书院制改革下探索出来的就业导师制2500字

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书院模式下的本科生导师制:兰州大学萃英学院拔尖学生培养探索与实践

书院模式下的本科生导师制：兰州大学萃英学院拔尖学生培养

探索与实践

尚胜;黄海峰;王永仁;贺德衍

【期刊名称】《高等理科教育》

【年(卷),期】2022()4

【摘要】实施书院制教育成为中国高校教育改革的一项积极探索和有效尝试。导师制是书院制的关键组成部分,也是整个书院制的精髓,通过导师的言传身教和潜移默化的熏陶,培养学生的主体意识、创新思维和健全人格。本文以兰州大学萃英学院为例,探究书院模式下本科生导师制的工作机制和实践特点,对影响导师制实施的关键问题进行深入分析,从激发学生主动性、加强政策保障、推进书院与学院“院院协同”等方面,为今后更好地实施导师制提出了建议。

【总页数】7页(P51-57)

【作者】尚胜;黄海峰;王永仁;贺德衍

【作者单位】兰州大学萃英学院

【正文语种】中文

【中图分类】G648.1

【相关文献】

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2.探索拔尖人才培养模式造就学术精英与领军人才——兰州大学萃英学院

3.适应研究型拔尖人才培养的本科生导师制模

式研究——西南大学电子信息工程学院的实践探索4.草业科学专业本科生导师制模式下创新创业教育的探索

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【高校辅导员优秀论文文献】书院制模式下大学生领导力培育机制研究

书院制模式下大学生领导力培育机制研究

摘要：自1980年以来，随着经济日益全球化和教育推进国际化的大力发展，大学生的领导力培育正大踏步向前。在我国推进教育体制改革和高校书院制人才培养模式赋予了领导力培育新的内涵。书院制下大学生领导力培育是社会发展的客观要求，是精英教育的应有之义，是个体发展的理性诉求。构建书院制模式下大学生领导力培育的新机制，需要完善公平、公开、公正的选拔机制，构建显性教育和隐性教育相结合的培训机制，构建过程考核和结果考核结合的考核机制，完善全方位、多层次的激励机制。

关键词：书院制；领导力培育；机制构建

[作者简介]孟玲玲，女，1981生，江苏滨海人，讲师，法学硕士，现就职于苏州大学敬文书院，主要研究方向为大学生思想政治教育。

[课题来源]2012年苏州大学思想政治工作理论研究项目《书院建设的理论与实践》阶段性成果，项目编号：2012szyj01；2013年苏州大学、江苏省高等教育教改立项研究课题《以研究型国际化人才培养为目标的新型书院制的探索与实践》阶段性成果，项目编号：2013JSJG003.

一、领导力的内涵及相关理论

1.领导力内涵及理论的解读

对领导力（leadership）内涵的解读仁者见智。在一般情况下，领导力是指在负责的整个范围里，合理地运用人力和物力，以最小的成本提高最大化的团队工作效率。它和智力（intelligence）不同，也和能力（ability & capability）存在差异[1]。首先，领导力强调一种行为和活动，而不是职位。其次，领导力强调的是变革性，而不仅仅是管理能力。领导力的的实施需要能够带来建设性的变革。而管理的最终目标是能达到自动平衡，在允许范围内达到关键的变量控制，使其系统维护继续进行。

心得体会-导师制学生发言稿_“导师制”心得与体会发言稿

心得体会-导师制学生发言稿_“导师制”心得与体会发言

稿

“导师制”心得与体会发言稿

张云

从2016年9月开始，受学校你工作安排，我担任鲜华林老师的指导老师。说实话，一开始我并不知道“导师”该怎样做，认为无非是相互间听听课而已。

但一年后的今天，我对导师制有了新的认识，在此与大家交流交流，不当之处，请各位领导、老师批评指正。

一、导师制之下的“师徒”交流不是单向的，而应该是双向的。老教师在教学经验、教学技能、教材处理上积累了一些心得，这是年轻教师暂时欠缺的，年轻教师要向老教师学习；在现代教育教学技术运用、学科发展前沿知识、新教育教学理论等方面，年轻教师又比老教师接受快、反应快，老教师也要向年轻教师学习。只有这样，师徒之间相互学习，才能共同提高。

