人教版九年级下册(2018部编版)8《蒲柳人家(节选)》教案
人教版语文九年级下册(2018部编版)教案：8 蒲柳人家(节选)-最新教学文档
8*蒲柳人家(节选)教学目标知识与能力1．理解并积累“熏陶、隐匿、掂量、一气呵成、两肋插刀、天伦之乐”等词语。
2．了解作者刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．把握课文内容，欣赏文中刻画的鲜明丰满的人物形象。
4．体会小说中精彩的人物肖像、语言和动作描写，揣摩作者语言运用的高妙之处。
过程与方法1．课前安排学生诵读课文。
小说语言活泼伶俐，富有动感，充满乡土气息，教学中要引导学生反复诵读，整体感知小说情节。
2．通过合作研究探讨的方式，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够仔细体会并深入理解小说语言的运用之妙。
鼓励学生结合已有的阅读经验，研讨交流，进一步把握对人物性格和艺术表现手法的分析，从而感悟小说的独特魅力。
情感、态度与价值观通过学习，了解20世纪30年代京东北运河岸边农村的世态民情，感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生形成良好的审美趣味。
重点难点教学重点理解课文内容，把握人物性格特征，领会小说的艺术表现手法。
教学难点体会小说高妙的语言运用，感受其中浓郁的民族传统气息，进一步理解小说多样化的艺术风格。
课时安排1课时教学过程一、新课导入(课件展示古运河图片)同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、自主预习1．作者介绍刘绍棠(1936—2019)，通县(今北京通州区)人，“荷花淀派”代表作家之一，堪称“铁心务农”的乡土文学大师。
他长期坚守“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”的创作风格，作品深受读者喜爱。
代表作品有《蒲柳人家》《京门脸子》《运河的桨声》《蛾眉》等。
2．检查预习(1)订正字音痱．子(fèi)擀．面杖(gǎn)腌臜．．(ā za) 捯．气(dáo)筵．席(yán) 名讳．(huì)戏谑．(xuè) 荣膺．(yīng)坍塌．．(tān tā) 呱．呱坠地(gū)两肋．插刀(lèi) 嘬．(zuō)剜．肉(wān) 抡．(lūn)烙．(lào) 烟囱．(cōng)驾驭．(yù) 掂．量(diān)(2)词语释义白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。
《蒲柳人家(节选)》名师教案(部编版九年级下册)
《蒲柳人家(节选)》名师教案(部编版九年级下册)一. 教材分析《蒲柳人家》（节选）是我国著名作家刘绍棠的一部小说。
本文节选自小说第一章，讲述了20世纪30年代初期，运河滩上的一个农村家庭，在旧社会受到欺压，但在新社会的阳光下，勇敢站起来，争取自己权益的故事。
文章通过细腻的描绘，展现了当时农村的生活场景和人们的精神风貌。
教学本文，旨在让学生感受作品的真实性和生动性，体会作者对美好生活的向往和对社会的深刻反思。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但本文所描绘的生活场景和人物形象可能与学生的生活经验有所差距，需要引导学生深入文本，感受作品的魅力。
同时，学生可能对一些历史背景和方言词汇有所不了解，需要在教学过程中适时给予解释。
三. 教学目标1.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.感受作品的真实性和生动性，体会作者对美好生活的向往和对社会的深刻反思。
3.提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
4.学会从不同角度审视文学作品，丰富自己的内心世界。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.感受作品的真实性和生动性，体会作者对美好生活的向往和对社会的深刻反思。
3.学会从不同角度审视文学作品，丰富自己的内心世界。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受作品的真实性。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，提高阅读理解能力。
3.小组合作学习法：鼓励学生互相讨论，分享心得，培养团队协作精神。
4.案例分析法：分析课文中的具体情节，让学生从中体会到作者的写作技巧。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供音频资源，帮助学生更好地感受作品的韵律美。
2.相关历史背景资料：为学生提供关于20世纪30年代农村生活的资料，便于学生理解课文。
3.字典、词典等工具书：为学生提供查阅词语的工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生聆听课文，感受作品的韵律美。
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家(节选)》教案
部编版九年级下册语文第八课《蒲柳人家（节选）》教案【导语】《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一【教学目标】1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好品德2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法【学习重点】以小说的人物形象为学习重点。
【教学过程】一、预习导学1、介绍作者及作品：刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、读准字音：烟囱梆他纤夫腌臢捯气唿哨拗不过隐匿戏谑荣膺断壁残垣蓬蒿作揖礼聘嘬着嘴唇剜肉梢马子3、问题思考：⑴何满子这个人物在文中起何作用?⑵你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.二、教学过程1、完成预习导学3。
