小学数学数与计算教学的回顾与思考

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《 数的产生》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版四年级上册

《 数的产生》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版四年级上册

《数的产生》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:1. 知识与技能:了解数的产生过程,理解数的实际意义,掌握数的大小比较方法。

2. 过程与方法:通过观察、思考、实践等活动,培养学生的观察力和思考力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣和热爱,树立学生用数学知识解决实际问题的信心。

二、教学重难点:1. 教学重点:让学生了解数的产生和实际意义,掌握数的大小比较方法。

2. 教学难点:如何引导学生通过观察、思考、实践等活动,自主探究数的产生和大小比较方法。

三、教学准备:1. 准备教学用具:黑板、白板、数字卡片、图片等。

2. 准备实践活动材料:设置与教学内容相关的实际问题,让学生运用所学知识解决。

3. 准备相关视频或音频资料,用于辅助教学。

四、教学过程:(一)导入新课1. 组织学生开展讨论:生活中你有什么关于数的有趣问题?学生可能会提到:苹果、桔子有多少个?班级学生有多少个?足球队有多少个队员?楼房有多少层?一年有多少天等等。

2. 引导学生归纳:生活中有很多问题需要数的产生。

3. 引出课题:数的产生。

(二)探索新知1. 讲解数的起源:文字发明之前人们用各种符号记录数字,比如用结绳记数,用石子、小棍记数等。

随着社会的发展,这些记数方法已不能满足人们生活的需要,于是就出现了算筹。

算筹的产生比结绳记数有了很大的进步。

但是用算筹计算仍然很麻烦,于是又出现了算盘,并逐渐得到了完善。

我国的珠算就经历了这样一个漫长的过程。

2. 讲解数的表示方法:介绍我国传统的记数方法(位值制):(1)从高位起,按照顺序写;(2)个位、十位、百位、千位等均可作为计数单位;(3)不同的计数单位上的数各个位置的权是不同的。

因此,同一个数表示方法不同,得出的结果也会不同。

例如:在个位和十位上放一个物体表示不同的数量。

3. 认识数位和位数通过讨论、合作学习,学生应该能够理解数位和位数的区别。

教师可以通过举例说明:在一个数位里可以表示一个或几个数字单位。

人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《8和9的加、减法》教案及反思

人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《8和9的加、减法》教案及反思

人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《8和9的加、减法》教案及反思一、教材分析本节课内容选自人教版(2024)小学数学一年级上册,属于数与代数中的“数的运算”部分。

本节课在学生学习了1-7的加减法之后,进一步学习8和9的加、减法,旨在通过直观操作、观察思考等活动,让学生理解并掌握8和9的加、减法的计算方法,同时培养学生的观察能力和计算能力。

二、教学目标1. 知识与技能:理解并掌握8和9的加、减法的计算方法,能够熟练进行相关的计算。

2. 过程与方法:通过直观操作、观察思考等活动,培养学生的观察能力和计算能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生乐于探索、善于发现的数学精神。

三、教学重难点1.教学重点:掌握8和9的加、减法的计算方法。

2.教学难点:理解加减法之间的关系,并能灵活运用。

四、学情分析一年级学生已经初步掌握了1-7的加减法,具备了一定的计算基础。

但由于年龄较小,注意力容易分散,需要教师在教学过程中采用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

五、教学过程1. 导入新课- 激发兴趣:展示一组与8和9相关的实物图片(如8个苹果、9支铅笔),让学生快速说出数量。

- 提出问题:如果我们想要知道8个苹果和1个苹果一共有多少个,或者从9支铅笔中拿走2支,还剩下多少支,我们该怎么计算呢?2. 探究新知- 小组合作:让学生分小组,利用学具(如小棒、计数器)进行8和9的加、减法操作,并记录下结果。

- 汇报交流:每组选一名代表汇报操作过程和结果,其他同学进行评价和补充。

- 教师点拨:教师总结学生的操作方法和计算结果,强调加、减法的意义和计算方法。

3. 巩固练习- 课本练习:让学生独立完成课本上的练习题,教师巡视指导。

- 互动游戏:设计“找朋友”游戏,教师出示一个算式(如8-3=?),学生迅速找到答案并举手示意,答对者成为“好朋友”。

4. 拓展延伸- 创设情境:编一个小故事,让学生根据故事情节进行8和9的加、减法计算。

第二章有理数及其运算回顾与思考(教案)

第二章有理数及其运算回顾与思考(教案)
-异号相乘与相除的理解:理解同号得正、异号得负的规则,以及绝对值不等的异号相除结果。
-难点解释:学生容易混淆异号相乘和相除的结果,需要通过具体例子和图形辅助理解。
-乘方与开方的运算:掌握乘方运算的规则,理解开方运算的基本概念。
-难点解释:乘方运算中负数的偶数次幂和奇数次幂结果的符号问题,以及开方运算中负数的处理。
课堂上,我通过提问和案例分析的方式,让学生们积极参与进来,这样可以更好地了解他们的掌握情况。在实践活动和小组讨论中,我发现学生们对于有理数运算的实际应用表现出较高的兴趣,但有些小组在讨论时仍显得拘谨,可能还需要在以后的课堂中多给予鼓励和支持。
让我印象深刻的是,在讲解有理数性质时,我举例解释了负数的奇数次幂和偶数次幂的区别,学生们对此产生了浓厚的兴趣,纷纷提出自己的疑问。这说明他们在思考问题,这是非常好的现象。但在这一部分,我也意识到讲解得可能还不够透彻,今后需要更加注意引导学生发现规律,加深理解。
1.理解有理数及其运算的概念,培养数学抽象思维和逻辑推理能力。
2.掌握有理数运算方法,提高问题解决能力和数学运算技能。
3.分析有理数在实际问题中的应用,培养数学建模和数学应用的意识。
4.通过探讨有理数运算规律,发展数学探究能力和创新意识。
5.培养良好的数学学习习惯,提高自主学习与合作交流的能力。
6.激发学生对数学学科的兴趣,树立正确的数学观念,增强数学美感。
1.讨论主题:学生将围绕“有理数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。

北师大版数学四年级下册《总复习:数与代数》说课稿(附反思、板书)

北师大版数学四年级下册《总复习:数与代数》说课稿(附反思、板书)

六、说教学过程
板块一、导入新课 这学期的学习即将结束,下面我们一起来回顾所学的知识。 想一想,关于数与代数,我们学习了哪些内容? (小数加减法和乘法,认识方程。) 这节课我们一起来整理回顾这些知识。 (揭示课题:数与代数)
【设计意图】通过让学生回忆所学的有关数与代数的知识,引导学 生整理小数加减法和乘法运算及回顾列方程和解方程的方法。
《总复习:数与代数》说课
北师大版小学数学四年级下册
大家好,今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级下册的总复习《数与代数》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《数与代数》是北师大版小学数学四年级下册《总复习》的课时 内容。本课时围绕“小数的意义和加减法”“小数乘法”“认识方 程”这三个单元,整合一些重要内容,以问题的形式引导学生回顾、 整理所学的知识。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的 教学水平。
板块二、整理与复习 1.小数的意义和加减法。 (1)小数的意义。 引导学生复习数位顺序表。 小数点的右边第一位是十分位,计数单位是十分之一;右边第二位 是百分位,计数单位是百分之一;右边第三位是千分位,计数单位 是千分之一……
(2)单位改写。 把长度、质量等较小单位的数改写成较大单位的数时,先把较小 单位的数写成分母是10,100,……的分数,然后再写成小数, 并在后面加上要写成的较大单位的名称。

北师大版小学数学六年级下册总复习《数与代数》教学建议及课后习题解析

北师大版小学数学六年级下册总复习《数与代数》教学建议及课后习题解析

数与代数●数的认识学习目标1.在具体的情境中,回顾和整理小学阶段所学习的数:整数(包括自然数)、小数、分数,以及正数和负数等,沟通各种数之间的关系,构建数的认识的知识网络。

