校本课程(法律01)
附中校本课程管理办法
附中校本课程管理办法
第一条校本课程是指学校根据学校教育目标和特色开设的一种特定课程，其目的是为了促进学生全面发展和个性特长的培养。
第二条校本课程的开设应符合教育部和地方教育局的相关政策和要求。
第三条学校根据自身的实际情况制定校本课程发展规划，并报教育行政部门备案。
第四条校本课程的开设应符合以下原则：
（一）尊重学生的个性发展，注重培养学生的兴趣和特长；
（二）关注社会需求，培养学生的社会责任感和实践能力；
（三）保证教学质量，确保校本课程与全日制课程相衔接和有效推进。
第五条学校应建立完善的校本课程管理机制，明确责任与权限，做好课程开设、教材选用、师资队伍建设、教学评估等工作。
第六条学校根据校本课程的特点和需要，可以引进外部资源，开展合作办学和跨学科教学活动。
第七条学校应加强对校本课程的评估和改进工作，定期开展评估活动，及时调整和优化课程内容和教学方法。
第八条学校应加强与家长和社会的沟通和合作，充分利用校本课程资源，推动学校与社会各界的紧密联系。
第九条学校应加强师资队伍的培训和发展，提高教师的教学能力和专业素养，为校本课程的开展提供有力支持。
第十条校本课程的课程计划应根据学生的学业水平和兴趣特长进行个性化设置，确保学生的学习效果和学业发展。
第十一条学校应建立健全的校本课程评估制度，定期对校本课程进行评估，总结经验和问题，促进校本课程的不断创新和发展。
第十二条校本课程的管理办法的具体实施细则由学校根据实际情况制定，并报教育行政部门备案。
校本课程
开发中得到培养、锻炼和提高
教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确 立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一 系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。
开发
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教 师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要 做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不 是单个教师。
从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应 的课程观念。这些观念包括；①课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了 多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化，学校可以选择任何 经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。②课程价值观。在教 育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早专门化 与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价 值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教 育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。③课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是 单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程 并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、 个性和特长的发挥留下了空间。④课程开发观。
小学《环境保护》校本课程教材(五年级用)
让学生了解资源能源的概况和重要性，如水资源 、能源等，倡导节约用水、用电等。
参与环保公益活动
引导学生参加环保公益活动，如义务植树、环保 宣传等，培养学生的环保意识和实践能力。
倡导环保理念
树立环保意识
引导学生树立环保意识，让他们明白保护环境是每个人的责任。
倡导绿色生活
让学生了解绿色生活的概念和作用，如绿色出行、绿色消费等， 倡导学生将绿色理念融入日常生活。
环保产业发展
环保产游等多 个领域，为环境保护提供有力支撑。
个人行动与生活方式转变
个人行动
每个人都能从自身做起，如减少用塑料袋、随手关灯、参加环保志愿活动等，集 聚众力，共同保护环境。
生活方式转变
人们更加注重环保，选择绿色出行、低碳生活，推崇勤俭节约的消费观，促进可 持续生活方式的发展。
变化、水资源短缺等。
生态平衡的破坏与恢复
03
介绍生态平衡破坏的原因和后果，如过度开发、污染和气候变
化等，以及恢复生态平衡的措施和方法。
环境污染
环境污染的概念
解释环境污染的含义、来源和危害，包括空气、 水质、土壤和噪音等污染。
环境污染的影响
阐述环境污染对人体健康、生物多样性和人类生 产生活等方面的危害。
环境保护的范围包括大气、水、土壤、噪声、放射性物质等 各种污染的防治和生态环境的保护。
环境保护的重要性
环境保护是保障人类健康和生态平衡的必要措施。
环境污染会对人体健康、生物多样性、气候变化等方面产生严重的影响，而环境 保护可以减少这些危害，保护地球家园。
环境保护的历史与现状
1
环境保护思想起源于20世纪初，国际上最早的 环境保护法规和组织出现于19世纪中叶。
小学校本课程ppt课件下载
国际化和开放化：加强国际 合作与交流，拓展教育资源
和视野。
素质化和综合化：注重学生 综合素质的培养，加强学科
之间的融合与交叉。
创新和改进的建议和措施
更新教育理念，注重培养学生的创新意识和实践能力。 开发多元化课程体系，满足学生的个性化需求。 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。 推进信息技术与教育教学的深度融合，提高教学效果和教学质量。
回顾案例分析的 重点和难点
