2019年精选初中物理九年级全册[第十四章 电磁现象三 电流的磁场]北师大版巩固辅导[含答案解析]二十
北师大版九年级物理全册知识点归纳：第十四章电磁现象
第十四章电磁现象一、磁现象1、磁性：物体能够吸引铁、镍、钴等物质的性质。
2、磁体：具有磁性的物体叫磁体。
3、磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。
①任何磁体都有两个磁极，一个是北极（N极）；另一个是南极（S极）②磁极间的作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
4、磁化：使原来没有磁性的物体有了磁性的过程。
5、永磁体：能长期磁性的磁体，叫做永磁体。
6、磁性材料：能够被磁化的物质（如铁、钴、镍和许多合金）称为磁性材料磁性。
磁性材料按其磁化后保持磁性的情况不同分为硬磁材料（永磁材料）和软磁材料。
二、磁场1、磁体周围存在着磁场。
磁场对放入其中的磁体具有力的作用，这是磁场的基本性质。
磁极间的相互作用就是通过磁场发生的。
2、磁场的方向：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向（也就是小磁针北极受力的方向）就是该点的磁场方向。
3、磁感线：描述磁场的强弱和方向的带箭头的曲线。
磁感线上某一点的切线方向（放入该处的小磁针N极的指向），就是该点的磁场的方向。
磁体周围的磁感线是从它北极出发，回到南极。
磁场是客观存在的，磁感线是画出的。
4、磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极指的方向、小磁针静止时北极受力的方向相同。
5、地球周围空间存在的磁场叫做地磁场。
6、地磁的北极在地理位置的南极附近；而地磁的南极则在地理位置的北极附近。
地理的南北极与地磁的南北极并不重合，它们的夹角称磁偏角。
我国宋代科学家沈括是世界上第一个准确记载这一现象的人。
三、电流的磁场1、奥斯特实验证明：通电导线周围存在磁场。
2、右手螺旋定则：用右手握螺线管，让四指弯曲且与螺线管中电流方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极，或者说大拇指所指的方向就是通电螺线管内部磁场的方向。
四、影响电磁铁磁性强弱的因素1、通电螺线管的性质：①通过电流越大，磁性越强；②线圈匝数越多，磁性越强；③插入软铁芯，磁性大大增强；④通电螺线管的极性可用电流方向来改变。
2019九年级物理全册 14.3电流的磁场教案(附教材分析)(新版)北师大版
《电流的磁场》本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识的基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
1、知识和技能（1）认识电流的磁效应。
（2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向2、过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
1．重点：（1）奥斯特实验（2）通电螺线管的磁场（3）安培定则2．难点：安培定则的使用课件，一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，螺线管，开关，导线若干。
1．复习提问，引入新课（１）重做第一节课本上的图１６－６的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）（２）进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课（１）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明）（２）奥斯特实验a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
利用多媒体重复演示提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。
结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_1
电流的磁场学习目标：1、知识和技能：（1）初步理解电能生磁，了解奥斯特实验。
（2）初步理解通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提升学生的实验操作技能和知识迁移的水平。
（3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息。
2、过程和方法：（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象。
（2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案。
（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识。
3、情感、态度、价值观：（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提升学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识。
