人教版一年级语文下册静夜思》教学设计

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人教版一年级语文下册《静夜思》教案

人教版一年级语文下册《静夜思》教案【教案】一、教材分析：本节课是《静夜思》这首古文诗的学习。

学生通过学习这首诗，了解了唐代诗人李白的名字以及他创作的诗歌。

同时，通过教师的引导，学生能初步理解诗歌的表达方式，培养审美能力。

二、教学目标：1.知识目标：（1）了解李白是唐代的一位著名诗人；（2）观察诗中的内容，初步理解诗歌表达方式。

2.能力目标：（1）培养学生注重细节，观察力和感悟力；（2）培养学生爱好文学，激发学生对美的感受和表达的兴趣。

三、教学重难点：1.重点：（1）在学习、理解《静夜思》的基础上，引导学生欣赏诗词的情感表达。

2.难点：（1）学生初次接触古文，理解古文中表达方式。

四、教学过程：1.导入新课：（课件呈现图片）导师出示一副静夜的图片并问：“大家知道这是什么？你们在晚上睡觉的时候有没有类似的场景？请大家用自己的话表达一下。

”2.新课目标引导：老师出示李白的图片，问：“大家认识这个人吗？他是谁？”引导学生回答：“他是李白！”3.课文探究：（1）播放《静夜思》动画片，让学生听一听《静夜思》的诗句。

（2）老师朗读诗歌，学生跟读，要求学生认真听、仔细感受。

（3）师生共读《静夜思》，学生边读边做手势示意弯腰多少，低头看床前。

学生注意到“弯腰”、“低头”等，以图示意。

（4）学生根据诗句描述所看到的情景（诗句描写的主要是一个人），老师默读，学生闭眼感受，回答问题：“你感受到了什么？你是怎么感受到的？”4.情感品味：（1）听《静夜思》古风音乐，感受宁静、寂寞等情感。

（2）老师出示无人独自行走的图片，学生观察图片，呈现自己的感受。

（3）开展师生交流，学生展现自己的感受，让学生感受到孤寂、宁静等情感。

5.拓展训练：（1）请学生根据自己的理解创作几句与《静夜思》意境相似的句子。

（2）学生进行自由创作，写一幅描绘静夜的图片，并配以自己的句子。

6.小结回顾：通过本节课的学习，我们了解到了唐代诗人李白以及他创作的《静夜思》。

部编版一年级下册语文《静夜思》教案（精选5篇）

部编版一年级下册语文《静夜思》教案（精选5篇）部编版一年级下册语文《静夜思》篇1教材与学情分析：《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。

表达了游子强烈的思乡情感。

这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标：1、认识10个生字，会写4个字。

认识1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料1、挂图，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。

教学时数：两课时第一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。

)这节课我们就来学习一首古诗。

(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。

)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

]2、(演示：出示挂图)，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。

]二、初读诗文，自主识字1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

2024小学语文一年级人教版下册《静夜思》教案

2024小学语文一年级人教版下册《静夜思》教案【教案简介】本教案针对小学一年级学生，主要教授人教版下册的《静夜思》课文。

通过本节课的学习，学生将能够初步了解古诗词，培养对诗歌的感悟和欣赏能力，以及培养学生的创造力和独立思考能力。

【教学目标】1.了解并学习《静夜思》这首古诗词；2.培养学生的语感和鉴赏能力；3.通过分析与创作，提高学生的创造力和独立思考能力；4.培养学生的合作学习和表达能力。

【教学重点】1.理解古诗词《静夜思》的基本信息；2.培养学生的表达能力。

【教学准备】1.教材：人教版小学语文一年级下册；2.课件、PPT等教学辅助工具；3.黑板、粉笔等。

【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师播放一段星空的视频，引发学生对夜晚和星星的兴趣；2.教师以问答的形式，引导学生探讨夜晚的特点和感受。

二、学习《静夜思》（30分钟）1.教师带领学生学习《静夜思》这首古诗词，认读每个字，掌握基本的音节和汉字书写；2.教师讲解《静夜思》的内容，帮助学生理解诗歌的意境和意义；3.教师与学生共同欣赏《静夜思》的音乐演唱版，培养学生的审美能力。

