小学生数学作业布置与批改方式优化论文

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批改小学数学作业形式论文

批改小学数学作业的形式

摘要：批改作业可以查漏补缺指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案。本文结合笔者教学实践对常见的小学数学作业批改方式进行阐发与论述。

关键词：数学作业；激励式批改；面批式批改；自省式批改

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-038-01

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行改进。

一、激励式批改

学习是一项复杂的认识、实践活动。不可否认每个班总有几个后进生，其后进的表现之一就是作业的质量低，要想使他们改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情。应该说造成一些学生作业水平低的因素是多方面的，那么教师是否可以把批改作业也作为转差的重要途径呢。因此，我们批改作业时可以尝试采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，从而提高完成作业的积极性。

二、面批式批改

这种批改方式能使教师及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，这对提高学生学习数学的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系融洽。尤其是对待作业错误率较高的学生，采用当面批改方式会收到很好的效果。这就要求教师对学生的基本状况极为熟悉，对每次教授的内容心中有数，对困难生可能出现的作业问题做出预见性的准备。为保护困难生的自尊心，提倡教师定时到班级里面批，也可以个人、团体形式面批，只是注意的范围要相对集中。教师一边批改一边讲解、纠错，使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，同时要注意发现困难生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发困难生的学习兴趣。

小学数学作业布置优化措施论文

1优化题型设计，培养学生解决问题的能力

今天老师不得不面对一个问题：在数学测试中，学生一旦遇到没有见过的题目完成的正确率就很低；有很多老师讲过的问题还在测试中依然出错，问题的症结在哪里？问题其实出在老师的教学中。我们可以认真审视一下今天新课改的教材，就会发现教材中的算法学习均在问题情境中出现，也就是学生在学习算法时候就在进行解决问题的能力培养。而我们的教学多是把算法学习单列出来，唯算而教，学生只是单一地接受，算法能力没有得到提升。我们教学应该把题型训练存在每一节课、每一个知识点中，这样孩子的解决问题的能力才能提升，问题就不会只是孩子见过，而是孩子每天都会看到。比如，学习6+9等于几，我们就可以这样做：引入问题———运动会上，有15个运动员，箱子里有9瓶饮料，箱子外面有6瓶饮料，每个运动员一瓶，够吗？解决问题后进行巩固进行题型训练：7+9、8+9。小明有7支铅笔，8个橡皮，一共有多少个文具？一个加数是5，另一个加数是9，和是多少？

2合理控制作业量，要做到减少学生的负担，又要能实现作业的最大效益

一直以来，中国的教育总是在“付出的越多收获就越大”的误区中挣扎，孩子们在题海中无暇抬头，书呆越来越多，甚至有的孩子在偏、难、怪的题型中越走越偏。“减负万里行”成为了现阶段教育的一个焦点、热点，其实要做到“减负万里行”就需要教师精心设计作业，用质量减轻数量的压力，从而为孩子提供优质的教育。作业量的减少，又要增加教学效益，这就需要教师在课堂上重视孩子解决问题的能力培养，从而孩子的能力得以提升，即使没有作业孩子的能力依然提高。也要求教师精讲多练，联系既要有基础知识的训练，也要有各种题型的训练，学生的思维才能得到拓展。把学生的作业集中在课堂上完成，孩子在共同学习中、共同探讨中完成作业既有助于学生能力的提高，有助于减轻学生的课业负担。

小学数学教师怎样批改好作业论文

谈小学数学教师怎样批改好作业

在教学工作中我们的工作有备课、上课、批改作业、课外辅导、成绩考核及教学研究等，其中批改作业是其中非常重要的工作，因为作业抓好了，就能与课堂教学紧密结合起来，不断促进学生的智力、意志、品质等方面得到健康协调发展，使学生形成良好的数学素养，为其终身发展打下坚实的基础。同时教师可以不断反思自己的教学行为，为断改进自己的教学方法，也就能不断提高教学质量。因此，根据自己经验，在这里介绍几种作业批改策略。

