中学艺术综合课
上海市中学艺术课程标准的内容与要求
艺术知识与技能
◆能通过“艺术范例”的 学习，解读艺术作品的历 史背景及文化内涵。 ◆结合自身学习经历，了 解艺术知识以及相关作品 的风格、流派、思潮的常 识。 ◆结合范例教学主题，积 极参与艺术表现、创作等 实践活动。 ◆通过信息技术与艺术课 程的整合，学会搜集、处 理、应用各类艺术信息的 技术，并能运用该技术开 展艺术活动，表现自己的 个性和情感，并与他人进 行交流。
艺术知识与技能
◆ 具有参与不同门类艺 术实践的经历，学习音 乐、舞蹈、戏剧、绘画、 雕塑、摄影等艺术的基 本技能 ◆ 通过艺术实践活动， 懂得均衡、对称、比例、 节奏等主要艺术规律 ◆ 学习艺术分类的基本 知识 ◆ 能够初步运用现在信 息技术进行艺术创作活 动
过程与方法
◆ 通过体验与感悟、用 比较与分析的方法，发 现、探究在同一主题下 各门艺术的基本特征 ◆启动听觉、视觉、动 觉等感觉系统，投入综 合性的艺术表现、欣赏、 创作活动 ◆ 通过多种传播媒介， 收集与主题相关的资料， 加以整理、分析与研究， 拓宽艺术学习途径 ◆ 组织各种活动，学习 艺术交流与合作的方法
课程的定位
◆ 中学艺术课程是在美术、音乐分科课程的基础上，为帮助学生丰 富艺术审美经验、提升人文素养、开发多元智能、激发创造思维、 增强爱国主义精神、完善人格品质而构建的一门具有综合性质的基 础课程。 ◆ 艺术课程以艺术审美为核心，通过美术、音乐、舞蹈、戏剧、影 视等各艺术门类之间的相互融会，以及与人文、科学、技术等学习 领域相关课程的相互渗透促进学生艺术通感、迁移思维和整合素养 的形成。注重综合性、多元性和可选择性是中学艺术课程的特点。
内容与要求
艺术教学范例设计的要求：
■恰当地把握内容层次
■具有明确的核心概念 ■合理地体现学科综合 ■精心设计实践活动 ■全面体现艺术的教育价值
综合艺术课程内容的选择与组织
发者 们从 不 同的认 知角 度提 出 了不 同的综合课 程 内容组合 方法 ， 见的 有 ：拼 盘法 ” “ 常 “ 、 替代 法 ” 以 及 “ 会 性 、 文性 主题统 合法 ” “ 盘 法 ” 社 人 。 拼 —— 将音 乐 、 术 、 美 舞蹈 、 戏剧 、 雕塑 、 书法 、 筑等艺 术 建 门类 以平 行 组 合 的 方式 构 成 “ 盘 式 ” 综 合 艺 拼 的 术课 程 内容 系统 ； 替 代 法 ” — 将 戏 剧 、 视 等 “ — 影 视 听综 合 艺术作 品 （ 电影 作 品 或戏 剧 、 剧作 品 ） 舞 替代综 合艺 术课 程 内容 ； 社 会性 、 文性 主 题统 “ 人
围 内都 处于探 索 阶段 ， 没有 任何 现 成 的经验 可 以 借 鉴 。因此 ， 开 发 与实 施 综合 艺 术 的过 程 中遇 在
到 了许多 困难 。要使综 合艺 术课 程得 以逐 步开 发
课程 内容 的选择是 实现 课 程价值 的重 要环 节 之一 。综 合艺术课 程 内容 的选择 的价 值定 位应该
文 献标 识 码 ： Ａ
综 合 艺术课 程 内容 的选 择 与组 织
张 荫 尧
（ 上海师范大学 音乐学院 ， 上海 ２０３ ） ０２ ４
摘
要 ： 合 艺术是 一 门新 开设 的 中学课 程 ， 开发 与 实施是 我 国基础教 育课 程教 学 的一 综 其
个重要 改革项 目。 文章从 综合 艺术课 程 内容 选择 的价 值取 向、 建 综合 艺术课 程 内容 组合 的 构 平 台、 以点带 面地 组 织综合 艺术课 程 内容 等 多视 角 出发 ， 出了选择 与 组 织综合 艺术课 程 内容 提
基于对 课 程所处 的 内外 部环 境 分 析 的基 础 之 上 ，
中小学艺术课程标准
中小学艺术课程标准中小学艺术课程标准是教育部颁布的规范性文件，旨在规范中小学艺术教育的内容、目标和要求，为教师教学和学生学习提供指导。
艺术课程是中小学教育中不可或缺的一部分，它既可以培养学生的审美情趣，又可以促进学生的全面发展。
因此，中小学艺术课程标准的制定对于提高学生的艺术素养和审美能力具有重要意义。
首先，中小学艺术课程标准对课程内容进行了明确的规定。
艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等多个学科，每个学科都有其独特的教学内容和目标。
中小学艺术课程标准明确了每个学科的教学内容和要求，为教师的教学提供了具体的指导。
同时，标准还对课程内容的设置进行了细致的规划，使得学生在学习艺术课程的过程中能够系统地掌握知识和技能。
其次，中小学艺术课程标准对学生的学习目标进行了明确的规定。
艺术教育的目标是培养学生的审美情趣、创造力和表现力，使他们在艺术实践中得到全面的发展。
中小学艺术课程标准规定了学生在不同学段应该达到的学习目标，包括知识、技能、情感态度等多个方面。
这些学习目标既符合学生的认知发展规律，又具有一定的挑战性，可以有效地引导学生的学习和发展。
另外，中小学艺术课程标准还对教师的教学能力和素质提出了要求。
艺术教育是一项综合性的教育工作，需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
