学案导学教学模式在语文教学中的应用

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关于高中语文课堂学案导学、自主合作探究教学模式的探究

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导与摸：学案导学。自主摸索
教师发放学案。教师学案的设计应具备以下特点： ①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标理解的内容有的作适当的提示，配以一定数量思考题，引
合作探究的课堂教学模式。
［关键词］高中语文
一
学案导学自主合作
三、展与拨：学生展示，教师点拨展示是在自学基础上的展示，课堂展示的目的是自学成果的认可，是学习成果的共享，是全班的讨论与研究，是引起学生高度注意力的兴奋剂和关节点，是解决学生共性问题的很好的平台和教师点拨的契机。展示更是学生多种能力培
行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计也加深了学生的感受，效果非常好。小组展示学习成果，可的问题中找到解决问题的方法。④ 满足不同层次学生的需以激发学生展示自己的才华，开发他们的潜能，为学习目标
曲
关于高中语文课堂学案导学、自主合作探究教学模式的探究
重庆市荣昌县仁义中学李梦样
［摘要］新一轮的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。 “ 学案导学、自主合作探究的课堂教学模式” 旨在培养学生的自主学习能力，初步形成自主合作探究的意识，从而为培养学生终身学习的能力、未来服务社会的创新品质奠定坚实的基础。课堂教学是教学的主渠道坨是学生掌握知识、培养质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。作为一名教育工作者，应充分体会到当今中学生急需这方面的锻炼，来提高学习效率和能力，去迎接未来的挑战。因此，改革课堂教学，提高课堂教学质量，势在必行。我们高中语文组根据当前形势，从最基本的课堂教学人手，学习、探究、尝试各种先进的教学模式，总结出能提高课堂教学效果和学习效率、培养学生学习能力的教学方法—— 学案导学、自主

试论学案导学式语文教学模式的实施环节与操作策略

组（成竞争的态势）让每组组员在充分讨论的基础上将造，
答案落实到练习本上，选派代表用各种手段（两人问并或答式，由一人解答一人板书式等）台展示。然后由教或上
量。在导学案的编写上可以这样安排：把编写导学案的先任务按单元分配给各个任课教师，位教师根据要求依托各
一
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学案导学式语文教学模式
“ 案” 指教师依据学生的认知水平、识经验，学是知为指导学生进行主动学习而编制的学习方案。 “ 案导学 ” … 学
塑师生关系、态设计教学，而提升教师专业发展水平。动从
【关键词】学案导学；语文教学模式；自主学习；师生合作【中国分类号】Ｃ３．，３３６【文献标志码】Ｂ【文章编号】１７６４—６２（０００一Ｏ１ —０１０２１）９１６３
之，种模式的运用可以引导学生自主学习，革课堂教这改学结构，高课堂效益，轻学生过重课业负担。提减
二、案导学式语文教学模式实施的具体环节学
师针对学生的解答进行点评与总结。４布置作业。明确课后作业就是下一节课的课前检．测。课后作业主要是这一节课导学案上的基础字音、义词题（置时具体到学案上的某一题）布。还布置一道检查本

高中语文学案导学、自主合作探究课堂教学模式初探

识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限
度地提高课堂教学效益。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③ 问题设计有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书看不详细也不行；光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法。④ 满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。２、学生自学教材。完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系

语文教学中“学案导学+互动教学”模式初探

四、成果展示。交流点评。共同提高
在完成教学要求及既定目标后，教师应以成果展示的方式对本节内容进行交流。交流的内容应包括完成任务情况、学习能力以及学生表现等多方面。各小组之间相互派代表进行学习成果交流，对于典型的问题，教师要适时点评。教师从学生展示成果中帮助学生进行进一步的方法概括、规律总结、重点回实行“ 兵教兵、兵练兵、兵强兵” 的战略战术，遇到疑顾等，使学生由表陛认识上升到理性认识，促进学生难问题时教师加以点拨。这就实现了让学生在基础学习能力的提高。教师和学生进行堂反思，教师本学习的过程中发展技能，从而培养了学生主动求知、人、学生代表发言，共同探讨本节课的成功之处和不自主合作、创新探究的能力，并对语文学习产生了浓足之处，使课堂效率更上一层楼。厚的兴趣。 “ 学案导学 ” 这种新型的教学模式，改变了传统二、布置预习。自学研讨。生生互动的教师满堂讲，学生被动听的“ 满堂灌” 的教学模式，课前预习是每一个学生进入新知识点学习必须在课堂内外创设了一种主动愉悦和谐的教学氛围，完成的步骤。做好预习工作，不仅能让学生以最快速教师乐教、善教，学生活学、会学。教师在学案导学中度进入学习，提高课堂效率。同时学生通过自学能够成长起来，学生也在学案导学中获得了进步，真正实提前明确本节课的学习目标，有针对性地进行学习。现了教学相长，也最大限度地实现了语文教学的高这样不仅培养了学生自主学习的能力，更有利于教效陆。师教学的开展。（作者单位：河北省香河县刘宋镇中营小学）