2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?一丈青大娘：何大学问：何满子：他们身上的共同点:4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用一丈青大娘：除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
新部编人教版九年级下册语文教案-8 蒲柳人家(节选)
8蒲柳人家(节选)1．把握小说的主要情节。
2．分析文中鲜明丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确：第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子。
第二节：(1)何大学问威震古北口；(2)何大学问仗义热肠；(3)何大学问请师教孙子；(4)何大学问怒拴何满子。
目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征1．小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。
2．在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______(填人物)，因为______”这样的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。
3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。
示例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》教案
九年级语文下《蒲柳人家（节选）》教案教学目标：1.把握具有英雄气概的人物形象，品味富有乡土气息的语言。
2.理解品析具有英雄传奇色彩的人物形象。
3.理解作品的主题思想，体会作品所表达的情感。
教学重点：1.把握人物形象，品味乡土气息的语言。
2.理解作品的主题思想，体会作品所表达的情感。
教学流程：一、导入新课中国农村的变革和进步是一个长期而艰巨的过程。
在这个过程中，农民作为中国社会的主要群体，他们的生活、思想和命运也发生了深刻的变化。
在文学作品中有许多生动的人物形象反映了这一历史进程，今天我们要学习的《蒲柳人家》就是其中之一。
二、整体感知1.了解作者及作品背景。
2.掌握文中的生字生词，特别是一些多音字和形近字。
3.朗读课文，整体把握文章大意。
4.探究文章中的人物形象，特别是主要人物的形象特点。
5.探究文章的主题思想，理解其深刻的社会意义。
6.结合自己的生活体验，谈谈自己对文章中某些内容的理解和认识。
三、深入研读1.重点研读文章中的重要段落和精彩语句，深入理解人物的思想感情和性格特点。
2.分析文章中的叙述手法和描写手法，理解其作用和效果。
3.探究文章的主题思想，理解作品所反映的社会背景和时代意义。
4.结合自己的生活体验和阅读经验，与同学交流自己对文章中某些内容的感悟和理解。
四、拓展延伸1.通过相关资料或网络资源，了解作者及作品的其他方面，加深对作品的理解和认识。
2.尝试写作一篇反映农村生活的小说或散文，提高自己的文学创作能力。
3.结合自己的生活经验和阅读体验，思考如何更好地理解和认识中国农村的现状和历史，以及农民的生活和命运。
人教版九年级下册语文教案《蒲柳人家(节选)》
人教版九年级下册语文教案《蒲柳人家(节选)》一、教学目标1.帮助学生了解《蒲柳人家》这部作品及其作者刘绍堂，理解作品所反映的民俗风情和独特的地域文化。
2.指导学生分析小说中的人物形象，体会作者对故乡、对亲人的深厚感情，学习小说中的人物描写技巧。
3.通过学习，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：分析小说中的人物形象，理解作者的情感，学习小说中的人物描写技巧。
2.教学难点：理解作品中的民俗风情和地域文化的内涵，体会作者独特的创作风格。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）通过播放《蒲柳人家》的背景音乐，展示一些相关的图片和文字资料，引导学生进入课文情境。
2.背景介绍（10分钟）介绍作者刘绍堂及其代表作品《蒲柳人家》，简要讲解作品所处的地域文化和民俗背景，帮助学生了解作品的创作背景。
3.课文讲解与人物分析（25分钟）选取《蒲柳人家》的节选部分进行讲解，通过分析小说中的描写手法、人物性格等方面，引导学生深入理解小说中的人物形象。
设计以下问题引导学生思考：a.小说中的人物具有哪些特点？b.作者通过哪些手法来塑造这些人物？c.人物描写在小说中起到了什么作用？4.小组讨论与练习设计（15分钟）根据教学目标设计相应的练习，如填空题、选择题、问答题等。
通过小组讨论的形式，鼓励学生互相交流、合作探究，加强对课文内容的理解。
5.课堂小结与作业布置（5分钟）针对课堂练习和小组讨论的情况进行总结，强调重点和难点。
布置与课堂练习相应的作业，巩固学生所学知识。
四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，通过图片、音乐、视频等多种形式，帮助学生更好地理解作品和人物形象。
2.引导学生进行小组讨论和合作探究，提高课堂互动性和学生的参与度。
3.通过问题引导和练习设计，帮助学生深入思考和理解课文内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论完成填空题、选择题和问答题等练习，加强学生对课文内容的理解。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案(优秀7篇)
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者勤劳的编辑帮大伙儿收集的九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）。