二、导师制之下的“师徒”交流不仅局限于教学方面，而应该是

教育教学的全方位交流。教师的全面成长不仅是教学技能的提高，还在于教学管理、课堂驾驭、教育能力的提升。年轻教师往往由于年轻，课堂管理不敢管、不会管、管不好，教育方式不成熟，教育手段单一，所以教育教学效果不佳。而在这方面，老教师毕竟经历多，方法多，当年轻教师遇到困难应该主动帮助。经历是财富，年轻更是财富。年轻教师有闯劲、有干劲、有创新精神，在一些问题的处理上，往往会独辟蹊径，给人眼前一亮的惊喜，老教师也应该在这方面向年轻教师学习。

三、导师制之下的“师徒”交流应该是立体的。教师首先是人，人的成长、发展不仅仅局限于职业、事业的成长和发展，还要包括个人生活的方方面面，老教师在帮助年轻教师提升教育教学业务能力之余，也可关心一下年轻教师的个人生活。比如年轻教师往往面临着恋爱、成家、生子等，遇到问题和困难，“师徒”间也可以交流。“师徒”关系不仅仅是“教”与“学”的关系，而应该是全方位的“朋友”关系。

书院模式下多层次导师工作机制设计与实践

孔文迪,李㊀想,王家华

[摘㊀要]㊀书院制是目前国内许多高校人才培养模式改革的大胆尝试,而导师制则成为书院制模式下人才培养的核心.以南京审计大学为例,探究书院模式下多层次导师制的工作机制和实践特点,对影响导师制实施的关键问题进行深入分析,为导师制的改进和完善提供有价值的参考.

[关键词]㊀书院制;导师制;人才培养

[作者简介]㊀孔文迪,南京审计大学助教,硕士,主要从事大学生思想政治与心理健康教育研究;李想,南京审计大学副教授,博士,主要从事产业组织理论与公共政策㊁教育管理研究;王家华,南京审计大学教授,博士,主要从事金融学与教育管理研究(江苏㊀南京㊀２１１８１５).

[中图分类号]㊀G６４２．０㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀㊀㊀[文章编号]㊀１６７１－２２７７－(２０１６)０５－００１９－０３

㊀㊀一、书院制条件下加强导师队伍建设的基本理念

(一)书院制条件下加强导师工作的现实意义

导师制的实行可以追溯到１４世纪的英国牛津大学,由创办新学院的温切斯特主教威廉维克姆首倡,学院为进入大学的学生指定专门的导师.我国导师制的萌芽起源于春秋时期的教育家孔子,他以言传身教的形式,指导学生学习和做人,堪称我国古代教育史上最典型的导师.导师制的宗旨强调师生互动中导师的引领和学生的自主学习,充分发挥教师主导和学生主体两方面积极性.[１]导师制以个别指导的形式,实现知识与能力品德的培养,强调密切的师生关系和宽松的氛围,使学生在师生互动和具体实践活动中通过耳濡目染㊁潜移默化而达到知识和经验的积累.

书院制模式下学业导师制度的思考——以大连理工大学伯川书院为例

1书院制的背景下学业导师制度的工作意义

书院制是以书院作为大学生日常生活和课外学习的主要场所，通过为学生提供舒适的学习和生活环境，通过非形式教育、多元文化交流和社会实践活动，培养学生健全的人格，使学生悦纳自己、善于交往，实现学生文理渗透、专业互补，满足学生的个性化发展需要，最终促进学生的全面发展。

书院制强调“全人教育”，其的理念是人的整体发展，平等的师生关系、自由的师生交流也是其内在要求。大部分高校过于强调专业学习，在书院制的背景下，学业导师制度则架起了第一课堂和第二课堂的桥梁，使优秀的教师在生活社区有机会言传身教。专业课教师进书院，零距离的接触增进了师生的感情，学生导师也能为学生提供学习和生活的导向，能让学生拓宽眼界、增长见识。在自由、宽松的生活社区中，学生能接触到优秀的教师，不仅增加了学生的学习主动性，同时增加了学生的个性指导，更利于培养人格健全的综合性人才，因此在书院制的背景下学业导师制度的实行具有重要的现实意义。