中小学艺术课程标准要求教师不仅要具备良好的艺术修养，还要不断提高自身的教学水平和教育能力，以更好地适应学生的学习需求和社会的发展要求。
最后，中小学艺术课程标准对学校的教学管理和资源配置提出了要求。
学校是艺术教育的主要场所，其教学管理和资源配置直接影响着学生的艺术学习和发展。
中小学艺术课程标准要求学校要建立完善的艺术教育课程体系，提供良好的教学环境和教学资源，为学生的艺术学习提供有力的支持和保障。
总之，中小学艺术课程标准的颁布实施，对于推动中小学艺术教育的改革和发展具有重要意义。
教育部门、学校、教师和学生都应该认真贯彻执行艺术课程标准，共同努力，为学生的艺术学习和发展创造更好的条件和机会。
中小学生艺术综合素质培养与提高的研究
中小学生艺术综合素质培养与提高的研究一、课题的提出20 世纪后期，我国教育界开始反思我们传统的教育体制，最终达成共识：“应试教育”的主要弊端在于束缚了学生的思想，压抑了学生的创新意识，增加了学生的负担，影响了青少年学生的身心健康；深化教育改革，推进素质教育，迫在眉睫。
美育是我国教育方针的重要内容，而艺术教育是与美育联系最为紧密的一个重要组成部分。
随着实施素质教育改革的深化，学校美育工作的地位日益受到重视。
正如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所说，“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。
中小学要加强音乐、美术课堂教学，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。
开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。
”那么，如何改变这一状况，做好学校美育工作呢？在小学的教育实践中，我们体会到，抓好音乐、美术等艺术课程教育是主渠道，是做好美育工作的切入口。
我们认为，小学艺术教育不仅要帮助学生树立正确的审美观，而且要面向全体学生、提高他们的艺术审美修养的基本素质，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技巧的培训教育。
但是，小学艺术教育要培养学生哪些艺术素质？通过哪些途径和方法才能有效地培养学生的艺术素质？是小学艺术教育必须解决的理论和实践问题。
20 世纪80 年代以来，我国对素质教育的研究渐渐热烈起来。
2006 年，“素质教育的概念、内涵及相关理论”课题组，发表了题为《素质教育的概念、内涵及相关理论》一文，认为“素质教育概念及其理论是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。
素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。
要立足于构建社会主义社会的总体目标，突破和超越原有的思维方式，以更高的定位来思考素质教育问题，将素质教育放在社会系统中来研究”。
郑州市第四初级中学 音美校本课程
郑州市第四初级中学音美校本课程在当今社会，教育已经不再是简单的传授知识，而是更注重培养学生的综合素质，让他们在学校的生活中获得更多的经验和成长。
郑州市第四初级中学音美校本课程就是一个很好的例子，它展现了学校对于音乐、美术的重视，并将其融入到学校的日常教学中，以培养学生的艺术修养和创造力。
为了更深入地了解郑州市第四初级中学音美校本课程，我们可以从以下几个方面进行全面评估。
一、教育理念与目标郑州市第四初级中学音美校本课程的教育理念是什么？其目标是什么？在评估这一方面时，我们需要了解学校是如何定义音美教育的重要性，以及通过这门课程，学校希望培养学生的何种能力和素养。
二、课程设置与教学资源该校音美校本课程具体包括哪些内容？课程设置是否合理？具有多大的深度和广度？学校提供了哪些音美教学资源，比如音乐室、美术教室、艺术品欣赏等方面的支持和帮助。
三、师资力量与教学质量学校的音美校本课程是由怎样资质的教师来教授的？他们是否具备丰富的教学经验和专业的艺术素养？另外，学校对于音美课程的教学质量有何具体的要求和评价标准？四、学生参与与成长在音美校本课程中，学生是如何参与其中的？学校是否鼓励学生进行创作和表演？在学习音美课程的过程中，学生能否收获到艺术方面的成长和提高？通过以上方面的全面评估，我们就可以对郑州市第四初级中学音美校本课程有一个更清晰、更深入的理解。
接下来，我们将开始撰写一篇有价值的文章，以总结和回顾的方式来全面展示这一主题的深度和广度。
我们不得不承认，郑州市第四初级中学音美校本课程的设立，彰显了学校对于音乐、美术教育的极大重视。
在这个音美校本课程中，学校不仅通过专业的师资力量，提供了丰富的音美教学资源，而且更注重培养学生的审美情趣、创造力与表现力。
这无疑将对学生的全面成长和未来的发展起到重要的推动作用。
通过对这一主题的深入探讨，我们可以看到音美校本课程所蕴含的丰富内涵。
在这个课程中，学校并不仅仅是向学生传授音乐和美术的基本知识和技能，更重要的是通过这些课程，培养学生的审美情趣，提高他们的创造力与综合素质。
国家中小学艺术课程标准