一、要做好分项评价

学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。如：在比较大小时，有一个学生所有填“”的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。

一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各

种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用a、b、c等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“a”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“b”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；”c”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。

小学数学教学论文-小学数学作业的设计策略和评价改革人教版新课标

随着新课标的深入实施，教师们在提高课堂效率的同时，也引起了对作业改革的思考，作业是课堂教学的延续和补充，如何让作业真正成为教学的有利工具成为新课标下对教师的又一要求。在新一轮的教学改革中，减负依然是素质改革中不变的目标，而以作业为契机，提高学习效率，真正达到减负的目的是教师和学生们努力的方向。

一、小学数学作业现状分析

长期以来，分数一直是教师和家长最关心的话题。对于教师来说，打勾、打叉和分数成为批改作业的三大组成部分；对于家长而言，看到鲜红的叉叉是多么地刺眼，看到可怜的分数是那样地生气；最无奈的是学生，老师“一刀切”、毫无选择性的作业导致学生止步不前。

1、作业量多导致完成质量不高

当老师们在黑板上写下今天的家庭作业时，就会有学生嘀咕着抱怨又好多的作业啊，除了数学，学生还得做语文和英语的作业，三门课的作业一加，玩的时间就大大地减少了。

2、“一刀切”导致两极分化严重

数学课堂的过程中，练习是或不可缺的一部分。老师们尚且在课堂中设置难易题，但偏偏在布置作业时却主张统一，要求学生“今天作业明天交”、“自己独立完成”、“每个学生都要完成作业”，忽略了学生的个体差异性，不管是学习能力较好的学生，还是学习有困难的学生，统一的、毫无选择性的家庭作业，也是造成低效、任务重的原因之一。

二、小学数学作业的布置和设计策略

总体上，作业的布置和设计要以减轻学生课业负担、提高学生数学兴趣为目的，轻松高效地完成家庭作业。老师们要通过练习和作业来巩固所学知识，是学好数学的有利途径，因此，数学的作业的设计要突出别具一格、力学笃行、趣味横生、综合应用。

小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文

小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。

一、布置口头作业练习与训练要适当

在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。根据教育部门《关于印发中小学生减负措施的通知》要求，“小学一二年级不留书面作业，三至六年级学生家庭作业总时

