间相同的情况下,分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流,发现电流__时,温度计的示数高,这说明______________________________________________________。

推理分析,实验说明:通电时间越长,温度计的示数越__,电流产生的热量越__。

(二)焦耳定律(1)英国物理学家___在大量实验的基础上最先确定了电流产生的热量跟电流、电压和通电时间的定量关系。

(2)焦耳定律的内容是_____________ 。

(3)公式:_____。

在纯电阻电路中,电流做功时消耗的电能全部转化为_________,此时电流产生的热量与电流做的功_________。

(4)找出电流热效应在生产生活中的应用:_________; 危害及防治办法:____________。

八年级物理下册 “电与热”说课稿

八年级物理下册 “电与热”说课稿

八年级物理下册 8.4 “电与热〞说课稿8.4 “电与热〞说课稿一.教材1.教材分析〔电与热〕是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容 , 用 1 课时进行教学。

本节课内容主要有两局部,一是电流的热效应跟电阻大小的关系,二是电热的利用和预防。

电流通过导体味产生热,学生是有生活体验的, 但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的,教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课,满足学生的学习需要,符合学生的认知规律,此外教材在学生了解了在电流肯定时,导体产生热能的功率跟电阻成正比后 ,及时地安排了电热的利用和预防的内容 ,充分表达了“从生活走向物理,从物理走向社会〞 ,“学以致用〞的新的教育理念。

本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识打算,本节课在全章中起着举足轻重的作用。

2 教学目标,按照新课程三维目标要求和本节课内容,本节课的教学目标有以下三个方面:〔1〕知识与技能a、了解在电流相同条件下,电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。

b、了解利用和预防电热的场合和方法。

〔2〕过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。

〔3〕感情、态度与价值观具有对科学的求知欲 ,培养学生对科学的兴趣 ,发扬不断探索的科学精神。

3.教学重点和难点依据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放在教材的第—局部。

即电流产生热效应跟什么因素有关 ,这是知识的重点,同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识,因此,我把学生的探索过程也列为本节课的教学重点。

