三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版
三年级上册数学教学设计-《解决问题的策略-从条件想起》 苏教版
三年级上册数学教学设计-《解决问题的策略-从条件想起》苏教版一、教学目标1.学生能够理解条件的概念和意义，确定条件与问题之间的关系。
2.学生能够应用从已知条件出发寻找解决问题的策略，加深对数学概念的理解。
3.学生能够在解决问题的过程中，培养探究问题的思维意识，提高自主解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：条件的意义、从条件出发寻找解决问题的策略。
2.教学难点：条件与问题之间的关系的串联。
三、教学准备1.教师课前准备教案及教材。
2.学生课前预习教材及思考问题。
3.准备黑板、粉笔、书本、实物模型等教具。
四、教学过程1.导入与热身1.教师引导学生回顾上次数学课的知识点。
2.教师出示一个实物模型：“三条木板和一块钢丝”，要求学生想象并思考这个模型能够组成什么样的图形，引导学生描绘出图形。
2.知识讲解与拓展1.教师出示一张分类表格，让学生根据表格中给出的数量特征，选择相对应的图形。
2.教师与学生共同研究三年级上册《解决问题的策略-从条件想起》第三单元“找规律”的重点知识点，重点讲解条件、条件与问题之间的关系的含义和应用。
3.重点训练与巩固1.教师针对不同程度的学生，设计不同难度的题目，要求学生通过分析条件，寻找问题的解决策略并得到解答。
2.学生个体或小组完成一道探究性的问题，要求学生自主探究和解决。
4.总结与归纳教师引导学生总结所学内容和归纳解决问题的策略，帮助学生更好地理解与巩固获得的知识点，加深对数学概念的理解。
五、教学评价1.教师评价学生在课堂上的表现及解决问题的策略应用情况。
2.学生根据学科评价标准，自我评价并进行互评。
六、课后复习1.学生对本课内容进行全面回顾总结，复习重难点知识点。
2.学生进行课本练习与试题练习，提高知识的巩固和掌握程度。
七、教学反思1.本次课上，教学时间控制得不够充分，需要对教学流程进行优化。
2.学生在学习过程中存在一定的理解难度，需要进一步引导和巩固。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略-从条件想起苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略从条件想起苏教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学第五章第一节《解决问题的策略从条件想起》。
本节课主要让学生学会从问题的条件出发，逐步寻找解决问题的方法，培养学生逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学目标1. 让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从条件想起的解决问题的方法。
难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入上课之初，我给学生讲述了一个故事：“有一天，小明去文具店买铅笔，他知道铅笔的价格是5角一支，但他忘记了橡皮的价格。
请问同学们，你们能帮小明想一想橡皮的价格吗？”2. 例题讲解我出示了一道例题：“小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明一共有多少个苹果？”我引导学生从条件的角度去思考问题，让学生明白从条件想起的策略。
让学生找出题目中的已知条件，即小明原来有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果。
然后，让学生根据已知条件，逐步推导出问题的答案。
3. 随堂练习我出示了几个类似的问题，让学生独立解决。
例如：“小华有5个橙子，他吃掉了2个，请问小华还剩下几个橙子？”4. 小组讨论我让学生分成小组，讨论如何从条件想起解决实际问题。
每个小组选一个代表分享他们的讨论成果。
六、板书设计板书解决问题的策略从条件想起板书内容：1. 找出已知条件2. 根据已知条件推导问题答案3. 应用策略解决实际问题七、作业设计（1）小丽有8个糖果，她给了小明3个糖果，请问小丽还剩下几个糖果？答案：小丽还剩下5个糖果。
（2）妈妈买了5个苹果，爸爸又买了3个苹果，请问一共买了多少个苹果？答案：一共买了8个苹果。
2. 请运用从条件想起的策略，解决生活中的一个问题，并把自己的解决过程和答案写下来。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版一、教材分析本节课是数学教材三年级上册的第五章第一节课，教材版本为苏教版。
本节课主要介绍了解决问题的策略，即从已知的条件出发，想出一种能解决问题的方法。
二、教学目标1.知识与能力•理解什么是“从条件想起”。
•能够通过观察条件，想出解决问题的方法。
•能够应用已有的知识解决问题。
2.情感态度•培养学生自主思考问题的意识。
•培养学生勇于尝试解决问题的勇气。
3.技能•提高学生的口算能力和观察能力。
•培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点•理解“从条件想起”是解决问题的有效方法。
•培养学生通过观察条件想出解决方法的能力。