国家中小学艺术课程标准第一部分前言艺术是人类文明的重要组成部分。
随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。
越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。
艺术的感受、想像、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。
基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。
新的课程将更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。
一、课程的性质和价值艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。
艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。
艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。
概括起来，艺术课程具有如下性质和价值。
(一)课程性质●人文性艺术课程是一种人文性课程，它不再把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶，具有极高的人文价值。
艺术记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧。
艺术课程用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。
●综合性艺术课程是一门综合性的课程。
它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合，是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。
2023版初级中学艺术课程标准
2023版初级中学艺术课程标准一、前言1.1 课程标准的重要性艺术教育是培养学生审美素养、创造力及人文精神的重要途径。
本课程标准旨在指导初级中学艺术教育的实施，为学校、教师、学生提供明确的学习目标和评价准则。
1.2 课程标准的适用范围本课程标准适用于全国初级中学的艺术教育，包括美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视等艺术门类的教学活动。
二、课程目标2.1 总体目标通过艺术教育，培养学生热爱生活、欣赏美、创造美的情感和能力。
2.2 具体目标- 提高学生对艺术门类的认知和理解。
- 培养学生的审美情感和审美评价能力。
- 训练学生的艺术表现技巧和创作能力。
- 增强学生的人文素养和社会责任感。
三、课程内容3.1 美术- 绘画：水彩画、素描、油画、版画等。
- 雕塑：泥塑、木雕、石雕等。
- 设计：平面设计、立体设计、服装设计等。
- 欣赏：中国古代绘画、现代艺术、外国艺术等。
3.2 音乐- 声乐：合唱、独唱、重唱等。
- 器乐：民族乐器、西洋乐器、键盘乐器等。
- 音乐欣赏：中国音乐、外国音乐、流行音乐等。
- 音乐创作：作曲、改编、即兴创作等。
3.3 舞蹈- 中国舞：古典舞、民族舞、民间舞等。
- 外国舞：芭蕾舞、现代舞、街舞等。
- 舞蹈编排：独舞、群舞、舞剧等。
3.4 戏剧- 话剧：经典剧目、现代剧目、校园戏剧等。
- 地方戏剧：京剧、越剧、黄梅戏等。
- 戏剧创作：剧本创作、导演、表演等。
3.5 影视- 电影：剧情片、纪录片、动画片等。
- 电视剧：连续剧、短剧、微电影等。
- 影视创作：影视剧本、拍摄、剪辑等。
四、教学建议- 注重学生的个体差异，因材施教。
- 采用多元化的教学方法，如讲解、演示、实践、评价等。
- 创设生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
- 加强艺术与其他学科的联系，促进跨学科教学。
五、评价与反馈- 注重过程性评价与终结性评价相结合。
- 采用多种评价方式，如自评、互评、师评等。
- 关注学生的创造力、审美情感、技能水平及综合素质的全面发展。
综合性表演艺术
课程简介中小学综合性表演艺术教学研究（初中版）【课程简介】中小学综合表演艺术教学，包括音乐教学不同领域之间的综合、音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，是以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系的课程。
主要内容有以下十个方面：一、综合表演艺术教学的重要性二、音乐教学中的表演艺术三、表演艺术的基本特质四、西方戏剧五、悲剧六、喜剧七、中国戏剧的起源八、京剧艺术——中国的国剧九、中西方比较十、孔子乐教思想【学习要求】1．了解课标对中小学综合表演艺术教学的要求。
2．借鉴课程当中的综合表演艺术教学的策略方法，丰富自己的课堂教学手段。
3．提高对综合表演艺术教学的认识，重视自身表演艺术专业素养的提高。