如何让学生提出与本节课相关的问题,如何进行探索实验设计,如何推导公式 Q=I2Rt 以及 Q=W=Pt 则是本节课教学的难点。

二.学情知识技能方面,学生在第七章中已学习了欧姆定律 ,通过本章前两节的教学,学生对电能、电功率知识已有了肯定的了解。

对于一些探索性问题,学生已有了初步的探索意识,同时也具备了肯定的实验操作能力。

初中物理八年级下册:8.4电和热 名师精品教案

初中物理八年级下册:8.4电和热 名师精品教案

第四节《电和热》教案●教学目标一、知识目标1.知道在电流相同的条件下,电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系,培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习,培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标1.通过电热的利用和防止知识的学习,认识到科学是有用的,激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中,渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析,并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用:烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用:电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课[师]同学们根据自己的生活经验,一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习,大家已经了解电流通过导体时,导体会发热,谁还记得这是电流的什么效应?[生]这叫电流的热效应.[师]在前面课程小灯泡的发光实验中,同学们曾有意地去触摸过小灯泡,感觉小灯泡(同学们一起说)热.有没有同学触摸过导线,如小灯泡连接的导线热不热.[生]我摸过,没感觉到热.[生]我也在家里摸过做饭的电饭锅,饭都熟了,导线也没感觉到热.[师]同学们有没有考虑过这样的问题:导线和用电器中流过的电流相同吗?[生]相同.[师]导线和用电器中流过了相同的电流,用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么?今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系[想想做做][师]同学们四人一组,选择你们面前的仪器设计实验,讨论如何做,有什么问题可以提出来.[生]为什么要用煤油,用水不可以做吗?[生]为什么是等量的煤油,不等量行吗?[师]完全可以用水来代替煤油,只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题?[生]只有等量的煤油,才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.[师]同学们如果没有什么问题,可以开始实验.(学生实验,教师巡视,提醒同学们注意安全)[生]两个瓶中温度不同.[生]浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.(引导学生分析)[生]煤油温度高,说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.[师]刚才有同学问,为什么把金属丝做成螺旋状,直的不行吗?请同学们看下面的演示.[演示]电热切割(可让1~2位同学演示)如图,电阻丝和铜丝各一段,在木架上串联后接入电压为4~6 V 的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触(过一会).[生]和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开,和铜丝接触的没有切开.[生]这说明电阻丝产生的热量多.[生]就是说在电流相同的情况下,电阻越大,产生的热量越多.[师]大家都同意后一个同学归纳的结论吗?(同学们开始议论.教师提醒大家:他是不是忽视了一个重要条件:从实验考虑) [生]电阻丝和铜丝在同一个串联电路中,它们工作的时间相同.[生]应该说,在电流和通电时间相同的情况下,电阻越大,产生的热量越多.[生]也可以说在电流相同的情况下,电阻越大,产生热量的功率越大.[师]电阻所以发热,是因为…[生]消耗了电能.[师]电阻越大,产生热量的功率越大,说明:[生]电流相同的情况下,电阻越大,耗电的功率越大.[师]电阻和功率具体的数量关系是什么呢?引导学生写出电功率的表达式P =IU .利用欧姆定律I =RU .将二式中U 消去,可以得到P =I 2R.[生]在电流相同的条件下,电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.(板书) [师]从上面表达式中,同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下,电流和功率的关系?[生]从上式中可以看出:在电阻相同的条件下,电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.[师]同学们表达得非常好.请大家看书中“!”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候,一定要注意条件:关系式中其他物理量的大小不变.[投影]例题:某导体的电阻是2 Ω,通过2 A的电流时,电能转化成热时的功率是多少?(教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演)解:由题知:R=2 ΩI=2 AP=I2R=(2 A)2×2 Ω=8 W导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中,教师要提醒大家注意:代入计算的时候,要将电流的单位“A”一起平方,不能写成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W,安培和欧姆相乘,不能得到瓦特.[师]我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题?[生]导线和用电器(电炉或电饭锅或电灯)中通过的电流相同,但是导线的电阻较小,而那些电器的电阻较大,所以,那些电器发热,而导线几乎感觉不到热.[师]生活中有些电热我们要利用,有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止[师]关于电热的利用,同学们已经了解了许多,比如…[生]电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…[师]同学们举出的都是利用电来加热的设备,都是常见的电热器....出示电炉(可用投影仪投影放大)[师]电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成?[生]主要是炉丝即电阻丝.[生]还必须有炉盘,电炉盘是绝缘材料做成的.[师]从实际考虑,电炉丝应该有什么要求?[生]电炉就是要靠电炉丝发热的,所以炉丝的电阻应该很大.[生]炉丝还应有较高的熔点,这样它在发热时才不容易烧断.[师]同学们以电炉为例说明发热体是什么做的?[生]发热体是由电阻(率)大,熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.(教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器,并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察,向学生说明,其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体)[师]我们了解了电热器,大家能不能说说使用电热有什么好处?[生]电热清洁卫生,没有环境污染.[生]热效率高,使用方便.[生]能方便地调节,如控制温度,操作简单.[生]…[师]同学们知道了利用电热的好处.但有些时候,有些地方的电热我们是不需要的,还要设法防止.有关的内容,大家了解的有哪些呢?[生]电机使用过程中会发热,如果连续使用时间过长,还会烧坏电机.[生]有些导体上的绝缘材料会因温度过高,使绝缘材料迅速老化,甚至烧坏.[生]电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔,就是为了能通风散热.[生]电脑中还装有风扇,也是为了散热,减少电热的危害.[生]老师用的投影仪上也装有小风扇,也是为了快点散热.[生]农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会,等凉了再用,是为了防止电热可能造成的危害.…[师]同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书,请大家仔细阅读,并分析说明其中的道理.[投影]教师引导学生着重注意以下内容:将电器置于通风良好处;勿使电器淋雨或受潮,长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.[生]电器工作时,置于通风良好的地方,是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.[生]电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能,使电路工作失常,影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电,是为了利用电热来驱潮,是电热的利用.[师]同学们分析得很好,大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题,鼓励学生提出各种改进意见,不必保证他们的意见都是百分之百正确,但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候,电能转化成热的功率较大,产生热量较多.因此,相互连接的地方比别处更容易发热,甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系P=I2R在电流相同的条件下,电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止(1)电热的利用电热器:利用电来加热的设备.发热体:电热的优点:(2)防止电热的危害。

