让作业更具人文性

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落实语文作业设计真正体现人文精神论文

试论落实语文作业的设计真正体现人文精神【摘要】针对新课程改革中语文作业“只求新，不求真”的现状，提出语文作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心，从与自然、与文本、与心灵对话三方面出发，有目的地让学生进行文本——生活——心灵的观照，真正达到语文作业人文精神的体现，以促进学生的心理成长。

【关键词】作业设计情感体验文本自然心灵【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0047-02新课程理念强调语文的人文性和工具性。

大多学校对“工具性”重有余，然而对“人文性”重视却不够，尤其表现在语文作业中。

一提语文作业的革新，同仁们纷纷“鸟枪换炮”，摒弃了传统的“抄字背书”，一致奔向“查阅写作”。

固然这种革新一定程度上适应了新课程的文本要求，但笔者认为，仅仅在形式上追求“新”，肯定不是新课程改革的需要，甚至可以说违背了新课程理念的宗旨，这样必然会导致舍本求末。

其实，语文作业设计无论在什么形势下，以什么形式为载体，都始终应坚持一个根本，那就是“补充学生最缺乏的，培养学生最需要的”。

那么现今的学生缺少什么呢？二十一世纪影视、网络、书籍超乎想象地拓宽了孩子的视野。

农村孩子尚且“说天，天晓得，说地，地也通”；城里孩子那更是应了一句“秀才不出门，尽知天下事”。

这看起来似乎令人欣喜，其实不然，知识的信息化很大程度上使“新生代”的孩子缺乏独立思维、缺乏情感体验、缺乏最基本的规则意识等，他们几乎成了一类新的“掉书袋”，其心理进程始终停留在“知”的初级阶段。

苏霍姆林斯基曾说：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的条件下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。

”语文，作为最具人文内涵的学科，在作业设计上，就应补学生所缺，给学生所需，紧紧围绕“心灵体验、人文关注”这一主题，从形式和内容上进行构思。

小学数学作业评价语彰显“人文性”

小学数学作业评价语彰显“人文性”【摘要】小学课程改革全面深入推进，教师在数学教学中对数学作业评价也需要变革，对过去传统单一的，纯粹正误作业判断进行改革。

教师应善于运用人文性评价语对学生进行激励，运用肯定赏识性作业评价语，培养良好的学习习惯；运用交流性作业评价语，引导学生自主纠错；运用激励性作业评价语，激发数学学习动机，能够让作业评价更高效。

【关键词】小学数学；作业评语；方法策略在小学数学课堂练习中，批改学生作业是每位教师完成教学常规一项经常性的任务。

教师通过批改作业来反映教学质量，判断课堂学生的学习效果，同时为引导学生进行下一步的学习，并且能够对教师的教学方法起到调控作用，能够很好提高教学工作质量。

教师在过去的数学作业批改评价中，通常使用是百分制形式，而且使用单一“√”“×”符号来对作业进行判断批改。

这种数学作业批改方式，教师很难全面了解学生数学的基本素质以及学习数学的能力，进行一个全方位的评定。

这种使用单一“√”“×”符号虽可以对学生学习解题方法与技巧起到一定的促进作用，但是此种方法非常枯燥，而且不能够对学生学习进行很好的鞭策激励。

完成一次满分作业只能仅仅说明本次作业答题是正确的，还不能如实地反映学生对题目解读，解题思路、方法以及能力等方面，而这些方面正是小学生应具备的能力，需要重视多方面训练培养的。

在新课程改革之后，教师们改变了批改作业的方式，使用等级制度，这种方法能够保护学生的自尊心，但是缺点是评价不够明确，而且机制太单一。

在这种情形下，教师寻找新的方式，都会意识到评语的重要性，但是很多时候因为各种原因很少评价，偶尔有的话评语也非常简单。

然而数学评语不仅对学生的解题效果进行了评价，还能够从知识与能力，态度、情感和价值观等几个方面对作业进行评价，这样就能够让学生清楚地了解到自己作业存在的优点和缺点，同时加强了师生之间的沟通联系。

