四年上册数学确定位置

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北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)

北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。

一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。

之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。

这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。

因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。

由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。

２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。

３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。

教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。

四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。

”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。

五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。

本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。

新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。

嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。

课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。

北师大版确定位置教学设计

北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计【教学内容】北师大版四年级数学上册63页—65页【教材分析】本节课学习在方格纸上用数对确定位置，主要是将学生在日常生活中积累起来的用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上升到用抽象的数对来表示位置，发展抽象思维能力，增强空间观念，初步感受数形结合的思想方法，同时也为学生学习平面直角坐标系做一些铺垫和准备。

【学情分析】在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验，但是用数对表示位置，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，理解会有困难。

因此教学时，从学生已有的知识经验出发，体会确定位置的必要性，让其在合作中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。

【教学目标】1.结合情境，理解确定位置的必要性，会用数对表示具体情境中的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

2.经历抽象过程，体会数对与方格纸上的点的对应关系，提高抽象思维能力，发展空间观念与推理能力。

3.在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系。

【教学重难点】教学重点：理解数对的意义，能够在具体情境和方格纸中，用数对表示点的位置，并且能够根据给定的数对找到正确的位置。

教学难点：经历数对的抽象过程，体会数对与方格纸上的点的对应关系，理解同列、同行数对的规律。

【教学准备】多媒体课件、方格纸【教学过程】一、情景导入，揭示课题1.师：本周末，淘气班要开家长会，家长们都要坐到各自孩子的座位上，可是淘气不知道怎么给爸爸妈妈介绍自己在教室的位置，我们一起来帮帮他吧。

课件出示淘气所在班级的座位图，谁能说一说，淘气坐在哪个位置？预设：第2组第4个、第二组从后数第三个、第二组倒数第三个、第五组第三个。

2.师：关于淘气的位置，大家众说纷纭，给不了淘气妈妈明确的位置，看来我们有必要去研究如何确定位置。

（板书课题：确定位置）3.师介绍：在我们数学上，有一个约定俗成的东西，把竖着的排称为列，从观察者（指学生）的角度出发，从左往右看，依次是第一列、第二列等等，把横着的排称为行，从前往后依次是第一行、第二行等等。

第五单元第二课时《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版

第五单元第二课时《确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版本节课的教学内容是北师大版四年级上册数学的第五单元第二课时《确定位置》。

这一部分的内容主要包括用数对表示点的位置，以及用不同的方法来确定物体的位置。

在教学过程中，我会引导学生通过实际操作和观察，理解数对与位置之间的关系，并能够运用数对来确定物体的位置。

我的教学目标是让学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。

同时，我也希望学生能够通过这个问题解决的过程，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于学生对于数对与位置之间的关系的理解，以及如何运用数对来确定物体的位置。

重点则是学生能够掌握用数对表示点的位置的方法，并能够灵活运用。

为了更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如白板、粉笔、点子图、小卡片等。

这些教具和学具可以帮助我更直观地展示和解释数对与位置之间的关系，同时也可以让学生通过实际操作来加深对知识的理解。

在板书设计上，我会用白板和粉笔来展示数对与位置之间的关系，以及用数对表示点的位置的方法。

同时，我也会用点子图和小卡片来展示和解释不同的物体的位置。

在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，例如给出一个物体的位置，让学生用数对来表示。

同时，我也会设计一些拓展题，让学生通过实际观察和思考，运用数对来确定物体的位置。

在课后反思和拓展延伸上，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否能够理解和掌握用数对表示点的位置的方法，以及他们是否能够运用数对来确定物体的位置。

同时，我也会鼓励学生在生活中运用数对来确定物体的位置，从而加深他们对知识的理解和运用。

重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

让学生理解数对与位置之间的关系是本节课的核心，也是教学的重点和难点。

如何让学生通过实际操作和观察，理解并掌握用数对表示点的位置的方法，以及如何运用数对来确定物体的位置，也是需要重点关注的问题。

北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计

北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计一、教学内容：北师大版教材四年级数学上册第五单元《方向与位置》第2课《确定位置》第一课时的内容。

二、教材内容分析：学生已经学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。

教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象成方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。