小学数学作业设计论文10篇

第一篇：小学数学有效性作业设计的思考

一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性

作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。

二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性

动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。

小学数学作业评价改革意义与加强策略论文

小学数学作业评价改革意义与加强策略论文新课改对传统的教学模式提出了新的要求，小学数学教学作为基础性

学科知识，其教学效率对学生的发展起到重要的作用。作业评价作为课堂

教学的延续，同时也是师生交流的有效形式。新课改背景下，要求小学数

学教学作业评价的改革要帮助学生认识自我，促进学生的全面发展。通过

作业评价可以调动学生发展的积极性和主动性，让学生品尝到成功的喜悦，为此，小学数学教学中加强作业评价的改革势在必行。

一、小学数学教学中作业评价的意义分析

传统应试教育模式下，存在较多的教学弊端。新课改的推进注重学生

主体地位的发挥，减轻学生作业负担的同时注重学生的作业评价。学生之

间存在个体差异性，一些学生的成绩较好，能力较强，还有学生成绩差、

能力差。作为教师，应该对每一个学生平等对待，当学生在作业中出现的

问题较多时，不应该立即对学生的作业做出评价，而是应该引导学生，给

学生留足思考的空间，引导他们认识到自己的错误所在，认清楚错误出现

的原因，在此基础上帮助学生纠正。通过这样的方式不仅可以补充学生所

欠缺的知识，还能够更好地保护学生的自信心，增强学生学习的积极性。

就当前小学数学作业评价的现状来看，主要表现为评价方式单一化，作业

评价效果较差，无法调动学生学习的积极性。单一的作业评价方式让学生

无法接受最终的评价结果，同时会对教师评价作业的方式产生质疑，为此，小学数学教学中作业评价的改革势在必行。

二、加强小学数学教学中作业评价改革的主要策略

（一）采用学生自我评价和相互评价的方式

学生是数学教学的主体，因此，小学数学教学中作业评价方式的改革首先应该发挥学生的主体地位，从学习主题入手，明确学生在学习中的地位。改变传统的作业评价方式，让学生自己参与到作业批改和评价的过程中，在批改作业的过程中增强他们对数学知识的理解，增强学生的解题技巧和学习自信心。教师可以让学生参与到作业批改的过程中，在此之前，将作业分为不同的类型，基础知识不扎实的分为一类，解题方法错误和格式错误的分为一类，计算内容出错的分为一类。然后将学生分为不同的组别，每一组学生负责一类题目，在教师的带领下完成作业批改工作。在批改作业的’过程中，通过对各种类别问题的分析，学生会自我反省，总结自己的作业中出现的问题，掌握这一问题的解决方法，从而有利于增强学生的基础知识和解题能力。对于一些基础知识和计算题目为主的作业，教师可以让学生之间互相评价，从而提高学生的运算能力。

优化作业设计提高学生数学学习能力优秀获奖科研论文_1

优化作业设计提高学生数学学习能力优秀获奖科研论文

数学作业是数学课堂教学的延伸，是学生对所学知识和技能的巩固，更是发展思维、形成能力，增加技能，展现自我的重要平台。然而，许多学校的作用现状令人堪忧，有些教师认为“熟能生巧”是一种行之有效的教学手段，学生就有了爬不完的作业山，渡不完的作业海，作业量多，缺乏精简性。学生的作业负担繁重，极大地降低了学习的兴趣，使学习效率低下，直接影响了学生良好学习习惯的培养，严重禁锢了学生思维和潜能的发展。教师对作业题目的治疗把关不严，题型呆板，形式单调，作业题目“一刀切”，缺少针对性，作业评改形式单一，缺乏感情，使学生在作业时失去积极性。教师在布置作业时要对学生有全面的了解，以学生为本，要对布置的作业有整体的把握。教师要先沉入题海，去粗取精，减轻学生负担，力争达到“走出题海题做透，触类旁通少胜多”的境界。

一、作业设计的基本要求（一）作业题型要求多样性对以往的作业来说，绝大部分都是属于理论性的题目，在设计方面主要是强调理论性知识，且题目的设计过于简单，导致学生的学习兴趣大大降低。因此，可以根据试卷的格式对作业进行设计。例如，包括选择题、填空题、判断题等。基于此，要调动学生学习数学知识的主动性和积极性。例如，在学习“列方程解应用题”时，学生先分析题目的未知数是什么，随后根据已知数进行编制作业。在题量上，需要设计各类题目激发学生的思维逻辑能力，促进学生多元化、系统化的成长。作业的设计不能只是片面的，不能只注重理论知识的掌握程度以及计算方法，应在学习完相关知识的基础上，结合日常生活中的事例设计作业，让学生感受到数学知识能广泛应用在日常生活中以及所产生的社会价值，做到学以致用，激发学生的求知欲。

批改小学数学作业中几种策略论文

论批改小学数学作业中的几种策略爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。众所周知，批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担。下面我就介绍几种批改作业的策略。

一、逐项评价

一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，可以采取逐项评价的批发策略。例如，有的学校设计了分三项评判等级的批改方法：“a”代表“双基”评价。主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“b”代表书面评价。主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“c”代表创新评价。主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。

