《莲叶青青》教学设计
《莲叶青青》优秀教案
17、莲叶青青【导入】引发联想，情境导入：1 同学们，看到这一池池的青青莲叶和这朵朵盛开的莲花，你想到了什么呢？学生欣赏图片，展开联想，说出头脑中涌现的有关莲的语句。
2 然而在这些斑驳陆离的句子里，文中的我眼前渐渐浮现的确是祖母的那张慈祥的脸，在淡淡地微笑着，使“我”心生感动，到底令“我”感动的是什么呢？下面我们就继续走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
通过精美的莲叶、莲花图片，给人以视觉享受，引发学生的联想……板书：17莲叶青青3复习：1、开火车读字词。
2、想一想课文的主要内容是什么？【讲授】精读课文，探究感悟：出示学习目标1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3结合关键词语，理解重点句子的意思。
“默读课文2-4自然段，用“——“画出最能表现祖母喜爱莲叶的句子，一会儿读给大家听。
句一：河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成，就像看粮食。
预设：你从哪个词体会到祖母爱莲叶？（“雇”说明祖母不是随便找的河泥，而是经过挑选的。
）还有谁也画了这句话，说说看。
（“看粮食”说明祖母对于河泥是非常挑剔的，好的河泥才能长出好的荷叶。
）同学们很会读书，关键词语找得非常准确。
句二：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
预设：你是从哪个词语看出的呢？（“早已”说明祖母的准备工作早就做好了，一直盼着种种藕）（“弄得两手污泥”看出来祖母为了荷叶不怕脏，也不怕累）句三：到了小荷叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
预设：说说你的理解（老太太因为喜爱荷叶，才会一直守着荷花缸，而且是在小荷叶还没有长出来的时候）哪个词语给了你这样的感受呢？句四：小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母确是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
祖母此时的心情怎样？哪个词看出来？高兴不仅在心里，全写在了——（脸上）带着这样的感受读一读。
小学四年级语文下册《莲叶青青》教案
小学四年级语文下册《莲叶青青》教案一、教学目标1. 知识目标•了解《莲叶青青》的故事情节；•掌握一些生字词语；•理解课文中体现的传统文化和人生哲理。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解和口语表达能力；•培养学生的情感认知和审美能力。
二、教学重难点1. 教学重点•引导学生理解课文中体现的传统文化和人生哲理；•提高学生的口语表达和写作能力。
2. 教学难点•帮助学生理解《莲叶青青》故事中的隐喻和象征。
三、教学准备•课文《莲叶青青》；•多媒体设备；•教学PPT；•教学辅助资料。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.让学生朗读《莲叶青青》的标题，了解课文的基本信息；2.通过相似词汇和表情，激发学生对故事的想象和猜测；3.引入课文，告诉学生要想知道完整的故事，就要认真的阅读下去。
2. 阅读理解环节（25分钟）1.与学生一起朗读课文，多角度理解故事情节，加深对于故事整体的理解；2.初步讲解课文中的生字词语和难点句子；3.引导学生逐段理解和分析课文，分组进行小组讨论，分享自己的理解和思考；4.联系生活，让学生认识到课文中的人物和情节与自我存在的联系。
3. 语言表达环节（30分钟）1.培养学生明确的表达能力，帮助学生学会用简短、明晰的语言表达自己的观点；2.交流并讨论故事中的一些隐喻和象征，提高学生的文学理解和创新意识；3.引导学生进行个人写作或分组写作，让学生表现自己个性化、独创性的思考和文学创意。
4. 综合评价环节（10分钟）1.回顾本节课的内容，让学生理清所学内容的脉络；2.针对学生的实际情况，进行综合性评价，帮助学生理解自己的学习情况。
五、教学后记本节课是一节通过新媒体手段帮助学生理解《莲叶青青》故事内涵，提高学生阅读、口语表达和写作能力的课程。
在教学过程中，学生们表现出了极大的学习热情和高度的参与度，对于传统文化和文学学科的认同度明显提高。
通过小组讨论、个人写作等方式，能够培养学生的创新能力和文学素养，提高学生的自我表达、自我创造和自我智慧，达到了预期教学目标。
完整 莲叶青青教学设计
《莲叶青青》教学设计教学目标：1、认识“玄、斑驳、雇、藕、肘、疮”等生字，掌握“一望无边、念念有词、斑驳陆离”词语。
2、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
了解课文首尾呼应的写作手法。
教学重点：1、把握文章主要内容，能抓住课文重点词句品读其含义。
教学难点：2、体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、音乐教学方法：谈论法、启发法、讲授法、自主探究法、情境法教学过程：一、情景导入同学们，看到这轻盈的蜻蜓站立在娇嫩的荷尖上，我们会不禁想起《小池》里的一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”看到一望无边的青青莲叶，我们脑海里会浮现《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”看到亭亭茂盛的莲叶我们会脱口而出《江南》中的“江南可采莲，莲叶何田田。
”古代文人墨客描写荷花的诗词有许多，而我们今天要来学习一篇有关荷花的课文，那就是《莲叶青青》。
（板书课题，学生齐读课题两遍）二、整体感知，概说内容师：课前大家应该都做了预习，现在我们来进行检查预习情况。