重指导巧引导勤诱导——“学案导学法”在语文教学中的运用及体会

学课｛辅导
重指导巧引导勤诱导
一
“ 学案导学法” 在语文教学中的运用及体会
＠王跃青
索，也品味了父子之间相爱相怜的至爱亲情，教学时，在“ 检查预习” 的环节中，大家尽情展示所学所获，课堂成了品读经典、共赏佳作的“ 文学沙龙”，也成了彼此交流、互相倾诉的“ 亲情话
吧 ”。
摘要： “ 学案导学法” 是我校 “ 高效课堂与有效教学模式” 省级课题研究的主要方式，作为语文子课题的负责人，我在语文教学中尝试运用了这种教学方法。我们以“ 导学案” 作为学生学习的“ 路线图” ，鼓励自主学习，重视指导，教给学生学习方法；开展合作学习，巧妙引导，解决学生疑难问题案导学法” 在教学实践
一
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凡此种种， “ 导学案” 功不可没，只要教师精心编写，合理设计，明确方法，重视指导，就一定能增强预习效果，节省教学时间，提高学习效率，既能完成教学任务，更能传授学习方法，一石二鸟，事半功倍。可见，指导好学生的自主学习，以学定教，能真正让课堂从 “ 有效” 走向“ 高效 ” 。二、引导“ 群学 ”。以教促学群学，即合作学习，它作为一种有效的学习方式，已经得到广大教师的普遍运用和大力推广。如何在课堂上充分运用，发挥其功效呢？这也能依托于“ 导学案” 。我们在自编的“ 导学案 ” 中专门开辟了一个专栏，叫“ 学习困惑” 。学生们可以将自学过程中遇到的疑难问题填写在此，这些问题经学习小组整理后上交老师。上课之前，我先将小组提交的问题分门别类加以归纳。课堂上，趁学生们正在交流心得、展示成果之际，我选准时机，适时抛出问题，让学生展开小组讨论，进行合作学习。此举往往能收到 “ 一石激起千层浪 ” 之奇效，将课堂学习推向新的高潮。学习刘义庆的《人琴俱亡》时，因为有了“ 导学案” 中方法指导和过程引领，大家查阅资料，已经弄清了文中文言词语的意思，翻译了课文，也熟知了课文讲述的故事，正在大家娓娓道来，侃侃而谈之时，我看到时机已经成熟，便有意突然打断讲述者的话语，劈头发问：现在有几位同学认为，王子猷对其兄弟的死并不悲伤，他虚情假意、只是逢场作戏罢了，不然，他为什么 “ 了不悲 ” 、 “ 都不哭 ” 呢？看到大家面带疑惑、若有所思的表情，我提议大家展开小组讨论。班级气氛顿时热闹起来，你一言我语，课堂上像炸开了锅，好不热闹。渐渐的，有些小组已有了结果，纷纷举起了手，要求发言。最终大家形成共识：王子猷的 “ 了不悲” “ 都不哭 ” ，是因为他也得了重病，自知自己将不久于人世，他在强抑着自己内心的悲痛，他后来的“ 恸绝良久 ” “ 月余亦卒 ” 足以证明这一点。正是因为有了“ 导学案” 中疑难问题的选择提取，有了课堂上关于疑难问题的合作讨论，有了教师选准时机的点拨引导，学生的学习才渐入佳境，走向深入。引导合作学习，以教促学，

“学案导学”课堂教学模式实施方案

“学案导学”课堂教学模式实施方案新课程的核心内容，是关注学生进展、全面推动素养教育。

而课堂教学是课程改革的重点。

高中新课改实行以后，学校综合分析了各类情形，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推动教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。