2书院制的背景下学业导师工作实践内容的探索

以大连理工大学伯川书院为例，在2013年成立之初便配备了从学院选拔的学业导师，成立了书院的学业咨询中心，由于学生人数较多而学业导师资源有限，学业导师工作主要从以下三个方面展开。

2.1以学业咨询为契机，促进师生良好交流

针对不同年级、不同专业、不同发展阶段学生的学业需求，书院宏观调控学业导师的师资力量，以导师值班的形式开展常规的学业咨询，通过书院宣传栏、书院网站、QQ群等工作平台对学业咨询信息进行大力宣传，以提高咨询的针对性，努力帮助学生尽快找到了高效的学习方法、树立了专业自信同时夯实基础知识，搭建良好的师生交流平台。

独立学院本科生导师制的思考

作者：景鹏

来源：《科技资讯》 2011年第36期

景鹏

(江苏大学江苏镇江 212013)

摘要:分析独立学院本科生导师制对提高高等教育质量具有重要作用。独立学院完善本科

生导师制还需有相应的措施,必须选拔高素质的人才,贯彻双向选择的原则,建立完善的培养制度。

关键词:独立学院导师制人才培养

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-

3791(2011)12(c)-0214-02

随着我国高等教育改革的深入,对创新人才和素质教育的呼唤,使本科生导师制重新被我国

各高校所重视。作为对现行班级授课制的有效补充,本科生导师制试图使学生的教育管理工作更趋个性化和全面性,从而能够较好的应对因高校扩招而可能出现人才培养上的“批量生产”;防

止因学分制改革而导致学生选课盲目,或重量不重质的情况发生。

1 独立学院生源质量分析

与本科层次第一批和第二批生源相比,独立学院的招生属于第三批本科,这个批次的学生在

学习上的主动性和自我约束能力相对较弱,但是社会实践能力、创新意识方面却有比较明显的优势。从总体上看,独立学院学生普遍存在的问题主要有三方面:第一,综合素质较高,文化基础相

对较差。独立学院生源的高考成绩低于本科层次第一批生源和第二批生源,高于高考录取第四批生源和第五批生源,在所有高校录取的生源群体中处于中等水平;第二,缺乏良好的学习习惯,学

习效率较低。独立学院的学生在中学阶段就没有养成良好的学习习惯,进入大学后这些习惯仍然存在,主要表现在学习计划性不全,学习自觉性不强,学习系统性不够强,学习意志薄弱,学习毅力较低;第三,独立意识较强,自我管理能力较差。独立学院的学生综合素质较高,有远大抱负,但部分学生缺少恒心和毅力,不能很好地控制和约束自己,在困难面前患得患失、消极退缩。以上问

书院制背景下辅导员和班导师协同育人模式的问题及思考

Advances in Education 教育进展, 2023, 13(9), 6657-6660 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ae https:///10.12677/ae.2023.1391035

书院制背景下辅导员和班导师协同育人模式的问题及思考

李怡瑾

南京审计大学泽园书院，江苏南京

收稿日期：2023年8月3日；录用日期：2023年9月4日；发布日期：2023年9月11日

摘

要近年来，国内高校积极探索书院制教育改革，书院和学院协同育人是目前深化高校书院制改革面临的关键性问题，书院辅导员和学院专业班导师构成的教师队伍是双院协同育人的关键力量。本文以书院制为背景，分析了书院、学院协同育人实践中面临的问题，探索以辅导员和班导师树立协同育人理念、建立健全协同育人载体为抓手的协同育人模式，为高校持续深化探索书院制改革提供参考。

关键词

书院制，辅导员，班导师，协同育人

Issues and Reflections on the Collaborative Education Model of Counselors and Class Tutors in the Context of College System