三、学习目标：1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。

2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习的兴趣。

四、教学重难点：重点：掌握用数对表示位置的方法。

难点：能根据数对确定物体的位置。

五、教学方法：自主探索法。

六、教具准备：学生的座位图、多媒体课件。

教学过程：活动一创设生活情境，多种方式描述位置。

1、师：出示班级座位图，国庆节后我们班要开家长会了，如果让你向家长介绍你在教室的位置，应该怎么说？①请同桌互相说一说。

②指名学生来为大家说一说。

2、产生“组”和“排”约定的需要，明确先横后纵。

师：那么我们应该怎样确定自己的位置呢？请学生先总结，教师引导点拨（明确先纵后横）师：那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？师：多种方式提问：①同桌互相说一说自己的位置。

②说一说班内每组组长、班长、学习委员的位置。

活动二自主探索，学会用数对确定位置的方法。

1、师：现在老师写出一个位置，你们来找找看是谁？（板书：第3列第4行）2、师：我再说几个同学的位置，请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录的又准又快？（教师快速说出一些学生的位置，如第4排第3组，第5排第2组等，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。

第3课时确定位置(第二课时)(教案)-2023-2024学年数学四年级上册-北师大版

第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。

本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。

一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。

内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。

二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。

2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。

2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。

现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。

2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。

3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。

4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。

5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。

六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。

七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。

2. 完成教材第37页的“练一练”。

八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。

课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。

同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。

重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。

小学数学四年级上册《确定位置(一)-数对》知识要点

新
举例说明“数对”确定物体位置在生活实际中的应用。
1.学生先在组上说一说生活中“数对”确定位置的例子。
2.思考怎样用数对去表示。
运用中创造的新方法或步骤
3.用数对去表示图上物体的位置。
运
用
1.用“数对”确定班级同学的位置。
2.用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
1．用“数对”确定班级同学的位置。
2．用数对确定座位表上同学位置。
3．在方格纸上确定物体的位置。
先在图上标出横和纵的数字，然后写数对时先表示横的方向，后表示纵的方向。
创
小学数学四年级上册《确定位置（一）-数对》知识要点
教
学
点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认
知
1．确定位置可以用第几组（或排）第几个表示。
2．确定位置可以用简便的方法，用两个量去表示。即：横向和纵向。
3．根据所给的“数对”确定现实中的位置。
1．说一说班上或图上的同学座位在第几组第几个。
2.讨论座位的简洁表示方法。
3．了解数对的名称和表示方法。
4．用“数对”的表示方法说一说班级同学的位置。
先表示横的方向，表示纵的方向。
表
达
1.语言表达：用语言表示图上的同学在第几组第几个和用“数对”的表示方法说班上同学的座位。
2.数对表达：（a,b）
1.说一说班上或图上的同学座位。
2.用“数对”的表示方法说一说班上同学的座位。

北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2

北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本章的学习，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对正确表示物体的位置。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和坐标的概念有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.过程与方法：培养学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。

四. 教学重难点1.重点：使学生理解数对表示物体位置的方法，并能正确运用数对表示物体的位置。

2.难点：让学生从实际情境中抽象出数对表示物体位置的方法，发展学生的空间观念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生从实际情境中感受和理解数对表示物体位置的方法，通过游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和合作能力。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：学生用书、练习本、彩笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并说出他们熟悉的地方，如图书馆、操场等。

然后引导学生思考如何用数学的方法来表示这些地方的位置。

呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍数对表示物体位置的方法。

讲解数对的定义和表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。

同时，教师可以通过实际情境的例子，如在公园中找到图书馆的位置，让学生理解数对表示位置的方法。

操练（15分钟）教师让学生进行一些练习，以巩固他们对数对表示物体位置的理解。

可以让学生在纸上画出一个简单的公园场景，并用数对表示其中一些物体的位置。

四年级数学上册第五单元《方向与位置》知识点归纳及练习

四年级数学上册第五单元《方向与位置》知识点归纳及练习第五单元《方向与位置》知识点归纳及练（一）用数对确定位置1、数对的表示方法：先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）.2、数对的写法：先横向观察，在第几位就在小括号里先写几，再点上逗号；然后再纵向观察，在第几位，就在小括号里面写上几。

