淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
高中语文 6.3 淡妆浓抹总相宜-语言的色彩 新人教选修《语言文字应用》
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二、强化提升
7.下列句子中语体色彩恰当的一项是( ) A.小王在课后捧读小说。 B.值此联合国教科文组织举行的世界文化政策大会召开之际,我谨代表中 国政府向大会致以热烈的祝贺。 C.老师们正在商谈有关评选三好学生的问题。 D.阿山和我一样也是种田郎,他和夫人一家五口,住在南山区的一个村子里。 解析:A 项,“捧读”不当;C 项,“商谈”不当;D 项,“夫人”不当。 答案:B
3.什么叫词的形象色彩? 提示:词的形象色彩是指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形 象或听觉形象的联想。在语言中,用摹状、拟声方法构成的词语大都具有明 显的形象色彩。
词的语体色彩 口语色彩 书面语色彩 褒义色彩
语言的色彩 词的感情色彩 贬义色彩 视觉形象
词的形象色彩 听觉形象
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4.一位顾客到照相馆取照片,看了照片以后很不满意地对摄影师说:“我以前 在这里照得挺好看的,怎么现在这么难看?我哪有这么胖?”请你为这位摄影 师设计一段回答,使顾客满意,事情得到顺利解决。 参考答案:摄影师可以说:“您哪里是‘胖’,这才显得您‘丰腴、妩媚’啊!”或者 说:“现在照相技术可以随心所欲,您要是喜欢‘骨感美’,那我可以再造出另 一个版本的‘您’。”
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课时作业15：第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩积累与运用1.下列句子措辞得体的一项是()A.鲁迅先生不幸逝世，噩耗传来，举国震悼。
B.张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方法。
C.中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平方式加以解决，不能两句话说不到一块儿，就动刀动枪的。
D.你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请半天假。
解析B项，“赏识”用在上对下。
C项，应用严肃庄重的书面语体，“决不能两句话说不到一块儿，就动刀动枪的”是口语语体，与语境不符。
D项，根据内容，应是对话，该用口语语体，而“身体欠佳”是书面语体。
答案A2.从语体风格来看，下列句子中与其他三句不同的一句是()A.实行在党的纪律面前人人平等的原则，给违反纪律的党员以应有的批评或处分。
B.幼儿园的小朋友，从明天起，下午两点钟进幼儿园，每天可以在家午睡。
C.一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。
D.对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给以批评教育。
解析B项是口语，其他为政论语体。
答案B3.下文是一份请柬中的四句话，其中表述不得体的一句是()(甲)我校文学社定于本月18日晚7点在学校礼堂举行“民俗文化报告会”。
(乙)您是著名民俗专家，对民俗文化的研究造诣颇深。
(丙)今诚挚邀请您莅临会议，为我社民俗文化活动的开展做出认真的指导。
(丁)敬请届时光临。
A.(甲)B.(乙)C.(丙)D.(丁)解析C项，“做出认真的指导”不得体，不宜对邀请的对象提这样的要求。
答案C4.下面是一则寻物启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。
十月二十日上午，本人在金路易西餐厅吃饭时，不慎丢掉了一个白色提包，包内东西有身份证、信用卡、钱包等，另有一本小说《围城》。
多方寻找未果。
如有人看到或代为收起来，请给本人打电话，手机号136****5678，本人必会重谢。
①②③④⑤答案①“吃饭”改为“用餐”；②“丢掉了”改为“丢失”；③“东西”改为“物品”；④“收起来”改为“保存”；⑤“给本人打电话”改为“联系本人”。
淡妆浓抹总相宜 上课用
使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联 浮生长恨欢娱少， 肯爱千金轻一笑。为君 想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣（描景 持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 象）。把一派春意盎然、生机勃勃的景色 ①縠（hú）皱：即皱纱，有皱褶的纱。 表现得淋漓尽致（点作用）。
王国维《人间词话》中对“红杏枝头春 意闹”的“闹”有这样的评价： “著一‘闹’ 字而境界全出”，你认为这个“闹”字用得 好不好？为什么？
杜甫《登高》 ：“无边落木萧萧下”。 课文注视：落木指秋天飘落的树叶。那可 否把 “落木”换成“落叶” ？ 请从词语的形象色彩的角度分析。 参考： “落叶”还含有水分，树枝上亦或 还有很多树叶。 “落木”，则是木叶落尽，枯干而黄。 一字之差却暗示了两种完全不同的环境氛 围。
木兰花 宋祁(qí ) 参考答案：“闹”有热闹、喧闹的意思 东城渐觉风光好，縠皱①波纹迎客棹。绿 （解释字义）。作者用一“闹”字，不仅 杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
色彩词——表示颜色的词语。
①
②
③
④
⑤