一、推行“学案导学”的必要性在相当长的一段的时刻中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、题海战、一言堂和拼时刻、死念书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极致，也在特按时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违抗规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续进展，严峻制约着学校“大面积高质量”提升办学水平和提高学生能力目标的实现。

在学习、实践和反思的进程中，咱们也慢慢理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必需是学生的主动学习；有效教学必需有明确的目标引领；有效教学不能轻忽个体的不同。

在参考了一些取得成效的学校体会基础上，结合我校实际，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式。

二、“学案导学”教学模式的含义及编写“学案”确实是教师依照课标要求、学生认知水平、知识体会编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生一起合作完成教学任务的一种教学模式，它提倡学生自主学习，自主探讨，自我发觉，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会进展的有效途径。

最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

其操作要领要紧表现为先学后教、问题探讨、导学导练、当堂达标。

归纳起来讲，这一模式要紧包括五个组成要素，即：“学案、导学、探讨、点拨、练习”。

.“学案”由学习目标、知识结构、认知方式和技术训练四个要素组成。

教师设计学案时，第一依照课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观看、联想、对照、归纳、试探、讨论等；还要拟定培育学生何种思维方式，训练何种能力，指导何种解题方式等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。

学案导学模式在初中语文教学中应用[论文]

浅析学案导学模式在初中语文教学中的应用摘要：相对于传统的教学方式，学案导学模式突出了学生在教学中的主体作用和教师的指导作用。

在学案导学模式下，教师可以根据学生的特点和教学大纲要求，灵活地设计教案，并以教案为依托，顺利实施教学计划，完成教学任务。

但是在初中语文教学的课堂上，如何应用学案导学模式，还需要广大语文教师的探讨和研究。

关键词：学案导学；初中语文；语文教学；应用策略学案导学模式的顺利实施，离不开教师精心设计的学案、教师的指导作用、学生的探究精神和对教学知识的巩固练习。

这四点是学案导学的核心内容，它们相辅相成，缺一不可。

本文就围绕着这四个方面，探讨一下学案导学在初中语文教学中的具体实施策略。

一、初中语文学案的原则首先是以学生为主体的原则，每节课的导学学案都要包括学习目标、学习内容、学法指导、思维训练等内容，学生可以通过学案，对照课本，联系生活，查找相关资料，独立自主地学习；其次是以教师为主导的原则，学案的设计无论是自学预习，还是课堂的导学导练，直到反馈训练，都是在教师的指导下进行的；最后，要体现思维训练为主动的原则。

二、教师要精心设计学案学案导学模式既然是以学案为教学活动开展的载体，其重要性不言而喻。

教师在设计学案时，要充分考虑到初中语文学科的特点和学生的实际语文水平，精心设计学案。

优秀的学案要具备以下特点：1.学案内容要丰富翔实。

教师在设计教案时，要依据教学大纲对教学内容的要求，对教学活动中的每一个环节安排详尽，对可能出现的问题要做到未雨绸缪。

2.学案的内容要灵活多变。

在依据学案开展语文教学活动时，尽可能的按照学案设计的教学思路走，但是教师要根据学生的实际情况，对学案作出修改和删减，保证学案符合学生的实际情况和满足学生的实际需求。

3.学案要突出教师的指导作用和学生的主观能动性。

学案导学模式淡化了教师“教”的功能，对学生的学习以引导为主，充分发挥学生的主观能动性。

让学生通过自己的探索，掌握所学内容。

语文“学案导学”教学模式的运用与反思

有了学案似乎老师的作用并不大，只要有百度谁都可以当老师．学生对老师的教课水平风格没有了看法，多的只是看谁的戒尺更严厉。
第３５卷第２期
２０１４年３月
通化师范学院学报（人文社会科学）
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＴＯＮＧＨＵＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｖｏ１．３５№ ２Ｍａｒ．２Ｏ１４
语文 “ 学案导学 ” 教学模式的运用与反思
孑ｊ、丽艳
（通化师范学院文学院，吉林通化１３４００１）
随着新课程改革的推进，教学改革的主要目标之 … 是要改变传统的以教师为中心的教学模式．建构一种既能充分发挥学生认知主体，又能充分体现教师主导作用的新型教学模式．在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。于是出现了众多的与之相适应的教学改革模式．其中“ 学案导学 ” 模式就是应用的比较广泛的教学模式之一。这种教学模式改变了传统教学的灌输模式。学生学习更有目的性与方向性，学生成为课堂的主体．学生的思维能力得到提高，这种模式的应用是对新课程理念的有力推进。但是， “ 学案导学 ” 模式在理论上的完美阐释并不意味着在实践中对于每个学科来说完
的情感交流。教学中，学生获得情感体验的途径很多，比如教师范读、学生朗读、听录音、品读、讨论等