如XXX的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为（3，2）。

3、能根据数对说出相应的实际位置。

如某个同学在（5，6）这个位置。

他的实际位置是，班级中（从左往右数）第五组第六个座位。

补充总结：用数对表示位置，应先写列后写行，不能条换位置；两个数之间一定用逗号，写完行的数后，不要再加任何符号。

（二）根据方向和距离确定位置1、认识方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。

2、根据方向和距离确定物体位置的方法：（1）以某一点为观测中心，标出方向，上北、下南、左西、右东；将观测点与物体所在的位置连线；用量角器测量角度，最后得出结论在哪个方向上。

（2）用直尺测量两点之间的图上距离。

拓展提高：描述物体的方向，有时候可以有两种表示方法，例如XXX30度，也可以说成东偏北60度。

补充知识点:认识并初步了解比例尺：如1：5000单位：千米就表示图上1厘米等于实际距离5000千米。

1、描述路线和位置（1）确定物体位置的两个条件：方向和距离。

（2）在平面图上表明物体位置的方法：先确定方向，再以选定的长度单位为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。

确定方向时选择与物体所在反响离得较近（夹角较小）的方位；距离必须以选定的单位长度为基准。

（3）如何描述物体的位置，与观测点有关，观测点不同，物体位置的描述就不同。

（4）描述路线图的方法：按行驶路线，确定观测点及行走的方向和路程。

2、数对的表示方法：先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）.3、数对的写法：先横向观察，在第几位就在小括号里先写几，再点上逗号；然后再纵向观察，在第几位，就在小括号里面写上几。

北师大版四年级上册第五单元第二课时《确定位置》

北师大版四年级上册第五单元第二课时《确定位置》教学内容：北师大版教材四年级上册第五单元第二课时“确定位置”。

教学目标：1.在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。

2.经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。

3.体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

教学重点：理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

教学准备：教师准备：多媒体课件、学习单。

学生准备：A4纸，水彩笔。

教学过程：一、回顾旧知，引入课题。

上课了，小军和他的同学们快速回到了自己的座位，从左数，小军排第几？只有一排时，用一个数就能确定位置。

现在又来了一些同学，这次我说小军排第二，准确吗？当有多组多排时，到底该怎么确定位置呢？这节课我们就一起来研究一下。

【设计意图：本环节从学生熟悉的生活问题入手，用数学眼光，分析、解决问题，使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生感受到用一个数无法确定位置时，需要用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习】二、游戏情境，探究新知。

1.熟悉第几组合第几排。

教师和学生一起数一数教室中的组和排，使学生明确组是从左往右数，排是从前往后数。

老师喊到第几组或者第几排，对应的同学请做出相应的动作，比一比哪一组的同学反应最快。

2.小游戏。

课件出示：①第二组第一排同学；②第四组第五排同学；③第五组第四排同学；④第六组第二排同学；⑤第八组第三排同学。

【设计意图：通过有节奏的小游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行】三、组织位置探索，认识数对。

