《莲叶青青》教学设计(两课时)

《莲叶青青》教学设计

教材分析

《莲叶青青》是语文S版四年级下册第五单元的一篇精讲课文。课文记叙了祖母十分喜爱荷叶,每年都在自家院子里种几缸荷花。今年荷叶长大了,她却把荷叶剪下来送给别人家孩子治疮。文章赞美了祖母为人善良,关爱他人的高贵品质。

学情分析

根据学生的理解能力来看,本课的主要内容对学生来说比较好掌握,表达的思想感情也比较好理解。教学时,要抓住重点句子来深刻体会。教学目标

1.知识与技能

(1)会认“莲、玄、驳、雇、肘、藕、疮”7个生字,会写“玄、斑驳、缸、孙、替、肘、疮、剪”等9个字,掌握“斑驳陆离、一缸、孙子种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、剪刀、不以为然”等词语。

(2)理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善、关爱他人的高尚品质。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

(1)通过认读、书写、组词等掌握生字新词。

(2)通过朗读课文,达到加深理解课文的目的。

(3)通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义,体会祖母的高尚品质。

3.情感、态度与价值观

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质;体会作者对祖母的思念之情。教育学生学会关心别人。

重点·难点

重点:学会概括文章的主要内容,锻炼学生的概括能力和表达能力。

难点:抓住重点词语来体会重点句子的含义。体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备

生字、词语卡片教学挂图多媒体课件

第一课时

课时目标

1.学习本课生字词,初步感知课文的内容。

2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

3.学习课文第1段

教学过程

一、谈话,导入新课。

1.同学们,你有没有这种感受,当你看到以前玩过、用过的东西,就会想起往事,或者想起一些和你一起度过美好时光的人？

学生:我看到我的布娃娃,就会想起姨姨来,是她给我买的,她很疼我

学生:我看到梅花就会想起爸爸的话,他说做人应该像梅花样凌寒傲霜。

师:有一个作家,他看到荷叶就会想起他的祖母来,这是为什么呢?让我们一起走进《莲叶青青》,去找答案吧。

2.板书课题:17.莲叶青青

3.学生齐读课题,并进行质疑。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由读,读准字音,结合上下文理解词语。

2.解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1.出示生字卡,练读。(1)翘舌音:肘疮(2)后鼻音:缸疮

(3)前鼻音:玄斑孙剪莲(4)直呼音:藕

(5)其他字:驳雇替

词语:斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条不以为然、左邻右舍、念念有词

四、指导写字。

1.投影出示生字,自读,指名读

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自已的识字方法。

3.指导写字:指导重点字,学生通过观察,自己总结应该怎么写。疮:里面是“仓”,不是“仑”。

缸:部首“缶”,字形左高右低。

2.分自然段读课文。

3.再读课文,思考:你读懂了什么?还有哪些问题不明白?学生自主合作探究。

五、再读课文,理清文章的脉络。

1.讨论:每个自然段写了什么内容?

2.反馈学习情况。

3.各个小组修改各段的段意。

4.指名回答各段的段意(让学生总结)。

第一段(1):写在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里,我想起了祖母的笑脸。

第二段(2~3):写祖母在老家的院子里年复一年地种着荷花。

第三段(4~7):写祖母总是让人欣赏自家的莲叶,在一年夏天把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。

第四段(8):写我看着一池的莲叶想到了祖母。

六、学习课文第一段。

1.指定小组朗读第一段。

2.自主学习第一段,并针对第一段提出质疑。

3.我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?

(喜欢,我生出了许多感动,心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)

4.那么,为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?

(古人的诗句所表达的情感,和作者看到莲叶时的情感不一样,所以作者偏偏找不到自己要的诗句。)

5.你知道我的心事是什么吗?(深深的怀念祖母。)

七、小结。

八、布置作业。

板书设计

17.莲叶青青

第一段(1):写在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里,我想起了祖母的笑脸。

第二段(2~3):写祖母在老家的院子里年复一年地种着荷花,她守着荷花,让莲叶冒尖。

第三段(4~7):写祖母总是让人欣赏自家的莲叶,在一年夏天把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。

第四段(8):写我看着一池的莲叶想到了祖母。

第二课时

课时目标

1.学习课文内容,抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

2.通过课文的学习,观察自己熟悉的一个人的长相,抓住特点写下

来

教学过程

一、复习导入新课。

我们第一节课学了哪些内容?请同学们说说。你还有哪些不明白的问题,提出来我们一起解决。

二、精读课文,体会人与人之间的美好情感。

师:同学们提出了一个非常有价值的问题,“为什么看到一池莲叶,我就心生感动,想起了祖母?”这个问题贯穿全篇,相信明白了这个问题,其他问题也就迎刃而解了。

师:看到莲叶,想到祖母,我为什么会感动?看看课文哪部分回忆了祖母那件令我感动的事?

学生:第5、6、7自然段。

师:下面咱们找三位同学接读一下这三段课文,其余同学边听边想,什么事让我如此感动?

学生:祖母拿荷叶给小孩治病。

师:祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西。)

师:你是从哪儿体会到的?(引导学生找出重点语句谈体会。)

师:刚才通过几个同学的分析,咱们已经深切的体会到祖母确实非常喜欢荷叶,可他为什么要剪下心爱的荷叶呢?

师:下面咱们再来仔细阅读一下课文的5、6、7段(屏幕出示阅读要求)。

仔细默读课文,想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?用自己喜欢的符号标出重点语句,读给小组内的同学听,想想你们从中体会到了什么?

他醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。集体交流(大屏幕出示重点语句)。

师:透过几个红色加点的重点词语,你体会到什么?(祖母剪荷叶的速度快,毫不犹豫。)

师:你认为这句话该怎样朗读?(语速要快,语气坚定,不迟疑。)

老太太却念念有词地说:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”

师:“一物降一物”该怎么理解?“不开花也罢了”又该怎样理解?从这句话中你又体会到了什么?你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母的语气,“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然。) 师:祖母十分爱莲,却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病,从这件事中你体会到了什么?(善良、热心。)