2.教学难点•帮助学生理解“从条件想起”是如何解决问题的方法。
•培养学生发散思维能力，从已知条件出发想出解决问题的方法。
四、教学过程1.引入教师可以通过问一道数学问题的方式引入本节课，告诉学生要解决这个问题，我们需要思考什么？2.讲解在引入后，教师可以向学生介绍“从条件想起”的概念，并与学生分享一些实例，让学生更好地理解这一方法。
接下来，教师可以提供一些问题作为例子，并引导学生通过观察条件想出解决问题的方法。
教师应该注意引导学生理解思考过程，而不仅仅是答案。
3.练习在讲解后，教师可以提供一些练习题让学生练习这一解决问题的方法。
练习题的难易程度可以根据学生掌握程度进行调整。
在练习过程中，老师应该注意观察学生的表现，及时给予帮助和指导。
4.总结在练习之后，带领学生回顾和总结课堂内容，引导学生总结“从条件想起”解决问题的方法，并与学生一起讨论这一方法的优点和缺点。
五、教学评价1.课后作业教师可以要求学生在家中回顾本节课所学内容，通过运用“从条件想起”的方法解决实际问题。
2.评价方式教师可以通过口头或书面询问学生的掌握情况来进行评价。
同时，教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与度、观察能力、口算能力等来进行评价。
六、教学资源教师可以准备一些实际问题作为案例，在课堂上与学生分享，帮助学生更好地理解“从条件想起”的方法。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。
教材通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解简单的数学概念，并能进行简单的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，本节课的教学，需要引导学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生解决问题的意识和习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
六. 教学准备1.课件：教材中的故事和实际问题。
2.练习题：用于课后巩固练习。
3.小组合作学习材料：用于小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引导学生认识从条件想起的策略。
故事中，小猴要过桥，但是桥上有一些障碍物，小猴需要找到合适的条件，才能顺利过桥。
让学生思考，小猴是如何找到合适的条件的。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
例如，有一些苹果，小明吃了几个，剩下的苹果平均分给几个小朋友。
让学生找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
3.操练（10分钟）让学生进行一些练习，巩固从条件想起的策略。
三年级上册数学教学设计-5.1 解决问题的策略(从条件出发)丨苏教版
三年级上册数学教学设计-5.1 解决问题的策略（从条件出发）丨苏教版一、教学目标1.理解从条件出发解决问题的方法；2.能够运用从条件出发解决问题的方法解决简单数学问题；3.培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学内容本节课的教学内容是“解决问题的策略（从条件出发）”。
三、教学重点和难点1.重点：让学生掌握如何从条件出发解决问题的方法；2.难点：培养学生的逻辑思维能力，理解整个解决问题的过程。
四、教学过程设计4.1 教学准备•教师准备课件；•学生准备课本和教具。
4.2 导入新知1.教师展示一张图片，让学生看一看，然后问学生：“你们看到了什么？”2.学生回答后，教师再问：“怎么解决这个问题？”4.3 讲解新知1.读一遍课文，让学生跟读；2.讲解教材上的几个例子；3.教师通过课堂练习，让学生学会运用从条件出发解决问题的方法。
4.4 巩固练习1.教师出示一些数学问题，让学生运用从条件出发解决问题的方法进行解答；2.学生自己编一些问题，让同桌来解答。
4.5 课堂反馈1.教师让学生总结本节课的教学内容；2.学生回答问题，教师进行点评。
五、教学方法本节课采用讲授、导入新知、课堂练习及总结的教学方法。
六、教学评估1.小测验或作业；2.课堂练习中的个人表现；3.考试中的分数。
七、教学素材1.教材：苏教版数学三年级上册；2.教具：图片、白板、笔等。
八、总结本节课以“解决问题的策略（从条件出发）”为主题，通过教学让学生掌握从条件出发解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在教学过程中，教师注重调动学生的积极性，通过引导的方法让学生自己发现问题，从而更好地理解和掌握新知识。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