专题讲座中小学综合性表演艺术教学研究李瑶（北京市东城教育研修学院音乐研修员，中学高级）国家音乐课程标准指出，中小学音乐教学应包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。
在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
本文就以下几个方面对综合性表演艺术教学进行阐述：一、综合性表演艺术教学的重要性综合性表演艺术教学是小学音乐教学中的重要组成部分，在以下几个方面就有重要意义：1．创设情境体验审美2．创造过程展开想象3．综合艺术实践审美4．提高实效促进认知二、音乐教学中的表演艺术表演艺术是通过人的演唱、演奏或人体动作、表情、对话来塑造形象、传达情绪、情感、故事情节，从而表现生活的艺术。
表演艺术通常包括舞蹈，音乐，戏剧，戏曲，杂技，魔术等。
代表性的门类通常是音乐和舞蹈。
有时将杂技、相声、魔术等也划入表演艺术。
中小学音乐课的内容大部分都包含在了表演艺术之中，一个好的音乐教师约等于一个多面手的表演艺术家，音乐教师应该潜心学习，各种门类的表演艺术，把教室的讲台当做表演艺术的舞台，把学生当做观众，教师能否叫座，标志着一个教师的教学水平和能力的高下。
中学综合素质考点归纳艺术鉴赏知识
中学综合素质考点归纳4.6: 艺术鉴赏知识第六节艺术鉴赏知识(一)艺术鉴赏概述1.艺术鉴赏的含义艺术鉴赏, 又称艺术欣赏, 指人们在接触艺术作品过程中产生的审美评价和审美享受活动, 也是人们经过艺术形象(意境)去认识客观世界的一种思维活动。
在艺术鉴赏过程中, 感觉、知觉、表象、思维、情感、联想和想象等心理因素都异常活跃。
艺术鉴赏主要体现在以下方面:(1)艺术家创造出来的艺术品, 必须经过鉴赏主体的审美再创造活动, 才能真正发挥它的社会意义和美学价值。
(2)鉴赏主体在艺术欣赏中, 并不是被动、消极地接受, 而是积极主动地进行着审美再创造活动。
(3)从最根本的意义上讲, 艺术鉴赏同艺术创作一样, 也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。
它集中表现在鉴赏主体总是要根据自己的生活经验、艺术修养、兴趣爱好等, 对作品中的艺术形象进行加工改造。
2.艺术鉴赏的特点在艺术鉴赏中, 鉴赏者不是被动、消极地接受艺术形象的感染, 而是能动、积极地调动自己的思想认识、生活经验、艺术修养, 经过联想、想象和理解, 去补充和丰富艺术形象, 从而对艺术形象和艺术作品进行”再创造”, 对形象和作品的意义进行”再评价”。
能够这么说, 如果没有鉴赏中的”再创造”和”再评价”, 也就没有真正意义上的艺术鉴赏。
艺术鉴赏的过程是由浅人深的, 大致上经历了感官的审美愉悦、情感的审美体验到理性的审美超越这三个层次。
艺术鉴赏是艺术批评的基础, 也是艺术作品发挥社会功用的必然途径。
3.艺术鉴赏的功能(1)能满足人们的审美需要, 提高鉴赏者的审美能力;(2)能培养人们的品德, 提高她们的思想, 陶冶她们的情操;(3)能开发人们的智力, 增加智慧, 拓宽认识;(4)是一种积极的娱乐方式, 能娱情怡神, 促进人们的身心健康等。
(二)书法艺术鉴赏1.书法欣赏需要重复地观赏玩味书法欣赏既然是一种认识活动, 也就必然遵循着人类认识活动的一般规律, 有一个由表及里, 由浅入深的过程, 而这种认识过程不是进行一次就完成的, 而是不断循环往复, 以至无穷。
中学综合实践活动教案 中学综合实践活动教案100例优秀6篇
中学综合实践活动教案中学综合实践活动教案100例优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学艺考培训计划
中学艺考培训计划一、培训目标1. 帮助学生全面了解艺考，明确未来发展方向；2. 提高学生的审美能力和艺术技能；3. 激发学生的创造力和表现力；4. 帮助学生提高入学考试的实力，顺利通过考试。
二、培训内容1. 艺术理论课程本部分课程包括艺术史、美术理论和设计理论等，帮助学生全面了解艺术，培养学生的艺术思维和审美能力。
2. 专业技能课程本部分课程是艺术考试的必备技能，包括素描、水粉、油画、版画等技能的学习和训练。
3. 写作辅导课程本部分课程主要是训练学生的写作和创作能力，包括美术创作论文、作品解析等方面的辅导。
4. 面试模拟本部分课程主要是为学生模拟真实面试环境，培养学生的自信表现能力和应对紧张的能力，提高通过面试的机会。
5. 心理辅导艺术考试是一个多方面要求的考试，本部分课程主要是帮助学生缓解考试焦虑，保持良好的心态，让考试更加顺利。
6. 体能训练本部分课程是训练学生的体能和耐力，保持身心健康，提高学习和创作效率。
三、培训形式1. 班级授课艺术考试是一个需要系统学习和实际操作的过程，班级授课可以让学生们互相交流学习，提高学习效率。
2. 个性指导针对学生的特点和需求，提供1V1的个性指导，让学生得到更加具体的帮助。
3. 培训营根据实际情况，组织艺术考试模拟营，在实际环境中练习和面试，提高学生的应对能力。
四、培训计划1.第一阶段：艺术基础知识培训时间：3个月内容：艺术史、理论知识学习，素描、水粉、油画等技能训练。
2. 第二阶段：作品创作指导时间：2个月内容：实践技能学习，学生自主创作并得到老师的指导。