总结案例的解决 方案和实施效果
分析案例的不足 之处和改进方案
反思自身实践经 验，提出进一步 改进和提升的建 议
07
展望未来发展
未来发展趋势和方向
个性化和多元化：满足不同 学生的需求，提供多样化的 教育方式和内容。
数字化和信息化：利用现代 科技手段，提高教学质量和 效率。
校本课程的种类和特点
校本课程的概念和定义
校本课程的种类和划分标准
校本课程的特点和优势
校本课程与国家课程、地方课程 的联系与区别
03
小学校本课程设计
设计理念和原则
理念：以学生为中心，注重学生的个性发展和实践能力培养 原则：符合学生认知特点，体现现代教育理念，结合学校实际情况， 充分利用各种教育资源，注重综合性、实践性和可操作性。
对个人和社会的影响和贡献
培养创新人才，推动科技进步 促进社会公平，提高教育质量 增强国家竞争力，实现民族复兴 推动文化传承，促进人类文明发展
感谢观看
汇报人：
讨论和交流
案例分析：分享 和讨论具体的案 例，从案例中提 取经验教训。
交流心得：分享 和交流各自的学 习心得和体会， 促进知识的共享 和传播。
提问和回答：针 对案例和主题， 进行提问和回答， 加深对问题的理 解和掌握。
校本课程教学工作计划（通用13篇）
校本课程教学工作计划校本课程教学工作计划（通用13篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的教学工作又将抒写新的篇章，何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢？那么如何输出一份打动人心的教学计划呢？下面是小编精心整理的校本课程教学工作计划，欢迎阅读与收藏。
校本课程教学工作计划篇1校本课程是以学校为基础开发出来的课程。
实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。
实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程还可以有效提高教师的业务能力和水平。
本学期校本课程计划如下：一、指导思想：（一）确立一个中心：人文素养的培养通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。
（二）建立一个基础：生活以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。
从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。
因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。
在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。
重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。
（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
三、校本课程的目标和内容1、总目标全面贯彻党的教育方针，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。
培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。
(2024年)校本课程PPT课件
家长评价
邀请家长参与评价过程，了解学生在 家庭中的表现和学习进步情况，为教 学提供更全面的反馈。
20
05 教师团队建设与 培训
2024/3/26
21
教师团队组建及分工协作
选拔优秀教师，组建 高素质教学团队
建立有效沟通机制， 促进团队协作
2024/3/26
明确团队成员职责， 实现分工协作
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专业能力提升途径探讨
26
交流平台搭建及功能实现
线上交流平台选择
选用适合学生的线上交流平台，如腾讯会议、钉钉、微信等，确保 稳定流畅的交流体验。
线下交流环境营造
提供舒适的线下交流场所，如教室、图书馆等，配备必要的设备和 资源，营造良好的交流氛围。
互动交流功能实现
通过线上平台的文字聊天、语音通话、视频连线等功能，实现学生之 间的即时互动和交流。
划和自我管理能力。
2024/3/26
提供学习资源支持
为学生提供丰富的学习资源， 如参考书目、在线课程、学习 网站等，满足学生个性化学习 需求。
鼓励探究式学习
鼓励学生进行探究式学习，通 过独立思考、实践操作等方式 ，培养学生的创新能力和解决 问题的能力。
建立学习共同体
组建学习小组或学习社区，促 进学生之间的交流与合作，共
准备教学资源
根据教学计划，提前准备好所需的教学资源，如课件、案例、实验 设备等，确保教学工作的顺利进行。
31
长远发展规划及愿景
2024/3/26
完善课程体系
根据学科发展趋势和学生需求，不断完善校本课程体系，提高课程的 系统性和科学性。
提升教学质量
通过改进教学方法、加强教师培训、优化教学资源等途径，不断提升 校本课程的教学质量。
校本课程汇报PPT
三、课程大纲
构建自主课程 发展核心素养
开发建设小组
科研团队
班级自主管理
课外自主发展
课堂自主探索
德育校本教材
学科校本教材
综合实践校本教材
三、课程大纲
构建自主课程 发发展核心素养 学科类
三、课程大纲
构建自主课程 发展核心素养
综合实践类
过程评价 学期考核 学 生 评 价 成果展示 小小家评选 构建自主课程 发展核心素养 四、评价方式
四、评价方式
构建自主课程 发展核心素养 建立机制 过程检查 教 师 评 价 学期考核
五、案例展示 《语文主题写作》
构建自主课程 发展核心素养 漂流群 个人漂流 写
读
听
写
说
写
读
五、案例展示
构建自主课程 发展核心素养 将“写”延伸到了课外的“读”。 老师教得有“法”， 学生学得管“用”。 （全省仅30所）
六、取得的成效
01
02
03
04
六、取得的成效
自主课 程体系 实践创新 人文 底蕴 科学 精神 学会学习 健康生活 责任担当