本节课通过具体的实例，引导学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的指导，又有实践的案例，适合学生学习。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例引导学生学会从条件想起的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3.通过本节课的学习，使学生养成积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.难点：如何引导学生运用从条件想起的策略，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，通过设置问题情境，引导学生学会从条件想起的策略。
2.运用合作交流法，让学生在小组内讨论问题，共同解决问题。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，增强对从条件想起策略的理解。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例，用于引导学生学会从条件想起的策略。
2.准备小组讨论的模板，方便学生合作交流。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的解决问题的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些具体的问题实例，引导学生学会从条件想起的策略。
在这个过程中，教师可以给予学生一定的提示和指导，帮助他们找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，根据教师提供的问题实例，运用从条件想起的策略，共同解决问题。
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略(从条件想起)丨苏教版
解决问题的策略——从条件想起教学目标：1．学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会从已知条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。
2．培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达解决问题的大致过程的能力。
3．通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提升学好数学的信心。
教学重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。
教学难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。
教学过程：一、导入桃园丰收。
大猴和小猴一起摘桃子。
（出示图和题目）大猴摘18个，小猴摘9个桃，__________？指名提问并解答。
谈话：大家提出的问题都是根据这两个条件而来的。
二、新授1．理解题意出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个。
提问：你能根据这个条件提出问题吗？补上一个条件，可以解决问题。
指名说自己补充的条件及解答过程。
再出示：以后每天都比前一天多摘5个。
提问：你知道“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？你能讲得更明白吗？引导学生说出：第（）天比第（）天多摘5个。
OR第（）天＋5个＝第（）天。
指名说后，请同桌两人也像这样说说。
师：第100天比第（）天多摘5个。
第1000天比第（）天多摘5个。
第10000天呢？看来这一句话中藏着很多的信息啊！2．确定思路提问：弄懂了题意，你打算根据条件，先算（）,再算（），接着算（），最后算（）。
3．解决问题师：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？同桌互相用自己喜欢的方法说一说。
如果有其它的想法也可以下来，每人只要写一种。
方法1 列表推算提问：第二天的35个是根据什么求出来的？明确是从两个条件想出来的。
生：第一天30个，以后……方法2师：再请列式计算的交流先让学生说说写的过程，再追问第二天30+5=35（个）第三天35+5=40（个）第四天40+5=45（个）第五天45+5=50（个）答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略-从条件想起 苏教版
三年级上册数学教案：5.1 解决问题的策略-从条件想起教学目标：1. 让学生通过具体的数学问题，理解“从条件想起”的解题策略。
2. 培养学生运用“从条件想起”的策略解决问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、综合和解决实际问题的能力。
教学内容：1. 理解“从条件想起”的解题策略2. 运用策略解决实际问题教学步骤：第一阶段：导入（5分钟）1. 利用图片、故事或生活中的实例，引入“从条件想起”的概念。
2. 引导学生思考：在解决问题时，我们应该从哪里开始思考？第二阶段：新课导入（10分钟）1. 展示教材中的例题，引导学生观察、分析问题。
2. 引导学生从条件开始，逐步分析问题，找到解题的线索。
3. 讲解“从条件想起”的解题策略，让学生理解并掌握。
第三阶段：实践练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生运用“从条件想起”的解题策略，逐步解决问题。
3. 教师巡回指导，及时解答学生的问题。