提升“学案导学”在语文教学中的有效性策略

二、“ 学案导学”是高效课堂应具备的环节
导学为主线，以教师的指导为主导，以学生的活动为主体，色，以反馈矫正为途径，以达标提高为目的。“ 学案导学 ” 在高效课堂建构中应具备以下基本环节：１．依据示案自学情况，进行以案导学。由于 “ 学案” 中有明确的学习目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生发挥 “ 导学 ” 的功能。学生依据学案，明确自学的知识目标，重点、难点，为探究做好心理准备，激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。
一
训练。总体上，可遵循个体思考一他人补充评价一教师
来提高课堂效率。对培养学生的自学能力、自学习惯，提反馈点拨一学生交流辩论的思路进行。当然注意教师的
主导作用，要适当进行点评总结，在传授解题方法技巧
其次，教师要设身处地地 “ 换位 ” 以学案为载体，以重点、讲难点、讲易错易混知识点； “ 三不讲 ”指不讲学生以自主学习为基础，以合作探究为手段，以交流展示为特生也不会的。
存在较大差异，这种 “ 差异 ”往往会转变成教学过程中师
的同时，鼓励学生自主总结经验，把学生积极的开拓性３．当堂达标检测，知识迁移拓展。依托训练案中设

“学案导学”的心得体会

“学案导学”的心得体会学案导学是一种教学方法，通过设计学案来指导学生的学习。

在使用学案导学的过程中，我深刻体会到了它的优势和有效性，下面我将从理论与实践两个层面来分享我的心得体会。

首先从理论层面来看，学案导学是基于现代教育理论而发展起来的一种教学方法。

它强调学生的主动性和参与性，通过构建问题和任务，引导学生自主探究和合作学习，培养学生的自学能力和综合素养。

这与传统的教学方法有着明显的区别，传统的教学方法往往以教师为中心，教师主导教学内容和过程，而学案导学则尊重学生的个体差异和学习方式，让学生成为学习的主体。

这一点是我深受触动的地方，我相信每个学生都有自己的学习方式和节奏，只有让学生自主学习，才能真正发挥他们的潜能和能力。

其次从实践层面来看，学案导学在我的教学实践中获得了显著的效果。

首先，在学习过程中，学生通过学案中设立的问题和任务引发了强烈的学习兴趣，他们积极思考、探究，从而深入理解知识点。

例如，在一次数学课上，我设计了一个学案，让学生通过观察几何图形的特征，发现并总结出它们的性质。

学生在小组中积极合作，通过互相讨论和实验验证，最终成功总结出了几何图形的性质，不仅提高了他们的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。