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心……（鲁 迅《祝福》） 绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠 的豆荚……（张宣强《农家》） 我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶 个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵 命”了。 去年今日此门中，人面桃花相映红。（崔护《题都城 南庄》） 天气渐渐暖和了，柳树枝头已经绽放出了鹅黄色的嫩 芽。（吴运铎《把一切献给党》）
感情色彩
色彩义
形象色彩
语体色彩
语体，就是人们在各种社会活动领域，针对不同
通用语 口语 书面语 对象、不同环境，使用语言进行交际时所形成的 习惯用语、常用句式、结构体式等一系列运用语 言的特点。
6-3淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
第六课 第三节
成才之路 ·语文 ·人教版 · 语言文字应用
3．工具箱整合 色彩指人的某种思想倾向或事物的某种倾向。色彩意义 是词所表示的某种倾向或情调的意义。因色彩意义是概括反 映客观对象的次要属性而形成，所以又称之为修辞意义。如 “赖皮”具有憎恶的贬义感情色彩，“大跃进”具有五十年 代末六十年代初的时代色彩。色彩意义自身不能独立存在， 而是依存于词汇意义存在。
第六课 第三节
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感情色彩 感情色彩指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾 向、态度、评价等内容。 感情色彩除传统认定的褒义、贬义等类型之外，还应有 恐怖、喜悦、痛苦、悲凉等情感类型。如“英明”“英雄” 等词含褒义感情色彩；“奸臣”“腐败”等词含贬义感情色 彩；“骷髅”“僵尸”含恐怖感情色彩；“成功”“捷报”
总之，人类情感类型有多么丰富，词义中的感情色彩就 有多么丰富。其中有些词义可能一词兼有两种或两种以上的 感情色彩，如“艾滋病”既有憎恶的贬义感情色彩，又同时 具有恐怖感情色彩。
第六课 第三节
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语体色彩 语体色彩指词义中所反映的词的语体倾向、特征、烙印。 它是由词经常出现的语体久而久之赋予的。 语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类，书面 语体可以进一步再分为文艺语体、科技语体、政论语体、公 文语体。同样的，词的语体色彩也可以做出相应的区分。如 “哥们”“溜达”具有口语语体色彩；“造诣”“苍穹”具
第六课 第三节
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对客观对象不同侧面的次要属性的概括性形成了色彩意 义的不同类型。主要表现为感情色彩、形象色彩、语体风格 色彩、时代色彩、外来色彩、地方色彩、民族色彩等。语言 色彩有多种，如感情色彩有褒义、贬义之分；语体色彩有书 面和口头之别；同是书面语言，也还有科技语体和文学语体 的不同。人际交往有多复杂，语言形式就有多复杂，其间庄 谐雅俗，爱憎忧愁，千差万别，词语选用只有适应情景，才 能取得满意的效果。
6.3《淡妆浓抹总相宜语言的色彩》课件(人教版 选修语言文字应用)
真题回放
例1
(2011· 高考山东卷)假如你是广播电台少儿栏目
的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段
文字的画线部分。不得改变原 意。不超过80个字。
蔚蓝的天空，万里无云。碧绿的草地上，一条小溪潺潺
流过，水中的卵石清晰可见。溪边坐着一位长髯老者， 面容清癯，双目炯炯有神。 答：_________________________________
，他接到电话便急匆匆地往外走。她悄悄跟踪他。他开
着摩托车到一间私人的小针织厂，吃力地把货搬到车上 ，再开到车站。她清楚地看到密密麻麻的春雨打在他已
脱发的头
上，像蒙上了一层霜。当他正把货搬下来时，看到了泪 如泉涌的她。原来，一年前，他已下岗了。
二、通知是上级对下级、组织对成员或平行单位之间 部署工作、传达事情或召开会议等所使用的应用文。 通知要使看通知的人知道在什么时间、什么地点做什
4.什么叫词义的形象色彩？怎样才能造成形象色彩的 效果？ 【点拨】 词义的形象色彩是指由词内部的组成成分
所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。在语言
中，用摹状、拟声方法构成的词语大都具有明显的形 象色彩。如“天蓝”、“桃红”、“鹅卵石”、“狮
子狗”、“马尾松”、“席卷”、“俯身”、“侧耳
”等都是以摹状方法构造的词语，
5.举例说明怎样才能使词语的形象色彩搭配得当。 【点拨】 要使得词语的形象色彩搭配得当，首先要做到用
词准确，使词的形象色彩跟词所代表的事物的性质和特点相
适合。比如“笑”，由于笑的情景不同，心理状态不同，笑 的声音也应有所不同，比如一般“笑”的形象性描述是“哈
哈大笑”、“嘿嘿冷笑”、“嘎嘎傻笑”、“嘻嘻顽皮地笑
一代。
实战演练轻松闯关
第六课 第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
表色彩(颜色 ) 的词语中有些表示的只是色彩本身，还有些表示的则是
具有象征意义的“色彩”；有些表示的是客观颜色的本义，还有些表
示的则是色彩的引申义；有些色彩词是褒义的，还有些则是贬义的。
准确地选用含有褒贬意义的词语，可以鲜明地表现出爱憎的感情，增
强语言表达的效果；褒贬词语选择不当则会造成错误或误会。
为了进一步弘扬优秀传统文化，提高同学们的国学素养，校学生会定于月