2.从现实生活中解决实际问题的需要和数学运算的需要两个不同的角度体会数的扩充过程,进一步体会数的作用,感受数系扩充的必要性,会用数来表示事物并进行交流。

编写说明本节内容是对小学阶段学过的数的整体梳理和复习,教科书设计了四个问题引领学生整体回顾和梳理小学阶段学过的数,沟通各种数之间的关系,构建数的认识的知识网络,并从现实生活中解决实际问题的需要和数学运算的需要两个不同的角度体会数的扩充过程,感受数系扩充的必要性。

1.在小学阶段,我们学过哪些数?你能用自己的方式整理一下吗?这个问题是让学生自己回顾整理小学阶段学过的各种数,并尝试运用图等方式构建知识网络。

这个活动的重点是帮助学生沟通各种数之间的联系,构建关于数的知识体系,因为在头脑中将知识形成一定的结构更利于学生记忆和运用。

教科书中呈现了一种用“图”整理的方式。

需要说明的是:教科书呈现的这种整理方式是将数分成了整数和分数两个维度去展开整理的,在小学阶段由于学生没有学习无理数(除π以外),所以在有理数范畴内分数和小数是一致的,因此在图中用“分数(小数)”进行了表示。

实际上,分数与小数是有区别的,分数都是有理数,而小数中,有限小数和无限循环小数是有理数,无限不循环小数是无理数,教师在描述时需要适当注意,但不需要在这个问题上与学生过多讨论。

2.可以用下图中的点表示学过的数,你还能表示出其他的数吗?试一试,与同伴交流。

数轴为学习数提供了一个直观的模型,数与形的结合,有利于学生理解数,并进一步沟通整数、分数、小数等数之间的联系,而且借助数轴还可以直观地进行数的大小比较。

因此,教科书设计了让学生用数轴上的点表示学过的数的活动。

需要说明的是,教科书中也没有出现数轴的名称,学生只要能用数轴上的点表示数,能认识数轴上的数即可,小学阶段也没有必要让学生记忆数轴的三要素(原点、方向和单位长度)。

二年级下《数学计算》教学反思

二年级下《数学计算》教学反思

二年级下《数学计算》教学反思在二年级下学期的《数学计算》教学中,我采取了一系列的教学策略和方法,以帮助学生提高他们的数学计算能力。

以下是对这些教学策略的反思和总结:1. 引导学生建立数学计算的基本概念和技能在教学的初期,我注重引导学生建立数学计算的基本概念和技能。

通过讲解示范和练,我帮助学生掌握了加减法的基本规则和方法。

我鼓励学生多加练,掌握数学计算的基本技能,为后续的研究打下坚实的基础。

2. 制定个性化的研究计划在教学过程中,我意识到学生的研究能力和兴趣各不相同。

因此,我制定了个性化的研究计划,根据学生的水平和需求来安排不同的课堂活动和练内容。

这有助于激发学生的研究兴趣,提高他们的研究动力。

3. 结合生活实际进行数学计算教学为了增加学生对数学计算的兴趣,我经常将教学内容与生活实际联系起来。

例如,在教授加减法的同时,我会设计一些与日常生活相关的问题,如购物计算、时间计算等。

这种教学方法让学生能够将所学的知识应用到实际生活中,提高他们的研究积极性。

4. 激发学生的思维能力和创造力除了教授基本的计算技能,我还注重培养学生的思维能力和创造力。

我鼓励学生思考和解决问题的不同方法,提出自己的独立观点。

通过小组合作和开展数学游戏等活动,我帮助学生发展出创造性思维和解决问题的能力。

5. 反复巩固和复为了确保学生对数学计算知识的掌握和记忆,我采取了反复巩固和复的措施。

在每节课结束时,我会布置一些练题,同时鼓励学生在家中进行复。

同时,我定期进行小测验和综合测试,帮助学生总结巩固所学的知识。

通过以上教学策略和方法的实施,我观察到学生在数学计算方面有了明显的进步。

他们不仅掌握了基本的计算技能,同时也培养了解决问题的能力和创造性思维。

然而,仍然有一些学生在理解和应用方面存在困难,我会继续努力寻找更有效的教学方法,以满足不同学生的需求。

总之,这学期的《数学计算》教学反思,我重视基础知识的教学,制定个性化学习计划,结合生活实际进行教学,激发学生思维能力和创造力,以及进行反复巩固和复习,这些教学策略和方法都有效地提高了学生的数学计算能力。