第四阶段：总结提升（5分钟）1. 让学生分享自己的解题过程和心得。
2. 教师总结“从条件想起”的解题策略的要点。
3. 强调在解决问题时，要从条件开始，逐步分析，找到解题的线索。
教学评价：1. 学生能够理解并掌握“从条件想起”的解题策略。
2. 学生能够运用“从条件想起”的策略解决实际问题。
3. 学生在解决问题时，能够从条件开始，逐步分析，找到解题的线索。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从条件开始，逐步分析问题，找到解题的线索。
同时，要鼓励学生多思考，多实践，提高他们解决问题的能力。
在评价学生的学习效果时，不仅要看他们是否掌握了“从条件想起”的解题策略，还要看他们是否能够灵活运用这一策略解决实际问题。
在以上的教案中，需要重点关注的是“实践练习”阶段。
这个阶段是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键环节，也是检验学生是否真正理解和掌握“从条件想起”策略的重要步骤。
以下对“实践练习”阶段进行详细的补充和说明。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生学会从条件的角度去思考和解决问题。
通过本节课的学习，学生将掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但是，他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.培养学生的数学思维习惯，使学生能够主动从条件出发，全面分析问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.难点：培养学生从条件出发，全面分析问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境课件，引导学生从条件想起，解决问题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
3.小组合作工具：准备小组讨论的记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何解决问题。
教师提问：“你们觉得解决这个问题的关键是什么？”学生可能会回答“钱数”、“物品数量”等。
教师总结：“解决问题的关键是找到与问题相关的条件。
”呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
例如，问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”教师引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。
三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》 苏教版
《解决问题的策略-从条件想起》一、教学目标1. 让学生掌握从条件想起解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 让学生了解从条件想起解决问题的策略。
2. 通过实例让学生掌握从条件想起解决问题的方法。
3. 引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考解决问题的策略。
2. 新课：介绍从条件想起解决问题的策略，通过实例让学生理解并掌握这一策略。
3. 练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调从条件想起解决问题的策略的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固从条件想起解决问题的策略。
2. 思考：在生活中，你还能想到哪些问题可以用从条件想起的策略解决？六、教学反思本节课通过实例让学生掌握了从条件想起解决问题的策略，但在引导学生运用这一策略解决实际问题时，还需加强练习。
在今后的教学中，应多设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中，更好地理解和掌握这一策略。
注：本教案为三年级上册数学教案，适用于苏教版教材。
重点关注的细节是“教学过程”中的第3点，即“练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。
”补充和说明：在数学教学中，让学生通过练习来巩固所学知识是非常重要的环节。
在这个环节中，教师需要精心设计练习题目，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。
以下是具体的补充和说明：1. 练习题目的设计：教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设计不同难度和类型的练习题目。
题目可以包括简单的计算题、应用题、图形题等，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。
三年级上数学教案-解决问题的策略(从条件想起)-苏教版
三年级上数学教案-解决问题的策略（从条件想起）-苏教版教学目标知识与技能1. 学生能够理解“从条件想起”的含义。