日下午点，在报告厅举办“走近孔子”读书交流会。届时在孔子研究领域
享有极高盛誉的孙荣教授将光临指导，并向各班奉送其最新研究著作。请
拨冗组织班委推荐两名发言的同学，并告知他们一定务必按时到会。
()在不改变语意的前提下，为了表达简明，文中必须删掉两个词语，分别
答案 解析
项“贵校”是尊称对方，恰当。
项“双亲大人”是敬辞，称父母，恰当。
项“足下”是对朋友的敬称，不能称自己。
.下列句子中，加颜色的传统礼貌用语使用恰当的一项是
答案
解析
.咱们分别时你送我的礼物，我一直惠存着。
.你的文稿，我已看了，对其中不妥当的几处，我斗胆加以斧正。
.大作已拜读，唯几处有疑，特致函垂询。
答案 解析
①“一位”改为“一个”，②“先生”改为“医生”或其他职业性称谓， ③“也”改为“还”，④“因为”改为“不过”，⑤“况且”改为“而 且”。
解答语言得体题，要从以下几个方面去考虑：
采用相应的语言形式。
解题技巧
①要考虑对象，即根据不同交际对象的社会背景、文化修养、语言习惯等 ②要考虑场合，在不同场合(如正式场合、工作场合、日常生活、娱乐场所 等)采用不同的语言形式。 ③要考虑目的，目的不同，语言表达自然有别。如广播稿是念给人听的， 所以要多用短句、口语，不用引起歧义的词和生僻的词等。再如失物招领 启事语言要简洁，寻物启事语言要详细等。 ④要考虑表达方式，表达方式的差异主要指不同语体所用的表达方式不同。 语体分谈话语体和书面语体两大类。谈话语体包括日常谈话、演讲、辩论 等；书面语体包括文学语体、政论语体、科学语体、事务语体等。
《淡妆浓抹总相宜语言的色彩》教案
《淡妆浓抹总相宜-语言的色彩》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解并掌握语言的色彩概念。
培养学生对语言表达的敏感度和准确性。
1.2 教学内容：介绍语言的色彩：概念、重要性及其在交流中的作用。
分析语言的色彩：词汇的选择、语气的运用、表达方式的多样性。
1.3 教学方法：采用讨论、案例分析、小组活动等教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
1.4 教学评估：通过小组讨论和口头报告，评估学生对语言色彩的理解和应用能力。
第二章：词汇的选择2.1 教学目标：让学生了解词汇的选择对语言色彩的影响。
培养学生根据上下文和意图选择合适词汇的能力。
2.2 教学内容：讲解词汇的选择：不同词汇的情感色彩、语义色彩等。
实践练习：学生通过造句或短文写作，运用不同词汇表达相同意思。
2.3 教学方法：通过实例分析、小组讨论、写作练习等方法，帮助学生理解和应用词汇的选择。
2.4 教学评估：通过学生写作练习和口头讨论，评估其对词汇选择的理解和运用能力。
第三章：语气的运用3.1 教学目标：让学生了解语气的运用对语言色彩的影响。
培养学生根据情境和意图正确运用语气的能力。
3.2 教学内容：讲解语气的运用：语气的作用、不同语气的表达方式等。
实践练习：学生通过朗读、角色扮演等，运用不同语气表达情感。
3.3 教学方法：通过朗读练习、情景模拟等方法，帮助学生理解和运用不同语气。
3.4 教学评估：通过学生朗读和角色扮演，评估其对语气运用的理解和运用能力。
第四章：表达方式的多样性4.1 教学目标：让学生了解并掌握多样化的表达方式。
培养学生灵活运用各种表达方式的能力。
4.2 教学内容：讲解表达方式的多样性：叙述、描写、议论、抒情等。
实践练习：学生通过写作或口头表达，运用不同表达方式展示主题。
4.3 教学方法：通过写作练习、口头表达等方法，帮助学生理解和运用不同表达方式。
4.4 教学评估：通过学生写作和口头表达，评估其对表达方式的多样性的理解和运用能力。
高中语文63淡妆浓抹总相宜语言的色彩课件新人教版语言文字应用
2.词义的感情色彩包括哪些类型? 提示:词的感情色彩中最主要的有褒义色彩和贬义色彩两种类型。 褒义色彩表现的是肯定、赞许、喜爱的态度,贬义色彩表现的是否 定、贬斥、厌恶的态度。 3.什么是词义的形象色彩? 提示:词的形象色彩指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉 形象或听觉形象的联想。
口语色彩 词义的语体色彩
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9.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是
()
俗语也叫俗话、常言等,是汉语语汇中广泛流传于大众中的一种
定型语句。
,而且使用范围十分广泛,在汉语语汇中
占有重要的地位。俗语具有鲜明的特点,它生动形象、言简意赅、
风趣幽默,常常会带来一语惊四座的效果, 众喜爱,在各类文艺作品中也十分常见。 身的语汇并从中汲取有益的养分;
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5.一名读者到新华书店去买书,下面是他和营业员的对话。 读 者:请问有没有《现代汉语词典》? 营业员:卖完了。(1) 读 者:本市哪家书店可能有? 营业员:不知道。(2) 读 者:贵店什么时候能到货? 营业员:不知道。(3) 营业员的三次回答既简明又实在,但读者不仅感到扫兴,而且心中 不是滋味。请试为营业员的回答换一种说法,使读者有亲切感和心 理满足感,但不能改变原意。 (1)改为: (2)改为: (3)改为:
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答案示例:(1)刚卖完,你早一点来就好了。(2)对不起,这我可说不准 (或:我来帮你联系一下)。(3)眼前还没有消息,你可以过几天再来看 下。