蒲柳人家教案篇一【教学目标】1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者简介刘绍棠(1936～1997) 当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
九年级语文下册第二单元8《蒲柳人家(节选)》教学设计新人教版
8 《蒲柳人家（节选）》【教学目标】1. 积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2. 学习运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法。
【教学重点、难点】重点：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派,揣摩语言运用的高妙。
【教学过程】一、导入介绍自己村里富有特点的老年人形象，导入新课。
二、预习检查1. 交流有关作者与作品的知识。
2. 交流巩固生字词。
3. 交流对课文内容初探结果。
三、了解人物及情节1. 本文是什么文体？文章写的是什么时候的事？小说（中篇小说节选），原文共12节，课文节选的是第1.2节。
1936年。
2. 课文主要写了哪几个人物？还涉及到哪几个人物？何满子；何满子的奶奶，一丈青大娘；何满子的爷爷何，大学问。
东隔壁的望日莲姑姑；纤夫和船老板；摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四；何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）；老秀才；在通州潞河中学念书的周檎等。
3. 将文章分为两部分，怎样分？原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。
四、分析内容及人物（一）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。
何满子是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
(二）浏览课文6.7自然段，完成下列探究任务。
1．用一句话概括第7段的内容。
2. 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。
你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？是《水浒传》中扈三娘的外号。
至于有什么含义，请看《水浒传》：第46回扑天雕两修生死书宋公明一打祝家庄第47回一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄第49回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
【部编版】九年级语文下册第二单元8蒲柳人家教案
第8课*蒲柳人家(节选)【教学目标】1.理清故事情节，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。
2.揣摩精彩的语言，学习小说的艺术表现手法。
3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗美。
【情境导入】同学们，今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。
所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。
看了这个题目，同学们有什么疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意生字难词，读准字音，辨清字形。
2.本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？明确：1.擀．面杖(ɡǎn)剜．肉(wān)呱．呱坠地(ɡū)腌臜．．(ā zɑ)捯．气(dáo)断壁残垣．(yuán)戏谑．(xuè)如坐针毡．(zhān)荣膺．(yīnɡ)隐匿．(nì)影影绰．绰(chuò)2.本文主要有三个人物：何满子、一丈青大娘和爷爷何大学问。
其中何满子是贯串文章始终的线索人物，一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
二、深入探究——人物形象1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？学生明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，与《水浒传》中的著名女将“一丈青”扈三娘这个女中豪杰的形象颇为神似，所以得名。
2.第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格。
小组讨论，合作探究，明确：一丈青大娘大闹运河滩。
作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”)、动作描写(“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”)、神态描写(“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”)。
人教版九年级下册(2018部编版)8《蒲柳人家(节选)》教案
8* 《蒲柳人家》 (节选 )刘绍棠◇ 教材剖析◇《蒲柳人家》是今世作家刘绍棠的代表作,它继承了中国古典小说的很多表现技巧和艺术手法,透过几户一般农家的故事,表现了京东北运河畔农民的独到风采,充满浓烈的民族风格和审美情味。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩地描绘了三个主要人物:此中灵巧调皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物,而奶奶一丈青大娘和爷爷何大学识是小说的两个主要描绘对象。
◇ 教课目的◇【知识与能力】1.理解、累积重要词语。
2.赏识文中刻画的鲜亮、丰满的人物形象。
3.领会小说中出色的肖像、动作和语言描绘,推测语言运用的高明。
4.剖析人物性格和艺术表现手法,掌握文章内容要旨。
【过程与方法】1.频频朗读 ,领会文中出色的语句和段落。