2. 学生能够应用“从条件想起”的策略解决实际问题。
过程与方法1. 学生通过观察、思考、交流，培养分析问题和解决问题的能力。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作能力。
情感态度价值观1. 学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
2. 学生能够培养勇于探索、积极思考的良好学习习惯。
教学重点与难点教学重点1. 理解“从条件想起”的含义。
2. 应用“从条件想起”的策略解决实际问题。
教学难点1. 如何引导学生从条件出发，逐步分析问题，找到解决问题的方法。
2. 如何培养学生的团队协作能力。
教学准备1. 教师准备相关的教学素材和教具。
2. 学生准备学习用品。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过提问，引导学生回顾之前学过的解决问题的方法。
2. 教师引导学生思考，当我们遇到问题时，可以从哪些方面入手。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍“从条件想起”的含义，并通过实例进行讲解。
2. 教师引导学生思考，如何从条件出发，逐步分析问题，找到解决问题的方法。
三、实践与应用（10分钟）1. 教师给出实际问题，引导学生应用“从条件想起”的策略进行解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结“从条件想起”的策略。
2. 教师引导学生反思解决问题的过程，总结经验。
作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中遇到的问题，尝试用“从条件想起”的策略解决。
教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对“从条件想起”策略的理解和应用情况。
2. 通过课后练习题，了解学生对知识点的掌握情况。
教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
2. 教师针对学生的学习情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。
在上述教案中，需要重点关注的是“实践与应用”环节。
三年级上册数学教案-第五单元 解决问题的策略(从条件想起一)-苏教版
三年级上册数学教案-第五单元解决问题的策略（从条件想起一）-苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够运用从条件想起的策略，解决简单的数学问题，理解并掌握“加法交换律”和“加法结合律”。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论和总结，培养学生从条件想起解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究精神，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点与难点1. 重点：学生能够从条件想起，运用“加法交换律”和“加法结合律”解决数学问题。
2. 难点：学生能够灵活运用“加法交换律”和“加法结合律”，解决实际问题。
教学方法1. 引导法：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生从条件想起，解决问题。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相学习，互相启发，共同解决问题。
3. 实践法：通过实际操作，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过生活实例，引出本节课的主题：“解决问题的策略”。
2. 教师提出问题：“我们如何从条件想起，解决问题呢？”步骤二：探究（10分钟）1. 教师给出一个数学问题，引导学生从条件想起，尝试解决问题。
2. 教师引导学生观察、思考、讨论，寻找解决问题的方法。
3. 教师引导学生总结“加法交换律”和“加法结合律”。
步骤三：实践（10分钟）1. 教师给出一些数学问题，让学生独立尝试解决。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相学习，互相启发，共同解决问题。
3. 教师对学生的解答进行点评，引导学生发现问题和解决问题。
步骤四：总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“解决问题的策略”。
2. 教师引导学生总结“加法交换律”和“加法结合律”的运用。
教学反思1. 本节课的教学内容较为抽象，需要教师通过具体实例，引导学生理解。
2. 在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学第五章第一节的内容，主要是让学生掌握解决问题的策略，学会从条件想起的方法，提高解决问题的能力。
教材中给出了丰富的实例，我们将通过这些实例来引导学生理解和掌握这一策略。
二、教学目标1. 让学生理解从条件想起的策略，并能在实际问题中应用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中应用。