一、运用赏识性作业评价语，培养良好学习习惯教师要受到学生的爱戴，就应该对学生表示尊重。

让语文作业设计充满人文性

一
三、开放性作业，追求一个 “ 活”字。
、
按照《语文课程标准》的要求，我们应 “ 努力建设开放而有活力的语文课程。” “ 沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会” 。因此，我们在作业设计时坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让他们在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。课标指出： “ 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。”从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同。教育要注意因材施教，设计作业时我们也注意因人而异，注意作业设计的
层次性。四、探究性作业。围绕一个 “ 趣”字。语文课程标准中提出 “ 倡导自主、合作、探究的学习方
式。” “ 教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 ”在自主、合作、探究的阅读教学模式下，作为教学环节重要一环的作业设计，感，人的精神也会随之起伏。更应该注重拓展、延伸实现探究性，满足学生的探究需求。２、说一说０语文是最重要的交际工具。口语交际是信息的交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，兴趣是最好的老师，因此，在设计探究性作业时，我们紧紧趣”字，使学生乐于探究。既有对课文内容的探还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等围绕一个 “ 究，也有对语文知识的解析，还有对社会热点的调查。比方面的能力与素质。现代社会节奏快，父母工作忙，往往无如，我们根据教材内容，编写了《妙笔生花》一书，根据课暇教育子女，和子女缺乏交流，和孩子交谈的内容也常常只文的特点，准确寻找阅读教学的 “ 迁移点” ，设计符合学生是作业和成绩。因此，我们设计既能建立家庭亲情，又能提高语文表达能力的 “ 语言训练卡” ，以孩子的日常生活、做人和课内外的安排为主题，每天和父母交流自己的所见所闻，父母在 “ 语言训练卡 ”上简单写下听完叙述的评语。这种作业使学生的口语交际活动融人家庭，融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事能力等得到充分的锻炼。作业成了学生和家长心灵沟通的桥梁。作文基础的 “ 练笔点 ”，将随文练笔贯穿在每一篇课文中，同时设计了随文练笔多种训练方式：模仿式练笔、想象式练笔、理解式练笔、转换式练笔、巩固式练笔等等。因为紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，所以极大地激发学生写作的浓厚兴趣，无

不妨让数学作业批改多一些“人文性”

不妨让数学作业批改多一些“人文性”【摘要】对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。

这样在比较学习差异方面有一定的作用，但不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，学生在解题时的思路、方法、过程等各方面并不能从分数中体现出来，这样直接影响学生的学习情绪。

而如果我们在批改时，能结合学生的个人特点，多使用一些“人文化”的符号、评语，恰当地指出不足，肯定成绩，更能调动学生的学习积极性。

【关键词】作业批改符号评语批改记录数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生获取数学知识的手段，而批改好作业是我们教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查效果，发挥着十分重要的作用。

《新课程标准》中指出：要多对学生学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。

但很多教师在批改作业时往往只用“√”“×”的评价方式了事，其实一个“√”不能向学生传送多少温暖，一个“×”却能带给学生太多的冷漠。

这种评价方式不利于学生良好学习习惯的养成，而且不能激发学生做作业的积极性，更会对学习失去兴趣。

因此，在批改作业时我们应该更多地去关注学生的个人特点、态度、能力等，多使用一些“人文化”的符号、评语，以此来促使学生爱做作业，做好作业，提高学生学习热情，并从中记录下很多精彩片断，普遍问题利于改进教学，让作业批改成为师生沟通的桥梁。

现将结合自己的作业批改实践，谈谈一些粗浅的做法：１多使用“人文化”的符号对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来判断正误，但这两种符号过于简单、粗暴，尤其对于一些中差生，比较多的“×”易刺伤他们的自尊心，打击学习积极性。

而且这种批改让学生只知道错，而不知错在哪里，也不知从何处入手改正，没有明确方向。

因此，我向语文老师交流学习了一些作文批改时的符号，同时也自编了一些符号，给它们特定的涵义，使其既能体现对做题的判断，又能向学生提供一些帮助信息、改错提示，从而利于学生分析、纠错，提高作业的效率。

对小学数学作业人文性评价策略的探究

对小学数学作业人文性评价策略的探究在小学数学教学中，对学生作业的评价是十分重要的教学手段之一。

它对小学生学习数学具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。

《数学新课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的历程，激励学生学习和改进教师的教学”。

但在小学数学教学中，我们发现有相当一部分教师只重视了数学作业的布置，而轻视了作业的批改和评价，淡化了作业的育人功能，偏离了新课程环境下“以人为本”的教育理念，如果教师对学生作业的评价更具人文性，注意收集作业的反馈信息，重视作业的激励作用和育人功能，对提高教育教学效益具有十分重要的作用。