2.经过指引学生进行合作研究,进一步理解小说多样化的艺术风格。
【感情、态度与价值观】感觉小说人物的美好道德和崇高情操,培育学生优异的道德质量和审美兴趣。
◇ 教课重难点◇1.要点 :(1)领会小说高明的语言运用。
(2) 掌握人物性格 ,领悟小说的艺术表现手法。
2.难点 :理解小说所拥有的民族作风和民族魄力。
◇ 教课过程◇一、导入新课同学们 ,我们在阅读古典小说《水浒》时 ,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英豪人物形象老是令人印象深刻 ,如“实时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘等。
今日 ,我们要学习的刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和弘扬民族传统 ,拥有独到艺术风格的乡土作品。
让我们一同走近刘绍棠 ,走近他笔下绘声绘色的人物形象。
二、预习检测(一 )疏导字词1.读准字音 ,记准字形。
鞍 (ān)擀(gǎn) ．．腌臜 (ā za)捯气(dáo) ．．．憋闷 (bi ē men)隐蔽(nì) ．．．剜( wān)．烟囱．．(yā nc ō ng) 晋升 (yī ng)．呱呱坠地 (gū) 坐立不安 ( zh ān)．．2.理解重要词语的词义。
部编版语文九年级下册8蒲柳人家(节选) 教案
8 蒲柳人家（节选）教学目标1.识记刘绍棠的相关文学常识，掌握文中的重点字词，理清故事情节。
2.分析文中的人物形象，学习文章独特的记叙顺序和塑造人物的方法，品味文中精彩的语言。
3.感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民的纯朴和乡村的人情美。
教学重点体会文章富有特色的语言，把握文章的主要人物形象。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学过程一、导入新课同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们要学习的刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、了解作者及写作背景刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，“荷花淀派”代表作家之一。
其作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言质朴，乡土气息浓厚。
主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。
《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作之一，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说描写的是20世纪30年代发生在京东地区北运河农村的故事。
花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出河防局巡长麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做妾，并想利用周檎来捉拿共产党人周文彬。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败二人的阴谋，最终周檎和望日莲顺利完婚。
全篇共12节，本文节选的是小说的前两节，略有改动。
三、默读课文，整体感知1.自读课文，扫清字词障碍。
注意下列词语的读音：晌午（ｓｈǎｎɡ）烟囱（cōng）兜肚（ｄōｕ）腌臜（āzɑ）捯气（dáo）吆喝（yāo）筵席（yán）官讳（ｈｕì）戏谑（xuè）荣膺（ｙīｎɡ）酉（ｙǒｕ）咬文嚼字（ｊｉáｏ）作揖（ｙī）滑稽（ｊī）坍塌（ｔāｎｔā）嘬嘴（zuō）掂量（ｄｉāｎ）剜肉（wān）断壁残垣（ｙｕáｎ）注意下列词语的意思：【四六体】指骈体文的四字句和六字句的连用。
部编版九年级语文下册第8课《蒲柳人家》 教案
8《蒲柳人家》教案（一）教学目标：1.知识和能力：了解刘绍棠及其乡土文学的相关知识；理清小说情节，把握人物性格。
2.过程和方法：学习塑造人物的方法，欣赏鲜明的人物形象；品读语言，理解小说多样化的艺术风格；掌握倒叙和插叙的写法。
3.情感、态度和价值观：感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
教学重点：1.理清小说情节，把握人物性格。
2.学习塑造人物的方法。
3.感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
教学难点：品读语言，理解小说多样化的艺术风格；掌握倒叙和插叙的写法。
教学准备：学案、课前搜集刘绍棠和乡土文学的相关资料、课件、电脑、投影仪。
教学课时：二课时第一课时：了解刘绍棠及其乡土文学的相关知识；理清小说情节。
学习塑造人物的方法，初步了解人物性格。
第二课时：继续学习塑造人物的方法；品读语言，理解小说多样化的艺术风格；掌握倒叙和插叙的写法；感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
第一课时教学目标：1.了解刘绍棠及其乡土文学的相关知识。
2.理清小说情节。
3.学习塑造人物的方法，初步了解人物性格。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1. 这节课给同学们推荐一位作家，他是“荷花淀派”的代表作家之一，受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路。
他被称为“大运河之子”。
他在高中期间发表的一篇小说《青枝绿叶》，后来被叶圣陶编入了高二语文教材。
他就是中国著名乡土文学作家刘绍棠，这节课我们就一起走近刘绍棠，走进他的小说《蒲柳人家》，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