六、取得的成效
构建自主课程 发展核心素养
——安福县平一小校本课程建设情况
构建自主课程 发展核心素养
七
存 在 问 题
01
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02
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安福县平都一小
一、课程背景
1
地方背景
2
省、市、县大力推动高效课堂实验
3
新一轮基础教育改革的一个焦点 国家背景
4
推进“一校一品”工程建设 构建自主课程 发展核心素养
一、课程背景
自主 为核心
构建自主课程 发展核心素养
杨园中心小学小学法制校本课程纲要
杨园中心小学“小学法制”校本课程纲要本校“小学法制”校本课程属于义务教育阶段1——5年级学习法律知识的课程，其价值在于通过学法、实践探究活动，帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，依法规范自己的行为，培养辨别是非和依法行事的能力。
一、课程概况：1、课程名称：小学法制2、课程类型：拓展性课程3、适用年级：一至五年级4、课时安排：每周一课时，每课时35分钟，每学年按32周计；每月两次法制教育专题活动，一学年计16课时。
一至五年级法制教育课时总课时240课时。
5、执教教师：以班主任为主，挑选部分优秀教师执教该课程。
二、课程元素：（一）课程背景：伴随着经济的迅速发展、社会开放程度的不断提高，人们的生活方式日趋多样化、个性化，个人的价值观念、思维方式和生活习惯更是发生着显著的变化，更多的人认识到发展中的中国需要一个民主与法制的社会来与之相匹配，未来的各类人才亦必须是具有良好法制观念和强烈法律意识的集各类素养于一体的综合体。
当前，我国的民主与法制正在向纵深发展和推进，未来几年国家的奋斗目标是建立一个文明的法治社会。
为建设一个文明的法治国家，打好公民法制基础，学校必须重视未成年人的道德、法制建设，培养小公民的法律意识，使他们从小就掌握基本的法律知识,养成遵纪守法的文明行为习惯。
近年来，由于浦东开发开放，学校的生源结构发生较大变化，外来民工子女占70%左右，学生家庭条件艰苦，家长文化层次较低（80%以上为初中以下文化层次），家长学生法制观念淡薄，学生行为规范养成训练难度大周期长。
传统的小学法制教育不符合“二期课改”的精神和要求。
小学法制教育被忽视，没有专门的法制课程，更没有专职的法制教师。
法制教育内容孤立、刻板，学生面对与自己的认知水平、生活经验严重脱节的法律条文难以理解；学法兴趣和积极性不高，传统的法制教育对小学生如何做一个文明守法、道德良好、行为规范的小公民收效甚微。
针对这一现状，学校近年来开展了市级课题“小学法制教育的探索”研究工作，并取得了较好的研究成果，在这一龙头课题引领下的学校法制教育工作的推进，为学校教育改革增添了活力，学校积极开发“法制教育”校本课程，初步体现了学校的法制教育特色，学校被评为上海市依法治校示范校、上海市“五五”法制宣传教育先进集体，新区法制教育三星级示范学校，法制教育科研成果多次在市区科研成果评比中获奖。
校本课程与校本教材的主要区别
校本课程与校本教材的主要区别作者：李世春来源：《教学与管理(中学版)》2006年第08期随着新课程的深入实施,校本课程越发得到基层学校的欢迎与喜爱,但在校本课程的实施过程中,许多学校都习惯地把校本课程与校本教材混为一谈,背离了校本课程开发的基本方向,造成了实践中的混乱｡为进一步发挥校本课程的实践功效,实现校本课程的育人目标,本文结合有关研究成果,谈一谈校本课程与校本教材的主要区别｡区别之一:校本课程与校本教材的内涵有本质的不同校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制､实施和评价的课程,它的本质内容主要表现在三个方面:一是在课程的权力方面,学校拥有课程自主权;二是在课程开发的主体方面,教师是课程开发的主体;三是在课程开发的场所方面,具体学校是课程开发的场所｡校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体,为了有效地实现校本课程目标,达到教育学生的目的,对教学内容进行研究,并共同开发和制定一些基本的教与学素材,作为校本课程实施的媒介,这些素材构成了校本教材｡可见,校本课程与校本教材在内涵上的主要区别在于前者是课程,后者是课程实施的媒介,二者在某种程度上体现着目的与手段的关系｡区别之二:校本课程与校本教材在存在范围等方面有明显不同校本课程是基于我国幅员辽阔,各地的自然条件､风土人情､教育环境等存在很大差异,而我国这种统一管理又往往不能关照各地的差异性,在一定程度上消减了学校的教育效果,在此基础上作出的一项课程政策｡校本课程要求每所学校都必须做到,但校本教材则不同,它是校本课程开发后,有些学校根据自己的实际由校长和教师编制的教材,而非所有学校都必须具备｡换言之,校本课程是落实新课改要求的国家､地方､学校三级课程管理标准,是所有学校的必须,校本教材则不一定是所有学校的必备,即便是有些学校编写了一部份校本教材,也因为校本课程的时效性､变化性等特点,使校本教材的使用范围､使用周期和使用效率都受其限制,更何况考虑到教师的时间､学校和学生的经济负担以及课程的成本等因素,不可能使所有的校本课程都配有校本教材｡所以,校本课程与校本教材在存在范围等方面有着明显的不同｡区别之三:校本课程与校本教材在政策的合法性上有根本不同校本课程早在1999年6月13日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确提出:“试行国家课程､地方课程与学校课程｡”2001年6月8日颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中更明确规定:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家､地方､学校三级课程管理,增强课程对地方､学校及学生的适应性｡”这两个文件中有关课程方面的规定,无疑为这种新生的顺应了国际课程改革和课程决策民主化潮流的校本课程提供了课程政策上的合法性｡但与之相比的校本教材则不然,尽管目前我国教材本身是一个政策性很强的概念,特别是按照教育部颁布的《中小学教材编写审定管理暂行办法》规定要求的“编写教材事先须经教材审定结构审定后才能在中小学使用”,“教材的编写､审定实行国务院教育行政部门和省级行政部门两级管理”｡但目前学校编制的校本教材都不具备上述的审定条件,因为校本教材的出现,主要依附于校本课程的开发与实施,而校本课程自身的时效性､变化性和动态生成等特点,使校本教材的编写必要､使用范围､使用周期､使用效率等方面都极其有限,所以目前出现的校本教材很少要经过行政部门的审批｡从这个意义上讲,校本教材是不具备教材政策的合法性｡所以,校本课程与校本教材在政策的合法性上是有根本不同的｡(责任编辑关燕云)。