一、书写评语，激发学生的学习热情俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

在学生作业后加上适当的评语，体现了一种人性化的思想。

（一）、因材施教，让评语具有针对性。

每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。

首先，教师对任教班级学生的具体情况进行摸底调查，做到心中有数。

在作业评价过程中针对不同学生的不同特点，恰如其分地给予评价。

只有这样，给学生作业的评语才能走进学生的心灵，产生应有的效果。

如：针对一些学困生，他们对学习有畏惧心理、懒惰心理，作业中出现问题是常有的事，要么是书写的问题，要么是粗心大意出现的问题，要么是不懂却又不敢问老师出现的问题，也有因为懒惰导致作业出现问题，等等。

我们抓住这些孩子在作业中出现的点滴进步或优点不放，看到平时书写不整齐的学生有几个字写好了，就及时去鼓励他：“你作业中有些字写得非常不错啊，说明你能写好字，老师相信你写的字会越来越好的！”；对于粗心的孩子，只要有一次作业全做对，就及时给予肯定：“你这次的作业很细心，希望你能坚持”；对于平时乖巧胆小，接受新知识慢的孩子这样说：“你平时很乖，很自觉，老师很喜欢你，有什么不懂的问老师，我一定帮你！”等。

这样既不影响学生的情绪，又有利于沟通师生之间的情感，激发学生的学习热情。

（二）、答疑解难，让评语具有指导性当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师利用评语进行方法指导，让学生寻找正确的解题方法。

作业设计要注重“五性”

作业设计要注重“五性”作者：王忠良李志香来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第04期新一轮课程改革的实施使中国基础教育步了一个生机盎然的春天，给每一位教师带来了快速成长的契机，给每一位学生创造出自由奔放的成长环境。

也引领我们提升了作业设计理念。

“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点，使我在进行作业设计时更加关注其人文内涵；而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性，在认识上有了新的定位。

作业在大量的语文实践中，承担了掌握运用语文规律的角色；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

”又帮我打开了作业设计的思路……总之，是新课程改变了我的作业设计，在作业设计时我注重了“五性”收到了很好的效果。

一、注重趣味性，乐中求知兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃。

因此，作业设计首先要有趣味性，要能吊起学生的“胃口”，使学生一看作业内容就跃跃欲试。

这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。

1画一画。

优秀的诗歌都是十分精彩含蓄的，“言有尽而意无穷”。

它留给学生的想象空间十分的广阔，学习对诗歌意境的探讨，学生们往往浮想联翩，如《泊船瓜洲》一课的作业设计，我是这样安排的，根据古诗表现的内容、意境、情感。

为古诗配画……2演一演。

学习了《晏子使楚》一文，我让学生将文中的小故事改编成课本剧来演。

由学生自由组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等，学生的积极性很高，人人参与。

3辩一辩。

学习了《将相和》一课，我精心设计了一道辩论题：究竟蔺相如的职位应不应该比廉颇的职位高?要求学生课后准备，将课堂延伸到课外。

我欣喜地看到，学生们都在积极的为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查资料。

拟订发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。

二、注重实践性，动中求知课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

而培养这种语文能力的主要途径也应该是语文实践……应让学生更多的直接接触语文实践材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。

如何提高小学英语作业的布置效果

如何提高小学英语作业的布置效果为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。

下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则。

学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。

2.趣味性原则。

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。

”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。

⑴内容要有趣味性。

有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。

如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。

这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。

⑵作业的形式要有趣味性。

小学生学习外语的内容与成人不同。

他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。

作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。

如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。

第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。

经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。

3.实践性原则。

《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。

浅谈作业设计的有效性

浅谈作业设计的有效性在教学中，无效的教学是没有意义的教学，是在浪费时间。

有效的教学方法才是提高学生学习成绩的根本，是实现教学有效性的手段和途径。

因此，课堂作业的设计更应讲求实效性，要充分发挥学生主动做作业的精神，提高学生的综合素质。

为此，本人就如何提高语文课堂作业设计的有效性，结合自己的教学实践，谈谈自己的粗浅认识。

一、作业设计要重视开放性语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。

1、作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有"自由驰骋"的余地。

2、作业形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。

3、完成作业的方法要开放，查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。

4、完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。

5、检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。

十个指头有长短，学生存在着层次差异，只有开放作业不搞一刀切，才能使各种学生尽所“知”完成作业，“各尽所能”做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。