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二、强化提升 6.下列各句中,语言使用得体的一项是( ) A.惊悉家父仙逝,足下不胜哀伤,特致沉痛哀悼。 B.阁下能光临寒舍,真是蓬荜生辉,我感到十分荣幸。 C.贵校师生十分热情地请我作报告,校长亲自在校门口恭候,我很感动。 D.经过我多次垂询,终于弄清楚了,我保存20余年的照片还可以翻拍。 解析:A项,“家父”是谦辞,而“足下”是敬辞。此句表示对对方父亲去世 的哀悼之情,应将“家父”改为“尊翁”,“足下”改为“在下”之类的词。C 项,“恭候”是敬辞,用在此处不得体。D项,“垂询”是敬辞,用在此处不得 体。 答案:B
第6课 第3节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩 课件—2020年秋高中语文人教版选修语言文字应用
(3)区别轻重。如：少数党员干部把自己混同于一般群众， 甚至同流合污。“同流合污”指“同坏人共同干坏事”。 句中“少数党员干部”虽然觉悟不高，但未落到与坏人为 伍的地步，所以这里用词过重了。
(4)摆正谦敬。如：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是 摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。 “蓬荜生辉”是谦辞，常用来称谢别人到自己家里来或称 谢别人送来的题赠字画，句中误将其作为贺敬之词。
—
书面语 色彩
⇒
经常用于比较庄重、正式 的交际场合
感情 色彩
———
褒义色彩 贬义色彩
⇒ ⇒
表现的是肯定、赞许、喜爱的态度 表现的是否定、贬斥、厌恶的态度
指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或
—
概念
—
听觉形象的联想
形象 色彩
— —
类型
— —— —
有时两个或几个词的所指对象相同，但因词的内 部组成成分不同，就可能带上不同的形象色彩
答：色彩词，即表示颜色的词。色彩的客观性、表情性和象 征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象 征义、引申义”等不同方面的色彩意义。其中客观色彩， 表示的只是色彩本身。形象色彩，指由词内部的组成成分 所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。感情色彩， 主要是褒义色彩和贬义色彩。象征义，指利用象征手法而 形成的词义。引申义，指在词的本义基础上经过推演而形
4．口语语体和书面语体有什么不同？
语体类别
口语 语体
书面 语体
使用场合
语法要求
分类
即兴交际 的环境
用语灵活，多短句。即“像说话”一样的口头 谈话体、演说体、讨
表达语体
论体
比较正式 的场合
要求用词科学严谨、语法格式规范、表意严 宣传体、科学体、应
澹妆浓抹总相宜——语言的色彩
淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》学习参考(2010-11-2011:26:17)转载▼分类：教学参考标签：淡妆浓抹总相宜语言的色彩教育《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》学习参考一、本节学习重点这一节的主要内容是学习语言的各种“色彩意义”。
人们在使用语句时并不只是利用词语句子本身固有的意义，还会附带自己的主观态度和表达风格，这就给语言带来了各种“色彩”，如感情色彩、语体色彩、形象色彩等。
本节学习目的是引导学生正确运用语言的色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平。
二、课堂活动指导2.1课本课堂活动●赤橙黄绿青蓝紫这个课堂活动包括两个部分，主要目的是让学生通过表示“色彩”的词语来体会语言表达中的“色彩”。
一、课堂活动步骤（1）说明概念。
教师要简单讲解一下什么是“色彩词”和“色彩义”。
色彩词，即表示颜色的词。
色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
（2）例句判断。
教师在黑板上（也可以使用幻灯片或投影仪）给出课文中A到L 这12个例句，让学生先不要看课文中的讲解，独立思考，找出例句中的色彩词并按照“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等五个方面为例句分类。
（3）分析讲解。
教师要在讨论的基础上给出正确答案并讲解：客观色彩（A、G），形象色彩（B、C、D），感情色彩（H、I、J），象征义（E、F），引申义（K、L）。
（4）深入讨论。
通过课文中引用的闻一多《色彩》和鲁迅《补天》中的段落，可以由教师引导，也可以小组讨论，让学生找出其中的色彩词，并思考色彩词的引申意义及象征意义与社会政治、经济、文化、时代精神、民族心理等方面都有哪些联系。
另外可以引导学生找出读过的文章中运用色彩词的例子，分析它们的色彩义。
二、相关知识补充讲解“有生命的色彩”时，可以参考陈望道先生在《修辞学发凡》中归纳的色彩所引起的情感反应。
如“红──赤诚、焦躁、勇敢、活动、热烈、危险；橙──嫉妒、嫌忌、疑惑、信任；黄──爽朗、轻快、跃进、华贵；绿──和平、亲爱、公平、着实、新鲜、希望；蓝──沉着、冷静、神秘、阴郁；紫──高贵、神圣、优雅、温厚”。
《淡妆浓抹总相宜语言的色彩》教案
《淡妆浓抹总相宜-语言的色彩》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的色彩，即语言表达中的情感色彩和形象色彩。
2. 培养学生运用语言的色彩进行生动表达的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。
二、教学内容1. 语言的色彩的定义及分类。
2. 语言的色彩在文学作品中的应用。
3. 练习运用语言的色彩进行表达。
三、教学重点与难点1. 重点：理解并掌握语言的色彩，能够运用语言的色彩进行表达。