教育教学成果奖(基础教育)申报表模版
使用说明为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本模版之前仔细阅读以下说明：本模版为根据一般情况制定或编写的常规模版；使用过程中请根据结合您的客观实际情况作出必要的修改和完善；本文档为word格式，您可以放心修改使用。
希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用附２广东教育教学成果奖（基础教育）申报表申报成果名称：申报人姓名:申报人所在单位:市级教学成果奖励等级:成果推荐单位：申报日期:广东教育厅制成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责,成果申报材料真实、可靠,不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。
成果持有者签字：所在单位主要负责人签字(签章）：年月日一、成果类别（一）在下列所属普通教育阶段、领域中打“√”（限选一项）□1—学前教育□２—小学教育□3—初中教育□4—高中阶段教育□5—特殊教育□6—其他（二）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”(限选一项)□01—幼儿教育□０2—中小学德育课程与教学(含小学和初中道德与法治、高中思想政治等)□０3—综合实践活动（含社区服务、社会实践、研究性学习等）□04—语文教育□05—数学教育□０6—外语教育□07—历史教育、历史与社会教育□08—地理教育□０9—生物教育□10—物理教育□１1—化学教育□1２—科学教育□13—技术(含劳技)教育□1４—艺术教育(含音乐、美术)□15—体育与健康教育□１6—校本课程(含高中选修Ⅱ）开发与实施□17—地方课程开发与实施□18—中小学教学方式、教学组织形式改革□19—中小学教育技术教学应用与资源建设□20—中小学教学评价改革□２1—中小学生综合素质评价研究□２2—中小学教学研究机制、方式改革与教师专业发展□2３—关于中小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革□24—特殊教育□25—其它(三）在下列成果申报者类别中打“√”（限选一项)□1—以个人名义申报□2—以单位名义申报ﻬ如果除本单位之外,有其他推广应用的单位,请选择３个以内的实践检验单位，填写下表。
校本课程培训ppt课件
综合性原则
课程应涵盖知识、技 能、情感态度等多个 方面，促进学生全面
发展。
实践性原则
强调课程的实践性和 应用性，鼓励学生通 过实践活动获得直接
经验。
创新性原则
鼓励学生在课程学习 中发挥创造性和创新 精神，培养学生的创
新意识和能力。
设计方法
需求分析
通过调查、访谈等方 式了解学生的需求和 兴趣，为课程设计提 供依据。
持续学习与发展建议
不断学习和更新教育理念
教师们应该不断学习和更新教育理念，关注教育改革和发展的最新动态，了解新的教学方法和技术，为校本课程的持续发 展提供有力支持。
加强团队合作和交流
教师们应该加强团队合作和交流，分享经验和资源，共同解决课程开发和实施过程中遇到的问题和挑战，推动校本课程的 不断完善和发展。
供有力保障。
完善课程资源
积极开发和引进优质课程资源， 丰富课程内容，提高课程质量。
加强课程管理
建立健全课程管理制度，加强对 课程实施过程的监督和指导，确 保课程的顺利实施。
加强家校合作
加强与家长的沟通和合作，引导 家长积极参与孩子的教育过程，
共同促进孩子的全面发展。
06
总结与展望
本次培训成果回顾
关注学生发展
密切关注学生的学习状态和需求，及 时调整教学策略，提供个性化的指导 和支持，促进学生的全面发展。
技巧分享
创设情境
通过创设生动、具体的学习情境，帮 助学生更好地理解和掌握知识，提高
学习效果。
实践探究
引导学生积极参与实践活动和探究学 习，培养他们的实践能力和创新精神，
加深对知识的理解和应用。
04
校本课程资源开发与利用
资源类型及特点
校园校本课程实施方案(2篇)
校园校本课程实施方案一、指导思想以《双峰乡素质教育五年规划》为指针，以剪纸文化为载体，以学生学习剪纸基础知识、剪纸基本技能，提高学生人文素养为目标为培养创新人才奠定基础。
二、培养目标1、培养良好的行为习惯和人文精神。
2、培养兴趣、爱好，发展个性特长。
3、培养审美能力，陶冶情操，增进身心健康。
4、培养团结合作精神和社会交往能力。
5、拓展知识领域，培养创新精神和实践能力。
6、学习剪纸基础知识，掌握基本的剪纸技术。
7、提高教师综合素质，确立其发展目标;发挥教师专长和才艺，体现其创新精神;提高教师的目标认同感，增强责任心和团队精神。
三、教学原则校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参与的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律，在组织教学和活动时，还应注意以下原则：1、自主性原则：以活动为主的课程，要尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主。
即使是学习有关剪纸知识，也要少讲少传授知识，让学生带着已有经验参与学习。
教师要加大有效指导，多给学生以尽可能多的时间思考、想象、创造，自主地活动、实践。