开放性家庭作业的类型有以下几种：1、选择型。

根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。

2、扩展型。

为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。

如教学《长城》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关“长城”的图片和文字资料。

语文作业评价的几种表现方式

语文作业评价的几种表现方式小学语文各类作业的评价方法一、小学语文各类作业的评价方法教学是一门艺术，作业批改更是一门艺术，下面为大家带来了小学语文各类作业的评价方法，供大家参考。

(一)书面作业书面作业一般是以文本形式呈现的。

语文的书面作业包括基础知识的强化练习，如生字、词语、句子、阅读的一些相关练习;还包括作文、读书笔记、日记、观察报告等。

由于文本呈现的只是结果，所以他的评价主要是事后进行评价。

具体方法如下：1.图案评价法小学生，特别是小学低段的学生，对一些形象化的图案比较感兴趣。

可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。

在具体的批改上，要注意两点：a:分层评价，鼓励为主对于分层布置的作业，采用分层评价。

只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。

例如：全做对的，即可得一面小红旗;书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星;有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。

这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。

b.亮点评价，激励当先尊重每一位学生，尤其是尊重他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的亮点。

如：有的学生字写得好，即可得一颗五角星;有的学生理解与众不同，富有创新，即可得一个笑脸;有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可的一个大奖并获“作业能手”称号。

c.多次评价，体验成功学生作业出现错误了，直接画个“×”，就如同被判了死刑，挫伤孩子的自尊心。

要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上“”，待订正完了，加一笔，变成“”。

这样多次评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。

2.个性化的评语对于小学中高段的学生来说，批改时生动形象的图案已不太能引起他们的兴趣。

他们渴望得到老师的肯定，希望与老师进行思想上的交流，这时，教师个性化的评语往往能起到很好的效果。

语文作业的人文关怀

的兴趣，唤醒了学习的主动性。
作业对学生成长的教育发展功能。我们应该 “ 用发展的眼光看孩子 ” ，对学生的作业进行科学、全面的评价，保护学生的创造热情。从而
引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，上我的皮也许能追到织女… 新颖多样的作业，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习它在文中的意思。
的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习
２摘一摘。如《．春联》这一课，通过对春节民俗风情的了解，解吸收，关注学生知识、能力和体验的拓展延伸，也由此激发学生通过对春联的了解，体会春联的魅力等。我们可以让学生把书上的对学习的兴趣，养发散性思维，培让学生的个性得到和谐的发展，
分层作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的
效载体，也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。作业作业改为Ａ、Ｂ、Ｃ三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水的质量及其效果如何，将直接影响到整个教育教学质量。那么，在平选择不同层次的作业。学生的语文作业的设计中如何体现对学生的人文关怀呢？
、
作业设计娶有趣味性
在学习中，学生是主体，教师只能起主导作用。而兴趣是最好题》一、二两道题。的老师。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲

小学数学作业批改的建议

众所周知，数学作业是课堂教学的延续和补充，是提高教学效率的重要环节，是学生学习效果反馈的重要表现。

学生数学知识的掌握、数学概念的形成、数学方法和技能的获得、学生数学智力的发展以及创新意识的培养，都离不开完成作业这一基本活动。

它起着巩固课堂知识、反馈课堂教学效果、了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻找解决问题的方法和作用。

因此，研究数学作业的批改是很有必要的。

一、小学数学作业批改常见问题1.传统作业批改，没有关注学生个体差异对于不同的学生，我们不能要求他们学习的结果完全相同，只要是在以往的基础上取得进步就应当给予表扬。

因此，在作业批改的过程中应鼓励不同层次的学生努力学习数学，尤其是学习有困难的学生，或是身心有缺陷的特殊W生，应采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时发现学生身上的闪光点。

因为这些学生对数学学习是很渴望的，但在数学学习活动中并非主动参与。

所以，教师在作业批改的过程中，应该努力发现每一个孩子身上的闪光点，哪怕只是一点微小的进步或典型表现都要及时给予表扬，鼓励他们，增强他们的自信心。

2.传统作业批改，缺乏师生互动交流，缺乏新意当下，课程改革已进行到成熟阶段，教学内容在不断更新，学习方法在不断改进，如果在评价方式上不加以更新，新内容和新方式的价值就无法体现，对学生作业来说也是如此。