师：在咱们班，有一位足球小将，在我们足球比赛时，他作为守门员阻挡了很多球，为我们班争得了荣誉，你们知道这个守门员是谁吗？你能确定他的位置吗？生：第4组，第3排。

1.小组活动：探讨更加简洁的确定位置的方法。

北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思

北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。

2. 在平面图上确定物体的位置。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。

2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。

3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。

4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。

6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。

四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。

但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。

2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。

但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。

3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。

但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。

4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。

同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。

总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。

需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。

北师大版小学4年级数学上册第五单元(确定位置)PPT教学课件

数对（m,n）表示的位置是第m行第n列。两个数对的前一个数字相同，这两个数对的位置在同一列；后一个数字相同，这两个数对的位置在同一行。
在方格纸上用数对确定位置（2）
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
感谢观看
3
2
1
（6,1）
123456 78
当在同一行时，数对的后一个数字不变；当在同一列时，数对的前一个数字不变。
也就是说左右移动时，数对的后一个位置不变；前后移动时，数对的前一个数字不变。
在方格纸上用数对确定位置（2）
课堂练习
“ ”的下一步可以走到哪些位置？把它们用数对表示出
来。“
4 3
”呢？
在方格纸上用数对确定位置（1）
第6排第5排第4排第3排第2排第1排笑笑
淘气
从前往后数，一共有6排。
第1组第2组第3组第4组第5组第6组
在方格纸上用数对确定位置（1）
第6排第5排第4排第3排第2排第1排笑笑
淘气
淘气坐在哪个位置？笑笑呢？
淘气坐在第2组第 4排，笑笑坐在第 1组第1排。
第1组第2组第3组第4组第5组第6组
在方格纸上用数对确定位置（1）
探究新知
认一认，说一说。
第6排第5排第4排第3排第2排第1排
淘气
笑笑第1组第2组第3组第4组第5组第6组
我们用竖线表示组，用横线表示排，
加上四周的墙壁，用数字表示第几组和第几排，
就做成了方格图，
1
2
34
5
在方格纸上用数对确定位置（2）
探究新知
请你用数对表示棋子移动的各个位置。

北师大版四年级数学上册《确定位置》教案

北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。

通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。

二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。

2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。

3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。

三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。

难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。

四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。

但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。

五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。

-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。

-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。

-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。

那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。

2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。

-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。

第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。

请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。

-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。

-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。

那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。

四年级上册数学教案确定位置北师大版

四年级上册数学教案确定位置北师大版今天我们要学习的四年级上册数学教案是《确定位置》，使用的教材是北师大版。

一、教学内容我们将会学习如何用数对来表示物体的位置。

我会让学生回顾一下之前学过的用左右和前后来描述物体位置的方法。

然后，我会引入数对的概念，让学生理解数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。

通过一些实际例子，我会让学生练习如何用数对来表示物体的位置。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握用数对表示物体位置的方法，并能够准确地找出物体在平面图上的位置。

三、教学难点与重点重点是让学生理解数对表示位置的方法，并能够熟练运用。

难点是让学生能够准确地找出物体在平面图上的位置。

四、教具与学具准备我已经准备了一些平面图，上面有一些物体，以及一些练习题。

学生需要准备一张纸和一支笔来记录和练习。

五、教学过程1. 引入：我会先让学生观察教室里的物体，然后问他们如何用左右和前后来描述这些物体的位置。

2. 讲解：我会通过一些例子来讲解数对表示位置的方法，让学生理解数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。

3. 练习：我会让学生做一些练习题，练习如何用数对来表示物体的位置。

4. 应用：我会让学生用数对来找出平面图上物体的位置，并让学生互相检查。

六、板书设计我会用黑板来板书数对表示位置的方法，以及一些重要的知识点。

七、作业设计作业题目：请用数对表示下面物体在平面图上的位置。

答案：1. 苹果： (2, 3)2. 铅笔： (4, 1)3. 书本： (1, 6)八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生都能够掌握数对表示位置的方法，但在找物体位置的时候，有些学生还是会有困难。

在课后，我会个别辅导这些学生，帮助他们克服困难。

对于拓展延伸，我会在下一节课引入更复杂的位置问题，让学生进一步理解和运用数对表示位置的方法。

重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别强调了数对表示物体位置的方法。

这是因为，对于四年级的学生来说，这是一个新的概念，他们需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。

北师大版小学数学四年级上册第五单元第二课《确定位置》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案

（三）、课堂小结通过本节课的学习,你有什么收获?生活中还有什么地方用到数对?用数对可以解决生活中哪些问题?
七、课堂练习 1.说出自己座位的前面、后面、左面、右面相邻的分别是谁。
2. 读教材第63页的第2问。分析与解答:淘气在第2组第4排,可以用数对(2,4)表示,发现表示组的数在前面,表示排的数在后面,由图可知笑笑在第1组第1排,所以用数对表示为( )。 3. 通过预习,我知道了用数对表示位置的方法,应先写( ),后写( ),不能调换位置,两个数之间用( )号隔开。 4. 根据数对说出相应的实际位置。如某个同学在(5,6)这个位置,他的实际位置是班级中第( )组第( )排的位置。
（二）、探究新知 1.明确行、列的意义。师:同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。在数“列”的时候,习惯上按从左往右数的顺序,依次为第1列、第2列……数“ 行”的时候,习惯上按从前往后数的顺序,依次为第1行、第2行……通常情况下, 描述物体位置时先说列,再说行。师:现在你能说出班长的位置吗? 学生思考后小组交流,并汇报。预设:学生在说“前后”也就是行的时候不会有问题,在说列的时候会有问题,左右——是站在什么位置来确定的。
3.在方格纸上,根据数对确定位置。展示方格图。(将圆点连起来, 成为方格图)
介绍方格图:标注方格图上的列和行,使学生明白,横为行竖为列,列与行的起点为0。谈话:我们把每个同学看作一个点,连起来就成为方格图,在方格图上标出淘气的位置和其他同学的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)。
4.试一试(教材第64页“试一试”)。师:请你用数对表示棋子移动的位置。学生独立完成,小组交流,并汇报。 (1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1)师:视察数对的变化,你有什么发现?