（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
学习重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究。
学习难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系。
教学方式：实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固。
教学用具：开关、很多小磁针、电池、导线、条形磁体等。
课时：1课时导学过程一、课前导学1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了很多实验终于证实。
2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟相关，这种现象叫做。
3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性跟相关，能够用来判定。
判定方法是：二、课堂导学1、情境导入：利用课件“问题导学”实行导入。
2、出示目标：我会通过观察奥斯特实验，知道通电导体周围存有磁场，电流的方向跟电流方向相关。
2.我会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向.3.我能根据要求画出螺线管的绕法。
3、自主学习合作探究：1、电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。
表明：。
这个实验最早是丹麦物理学家奥斯特发现的，我们将这个实验称为。
重做奥斯特实验，改变电流的方向，让学生观察出现的现象。
九年级物理全册第十四章第三节电流的磁场课件新版北师大版
填空题
• 请在空格处填写正确的答案：通电导体周围存在的磁场 的方向与电流方向（垂直/平行）。
计算题
• 请计算以下通电导体的磁场强度：给定通电导体电流为2A， 长度为10cm，求其周围的磁场强度（提示：使用公式B = μI/2πr计算）。
04 课堂小结
主要概念回顾
总结回顾本节课学习的重点和 难点，以及各个知识点之间的 联系和区别。
推荐书籍
<书籍名称2>，由<作者姓名>著，以简洁 易懂的语言讲解了电流的磁场的基本概念和
实验方法，适合初学者阅读。
THANKS
安培定则
总结词
确定通电直导线周围磁场的方向和大小。
详细描述
安培定则可以用来确定通电直导线周围磁场的方向和大小。具体来说，右手握住导线，让大拇指指向电流方向 ，四指的弯曲方向就是磁场方向。这个定则可以用来判断通电直导线周围的磁场情况。
03 巩固练习
选择题
• 题目1：关于磁场和磁感线，下列说法正确的是？ • A. 磁场是真实存在的 • B. 磁感线是真实存在的线 • C. 磁场是看不见、摸不着的，但却是真实存在的 • D. 磁感线是看不见、摸不着的，但却是真实存在的线 • 题目2：关于电流的磁场，下列说法正确的是？ • A. 通电导体周围存在磁场 • B. 电流的磁场方向与电流方向无关 • C. 电流的磁场方向与电流方向垂直 • D. 电流的磁场方向与电流方向平行
强调电流的磁场及其应用，以 及与电流的磁效应的区别。
回顾奥斯特实验的原理、操作 方法和实验结论，以及其在电 流的磁场中的重要地位。
学生自我总结
让学生自己总结本节课学习的 知识点，以及自己的理解和感
悟。
鼓励学生提出自己的问题，以 及对于电流的磁场的疑惑和看
九年级物理全册第十四章第三节电流的磁场课件新版北师大版
小结巩固
总结回顾
对今天所学的电流的磁场的基本概念和规律进行 总结和回顾。
巩固练习
通过一些练习题和小测验，让学生及时巩固所学 知识。
下节预告
预告下一节的内容，并引出相关问题，让学生提 前预习和思考。
05
板书设计
主要内容
磁场及电流的磁效应 通电螺线管的磁场
通电螺线管的应用
重点突
通过实验演示、动画展示等方式突出磁场及电流的磁效应的 概念及原理。
评价分析
教学内容
从教学重点、难点和考点等方面对教学内容进行评价，考察教学目标的达成 情况。
教师表现
从语言表达、教态、板书设计等方面对教师表现进行评价，考察教师的教学 水平。
改进措施
教学方法
针对评价分析中发现的问题，提出改进教学方法的建议，如采用案例教学、实验 教学等。
课堂管理
针对评价分析中发现的问题，提出加强课堂管理的建议，如合理安排教学时间、 规范课堂秩序等。
重点强调通电螺线管的磁场及其应用，帮助学生理解记忆。
美观大方
采用图文并茂的方式，使板书更加美观、清晰、易于理解。 合理布局，使板书整齐美观，给学生留下深刻的印象。
06
教学反馈与评价
学生反馈
学生参与度
通过观察和提问，评估学生对课堂内容的参与情况，了解他 们的学习状态。
课堂氛围
观察学生在课堂上的互动和反应，判断课堂氛围是否积极、 活跃。
THANKS
谢谢您的观看
难点
理解电流的磁场与电流方向、磁场方向之间的关系，掌握电流产生的磁场对 通电导线的作用。
知识结构
电流的磁场的概念和物理量 电流产生的磁场与电流方向、磁场方向之间的关系
安培定则和磁感线的应用 电流产生的磁场对通电导线的作用
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_3
电流的磁场一、课题电流的磁场二、教材分析1、本节是在已有的电学知识和磁现象知识的基础上，将电和磁联系起来的。