（板书并投影课题、作者）《蒲柳人家》故事梗概：故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可邪恶的杜四夫妇和河防局的巡长麻雷子勾结，要把望日莲卖给董太师做小老婆，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗等为首的父老乡亲一齐出现，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
本文节选的是小说的前两节。
九年级语文下册第二单元8《蒲柳人家(节选)》教学设计新人教版
作业反馈：
1. 对于读后感，我会重点关注学生对文章主题的理解和情感表达，以及他们的批判性思维和创造性思考。
2. 在分析人物形象时，我会关注学生是否能准确把握人物的性格特点，以及他们是否能够结合具体情节进行深入分析。
3. 对于探讨农村生活的作业，我会关注学生是否能够结合自己的实际经历进行思考，以及他们是否能提出有深度的见解。
2. 课文基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《蒲柳人家（节选）》的基本内容、人物形象和语言特色。
过程：
讲解课文的背景，包括作者和文章的文学地位。
详细介绍课文的主要情节、人物关系，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 课文案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的深层含义和人物性格。
六、拓展与延伸
1. 拓展阅读材料：
- 刘绍棠的其他作品，如《运河的桨声》、《老残游记》等，以便学生更全面地了解作者的文学风格和作品特点。
- 与《蒲柳人家（节选）》主题相近的其他文学作品，如《白鹿原》、《平凡的世界》等，让学生对比分析不同作家笔下的农村生活。
- 关于农村社会变迁的历史资料，帮助学生了解文章背后的社会背景。
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 撰写读后感：要求学生根据《蒲柳人家（节选）》的内容，撰写一篇不少于300字的读后感，分享自己对文章的理解和感悟。
2. 分析人物形象：选择课文中的一位人物，分析其性格特点，并结合具体情节进行阐述。
3. 探讨农村生活：让学生结合自己的生活体验，探讨农村生活的变化及其对个人成长的影响。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家(节选)》教案
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家（节选）》教案一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文。
课文以作者童年的生活为背景，描述了一个普通农村家庭的生活情景，通过细腻的笔触和真实的情感，展现了蒲柳人家勤劳、善良、朴实的品质。
本节课将通过阅读节选部分，让学生感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于农村生活可能了解不多。
在教学中，教师应关注学生的个体差异，引导学生通过阅读课文，体验作者的情感，提高学生的共情能力。
同时，教师还需激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极讨论，提高学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：体会作者情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的氛围。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生的共情能力。
3.自主合作学习法：引导学生自主阅读，小组合作探讨，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象、故事情节等。
2.图片：准备与课文相关的图片，如蒲柳、农村景象等。
3.音乐：选择一段与课文情感相符的音乐，营造氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入农村生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意，感受课文情感。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》一、教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编本初中语文九年级下册第四单元的一篇课文。
本单元以“民俗文化”为主题，旨在引导学生关注民间文化和民俗风情，培养学生对传统文化的热爱。
这篇小说以20世纪30年代京东北运河一带农村为背景，通过描写几个普通农家人的生活，展现了京东地区独特的风土人情和民俗文化。
小说语言富有乡土气息，生动活泼，人物形象鲜明，具有浓郁的地方特色。
学习这篇课文，有助于学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文学的魅力，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够对小说的情节、人物等方面进行初步分析。
然而，由于学生对20世纪30年代的农村生活和民俗文化可能缺乏深入了解，在理解小说中一些具有地方特色的语言和文化元素时可能会存在一定困难。
此外，对于小说中人物形象的把握和主题的理解，也需要教师进一步引导。
因此，在教学过程中，要注重引导学生了解时代背景和地域文化，通过对文本的细致研读，帮助学生深入理解小说的内涵。
三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中的生字词，理解其含义，积累重点词语。
2.了解小说的故事情节，梳理小说的结构。
3.学习小说中生动的人物描写方法，分析人物形象特点。
（二）过程与方法1.通过默读、朗读等方式，感受小说的语言特色，体会其浓郁的乡土气息。
2.采用小组合作探究的方法，分析小说中的人物形象和主题思想，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.引导学生联系生活实际，理解小说所反映的社会生活和民俗文化。