其次，在学习过程中，学生通过学案中的自主学习和合作学习，形成了良好的学习氛围和学习习惯。

学生学会了自主学习和互相合作，培养了他们的学习能力和团队合作意识。

例如，在一次语文课中，我设计了一个学案，让学生在小组中合作完成一篇文章的写作。

学生在小组中分工合作，互相扶持，在集体的力量和智慧下，写出了一篇优秀的作文。

通过这样的学习体验，学生学会了沟通、分享和互助，不仅培养了他们的写作能力，还提高了他们的自信心和自尊心。

总的来说，学案导学为我的教学带来了积极的变化。

它既符合现代教育理论，又适应了学生的学习特点，提高了学生的学习兴趣和效果。

作为教师，我不能再固守传统的教学方式，而应该积极探索学案导学的教学方法，不断丰富和完善自己的教学思路和教学方法，以更好地促进学生的全面发展。

刍议在小学语文教学中学案导学法的应用

刍议在小学语文教学中学案导学法的应用赵音贤（贵州省威宁县金钟镇岔沟小学）随着课程改革的不断深入推进，各界教育人士都在深入探索各种教学方式方法。

其中转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，是课程改革的重要理念。

而随之升温的“学案导学法”正是适应这种教育理念的一种教学方法。

以新型的“学案”代替了传统的“教案”，以往被教师奉为至宝的“教案”正在作古。

的确，“学案”与“教案”相比，更能体现“课改”的精神和实质，也一定会给课堂教学带来一场新的革命。

一、关于学案导学法的理解对于学案导学的认识，我认为随便将教材内容整理成填空或者习题的堆积都不能称之为语文学案，语文学案至少要有明确的目的性。

如：学案是用于课前预习，还是课堂教学，还是课后复习？或者学案是体现教师授课意图，还是为学生引导？一定要在编写学案前潜心钻研，这样才能发挥学案的作用。

“学案导学法”的关键在于“学案”的设计与利用。

通过学案这一媒介，教师将课程内容与课外内容有机的结合在了一起；学生将课程内容的学习与合作讨论结合到了一起；语文学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度，符合学生的认知层次，实现“跳一跳能够到”，触发联想，形成认识上的飞跃。

语文学案要能够真正体现出导学的作用，精心设计好学案要在教学中充分利用好，要能够让学案发挥出“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。

二、学案导学法在小学语文教学中的使用与反思1.学案导学法在小学语文课程教学中的使用情况这种教学模式一改过去老师单纯的讲、学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

语文的新授课不同于其他学科，新知识点多，有时让学生提前预习，或者课前就把教学思路呈现，对教学有很大的作用，因此要根据教学的需要在必要时在部分课程中使用学案导学法。

借助《课程学案》的教学思路引导，可以放手让学生进行合作探究学习，不拘于一般的研究方法，即学生大胆带着问题进行课文的深入研究、探讨。

“学案导学”模式在初中语文课堂教学中的设计与运用——以《女娲造人》的教学为例

喉。飘荡的人生旅程就如一壶酒，再加入了相思泪，这真是
难以入喉。如今只为了虚名微利，这对鸳鸯便要天各一。方
我仿佛看见了一个女子在一帘红帐卜眉、叹息，茶饭不凝思，日益消瘦。只能 “ 情若是长久时，义岂在朝朝暮两
学案的设计与生成学案的设计包括预习目标、预习重点、难点、预习方
法、写作背景、文学常识、预习过程等环节，教师在预习过
程的设计中要体现对学生阅读课文的具体指导，体现学案与教案的结合，体现学生自主学爿的理念，在《女娲造人》这节课巾具体的预习环节包括：
品味语言的过程应该是洋溢着诗意的的过程，只有充满
“ 醅再暖，此刻也只能是清冷如水；醅再美，此刻浓郁的语文昧的课堂，才能使学生获得美感，产生共鸣，激也只能是索然无味。想起旬歌词：壶渫泊浪迹天涯难入发他们对语言的喜爱之情和产生玩味的兴趣。
这种结合写作的个性化的解读法鼓励学生用自己的语言
Ｈ割台又有遗珠之憾。笔者尝试让学生诗歌、散文的形式诗意地表达自己的思想感悟，学生的语言智慧和文本语言的日去阐释曲义，取得了不错的效果。例如《天子》《孩美丽进行了一美妙的埘话。朔耍次儿》这两曲词，有学生分别改写成小敞文和现代诗：