2. 难点：如何恰当运用语言的色彩，使表达更生动、形象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言的色彩的定义、分类及在文学作品中的应用。
2. 案例分析法：分析具体文学作品中的语言色彩运用。
3. 练习法：引导学生进行语言表达练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言的色彩在日常生活中的重要性。
2. 讲解：讲解语言的色彩的定义、分类及在文学作品中的应用。
3. 案例分析：分析具体文学作品中的语言色彩运用，如诗词、散文等。
4. 练习：让学生进行语言表达练习，尝试运用语言的色彩进行表达。
5. 反馈与评价：对学生的练习进行点评，指出表达中的优点和不足。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调语言的色彩在表达中的重要性。
7. 布置作业：让学生课后运用语言的色彩进行创作，如写一篇小文章或创作一首诗。
六、教学延伸1. 让学生了解不同文体的语言色彩特点，如小说、散文、诗歌等。
2. 引导学生通过阅读文学作品，感受语言色彩的魅力。
3. 组织学生进行文学创作，尝试运用语言色彩表达自己的思想和情感。
七、教学案例1. 分析小说《红楼梦》中的语言色彩运用，如人物描写、场景描绘等。
2. 分析诗歌《春晓》中的语言色彩运用，感受诗人的情感。
3. 分析散文《荷塘月色》中的语言色彩运用，体会作者的思想感情。
八、教学练习1. 让学生选取一个日常场景，运用语言色彩进行描绘。
2. 让学生写一篇以“喜悦”为主题的短文，注意运用语言色彩表达情感。
浓妆淡抹总相宜语言的色彩
三、讨论：有“生命”的“色彩”
• 问题： 颜色本身有自己的语言，不
同的色彩表达着不同的信息， 体现不同的性格特征和主观色 彩。你喜欢什么颜色？能说明 理由吗？
• 黄色——高雅、光明、辉煌、快活、成熟、富贵 • 红色——动感、热情、刺激、活力、娇艳、恐惧 • 白色——纯洁、神圣、威严、明朗、清净、光亮 • 绿色——自然、清新、蓬勃、希望、生命、和平 • 黑色——肃静、神秘、稳重、冷漠、寂寞、绝望
1、体会作者的思想感情。 • 如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的
留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭。实在标致极了。”
“标致”多形容女子相貌、姿态美丽。鲁迅 先生是用辛辣笔法讽刺那伙男不男、女不女的纨 绔子弟。
课堂反馈练习
仿造示例改写下面的提示语，使其亲切 友善、生动而不失原意。
C、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相 观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
D、北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元 培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以
A望待其。项背，能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上
（多用于否定式）：难以～， 不能～。应用“望尘莫及”。B处心 积虑，含贬义，指费尽心思做坏事。应用“殚精竭虑”。C趋之若 鹜，比喻成群的人争相追逐不正当的事物,含贬义。应用“纷至沓 来”。D拭目以待：擦亮眼睛等待着。形容殷切期望或等待某件事
(二)辨清语体色彩
• 一是口语语体和书面语体不同: 书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句，表 意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境，用 语灵活，多短句。
• 二是科学语体和文学语体不同： 科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多； 文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语 灵话。
课时作业7：第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩
淡妆浓抹总相宜——语言的色彩1．根据语境提示填充。
一位妇女急匆匆地走进一家商店。
“5分钟前我的小儿子到您商店买了一磅果酱，可是分量不足，这个，您怎么解释？”售货员非常礼貌地答道：__________________________________________________________。
2．根据语境提示填充。
帷幕徐徐拉开，报幕员很有风度地走上台来。
不知什么原因，她被绊倒了，台下顿时一阵轰笑。
报幕员重新站了起来，对观众很有礼貌地说：“______________________________________。
”台下发出一阵热烈的掌声。
3．据报道，黑龙江省宁安市沙兰镇遭受了200年不遇的洪灾。
沙宪静老师从肆虐的洪水中先后救出了20多名学生；镇卫生院的解洪权院长一直忙于抢救受伤的学生，而自己8岁的女儿被洪水冲走，至今下落不明。
此时此刻，你想对他们说些什么呢？(1)想对受伤的学生这样说：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)想对沙老师这样说：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)想对解院长这样说：________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．阅读下面一段文字，回答后面的问题。
淡妆浓抹总相宜——语言的色彩ppt5