首先来看生字和词语。
玄武湖xuán斑驳bānbó雇人gù种藕zhŏngŏu胳膊肘zhŏu冻疮chuānɡ一望无边：：形容地域十分辽阔斑驳陆离：形容色彩错杂纷繁念念有词：指低声自语或含糊不清说个不停。
（齐读两边）师：现在我们来说一说课文主要讲了一件什么事。
将下面补充完整。
课文主要讲了祖母十分喜欢荷花，每年都要在院子里种一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人家的孩子治疮的事。
师总结：也就是说这篇文章分讲了祖母两件事，种荷花及送荷叶。
（教师板书）那我们一起来通过这两件事了解一下祖母是个什么样的人吧。
三、精读课文1、赏析种荷，感受喜爱⑴自由朗读课文第2至4自然段，想想祖母是怎样种莲的⑵看图提示找文字（教师出示图片）选河泥河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教案三篇.doc
语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教案三篇l 教学流程：第一课时一、创设情境，引入课题1.课件播放荷叶的生长过程，展示湖面一望无边的莲叶，学生交流看画面后的感受，然后引入课文：作者看到了这样一望无边、郁郁葱葱的荷叶，想起了自己的祖母，为什么呢？赶快读读课文吧。
2.板书课题，读题。
二、初读课文，学习字词1.播放课文录音。
2.模仿录音读课文，标出自己不会读的字，把生字词多读几遍。
3.四人小组合作学习，交流记忆字形的方法。
4.利用生字词卡片检查生字词的自学情况。
重点指导学生读准“xuán（玄）zhǒu（肘）chuāng（疮）”的读音。
提醒注意“藕、斑、疮”的字形，并让学生说说自己识记这些字的方法。
5.仔细观察生字在田字格所占位置，指导书写。
6.互相欣赏，检查订正。
三、再读课文，初步感知1.用自己喜欢的方式再读课文，说说课文写了谁，写了她的什么事。
2.快速读课文，说说课文先写了什么，再写什么。
四、总结全课，布置作业1.引导学生总结本节课所要掌握的内容。
2.布置作业：抄写本课生字新词，朗读课文。
第二课时一、复习引入课文主要写了谁的什么事？二、细读感悟1.通过作者的描述，你认为祖母是个怎样的人？2.学生自由发言，教师小结板书：喜爱荷叶的祖母、为人善良的祖母、关爱他人的祖母。
3.课文中哪些地方表现了祖母喜爱荷叶、为人善良、关爱他人的特点？请同学们自由朗读课文，把有关的语句画出来。
4.四人小组合作交流。
5.品读有关语句，体会人物感情。
（1）指导品读第2—4自然段的有关语句，引导学生抓住“像看粮食、守着、一直、一脸欣喜”等关键词语理解句子意思，体会祖母对荷叶的喜爱之情。
（2）指导品读第5—7自然段的有关语句，引导学生抓住关键词语“丝丝地吸着、醒过神来、赶快、每隔几天、罢了”等理解句子意思，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。
三、整体回归1.朗读全文，然后引导学生说说为什么看到一池荷叶，“我”就心生感动，想起了祖母。
《莲叶青青》教案
《莲叶青青》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《莲叶青青》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
（3）了解莲叶的特点和生长环境，增长自然科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过诗歌表达自己的情感，培养写作兴趣。
（3）通过观察图片、实物等，了解莲叶的生长环境，提高观察能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱，提高保护环境的意识。
（2）培养学生对文学的兴趣爱好，提高审美情趣。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《莲叶青青》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）了解莲叶的特点和生长环境。
2. 教学难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）莲叶的生长环境及其特点。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《莲叶青青》的内容，了解其背景。
（2）收集莲叶的图片、实物等资料。
（3）准备相关教学道具和教具。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《莲叶青青》，了解其大意。
（2）观察身边的植物，了解植物的生长环境。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片、实物等引导学生观察莲叶的特点。
（2）邀请学生分享他们对植物生长环境的了解。
（3）导入新课，讲解诗歌《莲叶青青》的背景和作者。
2. 教学内容：（1）朗读诗歌《莲叶青青》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生学会欣赏文学之美。
（3）讲解莲叶的生长环境，让学生了解莲叶的特点。
3. 实践环节：（1）让学生模仿诗歌《莲叶青青》的写作手法，创作自己的诗歌。
（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养他们的自信心和表达能力。
五、作业布置：1. 背诵诗歌《莲叶青青》。
2. 写一篇关于莲叶的观察日记。
3. 收集其他有关莲叶的诗歌或文章，进行阅读分享。
莲叶青青
1.自已默读文章，找出祖母面对头上长疮的小女孩是怎么做的，怎么说的，找出相关的句子读一读.