本节课是初中物理电磁学部分的重点，也是可持续发展物理学习的必要基础。
2、本节课包括两个知识点：①通过奥斯特实验知道通电导体的周围存有磁场；②通过实验探究通电螺线管外部的磁场的特点，会判断通电螺线管外部的磁极即会用安培定则。
3、本节课有两个实验，都有生动、直观的实验结果，容易引发学生的学习兴趣和积极性。
三、学情分析学生通过第一节磁体与磁场的学习，对磁现象已有了感性理解，并初步掌握如何探究磁体周围存有磁场及磁场强弱的方法，以及如何使用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。
但学生对通电导体的周围也存有磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场及用安培定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
初三是初中的毕业年级，学生心智较成熟，认知水平比初二有很大提升，形象思维和抽象思维都有一定发展，分析、解决问题的水平也更强。
但是初三学生往往不爱发言，课堂气氛更需要教师积极、灵活地调动。
四、教学目标1.知识与技能：(1) 通过对日常生活、工业生产及交通运输中的电器设备应用的观察，理解到电与磁有密切的联系；(2) 通过演示实验知道通电导体的周围存有磁场即“电流的磁效应”；(3) 通过实验探究知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；(4) 会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；2.过程与方法：(1) 在探究“通电导体的周围存有磁场”的过程中，让学生理解转换法在其中的应用；(2)通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生使用旧知识、旧技能解决新问题的水平，从而深化磁场方向与电流方向相关的理解。
（3）让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律---“安培定则”3.情感、态度、价值观：(1) 通过理解磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；（3）让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，学会猜想与假设、制定计划与设计实验、交流与合作、发展自主学习的水平，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。
九年级物理全册 第十四章 第三节 电流的磁场-课件4 (新版)北师大版
1、 请你用安培定则判断出以下 各图中通电螺线管的N极。
2、判断下面图中通电螺线管的N、S 极，做出具体手势，并画出图1中小 磁针的转动方向和图2中电源的正、 负极。
3、请画出下面两图中螺线管的 导线绕向，并做出具体手势。
提高练习:
1、标出螺线管的N、S极。2、标出螺线管中电流的方向。
---
9月18日，在法国科学院学术报告 会上，安培高兴地报告了他的重要发 现，使科学家们赞叹不已。后来，这
通电螺线管磁极的判断→安培定则
⑴ 伸开右手，
拇指和四指在同一平面，
拇指和四指垂直， 握住螺线管，
N
I
⑵四指弯曲方向跟螺线管中 电流方向一致
பைடு நூலகம்
大拇指所指那端为通电螺线管N极。
S
I
当堂训练
用右手螺旋定则判定下列螺线管的Ｎ、Ｓ极
活动：探究通电直导线周围的磁场
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2、通电螺线管的磁场与条形磁铁类似。
3、通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系可以 用右手螺旋定则进行判断。
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学习就要掌握技巧，也不是死学要与世界上的万物联系在一起， 古人说的好活到老学到老，学习是无止境的。多观察、多吃苦、 多研究学识是不断深化人的精神，三字经说过“自不教父之过 教不严师之惰”看来我国在很久以前就非常注意教育，教育是 一个国家是一个国家民族进步的标准，人是在失败中长大，每 一个名人背后都有不为人知的故事寒窗苦的读圣贤书，既然我 们没在哪社会而感到高兴，既然古人为我们创造知识何必不去 珍惜古人的汗水。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_4
五、课外实践作业：
使用两个相同的大铁钉，电源、充足长的导线、 15. 学生了解课外实践作业。 开关绕制成通电螺线管实行实验，探究通电螺线管
的磁性与那些因素相关？
六、板书设计：
电流的磁场
通电直导线周围的磁场 奥斯特实验 电流的磁效应
通电螺线管 通电螺线管的外部磁场与 条形磁体的磁场一致
流的磁场
通电螺线管磁极的判断 作用
3.教师分析讲解电流的磁效应。
5.学生完成学案内容③。
1.指导学生完成实验活动②③并分析。
7.学生分组实行思考讨论，归纳
2.教师引导学生实行思考讨论，完成导学案内 实验结论，展示分享成果。
容。 3.指导学生完成实验活动④并分析。
8.学生完成导学案内容。
（三）安培定则
教材内容
第十四章电磁现象 三、电流的磁场