难点：如何引导学生理解并熟练运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：学生用书、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，让学生感受到解决问题的困难，从而引出从条件想起的策略。
2. 讲解实例：通过教材中的实例，讲解从条件想起的策略，让学生理解并掌握这一方法。
3. 随堂练习：让学生在课堂上应用所学的策略解决问题，巩固所学知识。
4. 例题讲解：通过一些典型的问题，让学生进一步理解和掌握从条件想起的策略。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享解决问题的经验，互相学习。
六、板书设计板书设计将从条件想起的策略的步骤和关键点进行展示，以便学生理解和记忆。
七、作业设计（1）小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？答案：小明现在有5个苹果。
2. 请举一个例子，说明如何运用从条件想起的策略解决问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了从条件想起的策略，并在实际问题中能够灵活应用。
同时，我会拓展延伸，给学生提供更多的练习机会，让学生在实践中不断提高解决问题的能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的起始阶段，我通过一个实际问题来引发学生的思考，让他们感受到解决问题的困难。
这个实践情景引入环节是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略—从条件出发丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略—从条件出发丨苏教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学的第5章，章节名称为“解决问题的策略—从条件出发”。
具体内容包括：1. 理解问题的构成要素，能够从问题中找出关键信息。
2. 学会用从条件出发的策略来解决问题。
3. 能够运用图形和表格来整理信息，提高解决问题的效率。
二、教学目标1. 学生能够理解问题的构成要素，找出关键信息。
2. 学生能够运用从条件出发的策略来解决问题。
3. 学生能够用图形和表格来整理信息，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解问题的构成要素，找出关键信息。
难点：学生能够运用从条件出发的策略来解决问题，并用图形和表格来整理信息。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 情景引入：上课开始，我拿出一个水果篮子，里面有苹果、香蕉和橘子三种水果。
我提问：“如果我们要知道篮子里哪种水果最多，哪种水果最少，我们应该怎么办？”2. 解决问题：学生们开始思考，我引导他们从条件出发，先数出每种水果的数量，然后再进行比较。
3. 例题讲解：我出示一道例题：“小明有20个糖果，他第一天给了小红5个，第二天又给了小红6个，请问小明还剩几个糖果？”我引导学生用从条件出发的策略来解决这个问题。
他们要找出题目的条件，即小明原来有多少个糖果，他给了小红多少个糖果。
然后，他们要用图形或表格来整理这些信息，计算出小明还剩多少个糖果。
4. 随堂练习：我给出几道类似的练习题，让学生们独立解决。
他们可以互相交流思路，但最终答案要自己完成。
六、板书设计板书内容：解决问题的策略—从条件出发1. 找出问题的构成要素，找出关键信息。
2. 用图形和表格整理信息。
3. 进行计算，得出答案。
七、作业设计作业题目：1. 小明有15个橘子，他第一天吃了3个，第二天又吃了4个，请问小明还剩几个橘子？2. 小华有8个苹果，他第一天给了妹妹2个，第二天又给了妹妹3个，请问小华还剩几个苹果？答案：1. 小明还剩8个橘子。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略(从条件出发)丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略（从条件出发）丨苏教版教案：解决问题的策略（从条件出发）教学内容：今天我将带领大家学习苏教版三年级上册数学第五章第一节的内容，主题是“解决问题的策略（从条件出发）”。
我们将通过具体的案例，学习如何从问题的条件出发，逐步推导出解决方案。
教学目标：通过本节课的学习，希望学生们能够理解并掌握从条件出发解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。
教学难点与重点：重点是让学生掌握从条件出发解决问题的策略，能够独立思考并运用策略解决实际问题。
难点在于如何引导学生理解并运用这一策略。
教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解课程内容，我已经准备了一些教具和学具，包括PPT、案例材料、练习题等。
教学过程：一、引入：我将通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“如果你有10元钱，你打算怎么花？”这个问题将引导学生们思考如何从给定的条件出发，找到解决问题的策略。