小学数学教案课后记

小学数学教案课后记

小学数学教案课后记
本节课我们学习了有关加减法的知识,通过课堂上的讲解和练习,同学们对加减法有了更
深入的理解。

在课堂练习中,我发现有些同学在进行加减法运算时容易出错,主要是因为快速计算时没
有仔细核对。

我提醒同学们,在进行数学计算时一定要认真对待,尤其是在两位数以上的
加减法运算时更要仔细检查。

另外,有些同学在习题中出现了携带进位或借位的情况,需
要多加练习,掌握进位和借位的方法。

在课后,我建议同学们多做相关的习题,巩固加减法的基本运算能力。

如果有不懂的地方,可以随时向老师或同学请教。

同时,我也鼓励同学们多参加课外活动,增强自己的数学应
用能力。

希望同学们能够在课下认真复习,掌握好加减法的基本知识和技巧,为今后的学习打下坚
实的基础。

愿大家在数学学习中取得更大的进步!。

2024年小学数学听课总结与反思

2024年小学数学听课总结与反思

2024年小学数学听课总结与反思
在2024年的小学数学课堂中,我收获了许多知识和经验,并且对自己的学习和思维方式进行了反思。

以下是我对这些课堂的总结和反思:
首先,我注意到老师在课堂上采用了多种教学方法,如讲解、演示和互动讨论等。

这种多元化的教学方法使我能够更好地理解数学概念和解题技巧。

同时,老师也鼓励我们积极参与课堂活动,并提出问题和解答问题。

这样的互动学习让我更加主动和自信。

其次,我发现老师很重视培养我们的问题解决能力。

在一些课堂上,老师出示了一些新颖和有趣的问题,要求我们用数学的知识和方法去解决。

这样的练习让我学会了运用数学思维和逻辑进行推理和分析,提高了我的问题解决能力。

此外,我还注意到老师注重培养我们的团队合作精神。

在一些课堂上,老师会组织我们分组完成一些小组活动,例如解题竞赛或合作解决问题。

通过这种方式,我学会了与他人合作、倾听他人的观点和尊重他人的意见。

这对我今后的学习和工作都非常有帮助。

最后,我认识到在学习数学的过程中,坚持练习和不断巩固是非常重要的。

课堂上的知识只是一个开始,我们需要不断地进行练习和运用,才能真正掌握和理解数学知识。

因此,我认识到
了自己在练习这方面还需要更加努力,很可能是从基础上开始进行反复训练,以加深和巩固自己对数学知识的掌握。

总的来说,通过2024年的小学数学听课,我不仅学到了许多数学知识和技巧,也提高了自己的思维能力和团队合作精神。

在未来的学习中,我将继续努力,加强自己的练习和巩固,并灵活运用数学知识解决实际问题。

小学数学数与计算教学的回顾与思考

小学数学数与计算教学的回顾与思考

小学数学数与计算教学的回顾与思考数学是一门重要的学科,它对培养学生的逻辑思维和数学素养起着重要作用。

作为数学教学中的一项基础工作,小学数与计算教学一直备受关注。

数与计算是数学中最基础的内容,它直接关系到学生对数学的基本认识和数学能力的培养。

在过去的学习与教学实践中,对于小学数与计算教学的回顾,我们可以获得不少启示,也得出一些值得思考的问题。

一、回顾在过去的数与计算教学中,我们发现对于学生来说,数量的认识是一个很抽象的概念。

因此在教学中,我们需要用具体的事物来引导学生认识数量。

比如让学生用小球来表示数字,利用小人、小车等具象化的事物进行数与运算的操作,让学生能够更加直观地认识并掌握数与计算。

我们还发现在数与计算教学中,学生在理解概念的也需要进行大量的实际操作和认知活动。

通过实际操作,学生更容易理解抽象的数学概念,这也是数与计算教学的一种有效方式。

在以往的教学中,我们也发现了一些问题。

比如在数与计算教学中,我们发现学生往往只是进行机械的运算,而忽略了运算的意义和方法。

因此在教学中,我们应该重视数学概念的解释和运用,而不是只注重运算的结果。

帮助学生理解和掌握数学的意义,是数与计算教学的一个重要任务。

二、思考针对以上的回顾,我们应该对小学数与计算教学作出一些深入的思考,这不仅是对过去工作的总结,更是对未来工作的指导。

我们应该更加重视数量的引入。

数量是数学的一个重要内容,它是数学的基础。

因此在教学中,我们应该让学生通过实际事物来认识数量,通过数量的对比、衡量和计数来培养学生的数量概念。

只有让学生建立了数量的基础,他们才能更好地进行数学学习。

我们应该更加注重数学概念的引导。

数学概念是数学学习的基础,它是学生进行数学思维的起点。

在教学中,我们应该注重数学概念的引导,让学生了解数字的概念、大小的概念、运算的概念和比较的概念。

只有建立了良好的数学概念,学生才能更好地进行数学学习。

我们还需要更加注重数学思维的培养。

计算教学反思

计算教学反思

计算教学反思标题:计算教学反思引言概述:计算教学是现代教育中的重要组成部份,教师在进行计算教学过程中需要不断反思自己的教学方法和策略,以提高教学效果和学生学习成绩。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学反馈五个方面进行具体分析。

一、教学目标1.1明确教学目标:在计算教学中,教师应该明确教学目标,包括知识、技能和情感态度的培养。

1.2根据学生特点确定目标:不同年龄段、不同程度的学生对计算教学的需求不同,教师应根据学生的特点确定教学目标。

1.3设定具体目标:教学目标要具体明确,可以量化,便于教学过程中的评价和调整。

二、教学内容2.1选取合适的教材:计算教学内容应该选取符合学生年龄和学习水平的教材,内容丰富有趣。

2.2结合实际应用:计算教学内容要贴近学生生活和实际应用,增加学生学习的兴趣和动力。

2.3注重知识体系的完整性:计算教学内容应该有条理,融会贯通,形成完整的知识体系,有利于学生的知识整合和应用。

三、教学方法3.1多元化教学方法:教师在计算教学过程中应该采用多种教学方法,如讲授、示范、讨论、实践等,以激发学生的学习兴趣。

3.2因材施教:教师应根据学生的不同特点和学习方式,采用不同的教学方法,个性化教学。

3.3激发学生自主学习:教师应引导学生主动参预学习,培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

四、教学评价4.1多元化评价方式:教师在计算教学中应该采用多种评价方式,包括考试、作业、实践等,全面评价学生的学习情况。

4.2及时反馩:教师应及时对学生的学习情况进行反馈,指导学生及时调整学习方法和策略。

4.3激励学生:教师在评价学生时要注重激励,鼓励学生继续努力,提高学习积极性。

五、教学反馈5.1教师自我反思:教师在计算教学过程中应该不断进行自我反思,总结经验,改进教学方法,提高教学效果。

5.2学生反馈:教师应该重视学生的反馈意见,听取学生的建议,及时调整教学策略,满足学生的学习需求。

5.3家长反馈:教师还应该与家长保持沟通,了解学生在家庭环境中的学习情况,共同关注学生的学习发展。

小学数学六年级《数学思考》教案6篇

小学数学六年级《数学思考》教案6篇

小学数学六年级《数学思考》教案6篇小学数学六年级《数学思考》教案 1一、教材内容分析这节课是六年级下册整理和复习中“数与代数”其中一个重要内容,本节课教材呈现的规律的一般化表述是:以平面上几个点为端点,通过相互连接得到多少条线段。

这种以几何形态显现的问题,便于学生动手操作,通过动手画图,由简单到繁杂最后发现规律,找到解决问题的方法。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1、通过学生的观测和探索,学生能过找到数线段的方法。

2、在教学的过程中将“化难为易”的数学思考地方法灌输其中。

通过规律使复杂的问题简单化。

3、培养学生的归纳推理探索规律的能力。

三、学习者特征分析本班有学生62人,学生具有一定的认知水平,他们好奇心强,具有创新和知识的迁移能力。

四、教学策略选择与设计在探讨总线段数的`算法时,同样延用从简到繁的思考方法,先探究3个点时总线段数怎么计算,之后列出4个点和5个点时总线段数的算式,让学生观察发现这些算式的共有特征:都是从1依次加到点数减1的那个数,从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。

接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点,8个点时一共可以连成多少条线段。

这样既巩固算法,同时还回应了课前游戏的设疑。

最后拓展提升,还原生活,去解决生活中的实际问题。

整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想,懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。

五、教学环境及资源准备学生准备:直尺、铅笔、数字卡片、扑克一副教师准备:小黑板、直尺、彩笔六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、创设情境,提出问题二、师生合作、探究规律三、课内活动、加深理解四、拓展延伸,巩固提高五、课后练习、巩固提高小学数学六年级《数学思考》教案 2教学内容:例5体现了找规律对解决问题的重要性。

这里的规律的一般化表述是:以平面上几个点为端点,可以连多少条线段。

小学数学结构化教学的实践与思考

小学数学结构化教学的实践与思考

小学数学结构化教学的实践与思考摘要:小学数学这门课程注重对学生进行逻辑思维能力与探究能力的培养。

由于小学数学知识之间有着很强的连贯性,为了能够帮助学生从整体上把握数学知识结构,形成良好的数学思维,更灵活地将数学知识应用到问题解决当中,就可以采取结构化教学方式。

在小学数学的结构化教学当中,可以通过整合数学知识板块,形成思维的结构化,帮助学生进一步树立系统化的学习理念,还有助于将其他领域的知识与小学数学教学有机结合起来,在提升学生数学水平和核心素养的基础上,促进学生的综合发展。

关键词:小学数学;结构化教学;实践与思考前言:在当前的小学数学教学当中仍然存在以下两个问题。

第一,数学教师缺乏对知识整体结构的认识,在教学过程中过分依赖数学教材的课时和单元划分,这就演变成了单课时教学,不仅没有从整体上架构数学知识结构,反而割裂了其结构;第二,数学教师并不注重从整体上对学生学习数学的过程进行设计。

数学教师在设计活动内容时,只针对了单一教学模块的情景设计或活动设计,突出了活动策划的短期化,并没有从整体上对学生进行学习能力与思维能力的长期培养。

对,数学教师就应树立结构化的教学理念,明确自身对数学知识结构的认识,并将其他领域的知识内容有机融合到数学教学当中,推动学生数学学科素养与综合能力的提升。

一、小学数学结构化教学的实践策略1整合知识板块知识结构的关联化能够为知识教学与发展能力提供一条更清晰的学习脉络。

在小学数学的实际教学中,数学知识结构的设计并不是唯一的,其知识结构也不应该一成不变,这就是使数学教学模式化、单一化的主要影响因素,是数学教学课堂枯燥乏味的主要原因。

对此,数学教师就应做好教材分析,明确各单元知识间所存在的递进关系和并联关系,并建立在这一基础上,根据学生的学习需求与实际学习情况做好教学流程的设计。

[1]首先要做好课时知识的整合。

在有限的数学课堂上,有许多数学知识内容会被划分为多个独立课时。

就拿《长方体和正方体》的知识内容举例来说,其中“完全表面积的计算”和“不完全表面积的计算”的学习需要建立在对长方体和正方体的立体图形认识与展开图研究的基础上所展开的,这两个课程之间有着紧密地联系,其教学过程与探究方法也基本相似。