（三）情感态度与价值观1.感受小说中人物的美好品质，培养学生正直、善良、勤劳等优秀品质。
2.体会作者对故乡的热爱之情，激发学生对传统文化和民俗风情的热爱。
四、教学重难点（一）教学重点1.掌握生字词，理解小说的故事情节和人物形象。
人教版部编语文九年级下册第8课《蒲柳人家》精品教案
人教版部编语文九年级下册第8课《蒲柳人家》精品教案一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版部编语文九年级下册的第8课，课文以作者童年时在乡下度过的暑假生活为线索，描绘了一个充满诗情画意的田园世界，展现了大自然和乡村生活的美好。
同时，通过细腻的描写和丰富的情感表达，使读者感受到了作者对童年时光和家乡的深深怀念。
这篇课文旨在培养学生对自然和生活的热爱，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但同时，他们对乡村生活的了解可能相对较少，对于文中的一些细节和情感可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，引导他们感受作者的情感表达，激发他们对自然和生活的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年时光和家乡的怀念，培养对自然和生活的热爱。
四. 教学重难点1.重难点词汇和短语的理解和运用。
2.对课文情感的理解和感受。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，激发学习兴趣，培养阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的情景图片。
3.生词和短语卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
引导学生思考：课文讲述了什么故事？课文中的主人公是谁？2.呈现（10分钟）展示与课文相关的情景图片，引导学生直观地理解课文内容。
同时，板书生词和短语，让学生朗读并解释其意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中的情感表达。
教师提问，检查学生对课文的理解。
引导学生运用生词和短语进行口语表达。
4.巩固（10分钟）学生分组，讨论课文中的情感表达。
每组选择一个情感点，用语言或动作展示出来。
教师点评并给予鼓励。
8 蒲柳人家(节选)(教学设计)九年级语文下册同步备课系列(统编版)
第08课《蒲柳人家（节选）》教学设计【学习目标】1．了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
2．分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
3．了解小说的艺术手法，品味小说极有中国气派的语言。
【教学重点】1.分析并理解《蒲柳人家（节选）》中鲜明生动的人物形象及其性格特点。
2.品味小说独特的语言风格和艺术表现力。
【教学难点】1.领悟小说所展现的具有地域特色和时代背景的民族作风。
2.体会并理解作品深层次的民族气派和文化内涵。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课在中国当代文学史上有这样一位作家，他13岁就开始发表作品。
读高一那年，他发表了小说《青枝绿叶》，同年被选入高二语文教材。
等到他读高二的时候，语文课上学的是自己的文章。
这件事一时成为文坛佳话。
大家想知道这位作家是谁吗？他就是今天我们将要学习的这篇文章的作者，刘绍棠。
那么就让我们一起走进《蒲柳人家》，去看看发生了怎样的故事吧。
二、检查预习1.文题解读用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
这一标题点明了写作对象和内容，充满北方运河滩浓厚的乡土气息。
2.作者介绍刘绍棠（1936—1997）北京人，当代作家，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。
其作品有短篇小说集《私访记》《山楂村的歌声》等，中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》等，长篇小说《春草》《地火》等。
4.字词积累①正音正字晌．午（shǎnɡ）痱．子（fèi）臊．（sào）纤．夫（qiàn）腌臜．．（āzā）捯．气（dáo）唿．哨（hū）咯．吧（kā）驾驭．（yù）呱．呱坠地（ɡū）拗．不过（niù）筵．席（yán）勒．令（lè）坍．塌（tān）剜．（wān）毡．（zhān）②理解词义：驾驭：驱使马车行进；使服从自己的意志而行动。
戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
第8课《蒲柳人家(节选)》(教学设计)-九年级语文下册
08《蒲柳人家》教学设计【教学目标】1.了解作者刘绍棠的相关知识；理顺小说情节，把握人物性格。
2.品味小说精彩的外貌、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙；理解小说多样的艺术风格。
3.感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
【重难点】1.理顺小说情节，品味小说精彩的外貌、动作和语言描写，把握人物性格。
2.揣摩语言运用的高妙；理解小说多样的艺术风格。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（ppt出示北运河风光图片）今天我们学习的《蒲柳人家》就描绘了京东北运河两岸农民在这块有着光荣革命传统的土地上乐观生活、英勇斗争的事迹。
《蒲柳人家》发表于1980年，曾获得首届全国优秀中篇小说奖。
可见这是一部优秀的文学作品。
我们常说一部优秀的文学作品能够激发读者的阅读兴趣，这篇课文的哪个或哪些方面能够激发你的阅读兴趣？下面我们就随着作家刘绍棠一起走进故事。
（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解作者刘绍棠的相关知识；理顺小说情节，把握人物性格。