2、灵活性原则：校本课程的开发和实施，都要有很周密的计划，教学内容、方法和活动形式都要预设，否则就失去了开发和实施的保障。
因此，要计划先行。
但是，以活动为主的校本课程，更多的是要根据当时的学生和当时的环境的具体情况而定，要灵活处理，及时调整，并给生成的课程资源留有充分的活动时间。
3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
四、教学活动形式1、班级授课制：《剪纸》自编课程内容，各年级根据自己的具体情况，安排教学活动、内容，在教学时间内班级组织教学活动。
2、集体活动式：1)、学校统一组织开展的集体活动和主题活动。
2)、小组式3)、个体式五、课时安排1、一年级课表内每周安排一课时，其它年级每周半课时。
作为综合实践活动的课程，该课时为弹性课时，具体教学活动时间安排具有灵活性，但不得挤占挪用。
校本课程开发理念
校本课程开发理念
校本课程开发理念主要包括以下几个方面：
1. 学生中心：校本课程开发应以学生的需求和发展为中心，充分考虑学生的兴趣、特长和未来发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 学校特色：校本课程开发应结合学校的办学理念、特色和资源优势，突出学校的特色和个性，形成具有学校特色的课程体系。
3. 教师主体：校本课程开发应充分发挥教师的主体作用，鼓励教师积极参与课程设计和实施，提高教师的专业素养和课程开发能力。
4. 实践导向：校本课程开发应以实践为导向，注重课程内容的实用性和实践性，培养学生的实践能力和动手能力。
5. 合作共享：校本课程开发应注重校际、校企、家校之间的合作与共享，充分利用各种资源，形成多元化的课程体系。
6. 持续发展：校本课程开发应注重可持续发展，不断更新和完善课程内容，适应社会发展和学生需求的变化，保持课程的生命力和竞争力。
这些理念相互关联、相互促进，共同构成了校本课程开发的核心理念。
中学教育中的校本课程研究
学校应该鼓励学生积极参与校本课程的设 计和实施过程，发挥其主体性和创造性。
对未来研究的展望
深入研究校本课程的实施策略
未来的研究可以进一步探讨如何有效地实施校本课程，包括课程内容的选择、教学方法的 运用、评价机制的建立等方面。
关注校本课程的实施效果
未来的研究可以关注校本课程的实施效果，包括对学生知识、技能、态度等方面的影响， 以及对学校整体教育质量的影响。
自己的综合素质。同时，学生也表达了对更多元化、有趣、实用的校本
课程的需求。
对中学教育中校本课程的建议
加强系统规划
提高师资力量
学校应该制定全面、科学的校本课程规划 ，确保课程内容的多样性、连贯性和实用 性。
学校应该加强对校本课程教师的培训和指 导，提高其课程设计和实施能力。
完善评价机制
鼓励学生参与
学校应该建立科学、合理的校本课程评价 机制，注重过程评价和结果评价的有机结 合，确保课程实施效果的可衡量性。
学校特色彰显
校本课程成为学校办学特 色的重要组成部分，提升 了学校的整体办学水平和 社会声誉。
05
中学教育中校本课程的未来展望
中学教育中校本课程的发展趋势
多元化发展
随着教育改革的深入，中学教育 中的校本课程将更加注重多元化 发展，包括课程内容的多样性、 教学方式的灵活性以及评价体系
的多元化。
个性化定制
校本课程以教育学理论为基础， 强调以学生为中心，关注学生的 全面发展。
100%
心理学基础
校本课程注重学生的心理发展规 律和个性差异，以满足学生的不 同需求。
80%
社会学基础
校本课程关注社会发展和时代需 求，以培养适应社会需要的人才 为目标。
校本课程的特点和优势
课程开发的三种模式
学校发展目标 学校近期发展所面临的急需解决的问题； 学校发展的远景规划。
1
发现学校发展的现实问题与未来指向
2
校本课程开发是完全自发、自主的课程开发，
是完全出于学校内部需要， 遵从“实践——
开发——反思——改进”的“草根”模式。
目标主导模式：学校想要什么？
条件主导模式：学校能做什么？
三、课程开发体制
杭州师范大学教育学院
中央集权：国家层面的统一
地方分析：地方教育行政负责
学校自主：以学校教师为主体自主开发学校课程，即校本课程开发
校本课程（School－based curriculum）
由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。与国家课程相比，在校本课程的开发过程中，课程编制、课程实施和课程评价呈“三位一体”的态势，形成统一的三个阶段，并由同一批学校教师负责承担。
03
完善、提高、修正已有工作
04
运用并掌握有意义的规则、标准或学问
05
有利于同伴合作、分享
06
与学生的主观意愿相吻合
07
课程评价 重视课程实施过程中的形成性结果，倾向于形成性评价和教师在课程实施过程中的诊断 在学习过程及结果评价中，教师是一个诊断者、批评者，而不是判分者：促使参与者做得更好，而不是决定谁是最好
课程内容的选择标准
01
允许学生在活动时作出选择并对选择结果进行反思
02
能使学生起积极作用
03
从事观念的探究、理智使用或问题解决
04
涉及实在的事物
05
能使处不于同能力水平上的学生成功完成
06
在新情境里探究、思考新问题或已经研究过的问题
校本课程政策依据
校本课程政策依据校本课程政策是指由学校自主制定并实施的一种教育课程政策。
它的制定主要基于以下几个方面的参考内容：1. 教育法律法规：校本课程政策的制定必须符合国家的教育法律法规，包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等。
这些法律法规规定了学校教育的基本原则、学生的权益保障以及学科设置等内容，为校本课程政策提供了依据和框架。
2. 教育改革文件：针对当前的教育改革方向和目标，学校可以参考教育主管部门颁布的相关政策文件。
例如，如果国家提出了推动素质教育的要求，学校可以结合自身特点，制定相关的校本课程政策，促进学生的全面发展。
3. 教育教学指导文件：校本课程政策的制定还可以参考教育教学指导文件，如教育部颁布的教学大纲、教科书选用指导意见等。
