浅谈运用点线面进行小学国画教学

浅谈运用点线面进行小学国画教学
作者：黄彩玲
来源：《新一代》2018年第20期
摘要：中国画是我国传统的绘画形式，也是世界艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。

中国画也是小学生非常喜爱的绘画形式。

在小学国画教学中如何让学生易掌握一些国画的绘画技法，我使用了绘画中三大艺术元素：点、线、面进行教学。

小学生对客观事物有特殊的观察方式和特殊的认识、情感。

他们的这种“特殊”与点线面三大元素的简练、概括、富有装饰味不谋而合。

在国画教学中我发现运用点线面表现画面学生掌握更快，学习更有自信。

关键词：国画;小学生;教学;点线面
如何让儿童在国画中正确认识绘画中的点线面，并能将三者综合运用，是教学中面临的重大问题。

我在教学中运用好的教学方法和策略，把学生的内在潜力开发出来。

通过美术课指引给学生一条捷径，启开学生的心灵，使他们发现生活的美、体验生活的美、创造生活的美。

一、激趣引导
对于小学生来说，抽象的点线面是不太好理解的。

在教学《彩墨的趣味》一课，我运用拍手游戏引导学生用毛笔画点，让同学同桌之间玩这个游戏，一个同学根据另一个同学拍手声音的大小画出点，孩子们在尝试中自己就会用点、按压、画等方法变现点;引导线条的运用时，我播放一段音乐让学生运用不同的线条变现音乐不断变化的节奏，学生线条大小墨色浓密富于变化;在认识块面是，我运用多媒体动态的方式把几条线排列组合成块面，然后再引导学生了解运用侧锋的方式就可以画出块面;这一系列有趣的学习活动，学生对水墨画兴趣更浓厚了。

二、引导欣赏，与画家对话
运用多媒体设备，给学生展示艺术大师的作品，拉近与大师的距离，感受大师作品中的线条魅力。

在日常教学中，国画课本身时间比较紧张，有的老师会担心时间不够就直接示范，在示范中直接讲笔法墨色，然后让学生照着画，其实，这样做不仅没有让学生很快掌握国画绘画技法，得到美的体验，反而给学生的心理增加了不少负担，作品也较为单一。

所以我在教學生学习国画前，先让学生欣赏国画。

谈到“欣赏”，我的课堂不是让学生盲目地欣赏，亦不是随意地欣赏。

在教学中我有针对性的选择画家的作品让生欣赏。

我选择让学生欣赏国画大师齐白石的画，齐白石有句非常经典的画论，那就是：”作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。

”对于从事美术创作的人来说，这句话耳熟能详。

而他的经典画论小学生纯真、质朴、纯粹的画面感极为相似，让学生欣赏他的画作为学生国画启蒙再合适不过了。

齐白石画的虾就是国画中运用点线面变现的典范！这个小小的虾身上，却处处体现了中国画中点、线与面
块及其他用笔形式的扩大、浓缩和演变。

其间线条断而还连，无形处有神气，无笔处气脉关联。

三、“临摹”大师作品
学国画适当临摹还是非常有必要的。

临摹大师的作品，练笔法、练神韵。

汲取每位大师的精华部分为学生所用，融入自己的作品中并凸显出特点。

老师要交给学生“抄”的方法，要抄的精妙、抄的绝伦。

在临摹时，我选用画家吴冠中的作品让生临摹。

吴冠中的国画表现江南景色系列作品中运用了点线面刻画，他的画简练、概括、富有装饰味，与学生画面感很神似。

学生临摹的作品效果较好，他们的国画学习更自信了！更乐于学习了！
四、在“玩”中创新
水墨画作为我国的传统艺术，是中华民族的文化艺术瑰宝。

低年级学生初次接触水墨画，拿贯了水彩笔和油画棒的小手初次拿毛笔画线条，感觉有点难度。

画出的线条显得胆小、滞顿而软弱无力，全然没有了昔日的活泼与流畅。

如何培养儿童的审美能力，让他们画出流畅的、自然的、律动的、有活力的、不为工具所束缚的、富有童趣的水墨线条呢？让他们在“玩”中感受笔墨，感受线条带给他们的乐趣。

如示范时，我会引导学生注意力，设计一个场景：同学们今天你们先不想跟这老师来做个游戏？“想！！！！”话音刚落，学生们偏嚷了起来，学生的兴致被激发起来了。

接着，我对他们说：“我们题目叫带着点线面去旅行”孩子们一听兴致更高了，注意力全被我吸引过来了。

“老师先给大家变个戏法！”一个个好奇的目光全聚集过来，我在原先画的线条上三笔四笔又添加了几根线条，画面上顿时出现了-列行进中的小火车。

让生说说自己会看到沿途会有些什么，老师用点面表现车灯及沿途的风景，学生创作积极性很快被调到起来，能积极投入到绘画中，创作时用笔用墨更大胆，学生画面有趣富于变化，充满童趣。

参考文献：
[1]全日制义务教育美术课程标准解读教育部基础教育司组织编写.北京：北京师范大学出版社，2002，4.
[2]义务教育教科书《美术》教师教学用书.第5册，主编：刘绍荟.？广西：广西美术出版社
[3]齐白石画集北京画院秘藏齐白石精品集 ;出版社：广西美术出版。