三、练习：在讲解完案例后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立思考并解决。
我会适时给予指导和帮助，确保每个学生都能理解和掌握这一策略。
板书设计：在课堂上，我会利用PPT进行板书设计，将关键的步骤和策略展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
作业设计：为了巩固学生们对从条件出发解决问题策略的理解，我设计了一道作业题：“如果你的朋友生日快到了，你打算送他什么礼物？请列出你的选择和理由。
”这道题目将要求学生们运用所学的策略，独立思考并解决问题。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我希望学生们能够理解和掌握从条件出发解决问题的策略，并能够运用到实际生活中。
在课后，我鼓励学生们多进行类似的思考和练习，提高他们的解决问题的能力。
同时，我也会对课堂教学进行反思，看是否有需要改进的地方，以提高教学效果。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
引入环节的设计是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并引发他们的思考。
三年级上册数学教学设计-5.1 解决问题的策略—从条件想起的策略丨苏教版
三年级上册数学教学设计-5.1 解决问题的策略—从条件想起
的策略丨苏教版
一、教学目标
1.学生能够了解条件思路发现数学问题的关键。
2.学生掌握从条件想起的策略，能够灵活运用该策略解决数学问题。
3.学生能够在实际生活中应用条件思路发现问题。
二、教学重点和难点
重点
1.从条件想起的策略；
2.解决具体问题能力。
难点
1.把从条件想起的策略运用到解决具体问题中；
2.培养学生在区分重要条件和次要条件方面的能力。
三、教学内容
1.从条件想起的策略；
2.从实际问题中应用所学策略。
四、教学过程
1. 导入新知识
•师生一起讨论本次教学的主题：从条件想起的策略。
•让学生掌握什么是条件。
2. 新知讲授
1.解释什么是从条件想起的策略。
2.介绍区分重要条件和次要条件的方法，帮助学生正确运用该策略。
3. 教学实践
1.根据教师出示的几道数学问题，让学生运用从条件想起的策略解决问题。
2.教师带领学生分组进行小组活动。
3.每组讨论选出重要条件，并将其写在黑板上让全班讨论。
4. 知识巩固
上课结束前，教师给学生布置一些问题，让学生在下次课堂前尝试解决。
五、教学方法
1.讲授法
2.讨论法
3.实践法
六、教学资源
苏教版三年级上册数学教材
七、小结
教学设计应该从学生的实际需要和现实出发，把知识和实际问题相结合，通过图示、实例等多种教学手段，使学生的思维得到巩固，通过不断的实践和反思，提升学生的解决问题的能力，真正做到知行合一，提高学生综合素质。
三年级上册数学导学案-5.1 解决问题的策略-从条件想起 苏教版
三年级上册数学导学案-5.1 解决问题的策略-从条件想起苏教版一、学习目标•掌握从条件想起的解决问题的方法和策略•能够熟练应用从条件想起的方法解决问题•培养思考、分析及归纳整理的能力二、学习重点•解决问题的策略——从条件想起三、学习内容1. 从实例开始小明、小红、小刚三个人一起买了一箱苹果，若小明买了3斤，小红买了4斤，小刚买了5斤，那么三人买了多少斤苹果？问题分析对于这道题目，我们可以通过从条件想起的解决方法来解决。
具体步骤如下：1.仔细阅读，分析题目中的条件2.找出与问题有关的条件，将其列出3.通过计算，得出问题的答案对于这道题目，题目中的条件已经给出了，那么我们可以直接进行第三步，通过计算来得出答案。
解决步骤因为小明买了3斤，小红买了4斤，小刚买了5斤。
因此，三人总共买了3+4+5=12斤苹果。
因此，小明、小红和小刚三人总共买了12斤苹果。
2. 思考延伸从条件想起的方法除了可以解决简单的问题外，还可以应用到更加复杂的问题中。
例如：小明与小红两人一起用1小时的时间走了10千米的路程，其中小明比小红多用了10分钟的时间，求小明和小红的速度。
问题分析对于这道题目，我们同样可以通过从条件想起的解决方法来解决。
具体步骤如下：1.仔细阅读，分析题目中的条件2.找出与问题有关的条件，将其列出3.根据公式计算出小明和小红的速度解决步骤首先我们需要将单位转换成相同的单位，便于计算。
因此，小明的速度为：(10/60+10/600)/1=0.1833千米每分钟小红的速度为：(10/60)/1=0.1667千米每分钟因此，小明和小红的速度分别为0.1833千米每分钟和0.1667千米每分钟。
3. 课后练习1.小王买了4个苹果，小李比小王多买了3个苹果，已知小李买了9个苹果，求小王一共买了多少个苹果？2.甲、乙两人中，甲比乙多用10分钟做完了同一项任务，已知他们两人一起用了1小时，求甲和乙的速度。
四、总结通过本节课的学习，我们了解到了解决问题的策略——从条件想起，并掌握了如何应用这个策略解决问题。
三年级上册数学教案-5-1 解决问题的策略-从条件想起 苏教版
三年级上册数学教案：解决问题的策略-从条件想起教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用从条件想起的解决问题的策略，解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。