Yijin Li

Zeyuan College, Nanjing Audit University, Nanjing Jiangsu Received: Aug. 3rd , 2023; accepted: Sep. 4th , 2023; published: Sep. 11th , 2023

书院制改革背景下“两院”融合的路径与机制分析——以南京审计大学为例

管理科

◎张资媛

书院制改革背景下“两院”融合的路径与机制分析

一、书院制概述

随着全球化进程的不断推进、WTO和GATS的介入，世界各国均开始重视高等教育国际化，其定位愈加凸显，掀起了新一轮的国际化高潮。在此高潮下，中国高校的学生管理体制面临严峻挑战，同时也寻求着发展机遇。当前国内部分高校实行的书院制正是在继承中国古代传统书院制度的基础上，仿效国外住宿学院，实施的一种新型学生管理体制。它作为一种将素质教育和专业教育相结合，力图达到均衡教育目标的学生教育管理制度，成为中国高校教育改革的一种积极探索和有效尝试，同时也是应对高等教育国际化挑战的解决方案。

然而实际上，我国的书院制存在很多问题。一方面学院制根深蒂固，书院制无法完美的与之融合，导致有些高校两院矛盾尖锐，工作进展不顺利；另一方面，由于书院制过分重视学生素质教育的培养从而在一定程度上忽视了专业教育，即做到了“四个回归”中“回归常识、回归本分”却忽视了“回归初心”“回归梦想”，人性无法得到全面发展，高等教育的目的没有实现。因此，针对书院制与学院制两院融合路径和机制的研究迫在眉睫。

二、南京审计大学书院制问题

南京审计大学作为一所有特色的财经院校，在校党委书记王家新教授提出的“关心南审、关注课堂、关爱学生”的“三关”教育，副校长晏维龙教授倡导的“促进师生互动，学生全面发展”的人才培养理念的引领和推动下，南京审计大学于2014年全面开始进行书院制改革探索，彻底改革了传统二级学院学生管理模式，实行“双院”协同育人，按混合住宿原则，依据学生住宿社区分布情况成立了润园书院、泽园书院、澄园书院和沁园书院四大书院。书院按照双院制育人模式设计，书院和专业学院在人才培养方面相互配合、相辅相成。纵向的专业学院负责专业知识的传授与创新，对学生进行专业教育，负责学生的专业指导和学术能力培养；横向的书院以学生生活社区为单位，构建学生学习生活交往的社区，着力推动通识教育，负责学生的基础素质培养。书院建设主要围绕四个方面的内容展开：一是学生社区的精细化管理体系；二是基于能力导向的模板

导师制心得体会_导师制感悟与收获

导师制是什么一个制度？导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。下面是店铺带来的导师制心得体会，欢迎查看。

导师制心得体会篇一

光阴荏苒，一转眼一个学期又已结束，回顾一个学期来导师制工作，学生受益，作为导师的我很欣慰。下面我就对本学期的工作进行一个总结和回顾。

二、用细心，发掘闪光点

心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他在研究中还发现，一个没受过激励的人仅能发挥其能力的百分之二十到三十，而当他受到激励后，其能力可以发挥到百分之八十到九十，即使表现再差的孩子也会有他们的长处，作为班主任，在平时生活中我细心地观察，捕捉其身上的闪光点，及时地肯定表扬，即使是小小的进步，也要及时鼓励，以此激发孩子的内驱力。

有一次，我象往常一样，放学后去教室检查门窗有没有关好，我忽然发现王琦正踮起脚尖，小心翼翼地把窗户关好。接下来的几天，我都发现了这样的事情。晨会课上，我当着全班小朋友的面表扬他是一个关心集体的好孩子，并希望其他小朋友也能向他学习，那一刻我发现他第一次坐得这么端正。我还通过家校路路通，把这件事告诉了他的妈妈，我相信他能得到家长的夸奖会更加高兴的。接下来的一段时间，他在学习上变得主动了，以前中午常常因为玩而忘了写作业，现在他常会来主动告诉老师他已经写完作业了，我也常会用“做得真好”来继续鼓励他。可见，一味地批评，只会让孩子越来越反感，不乐意接受，不如利用孩子身上的闪光点，好好表扬一番，让其感受到表扬带来的喜悦，让孩子更有信心改掉身上的其他坏习惯和不良行为，如果能得到全班孩子和家长的肯定与鼓励，我想会取得更好的效果。