小学数学论文题目

小学数学论文题目

小学数学精品资料谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间和谐愉悦主动探索——一年级《统计》教学片断评析小学数学教育--教师之家--教师培训教学策略A、B、C面向21世纪的数学素质及其培养能被3整除的数的特征年、月、日培养自学能力推进素质教育浅谈小学数学总复习的“步步反馈,逐层提高”法入情才能入理激情方能启思实施“生活数学”教育培养自主创新能力数学作业批改中巧用评语提高元认知水平培养自学能力“圆的面积”的教案圆柱的认识运用多媒体辅助教学优化数学教学方法组织课堂讨论优化课堂教学---------以上更新日期为2002.04.17(来自同下)重视学生获取知识的思维过程小论文巧算圆的面积倒推转化巧拿硬币联系生活实际提高课堂效率数学教学中如何调动学生的学习积极性根据心理学的理论进行计算法则教学简单应用题教学再探创设情境,培养学生创造个性数学教学中培养学生创造思维能力启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会学生“四会”能力的培养联系实际,强化操作,努力优化数学教学重视学法指导,培养自学能力让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识主动探究发展能力创新教育中学生创新能力的培养构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索营造探究氛围一例实施创新教育培养创新人格课堂纯真《9和几的进位加法》教学设计信息技术与小学数学课程整合的研究与实践运用CAI技术,优化素质教育合理运用学具提高数学课堂教学效率略谈“问题解决”与小学数学教学渗透数学思想方法提高学生思维素质引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用优化数学课堂练习设计的探索与实践实施“开放性”教学促进学生主体参与数学练习要有趣味性和开放性“五、四、三自主式学法指导”教学模式初探引导学生主动参与教学活动改进几何初步知识教学的初步探索多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究创新从习惯抓起培养学生的创新意识要处理好的几个关系让学生在数学学习中获得持续发展小学数学创新学习的实验与研究小学数学课题教学中学生创新意识的培养2010年小学数学市级获奖论文一等奖:(5篇)浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用林飞雪东港小学精彩不容“错”过叶海英、付燕萍沈家门小学不该让人遗忘的角落周丽娜沈家门一小有效地操作探究的脊梁郑芬艳、贝明依沈家门一小该出手时就出手柳凌斐、王志芬沈家门二小二等奖:(14篇)借助学具,提高数学课堂效率乐舟怡勾山中心数学智慧,在意外生成中得以彰显陆红琴沈家门三小冗繁削尽留情瘦,为求作业进课堂朱飞沈家门四小对数学新课程理念下练习课教学的几点思考陆凤儿沈家门五小变换提问方式增强提问效果李德忠沈家门五小精彩,源于捕捉贺志女沈家门五小新课程呼唤多元化的教学方式杨慧沈家门小学多通道促进数学课堂公平戚南凤沈家门小学在“化归”中学好数学邹飞波沈家门小学上“活”概念课,灵动新课堂顾超华沈家门小学数形结合,让数学课堂灵动起来翁飞萍沈家门一小聚焦任务构建框架整合提高贺维维沈家门一小不为积习所弊不为时尚所获邬丽俐沈家门一小对学生数学作业订正现状调查分析及对策俞苏儿双塘中心三等奖:(23篇)对小学数学动态生成式课堂结构的认识陆群英勾山中心关注有效问题,提升课堂品位王佩娜勾山中心“懒一懒”,让数学课堂更精彩王妙红六横中心打准问题,突破问题陆旗挺鲁家峙小学对学生作业“再次”错误的深层思考薛文燕螺门小学新课改,别让“简便计算”走过场王宇娜沈家门二小“小情境”成就“大课堂”汤儿沈家门二小简单中蕴丰富,有效中显智慧曹丹丽沈家门四小寻找有效途径,发展学生空间观念施汗波沈家门四小巧用“错误资源”,拓展学生思维王友芬沈家门四小关于提高小学高段学生数学课堂参与率的策略浅谈翁海霞沈家门四小换个角度看数学课——立足常规提高课堂教学实效贺平儿沈家门五小回归本真课堂,提升教学质量丁秀红沈家门小学设置教学“多通道”,打造灵动的数学课堂张松娜沈家门小学聆听每一朵花开的声音裘依娜沈家门小学设置多通道,实现多发展洪飞沈家门小学模仿提炼磨活曹红儿沈家门小学携手数学思想再现教学魅力张海英沈家门一小让“压力”变成“魅力”俞红沈家门一小数学课堂教学中参与的培养策略诸飞波朱家尖小学有效性教学的思考刘玲玲台门小学浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合陆丹凤桃花中心浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略周贤琴展茅中心2008年教学论文、案例获奖名单(小学数学)一等奖(20篇)构建动态生成课堂,凸显课堂生命活力开化县实验小学程倬华概念教学中如何了解、把握学生的学习起点开化县北门小学罗芬体验----数学课堂的风景线开化县实验小学赵长女大胆解构教材重构真实课堂何田乡中心小学李秀良让学困生的思维灵动起来开化县实验小学郑花妹落地生根才是真发展城关镇青联小学方阳红拿什么评价你,孩子马金镇徐塘小学胡惠群小学生估算意识的培养华埠镇中心小学胡永红在情境中体验在体验中建构开化天地外国语学校徐燕在动感、美感、情感的课堂中培养数感开化县北门小学罗贤龙浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用开化天地外国语学校程有琴例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用开化县北门小学徐善群新课标下小学数学课堂有效性的冷思考城关镇环碧小学吴美英数学课堂教学有效探究策略池淮镇航头小学陈富强设计有效问题,引领数学教学开化县实验小学洪根花创造性设计小学数学复习课齐溪镇中心小学汪增权从“问”中培养学生的数学思维能力开化县北门小学姜梅让新课标下的计算教学亦显魅力开化天地外国语学校汪雪明农村小学数学活动课的探思华埠镇中心小学郑文军提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略村头镇中心小学余守萍二等奖(33篇)创设和谐课堂环境促进学生数学发展杨林镇杨林小学方锋培养学生良好情感促使身心全面发展塘坞乡中心小学张少华在新理念下如何培养学生“新”能力何田乡中心小学张义忠浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养开化天地外国语学校郑美红提高小学数学课堂参与度的方法之我见林山乡菖蒲中心小学余约录浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养开化天地外国语学校朱久莲数学家庭作业的设计塘坞乡中心小学余月芬浅谈小学课堂合作学习的问题与对策齐溪镇中心小学张薇浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设开化县实验小学江渭宏小学问题解决策略的培养华埠镇中心小学王芬教师,请勿“惜墨如金”塘坞乡中心小学汪勇开辟数学课堂自主学习新天地大溪边乡中心小学周雷英信息技术与小学数学课程整合实践谈城关镇中心小学钟秀娟关注学生体验营造快乐课堂华埠镇中心小学邹耀锋浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养开化县实验小学张爱霞小学数学教学活动有效性探微开化县实验小学张桂英循序渐进,从低年级渗透应用题教学池淮镇航头小学冯秀英浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用池淮镇中心小学江英如何在“解决问题”的教学中培养学生“读中悟,悟中解”的能力马金镇中心小学姚飞燕谈数学课中多样化与优化的算法,促进学生的个性发展城关镇汉庭希望小学应恩林新课程下小学数学计算教学的思考林山乡中心小学蒋文一让理性的数学课堂充满趣味音坑乡底本中心小学邹真来新课程理念下小学数学练习课之我见开化县实验小学徐敏华谈促进学习的后续发展城关镇汉庭希望小学余秀花如何让学生在快乐中学数学开化天地外国语学校夏水红让学生的数学探究“丰满”起来马金镇中心小学洪娟数学课堂上应造就学生成为主人的认识池淮镇星口中心小学郑爱英趣味性---数学课堂教学不懈的追求城关镇汉庭希望小学余小妹课堂情境的有效创造城关镇中心小学程小凤程亚卿谈小学数学课的导入和课末的小结苏庄镇苏庄小学詹春梅浅谈网络背景下的数学教学华埠镇中心小学徐映霞深入研究教材促成学生课堂学习软着陆城关镇中心小学余旭炎提高审美能力感悟数学魅力开化天地外国语学校余思红三等奖(59篇)情境创设,爱你还需有商量开化县实验小学汪迎英也谈让低年级学生喜欢数学开化县实验小学余慧萍浅析小学数学自学能力的培养开化天地外国语学校夏海丽小学数学课堂教学情境创设初探开化天地外国语学校方泉兴趣,开启智慧的大门开化天地外国语学校郑旭燕花儿朵朵都鲜艳开化县北门小学江七凤解决问题总复习教学的现状分析和对策开化县北门小学郑萍在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力开化县北门小学叶君妹追求和谐之美塑造数学魅力华埠镇中心小学洪霞把握教学动态创设生成资源华埠镇中心小学姜宏燕在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探华埠镇中心小学占素芳贴近实际生活的数学,原汁原味华埠镇中心小学王武刚谈六年级数学复习阶段试卷的评析华埠镇中心小学傅彩霞低年级数学课中的“情绪教