2.通过学生反复诵读理解“赶快拿一把剪刀，走到荷茶缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶”这句话表达的感情。
继续学习默读的方法，自读自悟，走入祖母的内心，体验人物的心理活动。从而理解祖母的做法，那是一种大爱。
(四)体会祖母的优秀品质，学习文章的写法。
1.师总结：由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小女孩治疮，从这件事中可以看出祖母是个怎样的人？
2.看到景色，产生感情，齐读第一自然段。回忆了一些事，又回到了景色中，抒发这样的情感，请同学们齐读最后一个自然段。这种写法叫首尾呼应，这样更能使文章浑然一体，主题更加鲜明，同学们在今后的作文中可以借鉴一下。
《莲叶青青》教学过程设计
教师行为
学生学习行的盛夏，当你看到这一池色泽碧绿的荷叶时，你有怎样的感受？
2.你会想起哪些诗句？
3.而作家许永望着这些荷时，想起了他的祖母，这是为什么呢？今天就让我们一起走进《莲叶青青》到字里行间去寻找答案吧！
学生看荷叶图片，背诵自已积累过的有关荷叶的诗句
学生体会祖母的心地善良、助人为乐、关爱他人的优秀品质。
学习章的写作手法
通过对比祖母对莲叶的喜爱令人吃惊，到把莲叶送给别人的毫不犹豫，体会祖母的优秀品质，学习文章的写法-——首尾呼应。
利用背诵古诗来激发学生的学习兴趣，培养学生运用已学知识的能力。
(二)学习祖母喜爱莲叶部分内容
1.回忆课文内容，在文章中作者回忆了祖母的哪些事情？
2.请生自由朗读2─4自然段，用“──”画出祖母喜爱莲叶的句子，谈自已的体会，练习带自已的感受到读句子
《莲叶青青》教案
《莲叶青青》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察莲叶的图片，了解莲叶的形状、颜色和结构。
（2）培养学生用诗歌描绘自然景物的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论的方式，让学生了解莲叶的特点。
（2）以小组合作的形式，创作一首描述莲叶的诗歌。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感，提高学生对诗歌创作的兴趣。
二、教学重点1. 让学生了解莲叶的形状、颜色和结构。
2. 培养学生用诗歌描绘自然景物的能力。
三、教学难点1. 如何让学生用诗歌的形式表达出对莲叶的喜爱。
2. 培养学生观察细致、思考深入的能力。
四、教学准备1. 莲叶的图片或实物。
2. 诗歌创作的相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示莲叶的图片或实物，引导学生观察莲叶的形状、颜色和结构。
（2）引导学生思考：莲叶有什么特点？你们对莲叶有什么印象？2. 学习诗歌（1）展示莲叶的诗歌，让学生朗读、体会诗歌的意境。
（2）分析诗歌中的意象、修辞手法，引导学生理解诗人对莲叶的喜爱。
3. 创作练习（1）以小组合作的形式，让学生创作一首描述莲叶的诗歌。
（2）引导学生关注莲叶的形状、颜色、结构等方面，用诗歌的形式表达出来。
4. 分享与评价（1）让学生展示自己的创作成果，分享创作过程中的收获。
（2）引导学生互相评价，提出改进意见。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调学生对莲叶特点的掌握。
（2）鼓励学生在日常生活中观察自然景物，用诗歌的形式表达出来。
六、教学策略1. 观察与思考：通过观察莲叶的图片，引导学生思考莲叶的形态特征，如椭圆形、绿色、浮于水面等。
2. 讨论与交流：分组进行讨论，让学生分享对莲叶的印象和感受，培养学生的观察力和表达能力。
3. 诗歌创作：引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作出富有想象力和感染力的诗歌。
七、评价方式1. 学生自评：让学生对自己的诗歌创作进行自我评价，反思创作过程中的优点和不足。
莲叶青青
《莲叶青青》教学设计与反思容州镇河南小学陈凤兰一、教材简析：《莲叶青青》是语文S版小学四年级语文第十七课的课文，而且是一篇精读课文。
课文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事。
赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母的怀念之情。
二、设计思想：1、指导思想、设计理念根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。
这篇课文，要抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，体会祖母韦恩善良、关爱他人的高尚品质。
2、学情分析本文的学习难度不是很大，因为我们河南小学附近的荷塘里，每到夏天便荷花绽放，绣江湖畔也有荷花点缀。
学生对莲熟悉。
让学生带着问题自学交流、探究讨论，在学生自学的基础上，教师抓住重点、难点关键进行点拨。
即新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
三、教学目标1、会认“玄、驳、雇、肘、蔫、疮”等6个字，会写“玄、斑、驳、缸、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、种藕、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀”等词语。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
4、有感情地朗读课文。
四、教学重点1、引导学生抓住课文的重点词语，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
