理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践

理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践
作者：张雅阁
来源：《科学与财富》2017年第17期
（河南医药技师学院河南，开封 475000）
摘要：实施理论教学与实践教学一体化教学模式，探索并逐步建立能够有效培养学生能力的知识逻辑体系，实现理论教学与实践教学的有机结合。

职业教育的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和技能人员。

本文通过通过分析总结，实现理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践。

关键词：理论教学与实践教学一体化，探索与实践
理实一体化教学是一种将课程的理论教学与实践教学有机融为一体，以技能培训为核心的新型教学模式，备受多数高职院校推崇。

理实一体化教学模式一个很明显的特征就是将课本中的实践知识消化吸收到实践教学中，并与理论教学环节有机结合起来，能够大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，能达到事半功倍的教学效果，培养了学生理论联系实践的能力。

一、理实一体化教学模式的特点
“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。

因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化” 、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。

在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。

理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

二、理实一体化教学模式的优越性
采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，具有以下优越性：
（1）打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。

（2）能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

（3）能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。

在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。

（4）能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

三、理实一体化教学过程应把握的环节
1、课堂管理
加强课堂管理。

理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课，学生记笔记，理实一体化教学主要突出学生主体，学生要在课堂上“动”起来，教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。

课堂纪律好，学生才能学得好。

否则教学秩序混乱，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。

2、能力培养
注重学生动手操作能力培养。

理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。

实训时老师应巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，必要时对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。

老师及时纠正学生不正确或不规范操作，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。

3、分类教学
对学生进行分类、分组教学。

在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。

如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的
学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。

课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学，培养这部分学生在工作中的有效组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥；还有一类学生，胆小怕事，心理承受能力很差，觉得实习操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好，对于这类学生，教师应多加引导，激励这部分学生不断地树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏，勇于进取，面对现实；另有一部分学生性情懒惰，怕脏怕累，不愿动手干，对于这类学生，老师应加以督促，并对他们施加一定的压力，强制他们动手。

总之，对于个性各异的学生，应采取不同的教学方法。

经过这种分类教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。

4、实训效果
让学生在操作过程中比速度、比质量、讲效率。

理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生就一无所获。

在学习过程中学生经过几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行实物的操作。

如果课堂上不讲究质量、不讲效率，学生没有时间观念，操作时边练边讲话，边练边玩，学生操作时时间紧迫感，那么学习效果就会大打折扣。

教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学效果。

5、实训安排
合理安排实训教学。

开展理实一体化教学，就必须建设理实一体化教学项目课程基地，就必须要具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，开放式理实一体化教学中心是实施一体化教学的保障。

只有充分考虑到这些，在进行理实一体化教学任务时，实训项目申报上去，实训中心把大门打开来，仪器仪表摆上台，学生积极动起来，教学效果才能凸显出来。

"理实一体化"作为一种教学模式，不可以否认，对教学质量、教学效果的提高起到了很大的作用，然而，让学生的操作技能得到掌握和提高还必须通过教学后期的综合实习来实现，也就是说"理实一体化"教学不能替代教学计划中的综合实习，否则会造成教学知道思想的偏颇，使整个教学环节出现漏洞。

而且采用理实一体化教学模式虽然具有许多优越性，但它主要适用于有一定操作性的课程，对理论性强的课程是否采用这一教学模式则应具体情况具体分析。

"理实一体化"教学实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技
能的过程。

通过"理实一体化"教学，使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到形成技能技巧。

参考文献：
[1]程建芳；；借鉴国外经验强化应用型本科教育实践教学[J]；中国高教研究；2007年08期
[2]于恒；张幼琴；王惠丽；；浅谈理论教学与实践教学的关系[J]；实验室科学；2006年04期。