学”城关镇中心小学葛金芳徐建立对数学课堂上小学生合作学习的几点思考城关镇中心小学詹小玲程亚卿小学生学业低龄化趋势的对应策略城关镇环碧小学丁礼春数学作业批改中评语使用的探究音坑乡明廉小学汪水良对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考音坑乡底本中心小学郑丽霞对新课程中估算教学的几点想法音坑乡底本中心小学戴法成谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件林山乡菖蒲中心小学方朝阳小学数学课堂中的口头评价中村乡中心小学余向英穿针引线提高素质华埠镇青阳中心小学陈建军善待学生之错收获异样效果桐村镇中心小学徐华静数学课上如何吸引学生的注意力池淮镇中心小学邹燕娟以课标精神指导小学生的数学学习池淮镇篁岸小学程利华浅谈新课标下小学高段数学学法指导池淮镇星口小学汪梦林让新理念成为把握教材的支撑点池淮镇篁岸小学詹春仙让情感在数学教学中激荡池淮镇星口中心小学周丽萍数学课让学生“动”起来池淮镇芹源小学项勇辉民主教学---让课堂活力无限池淮镇芹源小学余美蓉尝试探究教学引导学生创新学习池淮镇星口中心小学郑建兰浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力张湾乡中心小学齐延林浅述小学数学开放题设计策略张湾乡中心小学韩锡生浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学张湾乡中心小学廖新锡数学与生活的和谐之美苏庄镇余村小学汪蔚红运用结构观点分析教学小学应用题苏庄镇苏庄小学赖祯祥构建自主探究课堂,促进学生有效发展苏庄镇苏庄小学程伟仙精心设计课堂结尾巩固提高教学效果马金镇中心小学朱传书也谈数学课堂提问艺术马金镇星田小学郑志雄也谈启发式教学在小学数学教学中的运用马金镇星田小学余幼平浅谈数学课堂中学生问题意识的培养马金镇姚家小学汪小红巧用信息技术,优化数学课堂教学马金镇徐塘小学汪丽香新课改下小学复式教学有感马金镇杨和小学张小红让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩何田乡卫东小学朱志奎小学几何教学的几点做法何田乡田畈小学余红明谈数学实践活动的重要性何田乡田畈小学江光智问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习何田乡田畈小学周恭元形成良好数感自信应用数学齐溪镇中心小学赖富刚浅谈小学生数学思维能力的培养齐溪镇岭里小学余身树巧妙运用学具提高数学课堂教学效率塘坞乡中心小学赖新华浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略塘坞乡中心小学胡纯燕将数学融入生活村头镇中心小学朱新霞论提高数学教学效率的方式和方法村头镇中心小学徐敏蓉策略谈培养学生自主学习能力城关镇中心小学姚海安在课堂教学中培养学生的自主学习能力村头镇芳林中心小学余雪明如何培养小学生的数学技能苏庄镇余村小学程新文浅谈数学学习方式的改变开化县实验小学项军英浅谈农村课堂的有效交流大溪边乡中心小学余忠富客观认识区别对待音坑乡中心小学周佰富鼓励奖(14篇)浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力城关镇汶山小学郑家祥浅谈小学应用题教学华埠镇封家中心小学王慧浅谈数学兴趣的培养苏庄镇富户小学占天德没有教不好的学生齐溪镇中心小学郑彩霞浅谈学生合作意识的培养村头镇中心小学徐致贤新理念下的数学教学池淮镇星口小学方红霞“层次性体验”在数学课堂中的应用池淮镇星口中心小学郑爱英给学生插上创新的翅膀华埠镇中心小学邹耀锋数学课堂教学中学生探索能力的培养张湾乡中心小学方天德该放手时就放手塘坞乡中心小学汪勇小学数学中的数学史教育塘坞乡中心小学赖新华猜想---伟大发现的开始塘坞乡中心小学张少华小学数学低段学生阅读能力培养点滴何田乡田畈小学詹启荣数学课求异思维导引例谈城关镇汉庭希望小学应恩林一等奖5篇“观察、品味、顿悟”——我谈小学数学空间与图形教学杜波娜东海实验放长线钓大鱼——浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透叶琴九峰小学浅谈小学数学课堂教学中的“留白”贺芬蔚斗小学寻求低段有效概念教学的良方史琼九峰小学随风潜入夜润物细无声——小班化数学作业面批有效策略的尝试方莉婷大碶小学二等奖8篇夯实基础厚积薄发梅波娜柴桥实验“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考黄显珍泰河学校“低级错误”也精彩——浅谈低年级数学教学中错误资源的有效利用高盈东海实验把主动权还给学生——“圆的面积”课堂教学的几点思考郑燕凤绍成小学开发生活资源,体现数学价值乐丽丽高塘小学当预设遭遇无声生成时龚红燕小港实验对构建简洁数学课堂的几点认识和做法金辉小港三小刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象王旭明郭巨小学三等奖18篇立足现实起点,提高课堂效率施品农大胡小学宁缺毋滥——也谈课堂教学中有效情境的创设胡维艇新碶小学如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”黄显珍泰河学校谈高年级学生计算能力提高的有效策略黄海波小港三小有效教学,让数学课堂更精彩沃海亚七星延陵提高数学课堂教学效率之我见沈首侠小港中心为学生营造一片探究学习的天地王建培灵山学校和谐课堂,让预设与生成共精彩张引杰华山小学数形结合百般好黄炯炯柴桥实验走近学生,恰当提问——谈数学课堂提问语的优化策略贺芳大碶小学谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价贺玲芬区实验小学课堂有效提问的初步探究谢海燕长江小学浅谈小学数学研究性学习的途径沃湖海淮河小学能说会道,为严谨课堂添彩谢海君梅山小学小学数学教学中的情感教育俞刚峰白峰小学小学数学学困生的转化策略张亚君霞浦小学新课标下提高日常数学课堂效率的探索胡林邦柴桥小学让学生参与课堂教学周梦琪新星小学教学案例一等奖3篇没有旁逸斜出,何来精彩纷呈——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考贺哲君绍成小学信任盛开智慧之花李芳亚七星延陵漫谈数学课堂上的“说学逗唱”宋海浩小港中心二等奖6篇自然衔接,有效生长李旭霞小港实验课件——让人欢喜让人忧——若干多媒体课件使用案例的反思张寒颖九峰小学万变不离其中——《三角形的认识》教学案例与反思李柳英东海实验让数学课堂充满生命力——“最小公倍数”教学案例王丽蓉绍成小学我的数学课上生“枝”了张璐大碶小学百宝箱里的“秘密”王明蕾高塘小学三等奖13篇都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思胡海燕柴桥小学让我们一起写好“1、2、3”胡碧君小港中心我的学生怎么了王媛媛白峰小学缘,妙不可言顾岭寅白峰小学“节外生枝”又何妨孙晓燕蔚斗小学把握特点亦会精彩江雪姣大碶小学自主探究,自由翱翔孙越峰博平小学以有趣促有效章海燕长江小学例题变变变陈小群新碶小学课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例虞英英华山小学教师你学会倾听了吗姚权辉郭巨小学变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀胡盈盈小港实验学习材料因“巧用”而精彩邵柯芳小港三小通州区小学数学专业委员会第十五届获奖论文名单2010年3月一等奖(31篇)二等奖(82篇)三等奖(90篇)2008年小学数学教学案例获奖名单一等奖(6篇)学生的地盘学生做主开化县实验小学雷霆计算课,让我喜欢让我忧华埠镇中心小学郑文军呈现现实背景,一切从实际出发马金镇中心小学朱德文寓教于乐追求有效华埠镇中心小学徐美蓉趣实活精----情境创设的灵魂华埠镇中心小学潘庆德一样的“角”,不一样的“教”开化县北门小学徐善群二等奖(10篇)“意外”让数学课堂更精彩杨林镇杨林小学方锋听课不仅应该有效率,而且应该有灵魂开化县北门小学罗芬在自主活动中实现算法最优化开化天地外国语学校郑美红“用教材”的实践城关镇汉庭希望小学楼红霞思维,在开放中飞扬开化县北门小学罗贤龙在朴实中创新开化天地外国语学校汪雪明注重活动亲历尊重赏识学生何田乡田畈小学余菊仙浅谈小学数学课堂中出现的意外城关镇汉庭希望小学吾先丹把握“意外”追求精彩城关镇汉庭希望小学余小妹看出来的,不算!村头镇中心小学汪玲宝三等奖(17篇)我的一次教研经历城关镇中心小学钟秀娟例谈情境创设的有效性城关镇中心小学程小凤我的一次教研活动经历林山乡菖蒲中心小学徐伟富让学生亲历知识的探索过程林山乡菖蒲中心小学唐七红自主构建知识网络应用数学解决问题音坑乡明廉小学汪水良我的一次教研经历音坑乡底本中心小学徐淑芳教材简约,教学就可以“简单化”吗?中村乡中心小学徐旭园多样化与最优化华埠镇中心小学姜宏燕《买文具》教学案例华埠镇中心小学陈群英美丽的“节外生枝”桐村镇中心小学汪根高经历磨课体验成败杨林镇中心小学程来富关注数学本源,驱动课堂教学长虹乡中心小学吴后良在计算中启迪数学智慧何田乡卫东小学朱志奎细节成就亮点村头镇中心小学方燕生活、游戏,为数学增彩村头镇中心小学徐欢萍圆的周长案例与反思村头镇芳林中心小学余雪明《正方形的周长》教学案例与反思大溪边乡中心小学余冬梅鼓励奖(5篇)以“活”致胜“多”中择优华埠镇中心小学洪霞二年级下册数学认识图形华埠镇皂角小学姜敏仙让学生自主探索、主动建构林山乡中心小学詹先林《组织比赛》教学案例华埠镇中心小学姜莹《百分数的意义和写法》教学设计与反思村头镇中心小学胡亚明。