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20．不迁怒，不贰过。 ——《论语》 译：犯了错误，不要迁怒别人，并且不要再犯第二次。） 21．小不忍，则乱大谋。 ——《论语》 译：不该干的事，即使很想去干，但坚持不干，叫“忍”。对小事不忍，没忍性，就会影响大局，坏了大事。 22．小人之过也必文。 ——《论语》 译：小人对自己的过错必定加以掩饰。 23．过而不改，是谓过矣。 ——《论语》 译：有了过错而不改正，这就是真的过错了。 24．君子务本，本立而道生。 ——《论语》 译：君子致力于根本，确立了根本，“道”也就自然产生。 25．君子耻其言而过其行。 ——《论语》 译：君子认为说得多做得少是可耻的。 26．三思而后行。 ——《论语》 译：每做一件事情必须要经过反复的考虑后才去做。 27．多行不义必自毙。 ——《左传》 译：坏事做得太多，终将自取灭亡。 28．人谁无过，过而能改，善莫大焉。 ——《左传》 译：人都有可能犯错误，犯了猎误，只要改正了仍是最好的人。 29．不以一眚掩大德。 ——《左传》 译：评价一个人时，不能因为一点过失就抹杀他的功劳。 30．人一能之，己百之；人十能之，己千之。 ——《中庸》 译：人家一次就学通的，我如果花上百次的功夫，一定能学通。人家十次能掌握的，我要是学一千次，也肯定会掌握的。 31．知耻近乎勇。 ——《中庸》 译：知道什么是可耻的行为，那就是勇敢的好表现。 32．以五十步笑百步。 ——《孟子》 译：以为自己的错误比别人的小，缺点比别人少而沾沾自喜。 33．君子莫大乎与人为善。 ——《孟子》 译：君子最大的长处就是用高尚、仁义的心去对待别人。 34．人皆可以为尧舜。 ——《孟子》 译：只要肯努力去做，人人都可以成为尧舜那样的大圣人。 35．千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。 ——《韩非子》 译：千里大堤，因为有蝼蚁在打洞，可能会因此而塌掉决堤；百尺高楼，可能因为烟囱的缝隙冒出火星引起火灾而焚毁。 36．言之者无罪，闻之者足以戒。 ——《诗序》 译：提出批评意见的人，是没有罪过的。听到别人的批评意见要仔细反省自己，有错就改正，无错就当作是别人给自己的劝告。 37．良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。 ——《孔子家语》 译：好的药物味苦但对治病有利；忠言劝诫的话听起来不顺耳却对人的行为有利。 38．良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 ——明代谚语 译：一句良善有益的话，能让听者即使在三冬严寒中也倍感温暖；相反，尖酸刻薄的恶毒语言，伤害别人的感情和自尊心，即使在六月大暑天，也会让人觉得寒冷。 39．千经万典，孝悌为先。 ——《增广贤文》 译：千万种经典讲的道理，孝顺父母，友爱兄弟是最应该先做到的。 40．善恶随人作，祸福自己招， ——《增广贤文》 译：好事坏事都是自己做的，灾祸幸福也全是由自己的言行招来的。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第三节 淡妆浓抹总相宜 --语言的色彩》6
淡妆浓抹总相宜——语言的色彩教学设计淮南一中周锦坤【学习目标】1．引导学生辨析语言情感差异、语体差异和形象差异的方法。
2．引导学生在具体的语境中推敲语言色彩,提高表达能力和写作能力。
【教学重点】辨析语言情感差异、语体差异和形象差异的方法。
【教学难点】在具体的语境中推敲语言色彩,提高表达能力和写作能力。
一、课前三分钟演讲请一个学生模仿韩复榘在齐鲁大学校庆上的演讲。
二、新知学习（一）知识梳理1、根据本节工具箱中知识点，完成本节内容的知识网络。
词义的色彩语言的色彩词义的色彩词义的色彩2、明确色彩词和色彩义（二）具体研讨：怎样辨别语言的色彩1、辨清语体色彩（1）阅读下面的小故事，体会语言的色彩有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人只听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。
秀才问他：“其价几何？”卖柴的人只听得懂“价”这个字，于是就告诉秀才价钱。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。
”故事结果会如何呢？卖柴的人因为听不懂秀才的话，于是担着柴走了。
2语体色彩分类一是口语语体和书面语体不同:书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句，表意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境，用语灵活，多短句。
二是科学语体和文学语体不同：科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多；文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语灵活。
三是政治语体和事务语体不同：政治语体富于逻辑性，概念精确而严密，如报告、社论等；事务语体大都应用于公文，讲究简要，平实，程式化，常用习惯语。
(3)高考原题展示（2021年高考全国卷）仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。
6分提示语：公园里禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。
改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。
提示语：教学楼内禁止喧哗，不许打闹。