因此，改变数学作业评价方式显得尤为重要，要把作业的反馈作为师生互动交流的平台，使数学学习生活富有新意和活力。

3.传统作业批改、衡量方式很单一，缺乏个性新标准下的小学数学教学体现出了作业内容的开放性、学生作业选择的自主性、操作的动态性和答案的探究性等特点，因此，作业的评价就不能千篇一律，应有不同的标准和差异化的方式，要体现学生个性和人文性。

在布置一些有针对性的作业时，应采用与作业相配套的评价方式，使作业评价方式丰富多彩，让每一个学生都能体会到作业评价的价值，这样评价才能个性化，教育才能个性化。

作业设计的人文性

作业设计的人文性。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

在新一轮课改中，《语文课标》明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程和基本特点。

而传统的作业以关注工具性为主，忽视了作业的人文关怀。

作业的人文性是时代的需要，是学生最乐于接受的。

因而，教师必须注意作业的人文性。

我们教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。

这种交往有许多的形式，但作业就是一种最为直接而频繁的通道。

以前，总认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。

在布置作业时，不是抄就是背。

结果学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，枯燥乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，而且培养了一批只会做作业的机器人，这就失去了作业应有的意义。

因此我们设计的作业时，首先要有趣味性，例如学了一首古诗或一个有趣的片段时，可以让学生先讨论，然后再让学生发挥想象，在旁边配上一幅画等。

这样就可以弥补过去传统作业的死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发了学生的兴趣。

同时也要让学生感受到老师的学识和修养，体验到民主的氛围、使他们感受到进步的快乐，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。

作为一名教师，只有把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，才能构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识。

作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，使学生在学习和社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的课堂和社会生活中得到提高。

课堂教学中小学低年级数学拓展作业的研究

课堂教学中小学低年级数学拓展作业的研究文献综述：“拓展作业”就是学生在自主探索学习或师生合作学习新知后，教师更具学生掌握的基本知识和技能，对学生进行拓宽、伸展性作业。

拓展作业要以《数学课程标准》为依据，符合儿童心理特点，坚持理论联系实际的原则。

拓展作业的类型可分为体验型、实践型和合作型。

作业的设计要把我趣味性、作业的样式要多元化、要体现生活性、要注重开放性。

作业的布置要灵活机动，作业的形式要多样化，作业的结果要公开。

通过一系列的研究调查，总结出以下有助于学生并且能够提高学生学习兴趣的拓展作业。

一、体验型作业——从枯燥走向有趣。

1、生动的情境式作业学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而喜欢贴近生活实际和富有情感的作业。

因此，我们可以给一些枯燥的知识融入于生活实际和有趣的故事情境中，让学生在轻松一笑中完成作业，掌握知识。

如学习了各类单位名称后，综合练习可以布置作业：小亚生活日记。

今天早上我7（时）从2（米）长的床上爬起来，昨晚一共睡了10（小时）。

来到卫生间，拿着15（厘米）长的牙刷刷完牙，洗完脸，早餐后吃了一个重180（克）的苹果。

然后出发了，在校门口我见到了160（厘米）高的黄老师，叫了声老师好就开开心心地进了教室。

体育课上体检，测量出我的身高是136（厘米），体重为30（千克）课间休息有8（分钟），我和同学们比赛拍皮球，拍30次大约需要15（分钟）。

将本来干巴巴的“括号内填上适当的单位名称”改为小亚一天的日常生活，激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。