这些指导文件制定了学校教育教学的基本要求和标准，对于学校制定课程设置和教学内容有重要的指导作用。
4. 学校发展规划：校本课程政策的制定应该与学校的发展规划相一致。
学校可以参考学校的发展规划，了解学校目标和发展方向，从而制定与学校定位相符的课程设置和政策。
5. 教师专业发展：校本课程政策的制定还需要参考教师的专业发展需求。
学校可以根据教师的专业培训需求，制定相应的课程政策，促进教师专业能力的提升。
6. 学生需求与特点：校本课程政策的制定应该以学生需求和特点为出发点。
学校可以进行学生的调研和情况分析，了解学生的兴趣爱好、学习水平和发展需求，从而制定符合学生需求的课程设置和政策。
总体而言，校本课程政策的制定应该综合考虑国家法律法规、教育改革文件、教育教学指导文件、学校发展规划、教师专业发展以及学生需求与特点等多个因素，旨在为学校提供一个具体可行的课程设置和实施方案，促进学校的教育教学质量和水平的提高，满足学生全面发展的需求。
校本课程审议制度
2023-11-09contents •引言•校本课程审议制度的基本原则•校本课程审议制度的具体规定•校本课程审议制度的保障措施•校本课程审议制度的实施效果及展望目录01引言目的确保校本课程的质量和适应性，提高课程与学校办学理念、学生需求的契合度。
意义促进学校自主发展，提高课程管理的民主性和科学性，推动教育教学改革。
校本课程审议制度的目的和意义随着教育改革的深入，学校自主权逐渐扩大，课程开发与管理成为重要议题。
背景目前，校本课程审议制度已在全国范围内得到广泛推广和应用，取得了一定的成效。
现状校本课程审议制度的背景和现状适用范围适用于各级各类学校，包括小学、初中、高中等。
适用对象学校教师、课程专家、教育行政部门相关人员等。
校本课程审议制度的适用范围和对象02校本课程审议制度的基本原则科学性原则科学性原则是指在校本课程审议过程中，应遵循科学的方法和态度，尊重事实，以科学的理论为指导，确保审议结果的客观性和准确性。
在课程设置和内容选择上，应基于科学研究和实践经验，避免主观臆断和盲目跟风。
在课程实施和评价上，应采用科学的方法和技术，确保课程质量和效果得到有效监控和评估。
在课程实施和评价上，应关注学生的参与和反馈，及时调整和优化课程方案，确保课程内容和方式符合学生的实际需要。
适宜性原则适宜性原则是指在校本课程审议过程中，应充分考虑学生的年龄、性别、能力、兴趣等方面的差异，以及学校、教师和家长等各方面的需求和期望。
在课程设置和内容选择上，应针对学生的特点和需求，尊重个体差异，满足不同层次和类型的需求。
全面性原则全面性原则是指在校本课程审议过程中，应从多个角度和层面考虑课程的设置和内容选择，确保课程的综合性和全面性。
在课程设置和内容选择上，应涵盖知识、技能、情感、态度等多个方面，注重培养学生的综合素质。
在课程实施和评价上，应综合考虑学生的全面发展需求，避免片面追求某一方面的发展而忽略其他方面。
发展性原则发展性原则是指在校本课程审议过程中，应关注课程的可持续发展和创新性，不断更新和优化课程内容，以适应时代和社会发展的需要。
二年级校本课程
课程强调实践性教学，通过观察、实验、探究、制作等方式，让学 生在亲身体验中掌握知识和技能。
个性化发展
关注学生的个性差异和兴趣爱好，提供多样化的课程内容和活动方式 ，让学生在自主选择中实现个性化发展。
创新点及优势
教学方式创新
采用项目式学习、合作学习等教学方式，激发学生的学习 兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
对收集到的反馈意见进行整理 和分析，找出课程中存在的问
题和不足。
制定措施
针对问题和不足制定具体的改 进措施，包括调整课程内容、
改进教学方法等。
持续改进
在实施改进措施后，继续收集 学生的反馈意见，不断完善和
优化校本课程。
05 课程特色与创新
课程特色
综合性学习
二年级校本课程注重跨学科整合，将语文、数学、科学、艺术等多 学科知识融为一体，让学生在综合性学习中提高综合素质。
过程与方法目标
在教学过程中，教师应该注重学生的参与和体验 ，引导学生通过探究、合作等方式进行学习。
3
情感态度与价值观目标
通过校本课程的学习，学生应该树立正确的价值 观和情感态度，培养良好的品德和习惯。
02 课程内容与安排
课程内容
数学
巩固和拓展学生的数学基础知 识，如加减乘除、分数、图形 等。
艺术
课程资源提供者
家长可以提供与课程相关的资源，如图书、实物 、经验等，丰富课程内容。
课程实施协助者
家长可以协助教师完成一些课程实施工作，如组 织小组活动、准备材料等。
家校合作方式及内容
家长会议
定期召开家长会议，向家长介绍课程 目标、内容和实施计划，征求家长意 见和建议。
家访
教师定期进行家访，了解学生在家庭 中的表现和需要，为个性化教学提供 依据。
小学校本课程教案
小学校本课程教案第一章：课程简介1.1 课程背景本课程旨在培养学生对学校特色的认识，激发学生热爱学校的情感，增强学生的归属感和自豪感。
通过本章的学习，学生将了解学校的history、vision、mission 和核心价值观。
1.2 教学目标了解学校的发展历程掌握学校的愿景、使命和核心价值观培养学生的爱校情感1.3 教学内容学校的发展历程学校的愿景、使命和核心价值观1.4 教学方法讲解法：讲解学校的发展历程、愿景、使命和核心价值观互动讨论法：引导学生分享对学校的认识和感受1.5 教学评价课堂参与度：评估学生在讨论中的表现小组讨论：评估学生对学校特色的理解和表达能力第二章：我们的校园2.1 课程背景本章旨在让学生熟悉校园环境，了解学校的设施和资源，提高学生在校园内的自主学习能力。
2.2 教学目标熟悉校园环境了解学校的设施和资源提高自主学习能力2.3 教学内容校园平面图及各个区域的介绍图书馆、实验室、体育设施等资源的使用方法2.4 教学方法实地考察：带领学生参观校园，了解各个区域的功能和资源自主学习：引导学生利用图书馆、实验室等资源进行自主学习2.5 教学评价实地考察报告：评估学生对校园环境的了解程度自主学习报告：评估学生的自主学习能力和成果第三章：我们的课程3.1 课程背景本章让学生了解学校的课程设置，包括国家课程、校本课程和选修课程，以培养学生的学术兴趣和特长。