教学重点- 理解并运用从条件想起的解决问题的策略。
教学难点- 如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
教学准备- 教学课件或黑板- 练习题教学过程一、导入（5分钟）1. 通过一个简单的数学问题引入新课，如：“小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，小明有多少个苹果？”2. 引导学生思考并回答问题，让学生体会从条件想起的解决问题的策略。
二、探究与讲解（10分钟）1. 出示例题：“小明有5个橘子，小华比小明多3个橘子，小华有多少个橘子？”2. 引导学生观察题目，找出已知条件和求解的问题。
3. 讲解从条件想起的解题策略：先找出已知条件，再根据已知条件求解问题。
4. 示范解题过程，并强调注意事项。
三、实践与应用（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固从条件想起的解题策略。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、拓展与提高（5分钟）1. 出示一道稍有难度的题目，如：“小华有7个糖果，小明比小华少2个糖果，小明的糖果比小刚多3个，小刚有多少个糖果？”2. 引导学生运用从条件想起的策略解决问题，并鼓励学生分享解题思路。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，加深对从条件想起的解题策略的理解。
2. 鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足之处并加以改进。
作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思本节课通过引导学生从条件想起的解题策略，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
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解决问题的策略——从条件想起
教学目标：
1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。
2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。
教学重难点：
重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题
难点：从条件想起分析数量关系的理解
教学过程：
一、图片导入（5分钟）
出示安徽省两幅图地图，
第一幅图用文字表示（池州到合肥距离是，池州到黄山……），提问：请你找出池州离哪个城市最近？离哪个城市最远？
学生仔细观察后找生回答
交流：这幅地图的数据特别多，要想得出答案需要我们仔细的看一看再仔细的比一比，有没有更简洁的方式能很快得出答案呢？
出示用线段图表示的地图信息，让学生感知线段图可以让复杂的
语言变得简洁清楚。
揭示课题：解决问题的策略2从条件出发，并请出了线段图作为辅助工具。
二、新授
1、教画线段图（8分钟）
（1）师：请同学们拿出预习单，看看昨晚自己画的线段图
第1题：画出两条线段第一条比第二条长2cm。
请生上台展示
交流1：画线段之前你需要准备哪些工具？
生答：铅笔、直尺、橡皮
交流2：说说你是如何画出这样的两条线段？（重点引导说出长度的选取方法）
（2）第2题：画出一条4cm长的线段，再画出一条8cm长的线段，两条线段一端对齐
请生上台展示
交流1：这样的两条线段你能说说他们的长度关系吗？（重点引导学生说出的两倍的关系）
交流2：如何表示出2倍关系（请学生现场画）
追问：线段图还可以表示数量和一些实际距离吗？
学生尝试将线段上的数据改成别的类型的数值（4个、8个；）师：我相信画线段图对你们来肯定没什么问题了，那么既然要解决问题，那么就来进一步分析题目吧！
2、整理数量关系（10分钟）
请同学们拿出预习单：
第3题：同学们在做手工，做了绿花12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7多朵，花有多少朵？
思考一：图中直接告诉我们哪些数学信息？
预设：信息：1.绿花12朵
2.黄花是绿花的2倍
3.红花比黄花多7朵
4.问题是红花多少朵。
思考二：将这些数学信息进行整理形成关系链：
预设：（）（）（）
请学生上台展示：
同桌交流说一说题目中间的数量关系
引导学生：可以根据前两个条件先求出黄花的朵数，再求出红花的朵数。
师：分析题意后，下面的时间就要交给你们了。
3、小组合作画出例题的线段图（5分钟）
小组合作画图，提示学生可根据老师班班通上的提示作图。
思考：1.例题中有几种颜色的花？
2.黄花的朵数是绿花的两倍，如何用线段图表示？
3.红花比黄花多7多，如何用线段图表示？
交流展示：
再根据线段图说说数量关系
4、列式解答
课件展示
三、巩固练习（10分钟）
1、根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。
（想想做做第1题）
师：引导学生完整的表述题意和问题，独立解答再集体交流。
四、总结（2分钟）
这节课你有什么收获？还有什么疑问？。