8.4电和热

8.4电和热
讨论:为本不发热?电流的热效应跟什么有关系?
学生猜想……教师分析……结论:
跟电阻的大小有一定的关系
2、影响热效应的因素:
P=IU=I2R P=IU=U2/R
即:
P=I2R
P=U2/R
讨论:热效应与电阻成正比?成反比?
结论:两公式都成立,一个是电流相同时使用(串联)
3、电热的利用和防止:
学生阅读即可
4、达标练习:课本后“动手动脑学物理”
三.小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
完成本节练习的内容。
作业:
作业批改记录:
教学札记:
个性补充
重、难点:
电流的热效应:电能……热能
热效应的计算公式:P=I2R P=U2/R的使用。
教学器材:
电阻丝、开关、电源、导线
教学课时:1课时
教学过程:
一、前提测评:
连接一个使电炉丝发热的电路。
二、导学达标:
引入课题:电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢?
(课本38页如图示)
进行新课:
1、电流的热效应:
电能转化成热能的现象。
一个是电压相同时使用(并联)
例:把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的电路中,它们的实际功率各是多少?
解:R1=6欧R2=8欧U=12V
I=U/R=U/(R1+R2)=12V/14欧=6/7A
P1=IU= I2R1=
P2=IU= I2R2=
例:把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的
电路中,它们的实际功率各是多少?
2012年上期芦中八年级下册物理科集体备课教案
主备课人文遵海执教人过程确认
课题:8.4电和热
教学目标:

八年级物理第八章8.4

八年级物理第八章8.4

八年级物理第八章8.4电与热导学稿年班姓名:执笔人:付云利审核人陈永杰时间:学习目标:知道电流的热效应、焦耳定律、电热的利用和防止;通过探究并结合生活实际知道电流的热效应与哪些因素有关;通过学习电热的利用和危害,学会辩证地看待问题。

学习过程:一、什么是电流的热效应?试举一例说明二、通过书中48页、49页两个演示实验,探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关?三、在49页演示实验的基础上,保持电路电流大小不变,延长电阻丝的通电时间,比较在通电时间不同时,哪次产生的热量多?四、通过上述实验归纳、总结出焦耳定律1、文字表述2、公式:I——电流————R————欧姆——t——————sQ——————3、应用焦耳定律计算电热时应注意什么?五、电热既有积极的一面,又有有害的一面,那么在日常生活中,人们是如何利用与防止它的呢?六、什么是纯电阻电路?什么是非纯电阻电路?试举例。

于电流通过各用电器产生的热量,若用字母Q表示总热量,Q1、Q2、……Q n表示各用电器上产生的热量,则有三、当堂训练1、下列四种电器中,利用电流热效应工作的是()A、洗衣机B、录音机C、电视机D、电饭锅2、我们知道,电炉通电后,电炉丝热得发红,而与电炉丝相连的导线却不怎么发热,其原因是()A、导线的电阻小B、电炉丝的电阻小C、通过导线的电流大D、通过电炉丝的电流大3、设2A的电流通过某用电器时,在某一时间内产生的热量为Q,如果将电流增大到4A,在相同的时间内产生的热量为()A、2Q B4Q C、8Q D、16Q4、为了使电热器在单位时间内产生的热量增加1倍,下列措施中可行的是()A、串联一根阻值相等的电阻。

B、并联一根阻值相等的电阻C、把电热器两端电压增加一倍D、将电阻丝从是间剪成两段,并联使用5、一直流电动机的线圈电阻为4.4Ω,当它接在220V的电压下工作时,通过线圈中的电流为5A,这时电动机消耗的电功率是W,线圈发热损失的功率是W。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