3.2 教学目标了解学校的课程设置认识校本课程和选修课程培养学生的学术兴趣和特长3.3 教学内容国家课程、校本课程和选修课程的设置及特点各类课程的优势和适用对象3.4 教学方法讲解法：讲解国家课程、校本课程和选修课程的设置及特点案例分析法：分析成功案例，让学生了解各类课程的价值和意义3.5 教学评价课堂问答：评估学生对课程设置的理解程度案例分析报告：评估学生对各类课程的认知和评价能力第四章：我们的活动4.1 课程背景本章让学生了解学校举办的各类活动，包括学术、艺术、体育和公益活动，培养学生的综合素质。
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青少年法律知识抢答竞赛题目（中学版）一、选择题（从四个选项中，选一个最符合题意的答案。
）1、孙某今年十七周岁，离家出外在一建筑公司打工。
由于工期较紧，公司安排孙某和其他一些工人搅拌泥浆，每天工作10个小时。
依据《未成年人保护法》，下列说法正确的是（A）。
A、建筑公司雇佣孙某是违法的B、建筑公司雇佣外地的未成年人是违法的C、建筑公司安排孙某过重的劳动是违法的D、公司没有违法，因为孙某已经年满十六周岁，可以被雇佣2、小张（17周岁）伙同他人拦路抢劫，被检察机关依法提起公诉。
在法院审理期间，小张所在的学校取消了他的学籍。
该学校的做法（B）。
A、合法B、不合法C、与法律无关D、可以暂时取消3、对于公证的理解，下列哪项是不正确的？（D）A、公证和打官司不同。
去公证的人们之间没有发生什么纠纷，公证只对没有争议的事项进行证明B、公证目的就是为了预防和减少纠纷C、如果事前进行了公证，即便将来发生纠纷，也可以提供可靠证据，便于法院处理纠纷D、未成年人也可以独自办理公证事务4、根据法律的规定，我国公民有获得物质帮助的权利，下列哪种情形不属于法律规定的可以获得物质帮助的情况？（D）A、年老B、疾病C、丧失劳动能力 D贫困5、根据刑事诉讼法的规定，被告人是未成年人而没有委托辩护人的，人民法院应当指定（A）的律师为其提供辩护。
A、承担法律援助义务B、承担法律咨询义务C、承担有偿法律服务D、实习律师6、在下列情况下，未成年人不可以获得法律援助？（D）A、在犯罪案件中，在法院审判阶段，没有委托辩护人的，法院应为其指定辩护律师提供法律援助B、未成年人涉嫌犯罪案件，从第一次被讯问或者被采取强制措施之日起，因经济困难没有聘请律师，可以向当地法律援助中心申请援助C、未成年人被犯罪侵害的公诉案件中，如果经济困难，可以申请法律援助D、未成年人涉嫌犯罪，家长已经为未成年人聘请了律师7、未成年人如果提起诉讼，以下哪种情况不可以申请司法救助？（C）A、未成年人起诉父母要求支付抚养费B、正在接受法律援助的C、有能力交纳诉讼费的D、未成年人遭受了交通事故等伤害请求赔偿8、17岁的小明实施的下列民事行为，哪项是无效的？（ D）A、小明在全省中学生数学竞赛中获得一等奖，获得3000元奖励B、叔叔将自己价值1万多元的笔记本电脑赠与了小明C、小明利用课余时间帮助邻居的小孩学习英语，邻居每月给他200元作为报酬D、小明利用获得的3000元奖励，和旅行社签订了旅游合同，要到外地去旅游，但是父母不同意9、一天凌晨，联防员甲、丙前往一居民区查暂住证，两人对一外地来京人员租住的房间猛敲门并高喊“开门”，屋内男子丁被惊醒问“是谁”，甲、丙不回答，丁以为是抢钱的拿一把刀躲在门后，猛地打开门朝冲进屋内的甲砍了一刀致甲重伤，丁的行为属于（ C）A、正当防卫B、意外事件C、故意伤害D、防卫过当10、下列哪种行为没有侵犯学生的受教育权？（ D ）A、不让学习成绩差的学生参加考试B、在升学、复学方面的不能享受到同等待遇C、迟送入学通知书，随意开除学生D、让考试不及格的学生参加补考11、依据未成年人保护法，下列选项中，没有体现对未成年人智力成果保护的是（ B ）A、十七岁的李某在《中学生杂志》发表了一篇文章，李某对此文章享有著作权B、张某九岁，在爸爸的指导下制作了一件木雕艺术品，张某对此作品不享有著作权C、十五岁的王某酷爱钻研，他创作的新型酒精灯在本市各中学得到推广，王某对此新型酒精灯有相应的专利权D、赵某十一岁，在学校组织的美术作品比赛中，赵某的国画《松》获得一等奖，赵某对此画享有著作权12、于某今年十五岁，某中学学生，因强奸罪被检查机关提起诉讼，依据未成年人犯罪法中有关对未成年人的特殊司法保护，下列说法错误的是（ B）A、法院审判此案件时，应当由熟悉未成年人身心特点的审判员依法组成少年法庭进行B、由于某年仅十五周岁，所以不负刑事责任C、针对此案件，法院不能公开审理D、针对此案件，法院的判决生效以前，学校不得取消于某的学籍13、依据未成年人保护法和预防未成年人犯罪法，对父母离异的未成年人的保护，下列选项中错误的是（ C）A、未成年人的父母离异后，未与其生活的一方还有抚养义务B、未成年人的父母离异后，未与其生活的一方还有教育义务C、未成年人的父母离异后，未与其生活的一方没有教育的义务D、未成年人的父母离异后，未与其生活的一方还有监护义务14、根据预防未成年人犯罪法的规定，下列说法错误的是（ D）。
A、中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系B、未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助C、收留夜不归宿的未成年人的，一般应当征得其父母或者其他监护人的同意D、任何组织和个人不得收留夜不归宿的未成年人15、人民法院审理离婚双方因抚养未成年人子女发生争执，不能达成协议时，应当根据（A）的原则和双方具体情况判决。
A、保障子女权益B、有利于女方C、尊重未成年人子女的意见D、根据父母双方的经济状况决定16、未成年人实施《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为，构成违反治安管理行为的由（A）依法予以治安处罚A、公安机关B、该未成年人所在学校C、人民法院D、教育局17、下列行为中，没有违反未成年人保护法中社会保护的是（C）A、剥夺成年人的智力成果B、向未成年学生租淫秽书刊C、让未成年学生勤工俭学D、强迫子女弃学经商18、无业青年李某以100元“辛苦费”为诱惑要高一学生张某将学校一台电脑偷出来，并威协张某，如果不按其意思办，将会受到殴打。