北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)

北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。

本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够理解数对的意义，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够通过数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，他们能够理解和接受新的数学知识。

但是，对于用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实际操作来理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过实际操作和实例，让学生理解数对的意义，学会用数对表示物体的位置。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：让学生能够通过数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实际操作、讨论和解决问题的方式，让学生掌握数对表示物体位置的方法。

六. 教学准备1.准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。

2.准备一些白纸，用来记录学生的解答。

3.准备一些小奖品，用来激励学生。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引入本节课的主题。

故事中，小动物们要参加一个比赛，但是不知道自己的位置，需要通过数对来确定位置。

引导学生思考：什么是数对？数对是如何表示物体位置的？呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些物体的位置，让学生尝试用数对来表示。

例如，呈现一张图片，上面有三个小动物，分别位于左上角、右上角和右下角。

引导学生发现，用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

操练（10分钟）教师分发卡片给学生，卡片上标有不同的物体位置。

学生需要根据自己的卡片，用数对来表示物体的位置，并与其他同学进行交流。

北师大四年级上册《确定位置》教案与反思

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解方向和距离的基本概念。方向是指物体相对于参照物的朝向，如东、南、西、北；距离是指物体与参照物之间的空间间隔。它们是确定物体位置的关键要素，广泛应用于日常生活和地图阅读中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何利用方向和距离在地图上找到某个地点，以及这一方法如何帮助我们解决实际问题。
北师大四年级上册《确定位置》教案与反思
一、教学内容
北师大四年级上册《确定位置》章节，主要包括以下内容：利用方向和距离确定物体的位置；理解并运用平面图上的方向和距离；运用数对表示位置；培养空间观念和解决问题的能力。具体教学内容如下：
1.能够在现实生活中，根据方向和距离确定物体的位置。
2.学会使用平面图上的方向和距离来确定物体的位置。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于《确定位置》这一章节的学习兴趣还是挺高的。他们在课堂上积极互动，对方向和距离的概念有了初步的认识。不过，我也注意到在具体操作和案例分析时，部分学生对于方向角度的理解还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重学生对实际问题的解决能力培养。
在讲授新课的过程中，我尽量将理论与生活实际相结合，让学生了解方向和距离在生活中的应用。他们能够通过具体的案例和实践活动，更好地理解和掌握这些概念。然而，我也发现，在小组讨论环节，有些学生过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。因此，我计划在接下来的课程中，加强对学生独立思考能力的培养。
此外，实践活动环节，学生们对于数对表示位置的掌握程度参差不齐。有些学生能够迅速理解并运用，而有些学生则容易混淆行列。针对这个问题，我将在课后加强个别辅导，帮助这部分学生巩固知识点。
四、教学流程

四年级上册第六单元《确定位置》数学教案设计

四年级上册第六单元《确定位置》數學教案設計以下是一份以四年级上册第六单元《确定位置》为主题的数学教案设计。

这个教案将按照新课程标准的要求，以学生为中心，注重引导他们通过实际操作和观察来理解和掌握知识。

一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握用数对表示平面图中点的位置的方法；能够准确地在方格纸上描述和找到一个点的位置。

2. 过程与方法：通过实践活动，让学生经历探索和发现的过程，体验解决问题的策略。

3. 情感态度价值观：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，激发他们的学习兴趣。

二、教学重点和难点：重点：理解数对的概念，学会用数对表示平面图中的位置。

难点：如何准确地用数对描述和找到一个点的位置。

三、教学过程：（一）引入新课教师展示一张学校的平面图，询问学生：“你们能告诉我图书馆在哪里吗？”引导学生使用“在……左边”、“在……右边”等语言描述图书馆的位置。