这道题最后统计出得分率高达百分之95以上。

2、愉快的绘画式作业对于小学生来说，抽象的知识总依赖于形象的事物所支撑。

把数学"画"出来。

我的一个想法是把数学的一些知识体现在学生的绘画活动中。

可以把数学知识结合图形编成一些有趣的问题情景和认知情景图。

结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。

小学语文作业应贴近学生生活

小学语文作业应贴近学生生活总听说一线的语文老师在抱怨，作业少做学生又不会，多做吧，学生又完成不了，搞得老师焦头烂额。

我以为小学语文的作业应贴近学生的生活，同构学生的精神。

让语文作业成为学生生活中不可分割的一部分，让学生感到语文作业是他们生活的需要。

一、作业设计要有人文性作业设计要根据学生的年龄特征、认识水平和知识水平的实际，去设计学生可接受的作业。

不同年龄的学生有不同的兴趣爱好，不同认识水平的学生有不同的认识能力和不同的认识方式，不同知识水平的学生有不同的求知要求和不同的知识侧重。

所以作业设计必须从学生的实际出发，充分考虑作业的难易程度和内容侧重。

作业的要求过低、量度不够，会导致教学秩序松散，形成学生的惰性，其主观能动性得不到充分的发挥，潜质得不充分的挖掘，认识水平也不能有所提高。

如果作业的要求过高、量度过大，就容易产生执行任务的障碍，学生就不会获的成功的机会，这样会淡化学生的兴趣，遏制学生的创造力。

为了达到预期的教学目的，让学生顺利地完成作业，作业设计应该难度适当、量度适宜、坡度适中、梯度恰到好处，既具有可操作性，又具有实际意义；既要学生力所能及、言所能及，不断地感受到成功的喜悦，又要让他们经历一些挑战、竞争和冒险的刺激，体验失败的遗憾；既要激发他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，又要挖掘他们的智慧潜能，帮助他们成为独立的学习者。

二、作业设计要有趣味性学习兴趣能引起学习的动机，有趣的作业适合小学生爱动、爱玩的天性，能吸引他们主动地学习。

1．与文中的人物进行对话。

我在教完《蒲公英》、《三袋麦子》以后，我赶快安排了如下作业：有的蒲公英飞向了金光闪闪的沙漠，有的飞向了波光粼粼的湖泊，有的却飞向了黑黝黝的土地，此时你有什么话要对他们说（蒲公英），假如你跟小猪、小牛、小猴一样拿到一袋麦子你会怎么做？这些作业都取得了较好的教学效果。

学生完成这样的作业的过程实际就是让他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。

浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略

107科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技教育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.26.107浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略①万娟(伊宁市第二十四小学新疆伊犁 835000)摘要：课后作业是教师用来强化教学成果，帮助学生巩固课堂知识，实现学生自主学习的重要途径。

新课标要求小学语文作业设计不仅要更具人文性，还要注意作业设计的多样性、层次性生活化等，使作业更具趣味，提升学生自主学习的能力。

教师应优化作业设计方案，实现语文中工具特征与人文性的和谐统一。

该文以新课标背景下的小学语文作业设计为中心，分析了实施语文作业设计应遵循的原则，并提出了作业优化设计的策略。

关键词：新课程标准小学语文作业优化设计中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)09(b)-0107-02新课改的不断推进，促进了小学目前教学模式以及方式的改革。

新课标中指出，语文教师要围绕学生的核心素养开展教学，引导学生实现自主、合作、探究的学习方式。

要根据学生身心发展特点制定教学方案，给学生提供更多的自由空间，促进学生综合素质全面发展。

基于此，小学语文作业的优化设计显得更加重要，在进行作业设计时，必须要根据学生的实际情况，了解学生的渴求，制定科学合理的作业设计方案，把语文作业的有效性发挥出更大的价值。

1 新课程标准下的小学语文作业设计原则1.1 掌握小学语文设计的趣味性原则新课标中指出，学生是教学的主体，在进行教学时应围绕学生展开一系列教学活动，激发学生学习的兴趣，提升学生自主探索能力[1]。