张某将情况向学校反映，学校应当向（B）报告A、民政部门B、公安机关C、居委会D、教育局19、下列属于违反治安管理、侵犯他人人身权利行为有（D）①隐匿、毁弃或者私自开拆他人邮件、电报的②偷窃、骗取、抢夺、敲诈勒索公私财物的③公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的④非法携带匕首、三棱刀、弹簧刀或者其他管制刀具的A、①②B、②③C、①③D、③④20、半夜的时候，有个小偷到小明家里偷东西，小明爸爸在和小偷搏斗的时候，把小偷的胳膊打成骨折。
下面说法中正确的是？（C ）A、小明爸爸打伤了人，是要负责任的B、尽管小明爸爸打伤的是小偷，但是还应负责任C、小明爸爸是和小偷搏斗时把小偷打伤的，所以不负责任D、不管打伤的是谁，打伤了人就是不对，都要负责任21、下列哪种情况下发生的学生伤害事故，学校应当承担责任？（C）A、学生违反法律规定和学校纪律，实施自己知道的危险行为B、学生不听学校、老师的劝告和告诫仍然实施有危险的行为C、学生离开学校后学校没有及时通知监护人D、自己知道身体有疾病或者是特异体质，但是没有及时告诉学校22、我国的刑罚分为主刑和附加刑，其中附加刑包括罚金、（ C）和没收财产。
A、管制B、拘役C、剥夺政治权利D、赔礼道歉23、在预防学生实习过程中的伤害事故中，下列哪个做法是正确的？（ C ）A、学校组织同学们到危险场所实习B、每天的实习时间超过八个小时C、为学生购买意外伤害保险D、没有在实习之前对学生进行安全教育24、未成年人的下列哪项行为不属于送入专门学校的条件？（C）A、结伙滋事，扰乱社会治安B、携带管制刀具，老师教育后仍然不改正C、考试经常不及格D、多次赌博或者屡教不改25、禁止在（C）附近开办营业性歌舞厅，营业性电子游戏场所以及其他未成年人不适宜进入的场所。
A、居民住宅区B、厂矿企业C、中小学校D、商业区26、人民法院对（）周岁以上不满（）周岁的未成人犯罪案件一律不公开审理。
（ C ）A、14 16B、16 18C、14 18D、14 2027、梁某今年刚满十七周岁，因抢劫罪被检察院提起公诉，下列说法错误的是（B）A、此案不可以公开审理B、人民法院审判此案，应当由熟悉成年人身心特点的审判员和人民陪审员依法组成合议庭进行C、针对此案，法院应当从轻或者减轻处罚D、如果梁某被法院判处有期徒刑，应当将其与服刑的成年人分别关押、管理28、下列哪项不是未成年人在被收容教养期间应当学习的内容？（D）A、文化知识B、法律知识C、职业技术教育D、身体锻炼29、16岁的林林在小区内被两个“朋友”拦住，要求帮助望风，他们要去盗窃摩托车。
一开始林林不同意，但是他们说：“你只管望风，出了事情也不要你负责，不要那么胆小”。
下面哪个选项是正确的？（ D）A、由于怕被嘲笑，林林答应帮助望风B、林林只管望风，没有亲手去偷摩托车，所以他的行为不构成犯罪C、林林只管望风，也没有要卖掉摩托车后的一分钱，所以他的行为不构成犯罪D、林林和其他两个人构成盗窃罪30、下列哪个选项是错误的？（A）A、只有直接面对面的口头劝说、利诱等才可以构成教唆行为B、自己不实施犯罪，但是通过利诱、请求、劝说、要求帮忙等方式教唆他人实施犯罪行为，仍然构成犯罪C、我们应该注意不要成为被教唆的牺牲品，不管别人怎么劝说、利诱，朋友交情多么好，违法犯罪的事情不能做D、教唆不满十八周岁的人犯罪的，应当从重处罚31、下列哪个选项是错误的？（C）A、在实施犯罪的过程中，如果自动放弃犯罪或者自动有效的防止了犯罪行为的发生就是犯罪中止B、自动放弃犯罪，是指在有条件能够实施犯罪时自己不想再继续实施了C、只要着手实施犯罪，即便中途自动放弃，都要受到同样严厉的处罚D、对于主动中止犯罪的行为的，没有造成损害的应该被免除处罚，没有造成损害的应减轻处罚32、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，“严重不良行为”是指严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为。
下列哪些行为不属于“严重不良行为”？（ A ）A、经常旷课、进入游戏厅B、携带管制刀具，屡教不改C、多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物D、参与赌博，屡教不改33、下面行为中哪项没有妨害社会秩序？（C）A、在足球场看比赛大叫大闹，投掷汽水瓶，发泄不满B、拉帮结派，经常发生械斗，群殴C、经常逃学，在成绩单上模仿家长签字D、侵入政府或企业网站，恶意破坏，制造病毒34、下面的行为中哪项没有妨害社会公共安全？（D）A、在网上散发影响安全的恐怖信息B、在公共场所投毒C、对同学进行恐吓和打击报复D、在铁路上朝飞驰的火车投掷石块35、中学生怎样做才能防范不良行为，远离违法犯罪，下面哪个选项是错误的？（C）A、自觉抵制不良意识侵蚀，加强道德修养B、学好法律知识，增强法律意识C、只要不侵犯我的利益，别人的事让别人去处理，不惹是非D、增强防范意识，机智灵活地同违法犯罪分子作斗争36、王某等4名在校学生沉湎于网络游戏和聊天，手头的零用钱远远不能满足他们上网的需要时，他们便产生了盗窃的邪念。
3个月之内，4人先后多次入室盗窃27100元现金及手机、手表等物，案值近3万元。
他们的行为违反了（B）A、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》B、《中华人民共和国刑法》C、《中华人民共和国治安管理处罚条例》D、《中华人民共和国宪法》37、下面哪些行为应该依法从重处罚？（ C ）A、学校、幼儿园、托儿所的教职员工对未成年人和儿童实施体罚或者变相体罚B、向未成年人出租、出售或者以其他方式传播淫秽的图书、书刊、音像制品等出版物的C、引导、教唆或者强迫未成年人吸食、注射毒品或者卖淫的D、企业事业组织、个体工商户非法招用未满16周岁的未成年人的38、高一学生王某为了躲避持刀抢劫的李某的追赶，在一胡同拐弯处撞开住户的大门进入躲避，由于慌忙，不慎将房中老太太撞倒在地后造成成重伤。