然后提出问题：“如果我们要更精确地表示图书馆的位置，应该怎么做呢？”（二）新课讲授1. 引入数对概念教师解释数对的含义，并给出例子：(3, 4)表示第3列第4行的位置。

2. 实践操作让学生在方格纸上画出一个点，然后用数对表示它的位置。

再请几位同学分享他们的答案，集体讨论是否正确。

3. 练习巩固教师提供一些练习题，如：“找出数对(2, 5)表示的位置”，“写出点A的位置数对”等，帮助学生进一步理解和应用数对的概念。

（三）课堂小结回顾本节课的内容，强调数对在表示位置上的重要性，并提醒学生在日常生活中也可以尝试使用数对来表示位置。

四、作业布置设计一些练习题，让学生在家进行自我检测，巩固所学知识。

五、教学反思在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，对于有困难的学生要及时给予指导和帮助。

同时，也要鼓励学生积极提问和发表自己的观点，提高他们的参与度和学习积极性。

北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计(公开课教案及学习任务单)

北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计第五单元方向与位置《确定位置》学习任务单北师大版数学四年级上册第五单元方向与位置《确定位置》教学设计课题确定位置（在方格纸上用数对确定位置）第二课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过棋子移动的变化规律探索，进一步体会数对的意义2.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣【评价任务】1.学生通过棋子移动的变化规律探索，检验学习目标1的达成情况。

2.学生通过同桌合作、集体交流，检验学习目标1 、2的达成情况。

3.学生通过练一练，检验目标1、2、的达成情况。

【学习内容】用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。

因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。

【学情分析】认识了数对，也能用数对表示位置。

【学习过程】学生活动教师活动环节一：自主探究(指向目标1)学生活动11.我能用数对表示棋子移动的各个位置。

2.交流讨论，分享解决问题的过程。

教师活动11.出示图片，鼓励学生独立完成。

2.引导总结解决问题的步骤。

活动意图说明：让学生巩固上个课时学习的数对知识。

学生活动21.观察棋子移动的过程，我发现了（1）棋子横着移动时：（2）棋子竖着移动时：教师活动21、引导学生观察棋子移动的过程中数对数字的变化。

2、鼓励学生用自己总结发现的规律。

2.我能总结出在方格纸中，同一条横线上表示位置的数对中第（）个数字相同；同一条纵线上表示位置的数对中第（）个数字相同.活动意图说明：让学生用已有的知识进行思考、探索总结出棋子移动过程中数对变化的规律，培养学生独立思考的能力。

北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品数学教案设计

北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品數學教案設計教案设计：北师大版小学数学四年级上册《确定位置》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握用数对表示位置的方法，能正确描述和寻找物体的位置。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：在解决问题的过程中，培养学生合作交流的意识和积极探究的学习态度。

二、教学重点难点：教学重点：理解和掌握用数对表示位置的方法。

教学难点：能根据数对准确地描述和寻找物体的位置。

三、教学过程：（一）导入新课教师出示一张教室平面图，让学生说出自己座位的位置，引导学生思考如何更准确地描述位置。

（二）讲授新课1. 引入“数对”概念：教师引导学生发现，我们可以用一组有序的数字来表示一个位置，这就是“数对”。

2. 学习数对表示位置的方法：教师以自己为例，讲解数对的构成和含义。

例如，“(3,2)”表示第三列第二行的位置。

3. 实践操作：组织学生进行小组活动，让他们在方格纸上标出指定的数对位置，并找出对应的点。

（三）巩固练习1. 教师给出一些数对，让学生在方格纸上找到对应的位置。

2. 让学生互换位置后，再次用数对表示自己的位置。

（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的内容，强调数对表示位置的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用这种方法。

四、作业布置设计一些关于数对表示位置的练习题，让学生在课后完成，以加深他们对这一知识的理解和应用。

五、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。

对于理解有困难的学生，要给予更多的关注和指导。

同时，也要鼓励学生主动提问和分享自己的想法，提高他们的参与度和学习兴趣。