三、理解《静夜思》（20分钟）1.教师帮助学生分析《静夜思》中的诗句和词语，理解其含义；2.教师提问学生对于《静夜思》中一些关键词的理解，并鼓励学生用自己的话解释诗句的意思；3.教师与学生共同讨论《静夜思》给自己带来的思考和感悟。

四、创作《静夜思》的画作（30分钟）1.教师引导学生从《静夜思》中感受到的美景出发，让学生想象自己在静谧的夜晚看星星；2.学生使用彩色笔、水彩等工具，创作属于自己的《静夜思》画作；3.学生展示自己的作品，分享创作的过程与感受。

五、总结与展示（10分钟）1.教师帮助学生总结本节课的学习内容和感悟；2.学生展示自己的学习成果，包括儿歌演唱和画作展示；3.教师对学生的精彩表现进行肯定和鼓励。

【课后延伸】学生可回家后继续欣赏古代经典诗词，尝试编写自己的小诗，或以图画的形式展示夜晚的美景。

人教五四学制小学语文一年级下册《静夜思》教案学情分析

1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生思考如何用语言表达自己的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或通过投影展示。
在实践活动中，分组讨论和朗读体验环节，学生们表现出了很高的积极性。他们在讨论中分享了自己的观点，通过朗读感受到了古诗的韵律美。但同时，我也注意到，有些学生在小组讨论中发言不够积极，可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。在以后的教学中，我会更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达，提高他们的参与度。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对于“如何通过诗歌表达情感”这一主题有着丰富的想法。他们在讨论中互相启发，碰撞出不少思维的火花。但是，时间安排上有些紧张，导致部分小组的讨论不够深入。在以后的教学中，我可以适当调整时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行充分讨论。
-生字词的运用：学生在学习生字词时，可能会出现记忆混淆，难以准确运用到句子中。
举例：在教学“疑是地上霜”时，学生可能难以理解为何诗人会将月光误认为是霜，这时需要教师通过图片、故事或情景模拟等方式，帮助学生建立起诗句中的意象，从而突破这一难点。
针对以上难点，教师应采取以下措施：
-利用多媒体资源，如图片、动画或实物展示，帮助学生形象地理解诗句中的自然景象和诗人的情感。
举例：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。”两句，重点在于引导学生理解“明月光”与“地上霜”的比喻意义，以及诗人如何通过自然景象引发思乡之情。
2.教学难点
-诗句意境的体会：一年级学生由于生活经验和认知水平的限制，可能难以理解诗人在特定环境下产生的思乡之情。

部编版一年语文《静夜思》教学设计（通用10篇）

部编版一年语文《静夜思》教学设计（通用10篇）部编版一年语文《静夜思》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的部编版一年语文《静夜思》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版一年语文《静夜思》教学设计篇1教学目标：1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

2.朗读古诗、背诵古诗。

并在朗读过程中体会古诗的意思。

3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学准备：1.课件，生字卡片，录音机，磁带。

2.学生自制生字卡片。

教学时数：一课时教学过程：一、组织教学：二、看图说话，引入课题：1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？三、初步感知：课件展示读课文，学生边看图边欣赏。

想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。

把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2.组内交流，把不认识的字想办法认识。

3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）4.谁来当小老师，教大家把字读准确？5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？6.教师说生字，学生出示相应卡片。

7.去掉拼音，齐读生字。

8.教师抽读生字，随机连词。

9.游戏：找朋友。

为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

（播放《找朋友》歌曲）10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？五、熟读古诗1.自由练读。

（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

人教版小学一年级下册语文课文第8课《静夜思》原文、教案及教学反思

【导语】《静夜思》是唐代诗⼈李⽩所作的⼀⾸五⾔古诗。

此诗描写了秋⽇夜晚，诗⼈于屋内抬头望⽉的所感。

诗中运⽤⽐喻、衬托等⼿法，表达客居思乡之情，语⾔清新朴素⽽韵味含蓄⽆穷，历来⼴为传诵。

以下是⽆忧考整理的⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第8课《静夜思》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第8课《静夜思》原⽂静jìng夜yè思sī [唐tánɡ]李lǐ⽩bái 床chuánɡ前qián明mínɡ⽉yuè光ɡuānɡ，疑yí是shì地dì上shànɡ霜shuānɡ。

