《莲叶青青》教学设计6

《莲叶青青》教学设计

邱家店镇中心小学王玉晶

[教学要求 ]

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的

高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

[教学重点 ]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学难点 ]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学准备 ]多媒体课件。

[教学过程 ]

一、导入新课

师：同学们，见过荷花吗？觉得他怎么样？（很美）那你留意过荷花下那大大的

莲叶吗？老师搜集了几幅莲叶图，大家再来欣赏一番！（大屏幕出示莲叶图）

师：欣赏完这些莲叶，你想说点什么？（生畅所欲言）

师：而文中的作者望着这天田田莲叶，却心生感动想起了祖母，为什么呢？相信

学习了课文《莲叶青青》就知道了？

师：同学们先自读一遍课文，注意借助拼音读准文中的生字，读通句子，难读的

句子多读几遍。（学生自由读课文）

师：想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂得地方？

师：刚才几个同学各自陈述了自己的问题，其中“为什么看到一池莲叶，我就心

生感动，想起了祖母？”这个问题贯穿全篇，相信明白了这个问题，其他问题也

就迎韧而解了。

师：看到莲叶，想到祖母，我为什么会感动？看看课文哪一部分回忆了祖母那件

令我感动的事？（第 5、6、7 自然段）

师：下面咱们找三位同学接读一下这三段课文，其余同学边听边想，什么事让我

如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）

师：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么

会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）

师：刚才通过几个同学的分析，咱们已经深切的体会到祖母确实非常喜欢荷叶 , 可他为什么要剪下心爱的荷叶呢？

师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的 5、6、7 段（屏幕出示阅读要求）仔细默

读课文，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？用自己喜欢的符

号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？集体交流（大屏幕出示重点语句）

他醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：透过几个红色的重点词语，你体会到什么？（祖母剪荷叶的速度快，毫不犹

豫）

师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）

老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，

不开花也罢了。”

师：“一物降一物”该怎么理解？“不开花也罢了”又该怎样理解？从这句话中

你有体会到了什么？你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）

师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？（善良、热心）

师：是啊！祖母是如此善良、热心，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情的

朗读一下课文的第五段。（生自读）

师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）指两名同学读这两个自然段。

师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

课堂小结：

师：学了这篇课文，你有什么感受和收获？（生畅随欲言）

师：是啊！有时你的举手之劳，或许会给别人带来莫大帮助，我们要关心、爱护

我们周围的每一个人，就像歌中唱得那样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（大屏幕出示《爱的奉献》这首歌）

板书设计

１７、莲叶青青

心生感动

善良、热心

祖母爱莲送人治病

一、创设情境：

出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶 ]

到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青 ]

齐读课题。

二、学文探究：

1．为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？

——对祖母的回忆，为什么会感动？

2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。

祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文2—— 4 自然段，找出相应的句子。

3．学习小组内，试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。

［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］

4．学生汇报：

（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

5．读到这儿，感动我的是什么？

——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。

6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

小组内评读。

看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

指名读课文。

[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]

7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？

8.学生汇报：

（ 1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

——为人善良的老人，富有同情心。

看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。

祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？

指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。

（ 2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的

荷叶。

理解词语“醒过神来”，“赶紧拿“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”

——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶

给孩子治病用。

此时，感动你的是什么？

——快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。

怎样朗读？

——想象祖母剪莲叶时的情景。

“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。

（ 3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可

一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。

指导朗读：“每隔几天，她就要”

（ 4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶

喝。

可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。

孩子的病治好了，比看开荷花——没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，

还重要。不开花就算了。

此时，感动你的又是什么？

——祖母关爱他人的美好情感。

读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。

9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？

——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。

10.你想对祖母说些什么？

11．练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。