小学数学数与计算教学的回顾与思考

小学数学数与计算教学的回顾与思考

小学数学数与计算教学的回顾与思考发布时间:2021-04-07T11:25:14.883Z 来源:《中国教师》2021年1月第1期作者:魏义慧[导读] 素质教育背景下,小学数学教学更加注重学生的素养发展与知识运用能力培养,对于数与计算教学来说,传统的被动式教学模式制约了学生的创新意识的发展,不利于计算能力的提升。

魏义慧四川省资阳市雁江区航向学校摘要:素质教育背景下,小学数学教学更加注重学生的素养发展与知识运用能力培养,对于数与计算教学来说,传统的被动式教学模式制约了学生的创新意识的发展,不利于计算能力的提升。

本文在研究过程中立足于数与计算教学的意义,对小学数学数与计算教学进行思考,以期可以提升数学教学效果。

关键词:小学;数学;数与计算;思考引言:新课程改革的持续深入,小学数学教学开始发生重大转变,现代化教学理念倡导教师应当强化学生的数学思维,促进学生数学核心素养的发展。

作为数学教学重要组成内容,数与计算的教学与学生的抽象思维能力与计算能力的发展有着至关重要的关联,教师应当予以高度重视,提升数与计算教学的有效性。

一、数学中数与计算教学的意义数与计算知识在生活实际中有着广泛的应用,以数学的概念角度来看,数与计算的表现形式是对数、量和形三者之间的关系探究,三者的相互作用下构成了完整的数学认知。

从这一点上可以看出数与计算能够帮助我们对客观世界进行有效认知,不仅是小学生,而是应当所有人都必须具有的知识技能。

小学阶段的数与计算教学是对学生进行数学知识的启蒙教学,让学生的抽象具象思维转变得到有效的发展,对于学生辨证为主义认知的深化也有着积极的促进作用。

小学阶段的数学概念认知有一个循序渐进的过程,从自然数到小数直观的对数学中数的发展过程进行了展现,学生在概念与知识学习过程中能够加强对数学知识的理解。

数与计算知识点之间存在密切的联系,涵盖了对立统一的概念和相关的计算方法,例如整数与分数;乘法与除法等。

在教学活动中教师通过对数的关系和计算方法讲解,可以逐渐加深学生对世界的客观辩证认知,由此也不难发现数与计算教学的重要性。

小学数学_复习20以内数的运算教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_复习20以内数的运算教学设计学情分析教材分析课后反思

20以内数的运算教学目标1、20以内数的加减法巩固练习,使学生进一步掌握所学知识。

2、引导学生把所学知识运用到到生活中,并利用所学知识解决简单的数学问题。

教学重点:能熟练准确地计算20以内的加法和不退位减法教学难点:进一步理解运用加法和减法的意义教学准备:多媒体课件、口算卡片教学过程:一、情景引入在雪山乐园中有许多的小朋友,有的在打雪仗,有的在堆雪人,有的在比赛滑雪,还有的在看冰雕。

他们玩得可开心了。

前一节课我们在美丽的雪山乐园中复习了20以内的数,今天我们又能在雪山乐园中找到什么知识呢?二、回顾知识1、出示左下角的情景图。

看这张情景图,请大家仔细观察,能发现哪些数学信息?(生说)你能提出哪些数学问题?(学生说,老师板书用加减法计算的问题)(1)滑道两边一共有多少棵树?(2)王飞的后面还有多少人?(3)左边的树比右边的多多少棵?……2、复习加减法的意义(1)滑道两边一共有多少棵树?需要知道哪些已知信息?独立列式计算,说说为什么用加法计算?(生说)(在这里需明确:要求一共有多少,也就是把两部分的数量合起来,用加法计算。

)教师小结:把几部分合起来,或把几个数合为一个数,用加法计算。

(2)出示右上情景图,提出问题:堆雪人和打雪仗的一共有多少人?(学生独立列式解答)(3)王飞的后面还有多少人?先让学生完整叙述这道题的已知信息和问题,再独立列式计算。

说一说,为什么用减法计算。

(生说:要求王飞后面有多少人,就是从总数10中去掉看得见的6人,也就是从10里面去掉6,用减法计算。

)教师小结:从一个数里去掉一部分,求另一部分,用减法计算。

3、复习加减法的计算方法(1)老师利用口算卡片进行“开火车”比赛,比一比,看哪列火车开得又快又好。

(出示口算题卡)(2)8+6=你是怎样计算的?(生说计算方法)你喜欢用哪种方法计算20以内的进位加法?(3)17-4=你是怎么计算的?三、综合练习1、游戏“我说你摆”以前后4位同学为一个小组,一人说得数,另外3个用数字卡片摆算式,看谁摆得又对又快,看谁摆的道数最多。

小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会

小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会

小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会
1. 多样化教学方法:在小学数学计算教学中,我尝试使用多种教学方法,如游戏学习、互动学习、小组合作学习等,使学生在轻松愉快的氛围中积极参与,提高学习兴趣和
效果。