五、教学难点重点词语和句子的理解六、教学策略及教法设计通过多媒体课件展现祖母喜爱荷叶，赞美祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质。
抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
七、教学准备1、收集有关荷花的文字资料。
2、关于荷花的录像片或自制的课件八、课时安排2课时九、教学过程十、教学反思与回顾教学这一课，我的感觉较好。
《莲叶青青》教学设计
《莲叶青青》教学设计《莲叶青青》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺收集整理的《莲叶青青》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、知识目标：（1）学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
（2）通过课文的学习，了解睹物思人(借物抒情）的写法。
2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，感受人与人之间的美好情感，学习关爱他人的品质。
教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：体会祖母那么喜爱荷叶，却又心甘情愿剪下荷叶送给别人的这种大爱的美好品质。
教学方法：朗读法、启发式教学法教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入，回忆课文内容。
1、今天我们继续学习课文《莲叶青青》，请同学们伸出小手，与老师一起板书课题。
（板书：17莲叶青青）2、听读课文录音，思考：课文主要讲了什么？（板书：回忆祖母）作者回忆了祖母的哪两件事？（板书：种莲剪叶）二、品读2-4自然段,体会“爱莲”。
1、祖母种荷花下的功夫怎样？用一个词语来概括。
2、祖母下了什么功夫“让人吃惊”？轻声自读课文第2—4自然段，边读边画出祖母精心种养荷花的词句。
3、学生阅读、交流，谈感受。
4、试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
5、学生汇报：① 当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
② 当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
③ 当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
④ 当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
⑤ 当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
《莲叶青青》教学设计5
四年级语文（S版）导学案17. 莲叶青青【学习目标】1、会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”等7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀”等词语。
2、练习有感情地朗读课文。
3、了解并初步掌握首尾呼应的写作手法。
3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思，揣摩课文重点部分，读懂课文内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
【学习重点】有感情地朗读课文，学习抓住文中重点词句体会人物品质的方法，初步掌握首尾呼应的写作方法。
【学法提示】以读为主，边读边想，体会作者表达的思想感情。
【课时】建议2—3课时，根据学情划分课时。
【相关链接】荷叶：中药名。
睡莲科植物荷的叶。
性平、味苦，功能清热解暑、止血，主治暑热泄泻、头昏及各种出血等。
叶柄称“荷梗”，功能通气清暑，主治感受暑湿、胸脘胀闷等。
叶蒂称“荷蒂”，功能升提清气，主治崩漏带下、脱肛、泄泻等，并能安胎。
荷叶、荷蒂、荷梗等均含生物碱、黄酮苷、鞭质等。
莲子：睡莲科植物莲的成熟种子，供食用，亦可入药，性平、味甘涩，功能补脾养心、固精、止带，主治脾虚泄泻、心悸失眠、遗精、带下等。
莲子中央绿色的心称“莲子心”，含莲心碱、异莲心碱等多种生物碱，以及木犀草苷、芸捍苷等多种黄酮类成分，功能清心泻火。
【教学过程】一、自主学习1、正确地读课文，正确朗读并抄写下列词语。
一望无际急急忙忙斑驳陆离不以为然一缸生疮左邻左舍念念有词胳膊肘一物降一物剪刀2、给下列词语加音节。
玄武斑驳胳膊肘冻疮代替剪断莲藕雇佣3、给下列形近字组词。
玄（）斑（）驳（）缸（）肘（）眩（）班（）艾（）缺（）付（）孙（）疮（）替（）剪（）莲（）孔（）创（）潜（）箭（）连（）4、在文中找出下列词语的近义词。
清爽——奇特——萧瑟——斑斓——5 、正确、流利地朗读课文两遍（不添字不漏字），想一想课文主要讲了一件什么事？请用简洁的语言写下来。
二、学习探究1、自主、合作学习，试着完成下面的问题。
《莲叶青青》教案
《莲叶青青》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生认识莲叶的特点和生长环境；（2）培养学生观察和描绘莲叶的能力；（3）引导学生了解莲叶的文化意义和象征。
2. 过程与方法：（1）通过观察莲叶，培养学生的观察力和表达能力；（2）通过绘制莲叶，培养学生的动手能力和艺术创造力；（3）通过讨论莲叶的文化意义，培养学生的思维能力和文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