举jǔ头tóu望wànɡ明mínɡ⽉yuè，低dī头tóu思sī故ɡù乡xiānɡ。

译⽂：明亮的⽉光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了⼀层⽩霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的⼀轮明⽉，不由得低头沉思，想起远⽅的家乡。

注释： ⑴静夜思：静静的夜⾥，产⽣的思绪。

⑵床：今传五种说法。

⼀、指井台。

已经有学者撰⽂考证过。

中国教育家协会理事程实将考证结果写成论⽂发表在刊物上，还和好友创作了《意图》。

⼆、指井栏。

从考古发现来看，中国最早的⽔井是⽊结构⽔井。

古代井栏有数⽶⾼，成⽅框形围住井⼝，防⽌⼈跌⼊井内，这⽅框形既像四堵墙，⼜像古代的床。

因此古代井栏⼜叫银床，说明井和床有关系，其关系的发⽣则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。

古代井栏专门有⼀个字来指称，即“韩”字。

《说⽂》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。

三、“床”即“窗”的通假字。

本诗中的‘床’字，是争论和异议的焦点。

我们可以做⼀下基本推理。

本诗的写作背景是在⼀个明⽉夜，很可能是⽉圆前后，作者由看到⽉光，再看到明⽉，⼜引起思乡之情。

既然作者抬头看到了明⽉，那么作者不可能⾝处室内，在室内随便⼀抬头，是看不到⽉亮的。

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8《静夜思》教学设计
教学目标
1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、
故、乡”7个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
4、激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点：识字写字，背诵古诗。
教学难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。
3、大致了解古诗的内容。
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1、师出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）
2、师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有
关你月亮的古诗—《静夜思》。（师板书课题：静夜思）
3、齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思”字的书写：上下结构，心
字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着
什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最着名的大诗人之一，一生写了很多很多诗，在他的
诗里，经常会出现月亮。）
4、师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去
看一看。
二、初读感知，认识生字
1、师播放《静夜思》配乐朗读录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。
2、生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：
（1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确，认一认。
（2）把诗歌读正确，读通顺。
（3）同位之间互相读一读古诗和始终的生字。
3、检查学生的自读情况：
（1）指名学生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读
音节，要读准确。
（2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认，开火车读一读。
（3）指名学生为生字组词，帮助理解字义。
（4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强
化学生的识字效果。
（5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成香型的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出
反面的生字，就把星星送给他。
4、生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导：可以用加一加、减一减的方法，
可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“思、床、故”可以通过熟字加偏旁的
方法加以记忆，“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。
5、再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
三、指导汉字书写
1、出示本课要求会写的7个汉字：思、床、前、光、低、故、乡。
2、学生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。
3、学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。
4、指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。
师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个
字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是
半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空）
5、生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、课堂小结
小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的
汉字朋友。下节课，我们继续学习这首古诗。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。
教学过程
一、朗读古诗，复习导入
1、指名学生朗读古诗，全班齐读。
2、出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示
生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。
3、导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，
他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。
二、理解诗意，感悟诗境
1、学习1、2句。
（1）指名朗读第1句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看
月亮？
（2）指名学生汇报：写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。
（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅
以多媒体图片帮助学生理解。）
（4）让学生说一说这句诗的意思，先同位互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的
月光，好像是地上铺着的一层白霜。
（5）有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、学习3、4句。
（1）师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四
两行。
（2）指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思念”的意思，“故乡”
就是自己出生长大的地方。
（3）指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由
得低下了头，思念起自己的故乡来。
（4）师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的
什么呢？生思考后与同位轻声交流。
（5）指名交流。（预设：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋
友，思念家乡的小河、草地……）
（6）引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
（7）有感情地朗读第三、四两行。（举头/望/明月，低头/思/故乡。）
（8）师小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着
自己的家乡和家人，舅舅难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3、有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。
三、适度拓展，激发兴趣
1、师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。
2、多媒体出示：
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
月下独酌
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
关山月
明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
3、师范读，生自由练读，拓展古诗积累。
四、课堂小结
同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请
同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。
板书设计
景：明月光，地上霜
8 静夜思思念故乡和亲人
人：望明月，思故乡