2.品味小说精彩的外貌、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙；理解小说多样的艺术风格。
3.感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。
——学生齐读三、检查预习（ppt显示）1.作者简介刘绍棠：文坛奇人(1936～1997) 当代作家河北通县人1949年（13岁）读中学时开始发表短篇小说。
1951年（15岁）到河北文联工作。
1952年（16岁）发表短篇小说《青枝绿叶》，并选入中学语文课本，被称为“神童作家”。
1954年入北大中文系。
1956年入中国作家协会。
1957年划为“右派”，中断写作22年。
1979年平反后发表大量作品：《蒲柳人家》获得全国优秀中篇小说奖。
《峨眉》获得全国优秀短篇奖。
《京门脸子》获得北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获得首届中国大众文学优秀长篇小说奖。
《黄花闺女池塘》获得90年代优秀小说奖。
是孙犁之后“荷花淀派”的代表人物刘绍棠的创作风格刘绍棠深受孙犁的熏陶，擅长乡土文学的创作，自称作品“为粗手大脚的爹娘画像”，将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
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8*《蒲柳人家》(节选)刘绍棠
◇教材分析◇
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作,它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法,透过几户普通农家的故事,表现了京东北运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和
审美情趣。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩地描写了三个主要人物:其中机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物,而奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小
说的两个主要描写对象。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.理解、积累重要词语。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。
4.分析人物性格和艺术表现手法,把握文章内容主旨。
【过程与方法】
1.反复诵读,体会文中精彩的语句和段落。
2.通过引导学生进行合作探究,进一步理解小说多样化的艺术风格。
【情感、态度与价值观】
感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的道德品质和审美趣味。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)体会小说高妙的语言运用。
(2)把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。
2.难点:理解小说所具有的民族作风和民族气派。
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们,我们在阅读古典小说《水浒》时,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物形象总是
令人印象深刻,如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘等。
今天,我们要学习的刘
绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,具有独特艺术风格的乡土作品。
让我们
一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、预习检测
(一)疏通字词
1.读准字音,记准字形。
鞍．(āｎ)擀．(gǎｎ)剜．(wāｎ)
腌臜
．．(yāncōng)
．．(āza) 捯．气(dáo) 烟囱
憋闷
．．(biēmen)隐匿．(nì) 荣膺．(yīng)
呱．呱坠地(gū)如坐针毡．(zhāｎ)
2.理解重要词语的词义。
捯气:临死前急促、断断续续地呼吸。
本文指喘息。
荣膺:光荣地接受或承当。
膺,承受,承当。
隐匿:隐藏、躲起来。
一气呵成:形容文章的气势首尾贯通。
形容完成整个工作的过程中不间断、不松懈。
如坐针毡:像坐在有针的毡子上一样,形容心神不宁。
望眼欲穿:快把眼睛望穿了,形容盼望殷切。
(二)了解作者
刘绍棠(1936—1997),通县(今北京通州区)人,作家。
主要作品有短篇小说《蛾眉》、中篇
小说《蒲柳人家》《运河的桨声》、长篇小说《京门脸子》等。
1949年读中学时开始发表
短篇小说。
1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。
翌年发表
短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委
员等职。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。
三、学习新课
步骤一:诵读课文,整体感知文意
1.作者运用了哪些肖像、动作描写来表现奶奶和爷爷的性格?(请在文中找出有关语句)
明确:奶奶:(1)大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。
她也能打架,动起手来,别看五六十岁了,三五个大小伙子不够她打
一锅的。
(2)一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去。
(3)一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫
下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。
爷爷:(4)人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。
(5)他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱,到不了家就花个精光。
(6)人们看见,在长城内外崇山峻岭的古驿道上,这位身穿长衫的何大学问,骑一匹光背儿马,左肩挂一只书囊,右肩扛一杆一丈八尺的大鞭,那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。
2.奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
请结合文章内容分别概
括他们两人的性格特征。
明确:作者以高超的艺术表现手法,生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容
笑貌、喜怒悲乐。
①奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,因为年轻纤夫的无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、危急相扶、困厄相济的性格,透出了庄稼人的
凛然正气。
这种女中豪杰的形象,与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
②爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公,脾气、性格也像关老爷一样,侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。
步骤二:精读课文,品味语言特色
学生讨论交流,品味独具魅力的小说语言。
明确:小说的语言运用非常有特色。
在叙述故事和描写人物时,一方面,作者采用了活灵活
现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语
言。
如①写天气之热,“热得像天上下火”;②写一丈青大娘溺爱孙子,“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神。
③“何满子的爷爷,官讳已不可考。
但是,如果提起他的外号,北运河两岸,古北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响”句中“官讳”是书面语,“叫得山响”是民间口语,二者结合给小说增添了幽默、诙谐的色彩。
另一方面,作者又融合了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。
如:“听他谈讲过五关,斩六将,云山雾罩。
他这个人非常富有想象力,编起故事来,有枝有叶,有文有武,生动曲折,惊险红火。
”这样的句子在文中比比皆是,增加了小说的文采和趣味性。
步骤三:深入研读,体会小说的艺术风格
1.学生默读课文,体会小说浓郁的乡土气息。
2.学生联系阅读体验,合作探究:《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
明确:小说的民族作风和民族气派,主要体现在:
①从人物形象来说,小说的人物具有中华民族特有的性格特点和传统美德。
从奶奶“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问的“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,都显示了作品的
民族本色。
②小说不但情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱
艺术的表现手法。
小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等正是继承了中国
古典小说的写作形式。
多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,这也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
另外,小说的结构得《水浒》神韵,即前几节分别介绍一位人物,最后由望日莲的故事将人物串联在一起。
总之,小说充满了浓郁的民族风格,具有极高的审美情趣,是我国对古典文学传统的继承
和发扬。
3.学生自由诵读,体会小说的独特魅力。
四、课堂小结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠独创的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”,刘绍棠这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情
感的一把钥匙。
透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活。
无
论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此,需要我们用心去品读。
五、布置作业
1.用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。
请你运用这种表现手法,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神、有文采。
不少于200字。
2.完成《课时A计划》相关练习。
附:板书设计
蒲柳人家
“一丈青大娘”
泼辣大胆刚直不阿
口苦心甜溺爱孙儿
民族作风
“何大学问”
侠肝义胆仗义疏财
慷慨豁达爱打抱不平
民族气派
◇课后反思◇
本文篇幅较长,在教学时不可能面面俱到,所以更适合选择语文学习的重点进行教学。
经过考虑,我选择了分析人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破点,让学生感受小说的魅力。
教学过程中有的知识点没有涉及,让学生自主学习,课后花时间消化,在分析人物形象和品味语言的基础上把握文章内容和主旨。