二、鼓励上进

造成一些学生作业质量差的因素是多种多样的，要想使学生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓

励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，哪怕没有全部完成对，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。比如我班的小明同学学习成绩比较差，每次作业难得有几题会做对，不是不认真只因智力有限也怪不得他。有一次我在教学三位数除以一位数的除法，我记得那节课他听得特别认真，上课发言也很积极，看到他这样我也讲得热情高涨。没想到那次布置的除法作业8道题他居然对了6题，我知道这对他已经很不容易了，所以在等第一栏里给了他一个大大的优秀。看得出来这对他是一个多么大的奖励。再如，教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学，这次却做得零乱和潦草，而且有不少笔下之误，她没有武断地否定这篇作业，而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事，身体又不舒服时，就表扬了他不怕困难，刻苦学习的精神，并给其作业评了较高的等级。

小学数学作业设置和批改论文

小学数学作业设置和批改

摘要：依据新课改的要求，重新全面认识作业设置的意义，优化作业批改方式，使作业成为孩子巩固知识、学习实践、创新的园地。关键词：小学数学；作业设置；批改

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-099-01

受传统教学方法的影响，在小学数学作业布置中严重倾向单一化，枯燥乏味，很大程度上滋养了学生对作业马虎的习惯，久而久之，学生对数学学科不重视，产生了厌倦心理，失去了对数学学科的兴趣。要改变以往教师的布置习惯，更好的适应新课改的发展，适应新时期下素质教育的发展。有必要对作业布置这一课题进行研究，在此基础上力求创新。同时作业批改流于形式，学生作业本上的批语只有“√”或者“×”，外注批阅时间仅次而已。学生看到“×”也不知到底错在哪里，以及出错的原因。学生也很少改错，从而作业也就失去了原有的意义，作业的批改也失去了应起的作用。依据新课改的要求，重新全面认识作业设置的意义，优化作业批改方式，使作业成为孩子巩固知识、学习实践、创新的园地。一、作业的科学设置

作业是教育教学过程的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的学习提高起一个导向作用，如何设置个人认为应主要几点。

1、作业设计要与学生生活结合

数学学习应将触角伸向学生的生活，数学作业设计可以与学生的生活结合起来.构成一个和谐的学习整体。

2、作业设计要变换一些题型

小学生好奇心强，但缺乏持久性。面对单调、划一的传统作业题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极应付的心理。为此，作业设计要变换一些题型，如设计诗体数学题，从形式到内容都能使学生耳目一新。

小学数学作业批改方式论文

浅谈小学数学作业批改方式的探讨【摘要】作业批改是了解学生的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习的重要方式。本文阐述从传统的批改方式的弊端，批改视角的多维度、批改尺度的纵向、批改范围的选择、批改主体的多元化等几个方面来提高小学数学作业批改的效益。

【关键词】小学数学作业批改方式探讨

批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。传统的作业批改方式把学生完成与评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。结果是，学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。随着数学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，值得认真进行研讨。

针对《数学课程标准》课程实施建议中关于对学生数学学习过程的评价建议，我认为传统的批改方式其弊端主要有：

1、不能体现教师组织者、引导者与合作者的身份。传统的批改方式，教师完全包办代替，把学生排除在作业的批改活动之外，学生处于完全被动、被裁决的地位，怎么谈得上学生是学习的主人？包办代替的结果是学生对自己作业的质量，缺乏应有的责任心及评价能力。学生容易形成一种依赖思想：“反正我的作业做完了，对不对那是老师的事！”

2、由于学生缺乏应有的自我评价能力和对自己作业高度负责的态度，做完作业不管质量如何，全部推给教师，由教师进行批改。当前，学校要求一课一次作业，且要全批全改。教师一下课，就忙着批改作业，除了学校其他活动外，真正用于钻研教材、备课、研究教法的时间很少，只得挤时间备课，多数不能做到精心备课。时间大部分被批改作业“吃掉”了。备课不充分，反过来又加重了教师的批改负担。如此往复造成了一种非良性循环。