导师制情况总结汇报

导师制是在高等教育领域中普遍采用的教学模式之一，旨在为学生提供个性化、全方位的学习指导和发展支持。我校导师制的实施情况进行了综合调研和评估，本文将对导师制的情况进行总结汇报。

一、导师制的背景和目标

1. 背景：根据学生在学习和生活中面临的种种问题，学校认为导师制可以提供更加个性化的指导和支持，促进学生全面发展。

2. 目标：通过导师制，帮助学生进行学业规划、发展规划和问题解决，提高学生学习效果和心理健康，培养学生终身学习和发展能力。

二、导师制的实施情况

1. 导师数量和配备情况：学校精心筛选了一支具备专业知识和丰富经验的导师团队，确保每位学生都能拥有一位导师。

2. 导师与学生的互动方式：导师与学生采取面对面交流、电子邮件、电话沟通等多种方式进行互动，保证学生在学术与生活上的问题能够及时得到解答和支持。

3. 导师群体的培训和发展：学校为导师提供定期的培训和交流机会，以提高导师们的专业素养和指导能力，确保导师工作的质量和效果。

三、导师制的效果评估

1. 学生满意度：通过对学生的问卷调查和个别访谈，绝大多数

学生表示对导师制度比较满意，认为导师能够提供良好的学习支持和发展指导。

2. 学术成绩提升：经过统计分析，与没有导师的学生相比，有导师的学生在学术成绩方面有了显著提升，这说明导师制对学生学业发展起到了积极的促进作用。

3. 学生就业竞争力：导师制能够帮助学生进行职业规划和就业指导，提高学生的就业竞争力。调查结果显示，有导师的学生在就业市场上更有优势，就业率和满意度较高。

书院制学生管理模式初探-最新教育资料

书院制学生管理模式初探

2014年，我校面对更名大学的“第三次创业”新征程，机构调整刻不容缓，书院制管理模式的推行成为改革中比较彻底的调整。通过对其他学校书院制改革的调研和借鉴，我校书院制改革也实行了一年。改革到底成不成功，终究要通过实践来检验。

一、书院制改革的概况

改革前，我校将教学计划等同于人才培养，认为人才培养只是通过课堂来完成的，而忽视了教室之外，特别是宿舍的教育功能，使学生的培养出现了真空地带，宿舍中存在的问题和矛盾较多。为了促进学生全面成长，我校探索成立了四个书院。书院分别以学生宿舍所在的园区命名，为泽园书院、润园书院、澄园书院、沁园书院。书院承担大学生党建与思想教育、通识教育、学业辅导、学风建设、就业指导、学生事务管理（奖惩助勤贷补）、心理健康教育以及维护校园安全稳定、书院环境与文化建设等职责，侧重于坚实学生学业基础的与学生全面发展相一致的思想引领、行为养成、人格塑造和实践锻炼，系统培养学生的学术思维、道德品质、职业规划、人际沟通、身心健康和适应社会环境等能力，培养造就适应经济社会发展和人的全面发展需要的高素质人才。书院设立三个部门：一是教育管理部，主要是对学生的学业辅导、学风建设、奖惩助贷补、心理健康教育工作进行管理；二是综合部，主要负责书院的导师队伍建设、党建、书院基本设施和文化建设；三是素质拓展部，承担着学生的团建、素质拓展活动开展、通识教育等工作。

书院制改革将学生管理模式从原来的依附于二级学院管理中独立出来。最大的变化是书院改革后，每一个学生都隶属于两类班级主体，一是原来的专业班级，二是所在书院的番号班级。这样做源于二级学院进行专业教育即第一课