3. 第三阶段：模拟考试训练时间：2个月内容：模拟考试环境下的笔试、面试等综合训练。
4. 第四阶段：综合能力提升时间：1个月内容：心理辅导、体能训练等，全面提升学生的综合能力。
五、培训考核1. 考试模拟每个阶段结束后进行一次考试模拟，测试学生的学习情况和进步。
2. 作品展览每个阶段结束后组织一次作品展览，鼓励学生展示自己的成果。
格物致知,以践促能——试论中学美术综合实践课的有效实施
于美术综合实践 的如下具体 内涵 ：
诗， 课 Ｌ 用配乐诗朗诵把学生引入了秋 也要求对 其他相关学科如文学、音乐 、
先， 美术综合实践课所涵盖的课 天的情景 ， 从而导入 课题 ， 使学生 在美 历史 、 地理 、 戏 剧等人文科学 能 自然科 程内容 ， 既有美术学科知识 ， 也有 学生 文的引导下感受到了秋ｒ 人 的美。 这就是 学和信息技术有所 了解 ， 更要求学会将
义
美术综合实践课 是将学科 知识具 有机的联 系， 对所学知识要有一个综合 程模 式 ， 它对 我 们 提 出 了 挑 战 。担 任 美 有 的内在关 联和美术学 习内容 有其形 的认识。 其次 ， 这种课在内容上集文、 科 术课 教 学 的教 师 ， 应 及 时 地更 新 旧 的美
式 的 内容 整 全在 一 起 ， 在 同一 人 文 主题 学 、 技能于一 身 ， 与学 生装生活经验建 术教育观念 ，改变注重传授 的教学 方 统 领 下 的 一 种课 程 模 式 。 学 生 通 过 这些 立联 系， 从而使学生在美术学习中实现 法 ， 并对 自己已经形成 的教学方式 进行
一
主题的课程 内容组织在一起 。再次 ， 找 到 更 多教 材 Ｌ 没 有 的 知识 。 如 利 用 网 美术教育的资质 。
美术综合 实践 ＿ 丰动权将学科 课程 内容 络进行巾国民间美术—— 剪纸 、 农 民画
总之 ， 美术综合实践活动 课是学生
组 在一 起的依据是 课程内 的内在联 的欣赏 ， 参与社会 实践活动 、 自丰 和艺术大师达芬奇 、 徐悲鸿 、 齐 装探索 自然 、
四、 美 术 综 合 实践 课 对 教 师 提 出 了
二、 综 合 性 学 习是 现 代 教 育发 展 的 和保护。
中小学艺术课程标准
中小学艺术课程标准导语：艺术教育在中小学教育中占有重要地位，它培养学生在审美、创造、表现等方面的能力，为他们终身学习和发展提供基础。
中小学艺术课程标准是教育部门针对中小学生的艺术课程设置和教学目标制定的依据，使得学生能够全面发展。
本文将从概述艺术教育的意义开始，进而探讨中小学艺术课程标准的内容和实施意义，最后总结。
一、艺术教育的意义艺术教育是一种独特的教育形式，它不仅可以丰富学生的审美情操，培养他们的艺术鉴赏能力，还可以促进学生的综合能力发展。
而且，艺术教育还可以培养学生的创造力和想象力，提高他们的表达能力和沟通能力。
艺术教育在培养学生整体素质和培养他们的美感观念中发挥着重要作用。
二、中小学艺术课程标准的内容中小学艺术课程标准包括艺术学科的目标与基本要求、学科内容与教学方式、学业水平的描述。
艺术学科的目标与基本要求是指明学生在艺术学科方面所应达到的目标和水平要求。
学科内容与教学方式包括艺术课程内容的范围、知识结构和教学方法。
而学业水平的描述是对学生在不同阶段具体学业表现的要求和评价标准。
三、中小学艺术课程标准的意义中小学艺术课程标准的制定对于推动艺术教育的发展具有重要意义。
一方面，它规范了中小学艺术课程的设置和内容，确保了艺术教育的全面性和科学性；另一方面，它为教师提供了具体指导，使得艺术教学更加有目标和针对性。
四、中小学艺术课程标准的具体内容中小学艺术课程标准的具体内容包括音乐、美术、舞蹈和戏剧四个方面。
音乐方面，要求学生具备音乐知识和基本乐器演奏技能；美术方面，要求学生能够掌握绘画、雕塑等艺术技巧；舞蹈方面，要求学生能够表现自己的感受和意象；戏剧方面，要求学生能够表演、表达自己的情感和思想。
五、中小学艺术课程标准的实施意义中小学艺术课程标准的实施对于学生的艺术素养和审美能力的提高具有重要意义。
它可以帮助学生发展创造力和想象力，培养学生对美的感知和领悟能力。
同时，艺术课程还可以促进学生的情感表达和沟通能力的培养，提高他们的综合能力。
教育部中学阶段艺术教育课程设计及时间分配
教育部中学阶段艺术教育课程设计及时间分配一、前言为深化课程改革，推进素质教育，加强中学阶段艺术教育，培养学生的审美素养和人文精神，根据《中华人民共和国义务教育法》和《学校艺术教育工作规程》，特制定本课程设计及时间分配。
二、课程目标1. 提高学生艺术素养，培养学生审美能力、创造力和想象力。
2. 弘扬民族文化，增强学生对优秀传统文化的认同感。
3. 陶冶学生情操，促进学生身心健康全面发展。
三、课程内容1. 音乐：学习音乐基础知识，包括乐理、视唱、演奏、指挥等；欣赏中外优秀音乐作品，了解音乐历史与地理；创作音乐作品，培养音乐创造力。
2. 美术：学习绘画、书法、设计等基本技能；欣赏中外优秀美术作品，了解美术历史与流派；创作美术作品，培养美术创造力。
3. 舞蹈：学习舞蹈基础知识，包括舞蹈史、舞蹈技巧、舞蹈编导等；欣赏中外优秀舞蹈作品；进行舞蹈创作与表演，培养舞蹈创造力。