安国中学八年级物理导学案
授课教师
授课时间
授课班级
八年级下8.4电与热导学案
学习目标:
1. 知道电流的热效应。

2. 在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3. 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

4. 知道电热器发热的原理,并能列举出利用和防止电热的实例。

学习重点:焦耳定律
学习难点:焦耳定律的理解和运用
学习过程:
一、引入新课:
根据课本图8.4-1思考:使用这些用电器时,热量是从哪里来的?
二、学习与探究
(一)探究电流的热效应与什么因素有关?
介绍实验装置:
1、实验目的:_______________________。

2、实验原理:_________________________
3、师生共同实验
探究1(课本图8.4-2)
分析结论:对比A、B两瓶的实验结果,A、B两瓶中电阻丝是串联的,电流和通电时间相同,B瓶中温度高,这说明_________________________。

探究2(课本图8.4-3)
分析结论:在通电时间相同的情况下,分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流,发现电流__时,温度计的示数高,这说明______________________________________________________。

推理分析,实验说明:通电时间越长,温度计的示数越__,电流产生的热量越__。

(二)焦耳定律
(1)英国物理学家___在大量实验的基础上最先确定了电流产生的热量跟电流、电压和通电时间的定量关系。

(2)焦耳定律的内容是_____________。

(3)公式:_____。

在纯电阻电路中,电流做功时消耗的电能全部转化为_________,此时电流产生的热量与电流做的功
_________。

(4)找出电流热效应在生产生活中的应用:_________;
危害及防治办法:____________。

三、练习巩固:
1、两个电热器的阻值之比为4:5,把它们串联起来接入电路,相同的时间内它们产生的热量之比是()
A、4:5
B、5:4
C、16:25
D、25:16
2、如果电视机、电烙铁和电风扇上都标有“220V 60W”的字样,它们都在额定电压下工作相同时间,则三个用电器产生热量()
A、电烙铁最多
B、电视机最多
C、电风扇最多
D、一样多
3、甲如图所示的用电器中,利用电热工作的是 ( )
4、下列事例中防止电热危害的物体是()
A、电暖器
B、电熨斗
C、电动机中的风扇
D、电饭锅
5、一个标有“220V、1000W”的电炉,接在220V电源上,工作0.5h,产生的热量 J。

四、达标检测:
1.有一把电烙铁,它的电阻是1100Ω,将它接入家庭电路中,电烙铁正常工作,它的额定功率是____,如果给它通电15min获得的热量是_____J。

2.电炉丝断了,去掉一段后又搭接上继续使用,它的功率将变_____,产生的热值将变____。

烧开同样一壶水用的时间将变______。

3.两根阻值相同的电热丝,分别串联和并联后接在同一电源上,烧开同一壶水所用的时间为t1和t2,则t1:t2= ____。

4. 在图电路中, R
1=2Ω,R
2
=4Ω,电压表示数为3V.求:
(1)电阻R
2
上每分钟放出的热量.
(2)整个电路每分钟消耗的电能.
5.修理电炉时,长度是电炉丝全长的1/4烧断被废弃,剩余部分接好后仍接在原电压下使用,则电炉的实际功率是额定功率的___倍。

6.电热器中有两根电热丝,使用其中一根通电时,容器中的水15min可以沸腾,用另一根要30min 才沸腾,如果将这两根电热丝①串起来接在原电路中,需多长时间使水沸腾?
②并联起来接在原电路中,又需要多长时间可以使水沸腾?
7.一个电热器接在220v的电源上,电热器的功率是100w,在使用时发现它产生热太快,要将它的功率降为64w,如果电源电压不变,电热器的电阻不随温度而变化:①应给电热器串一个多大的电阻?②改装后串联的电阻R消耗的功率多大?
8.额定电压为4.8v的小灯泡与定值电阻R并联在某电路中,小灯泡正常发光,干路电流1.2A,若把它们串联在另一个电压下,小灯泡的实际功率是额定功率的1/4,定值电阻R消耗的功率是0.24w,小灯泡的额定功率有多大?
五、课后反思。

相关文档
最新文档