“学案导学”在语文教学中的运用

厂教学Ｊ教海泛舟中学＿
“ 导＂语文学中运用学案学在教的
口陈佰兴
语文课堂的灵魂是 “ ” 学生和老师都动起来．正的参么７这里除了写自然界忽晴忽雨，化不定外．什么言外之动，真变有与课堂中来，样才能形成和谐的课堂教学环境．师生在课意吗？这让堂这块阵地上均有所发展和提高而学案导学式教学是一种三、堂演练课有效调动课堂的方式。语文学案的编写包含：目标导学 … 学 “ ‘ （）读苏轼《奴娇・壁怀古》阕，１阅念赤下完成下题。法指导 ” 指导探究 ” 个性拓展 ‘ 达交流 ” 六个栏目 “ “ 表等遥想公瑾当年，乔初嫁了，姿英发。羽扇纶巾．笑小雄谈 “ 目标导学 ” 目根据课标要求．定每课学习目标．确间，橹灰飞烟灭。故国神游，栏锁明樯多情应笑我，生华发。人生如早学习指向。让学生了解课文要点，定学习目标，而能把握梦，尊还酹江月确从一课文重点、点，宏观上为学习课文提供帮助难从１插入 “ ．对小乔初嫁了 ” 作用，析有误的一项是（的分） “ 法指导 ” 注学生学习的技能培养语文教师在每课学关Ａ全词在豪放的气势中夹杂着婉约．便形成刚柔并举．以学习时给学生的学习导之以法．就能让学生在学习中自己探的风格索，掌握规律，成能力。形Ｂ以美人烘托英雄，能衬托周瑜英气勃勃、风得意、．更春 “ 导探究 ” 目是根据新课标注重学生的主体性这一要少年将军的形象指栏求而设的，望达到有针对性地对学生进行指导的目的它包希Ｃ用在赤壁之战前十年周瑜娶小乔的事，烘托周瑜生．来括 “ 识预览 ”文本研读 ”课堂演练 … 文本拓展 ” 知 “ “ 四大块活美满、业辉煌事 “ 性拓展 ” 目即鼓励学生学习文本中所表现出来的积个栏Ｄ周瑜建功立业的一个重要条件能取得孙权的绝对信．极向上而又充满个性的观点、想、为、理。拓展学生个性任．因为小乔之姊大乔系孙权之嫂思行心是发挥空间．进学生个性形成和发展促２下面分析中不正确的一项是ｆ．１ “ 达交流 ”栏目就是要把课文的读与写有机结合起来表Ａ．首诗的上阕重在写景，阕重在抒情。写景为抒情作这下通过阅读文本，读带写，导学生观察生活、考社会人生，铺垫，画英雄人物为抒情打基础以引思刻进行自由写作，而提升他们的思维品质和思想境界从Ｂ通过对周瑜的仰慕与歌颂．发自己年将半百而功业．抒下面我以人教版语文必修四《苏轼词两首》例：为无成的感慨第５课苏轼词两首ｆ学时１２Ｃ全词最后抒发了壮志未酬的苦闷．以说这是豪放中．可【目标导学】略见苍凉１了解豪放派的艺术特点．Ｄ．词 “ 苏自有横槊气概 ” 《江东去》问世使婉约派退，大的２感受、赏词的意境及情韵，握诗词鉴赏的方法．品掌避三舍，放派兴旺起来豪３体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的风格。词的．在ｆ词语解释２１艺术境界中提升自己的人格，化自己的情怀，立爱国、净树报１妨吟啸且徐行。．何２竹杖芒鞋轻胜马．国的宏大志向３料峭春风吹酒醒。．４回首向来萧瑟处．

学案导学——语文课堂教学的有效模式

一
何谓 “ 学案导学” “ 学案导学 ”是以学案为载体，以学生自主、合作、探究学习合适的答案，由各组推荐代表作总结发言，其他同学进行补充或质为主体，以教师引领、点拨、提升为主导，师生共同进行学习建构疑。这样每位同学都有机会锻炼自己，发表对问题的看法。在此过
、
还要根据教材及学生可能遇到的困难拟定讨论题，要求学生收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找
的一种教学模式。这一教学模式要求教师在教学活动开始之前，对程中，学生的语言表达能力提高了，自信心也得到了增强，更重教材进行必要的理解、消化和处理，针对每堂课学习的内容编制出要的是培养了同学问的团结合作精神。这个阶段应侧重于学法指以学定教 ” 真正实现了以学案。再利用学案作为导航，使学生在课前对将要学习的内容预先导，也是引导学生学习的关键部分。 “
进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂。学生根据教师人为本的教育，使学生真正成了学习的主人，从而培养了学生学设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完习的能力。成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。３拓展提高．运用学案导学法能够有效地减小学生水平的差异对教，它能让学生学案带来的一大变化是授课内容由知识向能力转化。教师要鼓知道老师的授课目标、意图，给学生以知情权、参与权。这种教学励学生勇于探索，设疑引导学生探索，并提供适当的帮助，因此，

浅析学案导学教学模式在高中语文教学中的应用

讲，生被动听的教学模式，出了学生学习主动性和能动性．学突
引导学生积极主动学习。它兼顾了教师的主导作用和学生的主体作用，两者在教学活动作用充分发挥，此过程。高的不是在提仅是学生的知识，是自学能力，索精神的培养。更探２ “ 案导学” 学模式在初中语文教学中的应用学教
中图分类号：Ｇ６３３３．
教学模式
文献标识码：Ｃ文章编号：６２５８（０１０ — ０７０１７ —１７２１）６０８ — ２
新一轮的课程改革力倡导以 “ 动・究－主探合作 ” 为特征的学习方式，导 “ 设能引导学生主动参与的教学环境，发学倡创激生的学习积极性 ” 在《文课程标准》确提出要结合学生思维。语明
但是在现实教学活动中，五段教学法 ”即 “ 织教学— — 复习 “ ，组
过渡～讲授新教材一一巩固新教材— — 布置课外作业 ” 这种，传统语文教学模式依旧占主流。这种以教师、堂、本为中心，课书忽视学生的主体性的教学模式无疑忽视了学生主动性和差异
摘要：新课改的教学理念要求以学生为主体，养学生自主学习、究性学习能力．设一种课堂教学新模式：本文浅析了学案导学培探创