校 城关初级中学 人
1 .利用奥斯特实验理解电流周围存有磁场。 知
教
2.知道通电螺线管的磁感线分布与条形磁铁相似。 识
学
3.会用安培定则判段通电螺线管两端的极性跟电流方向的关系。
目
1. 通过观察和体验奥斯特实验，初步了解电和磁之间有某种联系。
标
情感 2.通过实验得出通电螺线管外部得磁场方向，体验通电螺线管的磁
1. 教师指导学生完成实验活动⑤并分析。
2. 教师利用器材演示安培定则内容。
3．教师引导学生观看安培定则视频。
4. 教师指导学生实行安培定则应用练习。
三、知识小结（课件出示知识提纲）
四、达标练习（教师指导学生完成达标练习）
1.首次揭示电与磁联系的科学家是 （
）
2.用安培定则判定下列螺线管的Ｎ、Ｓ极
9.学生总结安培定则的作用。 10.学生绕制通电螺线管，体会应 用安培定则判断磁极。 11.学生展示安培定则应用练习。 13.学生理解本节知识提纲 14.学生分组完成达标练习，班内 实行交流。
九年级物理全册 第十四章 电磁现象 三 电流的磁场
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中
的电流方向有关。
第十页，共二十页。
右手螺旋(luóxuán)定则
1.作用：判定通电(tōng diàn)螺线管的磁极与电流方向的关系。 2.方法：用右手握住螺线管，让四指弯曲且与螺线管中电流 的方向一致，则大拇指所指的那端就是(jiùshì)通电螺线管的N 极。
第十一页，共二十页。
结论(jiélùn)：电流的磁场方向与电流方向有关，改变电流方向， 磁场的方向也随之改变。
第八页，共二十页。
通电(tōng diàn)螺线管的磁场
第九页，共二十页。
1.通电螺线管周围铁屑分布状态与 条形磁铁相似,因此，其
周围的磁场(cíchǎng)与条形磁铁
相当于条形磁体的
相似。(xi通ānɡ电螺线管的两端 。两个(slìi)ǎnɡ ɡè)极
2.培养学生初步的观察能力、实验能力、分析(fēnxī)概括能力、作
图能力。 3.培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学(kēxué)态度。
第四页，共二十页。
1820年丹麦物 理学家奥斯特 发现电流
(diànliú)的磁现 象
第五页，共二十页。
探究(tànjiū)奥斯特实验
1.把通电的直导线平行地放在静止小磁针(cízhēn)的上方，观察小磁 针(cízhēn)是否发生偏转？ 2.把断电的直导线平行地放在静止小磁针的上方，观察小磁针是否 发生偏转？
第二十页，共二十页。
教学 课件 (jiāo xué)
物理(wùlǐ) 九年级全一册 北师大版
第一页，共二十页。
第十四章 磁现象(xiànxiàng)
三、电流(diànliú)的磁场
第二页，共二十页。
第三页，共二十页。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_6
第十四章磁现象
三、电流的磁场
教学目标
一、知识与技能
1. 探究出通电导线周围存有磁场；且通电导线周围的磁场方向与电流方向相关。
2. 观察出通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似；N、S极与螺线管中的电流方向相关。
3.学会用安培定则判断通电螺线管的N、S极。
二、过程与方法
1.经历奥斯特实验的探究过程。
2.通过实验理解和实现磁化过程。
3.通过引导让学生尝试着用联系的、类比的、递进的、逆向的思想方法去思考问题。
三、情感、态度与价值观
1.通过模仿奥斯特实验让学生体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣。
2.体验思想方法的强大力量。
四、教学重点与难点
教学重点：奥斯特实验及其结论
教学难点：安培定则的建立。
五、教学准备
直导线、电池、小磁针、笔（学生自备），共18组。
六、教学过程：。
第十四章第三节《电流的磁场》课件北师大版九年级物理全册
二、电流的磁场
实验四：如图所示，在白纸板上均 匀地撒上一些铁屑。给螺线管通电 后，轻轻敲击白纸板，视察铁屑的 排列情况。
问题：外部的磁感线与哪种磁体的磁感线形 状类似？
条形磁体、地磁场。 问题：内部的磁感线形状有什么特点？
一族散布均匀的平行直线。
问题：你看到了什么现象？ 小磁针的指向产生了偏转。
问题：为什么会产生这种现象？ 小磁针受到了磁场的作用力。
问题：这种现象说明了什么？ 说明电流产生了磁场，电流具有磁效应。
二、电流的磁场
实验二：如图所示，用铜导线穿过一块硬白纸 板绕成螺线管，给螺线管通入电流。将小磁针放 在纸板上的不同位置，包括螺线管内部。在白纸 上记录下小磁针N极在各个位置静止时的指向。
二、电流的磁场Βιβλιοθήκη ☆通电螺线管的磁场1、通电螺线管周围存在着磁场； 2、通电螺线管相当于条形磁体;
3、通电螺线管两端的极性与电流方向有关。
三、右手螺旋定则（安培定则）
1、判定磁极性质与电流方向的方法：
右手螺旋定则
2、示意图：
3、操作： 用右手握住螺线管，让四指曲折且与螺 线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那 端就是通电螺线管的N级，或者说大拇指所 指的方向就是通电螺线管内部磁场的方向。
四、归纳总结
一、奥斯特实验（电流的磁效应）：
通电导线周围存在着磁场，
磁场方向与电流方向有关.