_________________________________________提示语：阅览室里报刊不得带出，违者罚款。
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第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩语言只有在具体的言语行为中，在一定的言语作品中，才可能成为审美对象。
作为一种体系或系统而存在的“语言”，无所谓美不美。
有人说，汉语是优美的，或者说，汉语是世界上最优美的语言之一。
这样的说法不妥当。
各种语言为构成言语美提供的条件可以不同，因为各种语言都有自己的特点，因此不能说哪种语言比哪种语言优美。
无论哪种语言，都可以在运用中体现出言语的美。
1．孟子曰：“声闻过情，君子耻之。
”——《孟子·离娄下》赏读：孟子说：“一个人的声望超过他的实际，君子以此为耻。
”2．禹恶旨酒而好善言。
汤执中，立贤无方。
——《孟子·离娄下》赏读：孟子说：“禹不喜欢美酒，却喜欢有价值的话。
汤坚持中正之道，举贤人却不拘泥于一定的常规。
”3．爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——《孟子·离娄下》赏读：孟子说：“爱别人的人，别人也常爱他；恭敬别人的人，别人也常恭敬他。
”伺候·侍候都有服侍、供人使唤的意思，但语体色彩不同。
“伺候”是口头语，“侍候”是书面语。
例句1：我是从前伺候过老爷的下人，少爷们可能对我不太熟悉。
例句2：她在医院侍候病人。
骇人听闻·耸人听闻“骇人听闻”：骇，震惊。
使人听了非常吃惊、害怕。
“耸人听闻”：耸，惊动。
夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。
都有“听到使人震惊”的意思，前者所指内容通常是真实可信的；后者所指内容是夸大的，甚至是有意编造的。
例句1：美国《生活科学》网站盘点了历史上美国推行的十大骇人听闻的军事试验。
例句2：富豪移民导致中国经济崩溃的说法过于耸人听闻。
课题链接语言表达的色彩调配语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指词语所反映出来的感情上、形象上或语体风格上的一些特点。
这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。
1．感情色彩的调配感情色彩鲜明，是使语言生动优美的重要因素之一。
主要指所选用的词语能够表现出作者的爱憎、喜怒、扬抑、荣辱等感情，使语言富有感染力。
要调配好词语的感情色彩，首先要精心挑选带有感情色彩的褒义词和贬义词，注意适度与准确。
比如：“美伊战争给世界和平带来了严重的威胁，是一场非常坏的战争。
”很显然，句中“坏”显得太轻。
其次在用词时感情色彩不能自相矛盾。
例如：“这首诗热情洋溢地抒发了我对周总理逝世的悲哀之情。
”句中“热情洋溢”和“悲哀之情”不谐调。
2．语体色彩的调配通常的情况下，具有某种语体色彩的词语要用于相应的语体里，以求得风格上的谐调一致。
例如“送、私自、可以、安排、办法、现在”等词语就不太适合用于公文中，而需要用“赠送、擅自、准予、布置、措施、兹”这些带有比较庄重、严肃的语体色彩的词语。
比如政论语体主要是使用书面词语，表示抽象概念的各种术语也用得较多。
如果根据对象和内容需要，适当选用一些口头词语，交错其间，也会收到好的表达效果。
3．形象色彩的调配要使得词语的形象色彩搭配得当，首先要做到用词准确，使词的形象色彩跟词所代表的事物的性质和特点相适应。
比如“笑”，由于笑的情景不同，心理状态不同，笑的声音也应有所不同，比如一般“笑”的形象性描述是“哈哈大笑”、“嘿嘿冷笑”、“嘎嘎傻笑”、“嘻嘻顽皮地笑”、“吃吃忍不住地笑”、“咯咯天真地笑”等。
其次，词的形象色彩也要和词的感情色彩相谐调。
因为有些词的形象色彩也表现出特定的感情色彩，所以在运用有形象色彩的词语去描写人物或环境时，一定要注意词的感情色彩是否谐调。
预习作业1．阅读下面的诗歌，体会其中诗人“惆怅”的原因是什么。
有人认为“梨花淡白”和“一株雪”重复，主张改“梨花淡白”为“桃花烂漫”。
请说说你对这一观点的看法。
东栏梨花(宋)苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？答：________________________________________________________________________解析本题的主要目的是通过对诗歌的分析，加强学生对语句色彩义的理解和掌握。
答案诗人惆怅是因为感伤春光易逝、慨叹人生短促。
柳树由浅绿变深青，暗含春色已暮，梨花盛开满城漾白，也暗伏盛极将衰，一、二两句写景中满蕴了伤春之情。
最后一句直抒胸臆，抒发了人生如寄之慨。
因此不能将“梨花淡白”改为“桃花烂漫”。
如果改首句为“桃花烂漫”，则第二句的“花满城”就是指桃花，语言鲜艳活泼，和“惆怅东栏一株雪”的忧伤基调不协调。
2．仿照示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而不失原意。
示例：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！改写：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也不留下！①提示语(教学楼内)：禁止喧哗，不许打闹！②提示语(阅览室内)：报刊不得带出，违者罚款！③提示语(草坪旁边)：保护草坪，严禁入内！答：________________________________________________________________________解析本题的主要目的是通过对提示语的改写，加强学生对语句色彩义的理解和掌握。
这些提示语都写有“禁止、严禁”等显得很生硬、冰冷的字样，这与美丽活泼的校园环境不相称，可以换上生动的带有拟人色彩的提示语。