2. 清晰明了的讲解:在教学中,我注重对计算方法的讲解,尽量用简单明了的语言、
图形和例子进行解释,让学生能够快速理解并掌握计算技巧。

3. 多样化的练习题目:在教学中,我准备了多样化的练习题目,分为不同难度和类型,既有基础题也有挑战题,以满足不同学生的学习需求,并激发学生的思考和解决问题
的能力。

4. 反馈及时准确:在学生完成练习后,我及时批改并给予反馈,指出正确的地方和错
误的地方,并解释错误的原因,引导学生重新思考和纠正错误,及时纠正学生的错误,让他们能够及时获得正确的知识。

5. 激励和鼓励:在教学中,我注重激励和鼓励学生,鼓励他们在计算过程中敢于尝试、勇于挑战,不怕犯错误,相信自己的能力,提高自信心和学习积极性。

通过以上的教学心得,我发现学生们在数学计算方面的学习兴趣和能力明显提高,他
们在计算技巧上也进步很大。

同时,我也深刻认识到教学方法的重要性,只有选择合
适的教学方法,才能激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

北京版(2024)小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法:整理与复习》教学设计及反思(2课时)

北京版(2024)小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法:整理与复习》教学设计及反思(2课时)

北京版(2024)小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法:整理与复习》教学设计及反思(共2课时)一、教学目标(一)知识与技能目标系统回顾和整理5 以内数的认识、几和第几、大于小于等于、5 以内的加法和减法等知识,进一步巩固所学内容。

提高学生对5 以内数的认读、书写、比较大小、计算等能力。

培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

(二)过程与方法目标通过知识梳理、练习巩固、问题解决等活动,让学生经历整理与复习的过程,掌握复习的方法。

在小组合作学习中,培养学生的合作意识和交流能力。

(三)情感态度与价值观目标让学生在复习中体验学习的成就感,增强学习数学的信心。

培养学生认真细致、积极思考的学习习惯。

二、教学重难点(一)教学重点对5 以内数的认识和加、减法知识的系统整理。

熟练掌握5 以内数的比较大小和计算。

(二)教学难点灵活运用所学知识解决实际问题。

培养学生的归纳总结和自主学习能力。

三、教材内容及学情分析(一)教材内容北京版(2024)小学数学一年级上册《5 以内数的认识和加、减法》单元的整理与复习,旨在对本单元所学知识进行全面回顾和系统整理,通过练习和问题解决,帮助学生巩固所学内容,提高数学能力。

(二)学情分析一年级的学生经过本单元的学习,对 5 以内数的认识和加、减法有了一定的了解,但知识掌握可能还不够扎实,容易出现混淆和遗忘。

同时,学生的思维以形象思维为主,需要通过具体的情境和活动来加深对知识的理解和掌握。

四、教法与学法(一)教法归纳总结法:引导学生对本单元知识进行归纳总结,形成知识体系。

练习巩固法:通过多种形式的练习,巩固学生所学知识。

问题解决法:创设实际问题情境,让学生运用所学知识解决问题,提高应用能力。

(二)学法自主复习法:让学生在教师的引导下,自主回顾所学知识,进行整理和复习。

合作学习法:组织学生进行小组合作学习,交流复习心得,共同解决问题。

实践应用法:通过实际问题的解决,让学生将所学知识应用到实际生活中,提高学习的积极性和主动性。

2023年人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思(优选3篇)

2023年人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思(优选3篇)

人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思(优选3篇)〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教学反思第【1】篇〗“多位数乘一位数”这一单元的内容主要包括口算(估算)和笔算乘法。

其中笔算乘法可以分为不进位乘法、进位乘法、连续进位乘法、因数中间有0的乘法和因数末尾有0的乘法。

这一单元主要内容是计算,由于计算课对于学生而言都是比较枯燥的,所以在教学中,可以通过创设与生活相联系的情景,让学生在具体的情境中,解决问题。

首先,口算方面,学生大多数掌握较好,都能够通过简便的方法进行口算,教学中基本没有出现什么问题。

估算这一单元,由于跟着师傅进行估算的教研,在这一环节的教学中,我注重鼓励学生进行多样化的估算方法,对于一些题目,学生能够运用估算的方法进行估算。

但是,也存在一些问题,我们鼓励算法多样化,对于学生的各种估算方法都给予的支持。

但是,却发现学生大多数都是直接把一个数估成整百整十整千的数,而且还有些同学看到“大约”两个字就直接用估算的方法进行做题。

例如“一条蚕大约吐丝1500米,小红养了6条蚕,大约吐丝多少米?”对于这道题,其实是直接用1500×6=9000计算的,但是有些学生在计算时却是1500×6≈2000×6=12000。

对于学生看到“大约”两个字就想到用估算的方法,老师该怎么进行引导呢?经过多次思考,我觉得还是还是要创设一些与学生生活密切联系的情景,让学生在不同的情境中,体会和学会选择正确的算法。

估算教学中,还存在一个问题就是有些学生存在“先算后估”的现象,这些问题主要是因为学生还没有理解清楚估算的意义。

其次,我还有一个疑问就是,对于像“每张票19元,200元钱买9张票,钱够么”这样的题,很多学生的计算方法是“19×9=171,200>171,够”学生这样的答案也是对的,但是其实估算更容易解决问题。

而学生选择了精确计算,却没有想到用估算的方法,是不是间接反应了其实在平时的教学中,我们老师并没有给学生一个“估算很重要”的观念的。

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小学数学数与计算教学的回顾与思考陶雪鹤数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,因此它历来是小学数学教学的基本内容,培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。

但是,随着科学技术的发展,尤其是计算机和计算器的逐步普及,数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。

了解和研究这种变化,重新审视相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一。

本文将结合数与计算教学的意义、变革以及所取得的成绩,谈一谈对数与计算教学改革的一些粗浅认识。

一、数与计算教学的意义和重要性1.数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。

现实世界从数学的角度来看,主要是数、量、形三个方面,而计量又离不开数与计算,形体大小要量化也离不开数与计算。

因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具,是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。

2.数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。

(1)掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。

数与计算的每一个概念、性质、法则、公式都是从实际中抽象出来的。

这些概念、性质、法则和公式的教学一般都是通过具体的实例进行的,因此学生学习、理解和掌握这些知识,都必须经过从具体到抽象、从特殊到一般的过程;而把这些概念、性质、法则、公式应用到实际中去又必须经过从抽象到具体,从一般到特殊的过程,这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。

(2)数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。

数概念是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。

在小学数学中数概念的认识,从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程,学生在建立这些数概念的过程中受到了历史唯物主义观点的熏陶。

而数与计算中又有很多相互依存、对立统一的概念和计算方法。

如整数与分数、约数与倍数,加与减、乘与除、通分与约分等等。

教学中阐明这些相互依存的概念与概念、计算方法与计算方法之间的相互关系,也就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益。

人的一生一般要经过幼儿时期、学生时期和成人时期,数与计算在其中每一个时期都起着很重要的作用。

幼儿时期,从呀呀学语开始,就接触到数,家长扳着指头教孩子数家里有几口人,桌子上有几个苹果等等,上幼儿园以后,又学习一些简单的数与计算知识。

幼儿如果没有一点数的知识,就会连自己有几只手,有几件玩具、家里有几口人,这些简单的问题也弄不清楚。

因此只有使幼儿掌握一些粗浅的数与计算的知识,才能使他们比较正确地认识周围的客观事物,才能比较清楚地用语言表达自己的思想。

学生时期,数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。

成人时期,计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力,也是衡量一个人素质的一个基本标准。

82年英国出版了国家学校数学教育研究委员会著名的《cockcroft报告》,该报告认为:“读数和计数、知道时间、购物付款和找零、计重和测量、看懂浅易的时间表及简单的图表及图示,以及完成与此有关的必要计算”以及“估算和近似计算的能力”是成年人生活、工作以及进一步学习对数学的需要。