4. 戏剧：学习戏剧基础知识，包括戏剧史、戏剧表演、戏剧编导等；欣赏中外优秀戏剧作品；进行戏剧创作与表演，培养戏剧创造力。
5. 影视：学习影视基础知识，包括影视艺术特点、影视欣赏、影视评论等；欣赏中外优秀影视作品；进行影视创作与评论，培养影视创造力。
四、时间分配1. 音乐：每周1课时，共计36课时。
2. 美术：每周1课时，共计36课时。
3. 舞蹈：每周1课时，共计36课时。
4. 戏剧：每周1课时，共计36课时。
5. 影视：每周1课时，共计36课时。
五、教学方法1. 实践教学法：通过演奏、绘画、舞蹈、戏剧等实践活动，培养学生的艺术技能和创造力。
2. 欣赏教学法：通过欣赏优秀作品，提高学生的审美能力和艺术素养。
3. 情境教学法：创设艺术情境，让学生在情境中感受艺术、体验艺术。
4. 项目教学法：围绕特定项目，开展创作、表演等活动，培养学生的综合能力。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在艺术实践过程中的表现，包括参与度、技能掌握程度、创造力等。
2. 终结性评价：通过作品展示、表演、竞赛等形式，评价学生的艺术素养和创造力。
初中生综合素质评价的艺术课评价指标研究
初中生综合素质评价的艺术课评价指标研究艺术课是中学教育中不可或缺的一部分，对于初中生的综合素质评价至关重要。
通过对艺术课的评价指标进行研究，可以更全面地了解学生的综合能力和潜力，有助于帮助他们全面发展。
本文将探讨初中生综合素质评价的艺术课评价指标，以期为学校及教师提供一些参考和借鉴。
1. 艺术创造力艺术课程对于培养学生的创造力至关重要。
评价学生的艺术创造力可以从以下几个方面考虑：首先，学生在艺术作品中的独特性和创新性。
一个学生的艺术作品如果能够体现出独特的思考和创新的元素，说明他具有较高的艺术创造力。
其次，学生在艺术创作过程中的想象力和表现力。
学生的作品能否展现出他的想象力和表现力，是评价其艺术创造力的重要指标之一。
2. 艺术表现力艺术表现力是评价学生艺术课表现水平的一个关键指标。
艺术表现力主要包括以下几个方面：首先，学生在艺术作品中的表现技巧和技术运用。
学生的作品是否能够体现出他对于艺术表现技巧和技术运用的掌握程度。
其次，学生在艺术作品中的情感表达和思想表达。
艺术作品是学生情感和思想的外在表现，学生的作品是否能够传达出他所表达的情感和思想，也是评价其艺术表现力的重要标准之一。
3. 艺术鉴赏能力艺术鉴赏能力是评价学生对于艺术作品的理解和欣赏能力的一个重要指标。
艺术鉴赏能力主要包括以下几个方面：首先，学生对于不同艺术风格和流派的理解。
学生是否能够理解和辨别不同艺术风格和流派，以及其背后的文化和历史背景。
其次，学生对于艺术作品的审美鉴赏能力。
学生是否能够准确把握艺术作品的美学特点和审美价值，从而进行准确的审美评价。
通过对初中生综合素质评价的艺术课评价指标进行研究，可以更好地帮助学校和教师全面评估学生在艺术课程中的表现，为他们提供更全面的指导和帮助。
同时，也可以激发学生的艺术创造力和表现力，培养他们对于艺术的热爱和理解，促进其全面发展。
希望本文的探讨能够对于初中生综合素质评价的艺术课评价工作有所启发，并为相关工作提供一些参考和借鉴。
执信中学艺术传统特色课程课程设置
执信中学艺术传统特色课程课程设置一、前言艺术是人类文明的重要组成部分，它承载着人类的情感、思想和价值观。
在当今社会，艺术教育在学校教育中的地位越来越重要。
作为一所具有百年历史的优秀中学，执信中学一直致力于培养具有创新精神和实践能力的人才。
为了更好地传承和发扬中华民族优秀的艺术传统，执信中学特别设置了艺术传统特色课程，旨在让学生在学习过程中，深入了解和体验中华优秀传统文化的魅力，培养学生的艺术素养和审美情趣。
二、执信中学艺术传统特色课程的设置1.1 国画课程国画是中国传统绘画的代表之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
执信中学将国画课程设为特色课程，旨在让学生在学习过程中，掌握国画的基本技法和表现手法，了解国画的发展历程和审美价值，培养学生的民族自豪感和文化自信。
1.2 书法课程书法是中国传统的书写艺术，被誉为“文人四艺”之一。
执信中学将书法课程设为特色课程，旨在让学生在学习过程中，掌握书法的基本技巧和审美标准，了解书法的历史渊源和文化内涵，培养学生的审美情趣和人文素养。
1.3 音乐课程音乐是人类情感的一种表达方式，具有广泛的社会功能。
执信中学将音乐课程设为特色课程，旨在让学生在学习过程中，掌握音乐的基本知识和技能，了解音乐的历史发展和文化特点，培养学生的音乐才能和审美能力。
2.1 舞蹈课程舞蹈是一种具有强烈视觉冲击力的艺术形式，可以有效地传达人们的情感和思想。
执信中学将舞蹈课程设为特色课程，旨在让学生在学习过程中，掌握舞蹈的基本技巧和表现手法，了解舞蹈的历史演变和文化内涵，培养学生的身体协调性和艺术创造力。
2.2 戏剧课程戏剧是一种通过表演来展现故事情节的艺术形式，具有很高的观赏性和参与性。
执信中学将戏剧课程设为特色课程，旨在让学生在学习过程中，掌握戏剧的基本知识和技能，了解戏剧的历史发展和文化特点，培养学生的表演能力和团队协作精神。
