学分制的利与弊

浅析学分制的利与弊

摘要

学分制的利与弊一直是近几年社会热讨的话题。推行学分制，可以明显提高教学质量，同时也可以更充分、更合理地利用现有的教学资源，实现学生自主学习、发展个性，实践证明学分制是培养高素质、具有创新精神和实践能力大学生的有力保障。但学分制在发展过程中也有其不可忽略的弊端。拟将从学分制的定义、优势、弊端以及对现实的意义方面来分析学分制，阐述二者的辩证关系。同时，在此基础上体会把握学分制对全面提高教育教学质量的重大意义。

关键词：学分制利与弊现实意义

引言

在党中央、国务院关于“积极发展高等教育”的战略方针指引下，高等教育规模迅速扩大，高等教育发展面临着历史的机遇与挑战。学分制便是成为当前高等教育改革这一中心内容的一项重大的改革。国外高校, 尤其是西方国家高校在学分制上起步早, 已经建立了相对成熟的学分制体系。而我国除一些重点高校在学分制方面起步较早外, 很多高校还正在进行学分制改革, 因此我们很有必要对国内外高校学分制的模式及其实施进行深入地研究, 以期得到有益的启示。

一、学分制简介

学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。

“学分”是用来计算学生学习量的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。这

个学分量代表着学生所修习的课程量。1894年学分制源于美国，美国的哈佛大学首先采用学分制，哈佛大学医学院在选课制的基础上创建了学分制。到了20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制。

形象的说法就是，学分制如一个教育超市，学生上课像在市场选购商品，学生根据自己的经济承受能力、自己兴趣爱好、学习潜质自主安排学习。是否辅修专业，辅修什么专业，选择什么选修课程，是攻读一个学位或两个学位，提前毕业还是推后毕业，是否跨专业、跨系科选修课程都由学生自己选择，最终实现教育公平。

同时，学分制也有一个最低学分的制度，我们通常把它称为一种以毕业最低学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。它要求学校按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予毕业的最低总学分，而学生则按照学校的要求来修好自己的学分，同时，除了学校的硬性要求以外，学校也给了学生一定的自由度，让学生能够自主的选择一些自己喜欢的或者说自己比较适合的一些课程，同样，现在部分学校还有自主选择老师的权利，这也给了学生极大的自由度来选择自己喜欢和适合的老师。当然，大学学分制一般存在一个必要的修业年限，这要求学生在一定的时间内修完自己的学分，因此，我们也把一般的大学学分制称为学年学分制，而那些不需要修业年限的我们把它称为完全制学分。

二、学分制的优势

我国高校为什么要实行学分制改革？主要原因是"一言堂"的体制已经越来越不适应我国高等教育发展的需要。

最先体现在：学什么课程？上哪个老师的课？学制多少年？不上课到底交不交学费？想提前毕业怎么办……这样的问题在实行学分制改革前都是学校说了算。在一个信息透明、追求公平、和谐的时代，"一言堂"教学制度明显不合时宜。现行的高等教育形势要求必须进入学生"自主点菜"时代。

学生根据自己的实际情况来选择学时和课程，达到真正学有所好、学有所成。同时，学生选课、使教师上课"创造"的收入一目了然，这就促使教师不断更新知识，。学生通过选课、选教师，就会对课程和教师教学的效果进行一番比较和评价，这就让大学的教师必须改进自己教学方法以及与学生关系的处理，以期能够提高课堂氛围，提高教学质量，从而提高教学效果。进而提高高等教育质量。

学分制带来的自主选择专业和自主选课的好处，学生不仅在于修满本专业的学分就可以毕业，更在于能激发学生学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的智力。也有利于在高校中进行文理渗透，实施素质教育。

更有利于培养和激发学生的创新能力，以及自己的独立思考能力，同时它提高了学生的自由度，也锻炼了学生的自主性，有利于提高学生的科研和创作能力。

其次，学分制改革提高了收费的透明度，规范了收费行为。改变以前统一的学费，实行学分的“明码标价”。以往学校通常每年只是给学生一个学费的总数，不管学生选多少课，均缴纳统一标准的学年学费，提前毕业的学生照样缴纳学费等。学分制改革后，每一个学分"明码实价"，学生可以根据自己的经济情况进行选择。这样的"明码实价"让学生心里有了底，在一定程度上也克服了高校的乱收费。此外，对缓解当前贫困生学费难题有积极意义，一个家庭贫困的学生，如果选择三年修完全部学分，实质上等于减少了接受高等教育的总费用。同样，有的贫困生可以通过延长毕业期限的办法，通过适当少修学分、半工半读的办法来分解学费负担。

第三，有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。此外，教育资源学分制还有利于学校之间也采取开放性选课政策，高校之间教学资源的共享。这都有利于高等教教育的发展。从某些方面来说，学分的年级和学习年限并不是像高中那么严格，这方便了一些通过成人高考进入高等院校的在职的人员的学习，也有利于有特殊情况而必须在中途休学或停学的学生以后继续学习从而取得学位证，这就有利于进一步推广高等教教育。

三、学分制的弊端

学分制弊端的产生是因为学分制的实行正处于调整期，还没有完善。就我国目前的国情来说，学分制还存在很大的弊端：

首先，在增加学生的灵活性的同时也减低了学校老师对学生的监督性，这样学生的自我选择成了主导，而学校多年来的有益经验则没有的引领作用，对于学生知识的全面掌握和知识体系架构是一个非常大的危险。国家倡导教学要因材施教，有教无类，而推行学分制确实可以使学生根据自己的爱好，特长选择喜欢的科目就读，但是，也正因为如此而导致大多学生盲目选科，专业冷的更冷，专业热的更热，重量不重质，使得冷门专业的高素质人才越来越少。

其次，无固定年限和具体课程的束缚限制，对于一部分贫困生可能会有经济上的部分帮助，但是容易演变为“快餐教育”，贪多吸收不了，理解不深，等等一系列的问题都会随之而来。由于学分制是以选修制为前提，势必要削减原来相当一部分必修课以大幅度增设选修课。这样会导致课程划分过细，加之学生选课在一定程度上缺乏科学指导，易造成知识结构的割裂，造成学生说学缺乏应有的系统性，完整性，和科学性。有的国家提倡教学要因材施教，而推行学分制也正可以使学生根据自己的爱好，特长选择喜学生在选课上可能就易避难，形成“凑