由此可见,数与计算将伴随人的一生。

一个人在成人以后所需的数学知识,基本上在小学阶段就学全了。

因此,在小学阶段学好数与计算的基础知识,并形成一定的计算能力,是终身受益的。

4.数与计算是科学技术的基础“国家的繁荣富强,关键在于高新科技和高效率的经济管理”这是当代有识之士的共同见解,也已为各发达国家的历史所证实。

而当代科技的一个突出特点是定量化。

在许多现代化的设计和控制中,从一个大工程的战略计划、新产品的制作、成本的结算、施工、验收,到贮存、运输、销售和维修等等都必须十分精确在规定大小、方位、时间、速度、成本等数字指标。

而这些数字指标的获得离不开计算。

如果说高新技术的基础是数学,那么计算则是高新技术的基础的基础。

综上所述,数与计算是人们正确地认识客观事物,解决日常生活和工作中实际问题,进行科学研究的重要工具。

掌握一定的数与计算的知识已成为现代社会公民应当具备的文化素养之一。

5.数与计算教学的变革我国小学数学历来都非常重视数与计算教学。

新中国成立以来,我国小学数学的数与计算教学有过多次变革。

50年代,我们主要参照苏联的小学算术大纲,以苏联教材为蓝本编写教材。

这时整数的循环比较多,教学的数比较大,一般学到12位,小数、分数的学习没有循环。

名数的化法聚法教得比较多并且计算比较复杂。

当时我国的实际是大多数小学毕业生不能升入初中,而要参加生产劳动,虽然为了适应这种需要,在小学算术中增加了农业生产合作社的简单簿记并加强了珠算。

但由于机械地照搬外国经验,把苏联小学四年的教学内容拉成了五年,致使分数、小数、百分数等内容没有学全,降低了小学算术的程度。

为了更好地适应我国社会主义建设发展的需要,50年代末至60年代初,我们把初中算术的部分内容下放到小学,强调以“以四则计算为中心”提高了小学毕业生的数学水平。

1978年,教育部颁发了《全日制十年制小学数学教学大纲(试行草案)》,将“算术”课本更名为“数学”,采取“精选、增加、渗透”的六字方针,把“培养四则计算能力”作为主要的教学目的之一,不再提“以四则计算能力为中心”,这样就使计算教学处于一个更恰当的位置。

1992年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》,根据计算机和计算器等现代计算工具的逐步普及的现状,对计算的内容和要求做了比较大的调整,在保证小学生具有一定计算能力的前提下,对那些实用价值不大,对进一步学习也无直接帮助的内容进行了删减,并降低要求。

新大纲规定:笔算加减以三、四位数的为主,一般不超过五位数;笔算乘除以乘数、除数是两位数的为主,一般不超过三位数乘三位数和相应的除法;四则混合运算以二、三步的为主,最多不超过四步;珠算只学加减法,而在使用珠算较多的地区,也可以多学些珠算;分数四则以分子、分母比较简单的和大部分可以口算的为主;删去繁分数。

根据需要,把“教学要求”也作了调整,分为会、比较熟练、熟练这三个层次。

20以内加减法及表内乘除要求熟练掌握,100以内、万以内的加减法;乘数,除数是一位数、两位数的乘除法;小数四则笔算和简单的口算、分数四则笔算要求比较熟练,乘数、除数是三位的乘除法,以及有关的四则混合运算,简单的分数四则口算和分数、小数四则混合运算只要求会计算。

从上述不同年代数与计算教学的情况,我们不难看到,数与计算教学的内容和要求是随着社会发展的需要而不断变化的。

二、计算教学改革的主要成绩四十多年来,经过广大教师和科研人员的共同努力,数与计算教学的改革已取得了一些可喜的成绩,主要体现在下面几个方面。

1.重视数概念的教学首先调整了整数教学的分段。

义务教材把整数教学从原来的四段改为五段,即“20以内”、“100以内”、“万以内”、“亿以内”、“亿以上”五段。

同时调整了后三段的教学重点。

“万以内”这个阶段,除了重点教学三、四位数的加减法、乘数、除数是一位数的乘、除法外,还增加了乘数、除数是两位数的乘、除法。

由于乘、除的数目限制在比较小的范围内,学生比较容易掌握,也能节省教学时间。

“亿以内”这个阶段把认数范围扩大到万级,重点教学乘数、除数是三位数的乘、除法,四则运算中各部分间的关系,以及一些简便运算。

“亿以上”这个阶段,再把认数的范围扩展到亿级,重点教学自然数和整数的概念,十进制计数法,整数四则运算的意义,运算定律等。

实验表明,把亿以上的数和一部分概括性的知识移到四年级教学,学生比较容易理解和掌握,并能促进学生逻辑思维能力的发展。

其次,教材除保留原通用教材中的计数单位、数位、数的分级、求一个数的近似数外,从一年级起就加强数序、数的组成、数的大小比较的教学。

如,在万以内数的认识中,增加了数的组成教学,以帮助学生更好地理解万以内数的含义、数位以及更顺利地读、写数。

2.笔算教学强调理解算理和合理地运用计算方法重视笔算是我国小学数学教学的传统,我国学生计算能力之强是举世瞩目的。

但是随着现代计算工具的逐步普及,笔算教学的意义也在发生变化。

反对过份的训练,繁杂的题目,过高的熟练要求已是国际性的共识。

但反对过份的笔算,并不是不要笔算。

笔算,作为小学数学教学的最基础的知识和技能,还是要让学生在理解的基础上掌握。

只是要适当,把教学的重点放在理解算理上。

义务教材在这方面的改革是显著的,除了较好地落实大纲精简繁难计算的要求外,还把教学的重点放到了让学生较好地理解算理上。

具体采取了下面一些措施:(1)在低年级通过直观、操作,让学生理解四则运算的意义。

如,通过把两堆物体(可数的)合并起来,说明加法的含义;通过摆实物教具,使学生明确乘法就是几个几相加的简便算法。

(2)通过直观操作帮助学生理解笔算的算理。

如一位数除两位数商两位数,十位上除后有余数的除法。

学生对十位除后余下的数要与个位上的数合并再继续除,比较难以理解。

教材把竖式的写法和小棒的分法结合起来帮助学生理解算理。

如右图的52÷2。

(3)把作为笔算基础的口算放在笔算之前教学。

根据口算、笔算的特点,以及小学生学习每种计算方式的认识规律,义务教材在口算、笔算的编排顺序方面做了一些调整,把作为笔算基础的口算放在笔算之前教学。

如,教学一位数乘多位数的笔算乘法之前,先教学一位数乘整十、整百、整千数和一位数乘两位数等口算,学生有了这些口算基础,就便于理解和掌握笔算的方法和步骤。

(4)在中、高年级注意运用知识的迁移、类推规律,引导学生获取新知识。

如,乘数是三位数的乘法,就是在乘数是两位数的乘法的基础上,引导学生自己想出乘数百位上的数该怎样乘,乘得的末位数该写在哪一位,由此来理解和掌握其计算的算理和方法的。

(5)在整个小学数学教学中,都强调灵活地运用合理、简便的计算方法,要求怎样计算合理、简便就怎样计算。

3.加强口算。

口算是不借助任何工具,只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法,它具有快速、灵活的特点。

口算是计算能力的一个重要组成部分。

首先,口算是笔算、估算的基础,笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的,没有一定的口算基础,笔算、估算能力的培养就成了无源之水。

其次,口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。

因此良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础,而且,计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。

在发扬我国重视基本口算的优良传统下,《九义大纲》明确提出“适当加强中、高年级的口算”,要求能比较熟练地进行简单的小数四则和分数四则口算。

为了体现这一要求,义务教材采取了一些具体措施:(1)口算教学贯穿于小学数学教学的全过程。

低年级有20以内加减法,表内乘、除法等基本口算;中年级安排了一些作为笔算基础和一些日常生活中的经常使用的口算;高年级在习题中安排一些利用运算定律进行口算的题目,以培养学生灵活运用知识的能力和口算能力。

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