二、教学内容1. 第一课时：莲叶的认识（1）介绍莲叶的特点和生长环境；（2）观察莲叶的形状、颜色和纹理；（3）描绘莲叶的形态和细节。
2. 第二课时：莲叶的绘制（1）学习莲叶的画法技巧；（2）动手绘制莲叶，注重线条和色彩的运用；（3）展示和评价学生的莲叶画作。
3. 第三课时：莲叶的文化意义（1）了解莲叶在中国传统文化中的象征意义；（2）讨论莲叶在诗歌、绘画等艺术作品中的表现；（3）学生进行莲叶文化创意表达。
三、教学资源1. 实物资源：莲叶标本或图片；2. 数字资源：莲叶绘画教程视频或图片；3. 文本资源：关于莲叶的诗歌、故事等。
四、教学评价1. 学生对莲叶的认识程度和观察力；2. 学生绘制莲叶的技巧和创造力；3. 学生对莲叶文化意义的理解和表达能力。
五、教学建议1. 鼓励学生积极参与观察和描绘莲叶，培养他们的观察力和表达能力；2. 引导学生通过绘画表达自己对莲叶的感受和想象，培养他们的艺术创造力；3. 通过对莲叶文化意义的讨论，引导学生思考和表达自己的观点，培养他们的思维能力和文化素养。
六、教学步骤1. 导入：展示莲叶标本或图片，引起学生兴趣，提问学生对莲叶的了解。
2. 讲解：介绍莲叶的特点和生长环境，讲解莲叶的形状、颜色和纹理。
3. 观察：学生观察莲叶的形态和细节，进行观察记录。
4. 绘制：学生动手绘制莲叶，教师巡回指导，提供绘画技巧和建议。
莲叶青青教学设计
17、《莲叶青青》一、课件导入,带入情境：1、师：同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿，青翠清凉的莲叶时，你会用那些诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？（生：（1）清水出芙蓉，天然去雕饰。
（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）2、师：当作者也望着这满池的清凉的莲叶时，心中不免生出许多感动，眼前却渐渐浮现出了祖母的笑脸，作者为什么看到这一池的莲叶就会心生感动，想起亲爱的祖母呢？这节课我们继续学习17课《莲叶青青》。
二、读中感悟，探究课文1、作者由眼前的景想到人，可以说是触景生情，那么文章到底回忆了祖母的什么事呢？（板书：爱莲叶、送莲叶）三、学习课文2——4自然段1、大家打开语文书，默读课文2——4自然段，你从哪些句子体会到祖母对莲叶的喜爱，用线画出来。
（生读课文）2、学生汇报，说到哪句子，教师引导学生理解。
谁找到了？读读，说说你怎么体会到的。
A、河泥是雇人挑来的……就像看粮食。
（1）你怎么体会到的，（2）挑粮食怎么挑（仔细挑）祖母在仔细挑什么？（河泥）她挑河泥跟莲叶有什么关系呀？（生答）师：好的河泥才能种出好的荷花，可见祖母是多么喜爱荷花啊！你把它读出来。
B、隔年的种藕早已挑好……一直糊到胳膊肘。
（1）你从哪里感觉到祖母喜爱莲叶了？（2）祖母亲自去种，两手污泥，祖母不怕脏，（ 3）种得认真，小心。
一枝枝种下去，谁再读。
C、到了小莲叶快要昌尖的时候，……会让小莲叶蔫了。
（1）哪个词最能体现祖母对荷叶的喜爱？（守着）。
祖母对荷叶百般呵护，生怕它受一点伤害，谁来读一读，读出祖母对小莲叶的呵护。
D、小荷叶终于长出来，……就像看一个新生的孙子。
（大屏幕出示（１）小荷叶长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，什么是“不以为然”？（不把它当回事）不把什么当回事？（荷叶）那是什么样的荷叶？（太小太小）孩子们心里会想什么？（不就是一片小荷叶吗，有什么了不起的，也没有多好看。
29《莲叶青青》教学设计
《莲叶青青》教学设计（一）、教学目标1、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。
2、抓住人物的动作、神态等描写,体会祖母对莲的喜爱及关爱他人的品质。
3、从“祖母”身上感受爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质。
（二）、教学重点抓住人物的动作、神态等描写体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质,并受到熏陶感染。
（三）、教学过程一、课前三分钟1、出示“莲叶”古体字。
师：同学们，这是两个什么字？认真观察、大胆猜一猜。
2、出示莲叶图片和莲叶的功效。
3、（板书课题）感受“青青”的表达效果，读课题。
二、课中导学1、检查预习。
运用多种方法认读、理解“斑驳陆离”、“胳膊肘”、“萧条”、“一物降一物”、“种藕”等词语。
齐读生字。
2、整体感知：浏览课文，想想课文围绕“莲叶”回忆了祖母哪两件事？引导学生概括主要事件：祖母爱莲、祖母送莲。
（板书）3、品读祖母爱莲。
请同学们自主默读2—4段，说说哪些语句能体现出祖母对莲的喜爱？为什么？用上批注法（圈一圈、画一画、写一写），在书上留下你思考的痕迹。
小组合作，交流、归纳你们的答案。
学生汇报。
师生合作读。
小结：祖母对荷花下的功夫让人吃惊！过渡:是呀，在祖母让人吃惊的精心照料下,瞧！荷叶长得亭亭玉立了！(将制作的荷叶教具贴在黑板上)，此时，你想对祖母说什么？（再次感悟祖母对莲下的功夫深）4、品读“送莲”。
过渡：当一位年轻的母亲抱着生疮的孩子讨荷叶时，祖母又是怎么做的呢？出示关键语句。
祖母咝咝地吸着冷气,好像要替那个小孩忍受痛苦。
看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶。
（1）、引导学生抓住重点词语:“咝咝吸着冷气、赶快、咔”体会祖母的毫不犹豫地剪下的心爱的荷叶。
过渡：生病的痛苦是没法儿替代的，但可以想办法减轻。
荷叶就是治疮的良药，于是祖母“赶快……”这句话中哪些词打动了你？为什么？引导学生感悟“赶快”、“最大”、“咔”，体会祖母的崇高品质。