古代书院传统与现代大学本科生导师制

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古代书院传统与现代大学本科生导师制

作者：胡剑波

来源：《大学教育科学》2019年第04期

摘要：; 我国古代书院富有诸多优秀教育和文化传统，教学育人、学术育人和文化育人，构成其当时完整的育人体系。现时的岳麓书院作为现代高等教育育人机构，传承古代书院之优秀传统，结合现代大学之发展规律，深入实施“书院传统与现代教育相融合的全过程、多层次本科生导师制”，在人才培養各环节深度融入现代教育理念并进行改革与创新，对于推进一流本科教育创新具有一定启示和借鉴作用。国内高校应在坚持立德树人根本任务基础上，尽量解决师资体量、制度保障、办学底蕴等方面的制约，建立适合自身办学特色和发展路径的本科生导师制，深入推进一流本科教育创新。

关键词：现代大学;人才培养模式;书院制;本科生导师制;岳麓书院

中图分类号：G649.299; G642.0

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2019）04-0074-06

收稿日期：2019-01-26

作者简介：胡剑波（1972-），男，湖南洞口人，管理学硕士，湖南大学岳麓书院助理研究员，主要从事高等教育管理与研究;长沙，410082。

我国古代书院在长期发展过程中，形成了独具特色的教育和文化传统，对我国近代乃至当今的高等教育无不具有借鉴和启示作用。结合我国古代书院的办学传统以及现时岳麓书院本科生导师制的内涵与实践，探讨我国现代大学如何借鉴古代书院传统、实施本科生导师制，对于推进一流本科教育创新具有重要的现实意义。

古代书院作为儒家文化精髓的积累、传播之地以及中国士人精神的集聚、发扬之地，其深厚的教育传统与文化底蕴，在中国教育史、文化史上留下了浓墨重彩的一笔。以岳麓书院为代表的古代书院，在人才培养方面主要形成了以下几方面的优秀教育传统与理念。

高校开展书院制实施方案

随着高等教育的不断发展，书院制教育模式逐渐成为高校教育改革的热点之一。书院制教育是一种以小班授课、导师制指导、全人教育为特色的教育模式，旨在培养学生的批判性思维、创造性思维和领导能力。为了推动高校书院制教育的实施，我们制定了以下实施方案：

一、明确目标。

高校书院制教育的目标是培养具有创新精神、批判思维和领导能力的复合型人才。因此，我们要明确培养目标，制定相应的课程设置和教学计划，确保学生在书院制教育下能够全面发展。

二、建立导师制。

导师制是书院制教育的核心之一，我们将建立学生导师制，每个学生都有一名导师负责指导其学习和生活。导师将负责学生的学术指导、心理健康和职业规划等方面，确保学生得到全方位的指导和关怀。