答案如①教学楼内可以写“安静的环境，宁静的心情”；②阅览室内可以写“书籍报刊不只属于你，它也是我们大家的朋友”；③草坪旁边可以写“小草微微笑，请您绕绕道”。
3．下列句子中，措辞得体的一项是()A．春节期间，不少大中型商场为促销贴出这样的告示：凡在本店购满300元者，本店将惠赠一份精美礼品。
B．仁兄，惠书收悉，承蒙赐教，愚弟不知怎样感谢你才好。
C．他是一位学贯中西、通晓古今的学者，在学术研讨中，每每能发表深刻独到的一孔之见。
D．大作已拜读，唯几处有疑，特致电请教。
解析A项“惠赠”为敬辞。
B项“惠书”为敬辞。
C项“一孔之见”指狭隘的见解，是谦辞。
答案 D4．下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请帮他做些修改。
金馆长：您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点儿急事，现决定改期。
具体改在何时，另行磋商。
周华，5月18日答：________________________________________________________________________解析本题的主要目的是通过对便条的修改，加强学生对语句色彩义的理解和掌握。
这个“便条”有三个毛病：一是语体不符。
便条通常都是口语语体的，而这里的“贵处、商谈、光临、贵馆、何时、磋商”等都是书面词语(甚至有文言色彩)。
二是语体杂糅。
除了书面语词语，又出现“您约我，我有点儿急事”等口语表述，更显得不伦不类。
三是口气不妥。
便条中使用“现决定改期”的口气，与写条人的身份不符。
最多说成“非常抱歉，这个约会不得不改期”。
答案 略。
5．一位顾客到照相馆取照片，看了照片以后很不满意地对摄影师说：“我以前在这里照得挺好看的，怎么现在这么难看？我哪有这么胖？”请你为这位摄影师设计一段回答，使顾客满意，事情得到顺利解决。
答：________________________________________________________________________ 解析 本题的主要目的是通过为摄影师设计使顾客满意的回答，加强学生对语句色彩义的理解和掌握。
答案 摄影师可以说：“您哪里是‘胖’，这才显得您‘丰腴、妩媚’啊！”或者说：“现在照相技术可以随心所欲，您要是喜欢‘骨感美’，那我可以再造出另一个版本的‘您’。
”一、问题讨论1．词义的语体色彩包括哪些类型？提示 词的语体色彩分为口语色彩和书面语色彩两种基本类型。
带有口语色彩的词经常用于日常交谈，也经常用于比较口语化的文学作品和一般文学作品的对话描写。
带有书面语色彩的词语经常用于比较庄重、正式的交际场合。
2．词义的感情色彩包括哪些类型？提示 词的感情色彩中最主要的有褒义色彩和贬义色彩两种类型。
褒义色彩表现的是肯定、赞许、喜爱的态度；贬义色彩表现的是否定、贬斥、厌恶的态度。
二、知识结构语言的色彩⎩⎪⎨⎪⎧ 词义的语体色彩⎩⎪⎨⎪⎧ 口语色彩书面语色彩词义的感情色彩⎩⎪⎨⎪⎧ 褒义色彩贬义色彩词义的形象色彩⎩⎪⎨⎪⎧ 视觉形象听觉形象三、相关知识生命的色彩。
陈望道先生在《修辞学发凡》中归纳的色彩所引起的情感反应。
如“红——赤诚、焦躁、勇敢、活动、热烈、危险；橙——嫉妒、嫌忌、疑惑、信任；黄——爽朗、轻快、跃进、华贵；绿——和平、亲爱、公平、着实、新鲜、希望；蓝——沉着、冷静、神秘、阴郁；紫——高贵、神圣、优雅、温厚”。
积累与运用1．下列句子措辞得体的一项是()A．鲁迅先生不幸逝世，噩耗传来，举国震悼。
B．张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方法。
C．中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平方式加以解决，不能两句话说不到一块儿，就动刀动枪的。
D．你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请半天假。
解析B项，“赏识”用在上对下。
C项，应用严肃庄重的书面语体，“决不能两句话说不到一块儿，就动刀动枪的”是口语语体，与语境不符。
D项，根据内容，应是对话，该用口语语体，而“身体欠佳”是书面语体。
答案 A2．从语体风格来看，下列句子中，有一句与其他三句不同，这一句是()A．实行在党的纪律面前人人平等的原则，给违反纪律的党员以应有的批评或处分。
B．幼儿园的小朋友，从明天起，下午两点钟进幼儿园，每天可以在家午睡。
C．一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。
D．对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给以批评教育。
解析B项是口语，其他为政论语体。
答案 B3．下列各句加点的敬词使用正确的是()A．他大学毕业后，曾在一所山区中学就教．．十余年。
B．今日亲聆诸位先贤．．的高论，茅塞顿开。
C．先生辱临寒舍．．．．，甚感荣幸。
D．明早你在舍下．．等候，我准时前往请教。
解析A项，从外地到这里常用“执教”，强调自己从事某项工作应为“从教”。
B项，“先贤”指死去的名人。
D项，“舍下”称自己的住处。
答案 C4．下列标语符合张贴场所要求的是()A．争分夺秒，多拉快跑(某铁路道口)B．生产搞上去，人口降下来(某火葬场近邻)C．失败是成功之母(某考场)D．陡坡，慢！(某盘山公路下山方向)解析A项，道口处强调的应是安全，不应是速度。
B项，易伤害死者亲属的感情。
C项，是特定场合扫兴的话。
答案 D5．下列句子语言运用得体的一项是()A．请问您老人家今年多大了？B．现将先生的大作付梓，以就正于读者。
C．老先生说得很有道理，领教领教！D．如此真心实意，这礼物我只好笑纳了。
解析A项，“多大了”应为“高寿”。
B项，“就正于读者”不合适，应用于自称。
D项，“笑纳”用于请别人接受自己的礼物。