学案导学下的语文课堂教学模式探索——高中课堂有效性研究

二、学生喜欢阅读地图让
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高中课堂有效性研究
孟字辉（淄博七中，山东
素质教育背景下如何生成语文教学的有效课堂．教学过在程中我们进行了摸索和探索。为了获得某种教学效果，多种将具体教学方法综合运用．且有一定的教育思想和学习理论指导．教学环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式．们在我称之为教学模式。学案导学作为一种引导学生自主学习．现体学生学习主体地位的形式．为目前构建语文有效课堂的一种成
说明了地图的属性．是阅读之前的一个了解步骤新教材的这
、
改进教学方法。式灵活形
图片身份丰富，彩缤纷，人眼球。章节中都琳琅满目，五引各阅
读地图的第一步是首先要指导学生找准地图要表达的主题．带
教师在教学中要改变传统的照本宣科的固定模式进行授课，种方式早已暗淡无光，而上地理课该注意些什么呢？那然怎样切实提高课堂教学质量呢？调查显示．大一部分学生据很喜欢教师在地理课中通过幻灯片和录像教学．这样形式生动

讲授法与学案导学法在语文教学中的运用

便于教师掌控
讲授法使教师能够更好地掌控课堂节奏和教学内容，确保教学目标的实现。
讲授法在语文教学中的局限性
01
缺乏学生参与
讲授法以教师为主体，容易忽略学生的参与和互动，导致学生缺乏主动
思考和实践的机会。
02
难以满足个性化需求
讲授法难以满足学生的个性化需求，因为教师难以全面了解每个学生的
学习情况和需求。
பைடு நூலகம்
结合讲授法与学案导学法的必要性
弥补单一教学法的不足
讲授法和学案导学法各有优缺点，结合使用可以取长补短，提高教学效果。
适应不同学生的学习需求
有的学生喜欢被动接受知识，有的学生喜欢自主学习和合作学习，结合两种方法可以更好地满足不同学生的学习需求。
提高教学效率
通过结合两种方法，教师可以根据教学内容和学生实际情况灵活运用，提高教学效率。
特点
学案导学法注重学生的主体性，强调师生互动、生生互动，通过问题引导、任务驱动等方式，引导学生主动参与学习过程，提高学习效果。
学案导学法在语文教学中的优势
提高学生自主学习能力
学案导学法通过引导学生自主学习、合作学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性和主动性。
丰富教学手段
学案导学法采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，使教学活动更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
对未来研究的展望
进一步探索讲授法与学案导学法的结合方式
未来的研究可以探索如何将讲授法和学案导学法更好地结合，以充分发挥两者的优势，提高语文教学的效果。
深入研究学生的学习心理
未来的研究可以进一步探讨学生的学习心理，了解学生对不同教学方法的接受程度和反应，为教学方法的改进提供依据。

中职德育课“1162学案导学”教学模式初探

中职德育课“1162学案导学”教学模式初探
赵佑阳
【期刊名称】《河南教育(职成教版)》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】现代信息技术在教学中的广泛应用．不仅仅是教学手段的改变．更是教学理念、教学方式、教学模式的变革。

针对目前中职德育课存在的问题．驻马店财经学校将信息技术和建构主义教学理论引入中职德育课堂．变学生被动接受为主动学习．用“学案导学”方式构建中职有效德育课堂教学新模式．无疑是一种有益的尝试。

【总页数】2页(P44-45)
【作者】赵佑阳
【作者单位】河南省驻马店财经学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.学案导学教学模式初探及在医学病理学教学中的应用
2.语文教学中“学案导学+互动教学”模式初探
3."学案导学"在中职德育课教学中的运用
4.高中语文教学中“学案导学、合作互动”教学模式初探
5.“学案导学”课堂教学模式初探——《第一次工业革命》“学案导学”课堂教学设计与反思
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