浅谈农村小学数学作业布置与批改方式的优化研究

摘要】随着教育改革的不断推进和素质教育的逐步发展，数学生活化成为小学

数学教学的发展趋势。数学作业是小学数学教学过程的重要环节，起到了加深学

生对于数学知识掌握运用的重要作用。因此，教师要以学生为本，结合小学生的

实际生活，科学、合理的布置数学作业，并采取多样化的批改方式，促进学生的

健康发展。本文主要阐述了农村小学数学作业布置与批改方式的优化研究。

【关键词】农村小学数学作业布置与批改优化研究

新课改的背景下，小学数学教学中更加注重学生的实践能力和综合素质。因此，小学数学作业作为数学教学的重要环节，也要改变传统以往作业质量不高、

作业形式单一，作业批改机械、效率低下等问题。下面，结合农村小学数学作业

的现状提出几点小学生数学作业布置与批改的优化建议。

一、农村小学数学作业布置与批改的现状

近年来，小学生减负一直是一项热门话题。2013年教育部《小学生减负十条

规定（征求意见稿）》中明确规定：1-3年级不留书面家庭作业，4-6年级要将每

天书面家庭作业问题控制在1小时之内。但是在农村小学数学作业的布置与批改

中出现了两个极端现象。

（一）作业布置过多，作业批改方式单一

农村小学数学教学中，有些教师依然没有摆脱“分数至上”的传统思维。仍然

布置大量的小学数学作业，希望通过作业的方式加深学生对课堂知识的吸收理解，从而提高数学成绩。作业批改时教师也非常的耗时耗力，对学生的作业也只是进

行对错的简单勾画。这种传统的作业布置与批改方式加重了教师和学生的负担，

导致师生都非常疲累，而且往往达不到预期的教学效果。

改变作业批改方式,提高学生学习数学兴趣论文

改变作业的批改方式，提高学生学习数学的兴趣批改作业是对课堂教学的反馈和延伸。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。在数学教学实施新课程改革，强调学生数学学习能力，关注学生情感、态度和价值观的今天，将评语引入数学作业的批改中，显得尤为迫切和重要。以往许多教师只重视课堂评价，却忽视了作业评价，用简单的用“√”“×”来评判正误。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性。在数学作业的批改中，加入评语，批出其不足，肯定其成绩，会调动学生的学习积极性，取得较好的效果。

一、提示性评语，完善自我

当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。对因粗心出现问题的学生注上“粗心是老虎，细心是武松，武松来打虎，老虎准呜呼”。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而不断取得进步。

二、找准闪光点，激发兴趣

评价不是目的，而是一种手段。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。评价时教师应尽量从积极的方面出发，应尽可能地发现学生的闪光点，以鼓励期待的评语调动他们学习的积极性，培养学生的自信，燃起他们不断前进的火种。特别对一些后进生，他们更渴望得到他人给予期望、信任和鼓励，因此，教师应尊重学生，学会赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

小学数学作业批改艺术论文

浅淡小学数学作业的批改艺术

【摘要】批改学生数学作业是数学教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。它对于指导学生学习，检查教学效果，培养学生实践能力，发展学生思维能力，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

【关键词】数学作业；批改艺术；肯定评语

【中图分类号】g62.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。

一、“全批全改”存在的问题

目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

2、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们

经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。

3、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

研究论文：试论小学数学作业改革的认识与实践

85307 数学论文

试论小学数学作业改革的认识与实践

在当前教育改革的大背景下，学生课后作业的意义已经不再是完善学生的学习基础以及满足应试要求，而是通过作业让学生更好地开展学习，同时提高学习效率。所以说，进行小学数学作业改革已成为教师必须重视的工作。