2.3 影视课程影视是一种通过影像和声音来讲述故事的艺术形式，具有很强的传播力和感染力。
提高中学生艺术素养的教学方法
提高中学生艺术素养的教学方法艺术素养是中学生综合素质教育中不可或缺的一环。
通过培养中学生的艺术素养，可以增强学生的审美能力和创造力，培养学生的情感表达能力和艺术修养，提高他们的综合素质。
那么，有哪些有效的教学方法可以提高中学生的艺术素养呢？一、创造性思维的培养在艺术教学中，我们应该注重培养学生的创造性思维能力。
可以通过开设创造性思维训练课程，引导学生进行大脑风暴和创意绘画等活动，激发学生的创造性思维。
同时，教师应该给予学生更多的发挥空间，鼓励他们尝试不同的艺术表现形式，培养他们的创新意识和创意表达能力。
二、跨学科融合的教学艺术教学不应该与其他学科割裂开来，而是应该与其他学科进行跨学科融合。
教师可以将艺术与科学、历史、地理等学科相结合，通过跨学科的教学方法来增强学生的学习兴趣和综合能力。
例如，可以通过艺术创作的方式来展示科学实验的结果，或者通过艺术表演的形式来展示历史事件的场景，这样既能提高学生的艺术素养，又能增强他们对其他学科的理解和应用能力。
三、实践学习的推动艺术教学不仅仅是理论学习，更应该注重实践。
学生通过亲身实践，才能更好地理解和应用艺术知识。
因此，教师应该积极推动学生的实践学习，让学生参与到各种艺术实践活动中去。
可以组织学生参观艺术展览、艺术工作坊，或者让他们亲自动手进行艺术创作。
通过实践学习，学生将能够更好地培养艺术技能和表现能力，提高他们的艺术素养。
四、教学资源的开发为了提高中学生的艺术素养，教师应该注重开发教学资源。
可以通过收集和整理各种艺术教学资源，为学生提供更多的艺术学习材料。
例如，可以建立和维护一个艺术资源库，包括绘画教程、音乐剧谱、舞蹈教学视频等资源，让学生可以自主选择并利用这些资源进行学习和实践。
同时，教师也可以与其他学校或艺术机构进行合作，共享教学资源，丰富学生的艺术学习体验。
五、艺术鉴赏的培养艺术素养的提高不仅仅需要学生具备一定的创作能力，还需要他们具备良好的艺术鉴赏能力。
中小学生艺术素养教育方案
中小学生艺术素养教育方案第一部分：引言中小学生的艺术素养是他们全面发展的重要组成部分。
艺术教育可以培养学生的审美能力、创造力和表达能力，丰富他们的生活体验。
为了促进中小学生的艺术素养发展，需要制定一套科学有效的教育方案。
第二部分：音乐教育音乐教育是培养学生艺术素养的重要途径之一。
学生可以通过音乐学习和演奏乐器来培养审美能力和音乐表达能力。
中小学应提供丰富的音乐教育课程，包括音乐理论、合唱、乐器演奏等方面的内容。
第三部分：美术教育美术教育可以培养学生的审美能力和观察能力，激发他们的创造力。
中小学应有一套完整的美术教育方案，教授学生绘画、雕塑等技法，并组织学生进行创作活动。
第四部分：舞蹈教育舞蹈教育可以培养学生的形体协调能力和舞台表演能力，提高他们的艺术修养。
中小学应加强舞蹈教学，组织学生参与舞蹈编排和演出，拓展他们的舞蹈技能。
第五部分：戏剧教育戏剧教育可以培养学生的戏剧表演能力、表达能力和团队合作意识。
中小学应增加戏剧教育课程，让学生了解戏剧基本知识，并参与到戏剧创作和演出中。
第六部分：文学教育文学教育可以培养学生的文学素养和文学欣赏能力。
中小学应培养学生的阅读兴趣，开展文学作品鉴赏，引导他们从文学中汲取营养，提高自身的文学修养。
第七部分：摄影教育摄影教育可以培养学生的观察力和表达能力，拓展学生的艺术视野。
中小学应提供基础的摄影知识和技巧培训，让学生能够运用摄影方式记录生活，表达自我。
第八部分：舞台艺术教育舞台艺术教育可以培养学生的舞台表演能力和表达能力，提高他们的舞台意识。
中小学应结合学校的年度活动，组织学生参与话剧、音乐剧等舞台演出，锻炼他们的表演技巧。
第九部分：电影教育电影教育可以培养学生对电影艺术的理解与欣赏能力，提高他们的影像审美素养。
中小学应设立电影教育课程，教授学生电影史、电影语言等基本知识，并开展电影欣赏活动。
第十部分：综合艺术教育综合艺术教育可以培养学生的综合能力和创造力。
中小学应开设综合艺术课程，让学生接触不同艺术形式，进行跨学科的艺术探索与创作。
中小学面临新课程----综合课程
中小学面临新课程----综合课程导读：本文是关于中小学面临新课程----综合课程，希望能帮助到您！未来的中小学课堂上将出现一种新课程----综合课程，这是基础教育课程改革的一个鲜明特征。
突出课程的整体教育功能，综合课程将占重要位置，逐步实现分科课程与综合课程的结构化，是新课程的鲜明特征。
根据新课程计划，小学阶段以综合课程为主，小学低年级设置品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)；小学高年级设置思想品德与社会、语文、数学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动；高中以分科课程为主。
走课程综合化的道路，这是本次课程改革在课程结构方面的一个重要突破。