小学阶段的学生有着较大的好奇心理，但对某一件事的持续力不长。

教师要掌握学生这一特点，深入了解学生的兴趣爱好，运用多种方式激发学生学习的兴趣，从而实现教学的有效性。

而小学语文作业的设计也应从趣味性出发，符合小学生心理发展特点，避免枯燥单一的作业布置，使作业更具趣味性、探索性，并贴近学生实际生活。

语文寒假作业彰显人文教育的魅力

灯片等形式展示。通过搜集资料，要求学生能知道年的来
文教育的新理念。Ｉ理论依据：语文学科的工具性与人文性。．
《语文课程标准》（实验稿）指出： “ｒ性与人文性历；了解中国传统节日— — 春节的相关文化知识；了解身边＿具的统一，是语文课程的基本特点。 ”语文教育的人文性，主的中山人过年的习俗，了解中山的乡土文化；也可以要求每
用”。
精神。（）写调查报告；调查年节消费，提倡节俭过年，建设２的利用自己的 “ 是 ”收入，并完成调查报告，掌握实用文利
２遵循原则：实践性与人文性相结合，寓人文精神的教．养的培养。则，将人文精神的感染渗透到各种各样既有趣又有意义的作验，在操作中感受，在活动中熏陶，在趣味中感染。
要体现在 “ 以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成位学生设计一份富有民族特色的 “ 国年 ”方案，改革过年中长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶的一些陋习，弘扬中华传统美德。通过这些活动，继承中国感染，尊重个体的独特体验。 “ 应该重视语文的熏陶感染作传统文化，培养爱国主义情感。同时也能在活动中培养合作
融入生活，让语文寒假作业彰显人文教育的魅力。端。传统的语文寒假作业，多数都是简单的抄写记诵作业

【作业设计】部编小学语文五年级上册第八单元整组作业设计优秀案例

【作业设计】部编小学语文五年级上册第八单元整组作业设计优秀案例设计原则一、作业设计源头：源于教材，高于教材，人文性与工具性兼顾作业设计的素材，源于教材。

我们认真研读教材中的每一句话，深入研究文本，圈定作业设计点，依托教材中已有的作业题目为阶梯，来为不同层次的学生设计作业。

在课前、课中以及课后作业中，体现语文学科的人文性与工具性，作业中，让学生感受语文的广度，深度和高度。

二、作业设计内容：夯实基础，提升技能，落实语文核心素养作业设计的内容，主要是落实单元教学目标，在作业题目数量上，不要求多，只要求“精”,努力在一个作业中，既可以突破本课教学重点和难点，又能为后期教学做好铺垫，争取一题多用，作业层次多样性，呈现阶梯式前进，一步一步在巩固中有发展，在作业生成中有提高，比如在“读书经历”作业中，一条主线贯穿其中-------读书感悟，在课前预习中读书感悟的题目；课中设计学习表格，以自学和互学的学习单展开研讨；在课后作业中主要以实践探究作业为主，将所学有所用。

三、作业设计形式：基于学情，立足目标，有趣活泼亲近学生“落实减负”,学生作业尤其可以体现出这一要求。

我们在设计作业时，充分考虑学生的学习基础，身心特点。

力求在形式上，所有题目设计生动有趣，贴合学生心理特点，贴近学生的生活。

作业题目的提示语亲切自然，问题指向更加明确，具有一定的启发性，这样在阅读题目要求时，可以降低学生的畏惧心理，拉近学生与题目的距离，减轻学生的学业负担。

单元学习目标单元学习目标+语文园地2附件6了解：“我是赏评小高手”介绍欧阳询，出示《九成宫醴泉铭》作品，并交流感受。

基础★★初步了解欧楷的运笔、结构等特点，感受汉字和书法的魅力。

3、4 10分钟学公书日产书写小能提升★★章据欧楷的书写特点。

3、4 10分钟静中用书：与练《观书有感》熟读成诵，内化积累。

基础★★语文积累 3 15分钟制定寒假阅读计划基础★★了解中国书法文化4 15分钟作业单设计作书示意的繁深《忆读书》字词学习检测单一、同桌相互测认读的字词，然后圈出生字中容易读错的子，多读几遍。

小学数学作业中的“人文”与“情趣”

课程教育研究Course Education Research 2017年第31期作业是评价学生知识掌握、能力提高、情感体验的最常用手段,是我们数学教学活动的重要组成部分。

学生通过作业掌握所学,获得满足感。

但是仅凭一次作业是很难对学生的作业做出判断的,所以如果能够设计最优化的作业,就能对学生所学的知识作出推断,进一步评估学生的成绩。

现结合我的教学实践谈谈粗浅的体会:一、课前作业注重“导”,积极探索热情高在新课前,学生对新的知识会有强烈的学习需求。

作为老师就要抓住机会,设计切合学生需求的预习作业。

预习是学生在听课前,预先了解新课内容,是学习过程的重要环节,好比外出旅游前,先看一下导游图,粗略地了解一下要浏览的地方,做到心中有数。

在学《圆柱体的表面积》前,我就给学生一个任务:动手测量家里属于圆柱体的面积(用“面积”来表述学生容易理解),学生们便进行了课前探究,有的想出先测量圆柱体的底面积,后将一张纸将圆柱的侧面包起来,再量一下那张纸。

