《莲叶青青》教学设计

《莲叶青青》教学设计

《莲叶青青》教学设计

教学目标:

1.会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。

2.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

4.有感情地朗读课文。

教学重点:把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点:体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备:课件

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

教学目标:

1..会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字，结合工具书和上下文理解重点词语意思。

2.正确流利的朗读课文，把握文章的主要内容。

一、出示荷叶的画面。

1.这是什么,你看到荷叶，你会想起什么,有什么感受,

2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。

二、初读课文，扫除障碍

1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.同桌互相读课文，检查识字情况。

3.指名读生字新词，正音。

xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘

1

4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。

斑驳陆离:形容色彩繁杂。

欣喜:欢喜快乐。

不以为然:不认为是对的，表示不同意(多含轻视意) 萧条:

寂寞冷落，毫无生气。

念念有词:指人不停的自言自语。

5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。

6.组词语:

斑() 玄() 疮() 啸()潇()

班() 弦() 创() 萧()箫()

三、质疑解难

1.自读全文。找出不理解的问题。

2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难:

(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母,

(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶,

(3)课题为什么以《莲叶青青》为名,??

四、指导写字

1.投影出示生字，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。

藕:草字头，左下“耒”，右下“禺”

萧:“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖

[ 缸:部首“缶”，字形左高右低

五、作业:

读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

教学目标:

2

1.认识“种糊降”三个多音字和“疮莲肘”等生字，理解“糊一物降一物念念有词萧条”等词语。

2.通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、

关爱他人的高尚品质。

3.正确流利有感情的朗读课文。

教学过程:

一、创设情境，营造良好学习氛围，激发学生的求知欲

1.屏幕出现一池一池的青青莲叶，学生欣赏。

2.欣赏到这一池一池的青青莲叶，你想到什么,

3.作者许永的感想与大家不一样，这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢,今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

4.板书课题:17 莲叶青青

“青青”可以换一个什么词,除了荷叶的颜色你还会想到什么,你喜欢又大又圆的荷叶吗,再读课题。

二、复习回顾

1.认读生字词语

2.课文写了哪些令我心生感动的事,

三、品读2,4自然段，体会喜爱

1.过渡:祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到,(第2,4自然段)

2.默读课文第2至4自然段，用“——”划出写祖母喜爱莲叶的词句。

3.学生汇报(请同学们用“当??时，祖母??”的句式来说一说祖

母对荷叶的喜爱。)

4.品读句子:

当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。) 当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)

3

当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。) 当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)

当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。)

5.再自由读读这些句子，进一步体会祖母对荷花的喜爱。

6.从种荷到荷花盛开无不渗透着祖母的爱，怎能不令人感动，但更让我感动的是什么呢,哪几个自然段来写了,

四、品析第5,7自然段，体会关爱

1.仔细阅读一下课文的5,7自然段(大屏幕出示阅读提示)

(1)默读课文5-7自然段，画出最让你感动的句子。

(2)想一想为什么让你感动,抓重点词语体会，并把你的体会批注在句子旁边。

2.小组学习，教师巡视。

3.全班交流

A.“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。” 交

流，体会到什么,追问:主要从哪个词体会的,(丝丝地。打上着重符号)你能读

出这种体会吗,

过渡:看到这种情况祖母是怎么做的呢,

B.“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，

剪下一枝最大的荷叶。”(大屏幕出示)

(1)为什么让你感动,谁能用“尽管??可是”说说这句话让你感动的地方。

(2)祖母那么喜爱荷花，她剪荷叶时会不会舍不得，你从哪体会到的,

(3)你认为这句话该怎样朗读,(语速要快，语气坚定，不迟疑)(抽生读，齐

读。)

C.每隔几天，她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧

条。

4

“萧条”怎样理解,祖母那么爱荷花，看到这样的景象会伤心吗,你从哪知道的,

D.老太太却念念有词地说:“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用

场，不开花也罢了。” (大屏幕出示)

(1)(出示句子，加点)注意，祖母说这番话时是怎样说的,(“念念有词”)能换

一个词语吗,(念念有词:老年人语气语调慢，低声，自言自语)

(2)一物降一物，凉气逼暑气:一物指什么,(荷叶)降是什

么意思,(降伏制服)第二个一物又指什么,(疮)

(3) “大用场”指什么,也就是说治病是最重要的，赏花喝荷叶茶都是次要

的。“罢了”能换个什么词,

(4)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢,(读出祖母的语气，“大用场”的肯

定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。