基于学分制的高校教育制度改革的几点思考
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习时间。
当下 ，无论是 完善性学分制还是 学年学分制，基本均可实 现 学生 自由选择课程 、学习和工作计 划的弹性规 划，学校灵活 设置课程以及校 内甚至 于校际教 学软硬件资源的共 享。但是由
是削减 了原来相 当一部分的必修课程 ，其 中涵盖 了部分的基础 课、专业基础课和专业课 ，而增设 了大量的选修课程，在一定 程度 上导致 了课程 划分过细 ； 再加上缺乏科学指导的学生选课 具有 一定程度的盲 目性 ，因而造成只是结构 的不完整，学生对 所学专业知识的掌握缺乏 系统性和科学性。 当然 ，由于学分制 在满足 多层次、不同渠道学生的不同需求的同时，给 了学生很 大的 自由度和 自 主性 ，学生缺 乏必要的制约机制 ，使得一些学 生以取得足够的学分为 目 的，专挑容 易拿的学分课程 ，从 而造 成了学生学 习 质量 的下降。 顺利实行 学分制的配套措施很 复杂， 直接 的影响 因素就有学生管理 、师资管理 、教学管理和教学计
解放 思想 ，完善制度 ，让不断完善的学分制与市场经 济 的 发 展 相适 应
一
、
纵观全世界 高校学分制逐 步实行的历史，也是市场经济慢 慢形成、发展 的历 史。我国高校 由于受社会经济制度发展 水平 的制约，长期 实行的是 由 计 划经济支配和影响的学年制，人们 甚至于教 育系统的管理者在 思想观念 和认识上对进行教 学管理 制度 改革 的必要性 、对 实行 学分制甚至于完全的学分制的前瞻 性和意义相对缺乏 ，同时在长期学年制的惯性作用下，往往对 学分制合理成分的把握 容易 出现一定的偏差 ［ １ 】 。转变教育观念 是教 育运行 的先导 ［ ２ ］ 。教育的 目的是一定社会对人 才培养 的总 要 求，规定教育培养人 才的质量规格 。英 国著名的教 育家怀特 海（ Ｗｈ ｉ ｔ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ ， Ａｌ ｆ ｒ ｅ ｄ Ｎｏ ｒ ｔ ｈ ， １ ８ ６ １ ． １ ９ ＂ ４ ７ 年） 在其著名的著作 《 教 育的 目的》一 书中 反 复强调 、贯穿始末 的主题就是 ： 学生是有 血有 肉的人 ，教育的 目的是为 了激发和 引导他们的 自我发展之 路 。也就是说 作为教育者和 引导者 的老 师必须有 活跃 的思 想， 绝不能成为只会灌输生硬知识、传播 呆滞思想的机 器。 在我 国社会 主义市场经济体质 不断发展 、完善 的促进 下， 我 国的高等教育教 学改革也处在不断地深入发展 当中，而高校 作 为向社会建设培 养人 才的主要机构 ，多层次、多专业地输送 个性化 、国际化人 才 已是我 国社会主 义市场经济建设和改革能 否在 当下 的深水 区 取得又一胜利的关键 。学分制蕴含着一种 内 在 的个性化学 习、研究性学 习和创新性学 习的精神 ，这种精神 更好地适 应 了市场经济对人 才需求 的多样性 和创 新性需求 】 。 学分制首先是承认 学生 的个别差异，结合学生 自身的实际，实 行 因材施教，有助 于学生智力开发和个性发展 。学生在老师的 引导下结合 自身的特点 ，制定 自己的学习计划，按照专业教 学 要求进行 自由选课 ，让学有余 力的学生多修 学分 ，允许他们跨 年级跨专业选修课程 ， 提 前修 满学分者可以提前毕业 ； 让学习 有 困难的学生放慢 学习 速度 ，在较长的时间内完成教学计 划所 要 求的课程 ，从 而通过选修课程 ，使各 类学生积极性都得到充 分调 动，学习潜能都得 到充分发挥。 二、以导师制为辅 ，健全学分制，完善选课制 从 学分制在我 国各 高校 实行情况的调查可以看 出，学分制 对 高等教育有诸多优 势，但也有一些弊端 。学分制的核 心是选 课制 ， 自 从学分制在我 国各 大高 校 广泛施行 以来，高校几乎都
高等教育
课 程教 育研 究
基于学 分制 的高校教 育制 度改革的几点思考
李忠香