据专家分析，我国现行中小学课程门类过多，内容交叉重复，课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，造成学生课业负担过重。
另外，从小学一年级就开始精细地分科教学，容易忽略对学生综合能力的培养，不利于学生形成完整的知识结构。
过细的分科教学，也给师资配备带来困难，尤其是广大农村地区，由于缺少教师，一位教师同时兼几门课，一星期写十几个教案，有些课因为缺教师而被砍掉，致使课程计划难以落实。
近几年，重新整合学科知识、突出课程的整体教育功能的呼声越来越强烈。
学术性课程分科体系，在中国已建立了近百年，人们已基本认识了它们的规律与特点，对知识系统传授有较大价值，对学术性课程的继续深造也有较大帮助，在设计课程方案时，要充分发挥它的作用。
但是，要看到分科课程不适应现代科学发展与现代人成长的需要的方面，要通过设置综合性课程、实践性课程来弥补它的不足。
半个世纪以来，科学技术的高速当展，一方面使学科内部的分化更加精细，另一方面，也使学科之间进一步交叉综合。
专家预言，既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势是当代科技发展的基本特征之一。
中学学生艺术教育与特色课程制度
中学学生艺术教育与特色课程制度近年来，中学学生的艺术教育逐渐受到重视，并与特色课程制度相结合，成为教育改革的一部分。
中学学生艺术教育的重要性不言而喻，它不仅培养学生的创造力和审美能力，还有助于他们的心理健康和综合素质的全面提升。
首先，中学学生的艺术教育有助于培养学生的创造力。
艺术教育强调对学生独立思考和创造的培养，通过绘画、音乐、舞蹈等形式的艺术表达，学生可以发挥自己的想象力，创造出属于自己的艺术作品。
正是这种独立思考的培养，使得学生能够在解决问题时拥有更多的思路和创意，培养了学生的创造力。
其次，艺术教育对学生审美能力的培养也具有重要意义。
在现实生活中，我们时常被琳琅满目的艺术作品所包围，包括绘画、音乐、戏剧等。
通过学习这些艺术形式，学生可以培养对美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。
这不仅影响学生对艺术作品的理解和鉴赏，还能影响他们对其他事物的审美标准，使他们对世界的看法更加独特和宽广。
此外，中学学生的艺术教育还有助于他们的心理健康。
压力和焦虑是现代社会中常见的问题，而学生们常常承受着考试和学业带来的压力。
艺术教育提供了一种释放压力的途径，通过绘画、音乐或舞蹈等艺术活动，学生们可以表达自己的情感和思想，从而达到宣泄压力的效果。
此外，艺术作品本身也是一种情感的表达，通过欣赏艺术作品，学生们能够感受到艺术家所传递的情感，从而产生共鸣和安慰。
艺术教育与特色课程制度的结合，使中学学生的艺术教育更加完善和系统化。
特色课程制度允许学校根据自身实际情况和特色需求，开设符合学生兴趣和个性发展的艺术课程。
这些课程不仅在课堂上传授相关的理论知识，更重要的是提供了实践机会和培训活动，让学生们亲身体验和参与到艺术创作中。
这种特色课程的设置，有助于发现和培养学生的艺术潜能，为他们日后的发展打下良好的基础。
特色课程制度还提供了学生多样化的选择，可以根据兴趣和爱好，选择自己感兴趣的艺术门类进行深入学习。
这种自主选择的机会，使学生们能够更好地发掘自己的特长和潜能，并培养他们对艺术的热情和投入。
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中学艺术综合课《秋诗、秋画、秋乐》教材：义务教育课程标准实验教科书艺术课程七年级上册
第二单元秋天
课型：艺术综合课
一、教学目标
技能目标：通过对诗词歌赋、美术绘画、音乐艺术的鉴赏，使学生学会运用简单的艺术表现方法，亲自参与艺术实践和艺术表演。
情感目标：感受三种不同的艺术表现形式——诗词歌赋、美术绘画、音乐艺术所表现的秋天，从中领略艺术的无穷魅力，继而产生热爱大自然、珍惜大自然、保护大自然的美好心愿。
二、教学重点和难点
重点：通过各种手段，让学生了解艺术是相通的。
难点：找到各种艺术形式之间的结合点，并且要做到简单易懂。
三、教学理念
本课时运用情境设置法和感受鉴赏法而较大力度地安排了学生的探索与实践，旨在让学生在了解艺术是相通的同时，提高对艺术的感知、鉴
赏、技能、创造、表现、交流等能力，从而达到艺术表现能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。
在围绕‚秋‛这个主题的艺术讨论、感受与鉴赏中，力求学生能够同时轻松、快乐地获得表现‚秋‛的三种艺术形式的基本知识和技能，了解‚秋‛的文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，同时培养尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，力求体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性。
四、教学用具
多媒体课件
电子琴
水彩颜料、调色盘、清水
白卡纸
五、教学步骤
备课形式：集体备课
备课人员：李咏雪、林少燕、陈铭哲、陈姬姜、郭丽娥课件制作：刘荃
执教：李咏雪。