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设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。
以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学目标1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。
教学过程：一、视频导入，并出示课题（2′）1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想说什么？2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。
俗话说，红花需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。
（课件出示莲叶图）这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。
到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题：莲叶青青（青是指颜色的碧绿。
在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶＼青青）二、整体阅读把握重点（3′）1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。
2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。
并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。
3、什么事让我如此感动？三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分,感悟祖母对莲叶的喜爱之情. （10′）1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。
）2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容（2---4自然段）3、感受喜爱莲叶a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。
并用“当——时，祖母——”的句式来说说。
b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
c、学生汇报（读句子，以读答问）（谈谈你的体会）（1）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。
）（2）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
）（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。
）（4）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
）①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。
孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。
）②看看图中的祖母，她却显得怎么样？（看图理解“一脸欣喜”。
）③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。
④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时,她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股高兴劲读出来.⑤谁愿意跟大家读读这一句？请你推荐一位同学读读.（5）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。
）你家里有没有做过类似事情的长辈？你觉得他们好吗？小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。
4、（配乐）引读2―4自然段。
请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读.5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？四、品析5-7自然段体会关爱（20′）1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)（1）仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
（随机交流。
师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。
）A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。
”（1）请生读。
（2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（交流：你体会到了什么？---心疼）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）（3）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。
（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。
体会祖母的善良。
评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉）（4）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。
疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
”（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？----从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。
——很好，你能联系上下文来谈。
-----“赶快”可以看出祖母动作快。
（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好），-----“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，-----“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。
祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。
（2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。
如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。
请再读，就像他那样读？读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）（3）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。
（出示句子、音乐）第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。
（4）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
a 想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子？出示一片萧条的荷叶图片,理解萧条。
b 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。
演示：①家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？)②假如你是老太太，你会怎么说？③生疮的孩子母亲会怎么说？c 同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么？（泡茶、做叫花鸡……）这真是一缸清凉，众人分享。
过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话？C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
”（大屏幕出示）（1）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了，也可以了）（在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
（2）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。
评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。
板书：乐于助人、关爱他人）师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。
拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。
祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。
[板书：感动]5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？（青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀！在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。
）这种写法在协作方法上叫睹物思人。
五、学习写法拓展延伸（5′）1、体会写法：“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。
“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。
这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？（生说自己的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。
（出示一些图片）这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然袭来时,以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋；这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。
注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。
（多媒体出示）3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。
献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。
29 、莲叶青青感动喜欢莲叶剪叶治疮（祖母）心地善良关爱他人（勾画莲叶）。