（ 西 南科技摘要 】 作为 高 校 教育教 学管理核 心制度 的学分制 ，对 高校教育管理制度改革起到 了 相当 积极 的促进和推动 ，但是 由于我国 高校教育管理制度 的历史、现状 以及各个 高校 自身的发展 水平等原 因，使得在 实施 学分制 的过程 中出现 了一些实施程度 、制度 完善以及认识等方面的问题 。 【 关键词 】大学应用 项 目 教 学法 项 目实施 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ０ ２ ３ — ０ １ 学分制作为教学管理制度 的一种 ，通过一定 的教 师指 导， 以绩点 和学分 的形式衡量 学生 学 习质和量 的综合教 学管理制 度 。学分制 的实施原则是 ： 学生某一课程成绩合格 即可取得该 课程 的学分 ，不 同 课程 的学分 累加，若达到学校规 定的总学分 数 就准予毕业 。该管理模 式的弹性较 强，学生修满学分则可以 提 前毕业 、提前就业，也可 中途停学，尔后继续完成学业 ，而 对 于在规定年限 内难 以达到毕业要 求的学生，学校允许其延长
划管 理 等 诸 多方 面 。
在学生所在 的院系选拔有较强专业背景 、责任 心强的教师 于我国越来越呈现的高校学生多样性、管理团队管理水平的参 差不齐以及高 校本身内部管理结构等的问题，使得高校学分制、 作为 学生的选课和 学习指 导导师，导师在 细致、深入地 了解所 管理在某些层 次的大学有瓶颈的迹 象出现，制 约着我 国正逐年 带学生的实际情况的前提 下，帮助学生建立和完善 自己的学 习 升华的 高 校教 育制度改革 。 计划 ，克服 学生盲 目选课 的弊端，形成 以学 习和人生规划为 目 要使学分制成为推动和促进 高校教 育制度 改革的源动力， 的的科学完善 的选课引导机制 ， 做好 学生的智力援助和人生导 充分发挥 学分 制作为培养 高 校个性化、高标准、创新型人 才的 师的工作 。这就要求在课程设置的合理性和科学性方面要 更加 功能，必须要在一 下几个方面进行调整、改革和完善。 的完善 ，提供不 同培养 目 标 的学生均有相应的课程选择要求 ，
当下 ，无论是 完善性学分制还是 学年学分制，基本均可实 现 学生 自由选择课程 、学习和工作计 划的弹性规 划，学校灵活 设置课程以及校 内甚至 于校际教 学软硬件资源的共 享。但是由
是削减 了原来相 当一部分的必修课程 ，其 中涵盖 了部分的基础 课、专业基础课和专业课 ，而增设 了大量的选修课程，在一定 程度 上导致 了课程 划分过细 ； 再加上缺乏科学指导的学生选课 具有 一定程度的盲 目性 ，因而造成只是结构 的不完整，学生对 所学专业知识的掌握缺乏 系统性和科学性。 当然 ，由于学分制 在满足 多层次、不同渠道学生的不同需求的同时，给 了学生很 大的 自由度和 自 主性 ，学生缺 乏必要的制约机制 ，使得一些学 生以取得足够的学分为 目 的，专挑容 易拿的学分课程 ，从 而造 成了学生学 习 质量 的下降。 顺利实行 学分制的配套措施很 复杂， 直接 的影响 因素就有学生管理 、师资管理 、教学管理和教学计
解放 思想 ，完善制度 ，让不断完善的学分制与市场经 济 的 发 展 相适 应
一
、
纵观全世界 高校学分制逐 步实行的历史，也是市场经济慢 慢形成、发展 的历 史。我国高校 由于受社会经济制度发展 水平 的制约，长期 实行的是 由 计 划经济支配和影响的学年制，人们 甚至于教 育系统的管理者在 思想观念 和认识上对进行教 学管理 制度 改革 的必要性 、对 实行 学分制甚至于完全的学分制的前瞻 性和意义相对缺乏 ，同时在长期学年制的惯性作用下，往往对 学分制合理成分的把握 容易 出现一定的偏差 ［ １ 】 。转变教育观念 是教 育运行 的先导 ［ ２ ］ 。教育的 目的是一定社会对人 才培养 的总 要 求，规定教育培养人 才的质量规格 。