通过课前任务的完成情况,教师在课堂上引导学生探索出最简单的计算方法。

课前作业给了学生探索的空间,降低了课堂学习的难度,激发了学习的热情。

二、课中作业贵在“巧”,乐做乐学显个性爱因斯坦说:“当你把学过的知识都忘掉了,剩下的就是教育。

”这话意味着数学教学要从知识本位转向学生本位。

课堂教学如此,作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。

由于机械反复的操练,学生对作业产生厌烦情绪,因此在课内学习过程中,教师要设计得巧,采用自主完成,合作学习等多种参与练习的方式,使学生乐做乐学,彰显个性。

1.在自主性作业中夯实所学独立自主的作业是课堂学习过程中必不可少的环节。

课堂内要完成的个体作业,老师设计的内容应简练一些,设计的环节应简单一些,且要有一定实践性、典型性。

如教学《判断一个数能否化成有限小数》一课时,让学生在学完时独立判断一系列数,及时使老师检查一下学生对新知的理解程度,同时掌握了哪些学生的理解力较强,哪些学生还须进一步指导。

在小学语文教学中如何优化作业设计

在小学语文教学中如何优化作业设计摘要：语文作业设计如何更好地突出开放性、趣味性、人文性、创新性、发展性，把语文作业设计推向深入，更好地培养学生的个性，使其天性得以张扬，有待我们语文老师继续努力。

关键词：语文教学作业设计优化作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。

但在现实教学中，机械、重复的识记练习还大量存在，反复的听、读、写、练虽然能够识记大量的语文课文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神。

如何使语文作业走出反复操练的泥沼，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：一、作业设计要有层次性，要让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得消”每个学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。

在作业设计时教师要针对学生的差异因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

因此，在同一个班级里，教师一定要充分深刻认识学生认知水平上存在的差异，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各个层次学生的学习需要。

如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。

这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。

让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到“果子”。

二、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生学生是不同的，让不同的学生做相同的作业，势必会遏制学生语文能力的发展。

因此，教师在布置作业时一定要重视学生的个体差异，使作业有一定的层次性和主体性，便于学生进行选择。

浅谈个性化作业的设计

浅谈个性化作业的设计根据学生的年龄特点、兴趣爱好、生活经验等方面，设计一些趣味性的作业，让学生在愉悦的氛围中研究语文知识。

比如，可以设计一些与生活相关的作业，如写信、写日记、写感受等，让学生在实践中感受语文的魅力。

同时，也可以设计一些游戏性质的作业，如填字谜、猜谜语、编故事等，让学生在游戏中研究语文知识，提高语文能力。

三、设计社会化作业，增强学生的社会责任感。

语文作业不仅仅是为了提高学生的语文能力，更应该是为了培养学生的社会责任感。

因此，在作业设计中，应该注重社会化，让学生在完成作业的过程中，感受到自己的社会责任，培养自己的社会意识。

比如，可以设计一些与社会相关的作业，如写感谢信、写祝福语、写公益广告等，让学生在实践中感受到自己的社会责任，培养自己的社会意识。

总之，个性化作业的设计是一项系统工程，需要教师在实践中不断摸索和总结。

在作业设计中，要尊重学生的差异性，设计多层次的作业；要注重学生的心理特征，设计趣味性的作业；要增强学生的社会责任感，设计社会化的作业。

只有这样，才能真正实现语文作业的深化改革，让学生在愉快的氛围中研究语文知识，培养自己的综合素质。

在我的教学中，我注重根据每个学生的个性特点和认知水平来设计作业练。

这些练包括随堂练、课前预以及研究课文时的动手动脑作业。

我鼓励学生通过绘画、唱歌、表演等实践性强的方式来完成作业，这些作业的难度相对较高，但学生们却能够按时完成并且表现出极大的兴趣。

因为我们在设计作业时，从学生的兴趣出发，根据他们的爱好和特点来设计，这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养他们的动手、动脑、想象和思维能力。

我还注重设计开放性作业，以体现语文的人文性。

通过这些作业，我希望学生们能够更深入地理XXX的内涵和意义，发现语文与生活的联系。

例如，在研究《小小的船》时，我让学生们唱歌跳舞，让他们深入地体验这首歌曲所表达的情感；在研究《燕子妈妈笑了》时，我让他们排演成课本剧，让他们更好地理解故事的情节和主题；在研究《春天的手》之前，我让他们去找春天，让他们通过观察和感受来理解春天的特点和美好。