三、优化课程设置。

在书院制教育下，我们将优化课程设置，注重跨学科的融合和

实践能力的培养。除了传统的专业课程外，我们还将增设创新创业、领导力培养、团队合作等课程，帮助学生全面提升自己。

四、强化实践教育。

书院制教育注重实践能力的培养，我们将加强实践教育的力度，鼓励学生参与科研项目、社会实践和创新创业活动，培养学生的实

际操作能力和创新精神。

五、建立评价体系。

为了确保书院制教育的有效实施，我们将建立完善的评价体系，包括学生综合素质评价、导师评价、课程评价等多个方面。通过评

价体系的建立，我们可以及时了解学生的学习情况，为其提供更好

的指导和帮助。

六、加强管理和服务。

书院制教育需要更加细致的管理和贴心的服务，我们将加强学

生管理和服务工作，建立健全的学生档案和成长记录，为学生提供

书院制社区人才培养模式的探索与创新

发展的目的。
院下设学工办、导师办、综合办等职能部门，学工
办负责本院的学生工作。这种探索打破了大学新生
学工系统在职能界定、机构设置、人员管理等方面进行重构和创新。复旦书院作为一个独立的管理机构，其职能是
的综合素养、培养健全人格，以实现促进学生全面入学后直接进入专业院系的传统教育模式，对原有
对新生进行集中通识教育，围绕学生的全面发展服务。书院学生管理体制是专门设立 “ 书院学生工作
首要负责人 ”、 “ 书院导师工作首要负责人” ；班级层面设立辅导员和班导师，同时为辅导员配备助
生的兴趣与选择，尊重学生个体化差异所进行的本理辅导员和学生助理Ｊ。这种模式突破了传统的二
养学生的综合素质和健全人格具有促进作用。
一
、
书院制社区人才培养模式的概念
书院制社区作为高等教育大众化阶段出现的学生社区的一种特殊形式，目前，学界对其定义不
信、飞信、ＱＱ群等新社交媒体和学习媒介。实体
学生社区和虚拟学生社区共生共存，相互影响，促进社区生态的不断发展。体现在高校学生社区已经
学院聘请校内外资深专家作为学生导师对学生进行式的一种创新。书院直接负责学生事务、辅导员、学业指导，实行导师制、学分制和弹性学制，学生

书院制育人理念的研究

青研学人

书院制育人理念的研究

段梦琪

（浙江工业大学，浙江杭州 310000）

摘　要：高等学校书院制作为一种新生事物，在教育模式不断改革和创新的背景下逐渐发展起来。书院制度下倡导的全员导师制、全方位第二课堂培养模式、全过程宿舍管理方式都是书院制度的优势所在，也是文章的研究内容。

关键词：书院制；“三全育人”；德育

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）34-0062-01

近年来，为深入贯彻党和国家要求，为国家培养德才兼备、全面发展的青年大学生和可靠接班人，各高校坚持以立德树人为本，大力发展德育，书院制逐渐走入高校。书院制是在专业学院教授学生专业基础上，将对学生文化、思想、心理、道德等的教育单独划分出来的教育模式。书院制的运行及管理模式，完整诠释了中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的坚持全员、全过程、全方位育人，即“三全育人”理念。

1 “三全育人”理念在书院制中的体现

书院制结合“导师制”做到全员育人。传统学院制以课堂教学为主，多注重学生专业知识和技能的培养。大多数任课教师只负责传授知识，与学生沟通较少，且缺乏课程育人的意识，对学生思想道德的培养并不重视。在书院制模式中，结合导师制的育人机制，在空间上，完善寝室的功能，为学生和教师提供共同相处的生活学习场所，增加师生互动的机会。在时间上，保证导师有充分的时间与学生交流，了解学生的思想动态。在内容上，通过教师的言传身教影响和教育学生，切实关心学生，把思想价值引领贯穿教育教学的全过程，促进学生高尚道德品质和优良学风的养成。

本科生导师制实施的关键问题与方法探索——以同济大学莱茵书院为例

同济大学物理学院），对这三种不同方式的导师制调研结果如下：动手能力不足。
咨询导师制的实施目的是通过对学生的学业、生活和思想
结合学生和社会的需求分析，从长远来看，使学生具备自主
等全方位的辅导，帮助学生尽快适应大学生活，并在后期帮助学学习能力、主动思考、发现问题和解决复杂工程问题的能力是满
生做好学业、职业规划，实现因材施教。开展形式有定期讲座、定足今后不断发展的社会需求的主要培养方向。而这些能力的获
在这个实施方法中，首先要解决的是导师“时间和精力不够”的问题。图 1 为针对这一问题，本项目组设计的指导架构。这
根据表 1 和表 2 的信息，可以看到：新生刚进入大一时，对一架构的创新点在于：将 4~5 位导师组成一个团队，以导师组为
大学生活和学习处于迷茫阶段，学生对本导制的需求以“引导” 形式开展指导工作；同时，导师的研究生参与到导师制的实施团
1.三所高校本导制实施目的
科生导师制践行者的难题[4]。
剑桥大学和牛津大学均以启发学生思维、挖掘潜能、激发创
课题组成员通过调研发现，按功能定位，国内导师制可分为
作者简介：钱慧智（1981—），女，上海人，学士学位，同济大学机械与能源工程学院教务管理，主要从事教研教改和学院本科生导师制相关工作。
林建平（1958—），男，福建人，博士，教授，主要研究方向：汽车轻量化制造技术。