英 国著名的教 育家怀特 海（ Ｗｈ ｉ ｔ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ ， Ａｌ ｆ ｒ ｅ ｄ Ｎｏ ｒ ｔ ｈ ， １ ８ ６ １ ． １ ９ ＂ ４ ７ 年） 在其著名的著作 《 教 育的 目的》一 书中 反 复强调 、贯穿始末 的主题就是 ： 学生是有 血有 肉的人 ，教育的 目的是为 了激发和 引导他们的 自我发展之 路 。也就是说 作为教育者和 引导者 的老 师必须有 活跃 的思 想， 绝不能成为只会灌输生硬知识、传播 呆滞思想的机 器。 在我 国社会 主义市场经济体质 不断发展 、完善 的促进 下， 我 国的高等教育教 学改革也处在不断地深入发展 当中，而高校 作 为向社会建设培 养人 才的主要机构 ，多层次、多专业地输送 个性化 、国际化人 才 已是我 国社会主 义市场经济建设和改革能 否在 当下 的深水 区 取得又一胜利的关键 。学分制蕴含着一种 内 在 的个性化学 习、研究性学 习和创新性学 习的精神 ，这种精神 更好地适 应 了市场经济对人 才需求 的多样性 和创 新性需求 】 。 学分制首先是承认 学生 的个别差异，结合学生 自身的实际，实 行 因材施教，有助 于学生智力开发和个性发展 。学生在老师的 引导下结合 自身的特点 ，制定 自己的学习计划，按照专业教 学 要求进行 自由选课 ，让学有余 力的学生多修 学分 ，允许他们跨 年级跨专业选修课程 ， 提 前修 满学分者可以提前毕业 ； 让学习 有 困难的学生放慢 学习 速度 ，在较长的时间内完成教学计 划所 要 求的课程 ，从 而通过选修课程 ，使各 类学生积极性都得到充 分调 动，学习潜能都得 到充分发挥。 二、以导师制为辅 ，健全学分制，完善选课制 从 学分制在我 国各 高校 实行情况的调查可以看 出，学分制 对 高等教育有诸多优 势，但也有一些弊端 。学分制的核 心是选 课制 ， 自 从学分制在我 国各 大高 校 广泛施行 以来，高校几乎都
高等教育
课 程教 育研 究
基于学 分制 的高校教 育制 度改革的几点思考
李忠香
（ 西 南科技摘要 】 作为 高 校 教育教 学管理核 心制度 的学分制 ，对 高校教育管理制度改革起到 了 相当 积极 的促进和推动 ，但是 由于我国 高校教育管理制度 的历史、现状 以及各个 高校 自身的发展 水平等原 因，使得在 实施 学分制 的过程 中出现 了一些实施程度 、制度 完善以及认识等方面的问题 。 【 关键词 】大学应用 项 目 教 学法 项 目实施 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ０ ２ ３ — ０ １ 学分制作为教学管理制度 的一种 ，通过一定 的教 师指 导， 以绩点 和学分 的形式衡量 学生 学 习质和量 的综合教 学管理制 度 。学分制 的实施原则是 ： 学生某一课程成绩合格 即可取得该 课程 的学分 ，不 同 课程 的学分 累加，若达到学校规 定的总学分 数 就准予毕业 。该管理模 式的弹性较 强，学生修满学分则可以 提 前毕业 、提前就业，也可 中途停学，尔后继续完成学业 ，而 对 于在规定年限 内难 以达到毕业要 求的学生，学校允许其延长
划管 理 等 诸 多方 面 。
在学生所在 的院系选拔有较强专业背景 、责任 心强的教师 于我国越来越呈现的高校学生多样性、管理团队管理水平的参 差不齐以及高 校本身内部管理结构等的问题，使得高校学分制、 作为 学生的选课和 学习指 导导师，导师在 细致、深入地 了解所 管理在某些层 次的大学有瓶颈的迹 象出现，制 约着我 国正逐年 带学生的实际情况的前提 下，帮助学生建立和完善 自己的学 习 升华的 高 校教 育制度改革 。 计划 ，克服 学生盲 目选课 的弊端，形成 以学 习和人生规划为 目 要使学分制成为推动和促进 高校教 育制度 改革的源动力， 的的科学完善 的选课引导机制 ， 做好 学生的智力援助和人生导 充分发挥 学分 制作为培养 高 校个性化、高标准、创新型人 才的 师的工作 。这就要求在课程设置的合理性和科学性方面要 更加 功能，必须要在一 下几个方面进行调整、改革和完善。 的完善 ，提供不 同培养 目 标 的学生均有相应的课程选择要求 ，