一、当前小学数学作业的现状与弊端

传统的小学数学作业，内容比较陈旧、作业形式较单一，缺乏人文主义精神。伴随着新一轮的教学改革，“以学生为本”的教学理念逐渐成为各学校开展教学活动的主流。原有的作业模式不利于小学生的身心健康发展，无法激发学生的学习积极性。同时，只从数量堆砌的作业也与当下“减负”的趋势相违背。这种作业模式主要以练习题以及单元作业的形式出现，包括填空题、计算题、判断题、应用题等题型，题量较大、创新性不足，容易导致学生的厌学心理。大部分作业题目是从纯理论的角度进行设定，脱离现实生活，学生在完成作业的过程中无法与现实情况相联系，完成作业的兴趣不足。从作业的安排上来

看，主要由数学教师进行布置，作业的数量以及难度也由数学老师决定，作业的批改也由教师完成，学生无法从作业的批改中了解自己的真实学习能力，在这种教学模式下丧失了主动性和主体地位，无法对自己的学习水平进行合理的自我评价。

小学数学作业作为课堂的延伸，其本来目的是对课堂内容进行完善和提升。设定合理的数学作业，能够帮助学生更好地掌握课堂知识，提高综合解决数学问题的能力，使学生在思维等方面得到发展，从而达到数学教学目标。

二、小学数学作业改革的意义

1.推动素质教育的施行

小学作业开展改革，其根本目的是为了推动素质教育的全面开展。传统的数学作业已经不能够满足素质教育的需要，限制了小学生综合素质的发展。不仅无法推动教学工作的开展，还成为学生的沉重负担。开展有效的小学数学作业改革，其核心意义就是提升学生综合素质，使数学作业具备一定的时效性，对于学生个体的发展也更有针对性。

小学数学作业设计的现状及优化策略教研论文课题报告经验交流

小学数学作业设计的现状及优化策略教研论文课题报

告经验交流

一、小学数学作业设计现状

具体来看，数学作业存在以下问题。一是类型单一，枯燥无趣。数学作业类型大多以简单的复印试卷为主，素质较好的学生没有拔高的机会，大多数学生会因为觉得数学作业枯燥无趣而应付了事，高年级学生尤甚。二是作业量大，耗时较多。数学作业数量和作业完成时间会直接影响作业质量、学生的心情和注意力，作业耗时较多还会让学生失去预习时间。三是作业批改形式单调。丰富的数学作业评价是新课改提倡的有助于学生发展的内容，数学作业卷面上只有红通通、扎眼的“x”符号，错号较多的学生会逐渐丧失信心。四是作业讲解乏味，参差不齐。教师講解数学作业题时语言枯燥、方式单一，学生听课效果不好。五是作业毫无新意。目前的作业大多是运算、计算为主要，作业缺乏新意会使学生丧失创造力，作业最终变成“无用功”。

二、优化数学作业应遵循的理论与原则

（一）科学理论依据。1.从做中学教学理论。任何学科的教学都应当重视学生在学习过程中的体验与感受，知识在实践、合作、讨论等过程里也会得到深化、加强。数学对学生的想象力、创造力、发散思维的启迪作用是很大的，因此数学作业的布置要考虑到过程型、实践型。2.多元智能理论。

小学生处于思想启蒙和发展的初期，很多潜能尚待挖掘、很多习惯处于培养和形成阶段，所以学生在“思维、语言、逻辑、探索”等各方智能里都有自己的优势和开发空间，教师要促使学生自我发现、自我完善和自我进步，在不同的作业里得到不一样的发展，鼓励学生主动寻找有助于自己发展的办法。

（二）科学原则。1.多样丰富，难度适宜。数学作业要想要在“减负”之时“不减质量”且保证“高效”，那就需要丰富题的类型，题目种类多样但却各有魅力，这样既不会加重学生的负担，也会给教师的批改和完善学生学习效果带来意外收获。2.因材施教，发展个性。数学作业的功效是作业布置的初衷也是最终目标，因此要根据本班的数学教学进程、学科的知识难易度安排合理的作业，这才是因材施教；学生的心理动态、学生掌握知识的效果、学生的优缺发展和个性也是教师布置作业时需要考量的因素。