二、通电螺线管的磁场：
1.与条形磁体的磁场类似. 2.极性与电流方向有关. 三、右手螺旋定则（安培定则）： 用右手握住螺线管，让四指曲折方向与螺 线管中电流方向一致，则大拇指所指的那 端就是螺线管的N极.
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_5
“电流的磁场”教学设计一、教学课题初中物理九年级第十四章“磁现象”第3节“电流的磁场”二、教学对象金昌市第三中学初三年级（九年级）。
三、教材分析《电流的磁场》是北师大版第十四章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了磁体的概念、磁体的性质以及磁体材料的范围，知道了磁场的性质及相关概念。
这些知识都为这个节课的学习作了充分的准备。
本节讲述了奥斯特实验得出的结论电流周围存有磁场，即电流的磁效应。
随后给学生展示了通电螺线管周围的磁场分布情况以及电流方向与电流的磁场方向之间的关系即：右手螺旋定则。
从知识点上本节内容拓宽了学生的知识范围，让学生知道除了磁体周围存有磁场，电流周围存有磁场，电能生磁。
从宏观的情感、态度、价值观出发，本节内容让学生领悟到电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这个发现，有力推动了电磁学的研究和发展。
从奥斯特实验现象引出电流的磁效应，通过实验探究，总结规律，引导学生进一步思考电流磁效应在生活中的广泛应用。
在同学们自制通电螺线管的合作探究过程中，引导学生充分理解电流的磁场方向与电流方向的关系，并培养学生的动手水平和观察分析问题的水平。
在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受到电流周围确实存有磁场，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。
四、学情分析本章内容是关于磁学的一张内容，九年级学生在紧张的、复杂的电学学习之后，来学习这个章，相对感觉比较简单。
而且这个章实验较多，也容易激发学生的好奇心和求知欲。
当然本章内容中有些概念相对抽象，如磁场，磁感线等，包括本节内容，电流周围的磁场也是看不见、摸不着的，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律。
同时还应注重对学生物理研究方法的灌输。
针对初三学生年龄较小，活泼好动，好奇心强的特点，教师专门设计了一个动手实验，让学生在亲自操作的过程中，理解螺线管的绕法，并会看电流方向。
2019-2020年北师大版九年级物理全册14.3电流的磁场教案
《电流的磁场》教材分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
内容主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【过程与方法目标】1.通过观察和体验奥斯特实验,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过实验得出通电螺线管外部的磁场方向,体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁场的相似性。
【情感态度价值观目标】1.通过观察和体验奥斯特实验,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索物理的奥秘。
教学重难点：【教学重点】奥斯特实验;通电螺线管外部的磁场。
【教学难点】安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：干电池、开关、长导线、小磁针、螺线管、滑动变阻器、铁屑等。
教学过程：一、复习旧课：1.磁极间有什么作用规律？2.什么是磁场，它的方向如何定义的，它的强弱呢？3.什么是磁感线?它真正存在吗？二、激发学习动机：在历史上,人们最初认为电和磁是互不先关的两种现象。
同学们,通过我们已经学过的部分电学和磁现象的知识,有没有发现它们之间有一些相似的性质呢?学生回答:有,带电体能够吸引轻小物体,磁体能够吸引铁,钴,镍等制成的物品。
同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引;同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
提出问题:这是一种巧合还是它们之间存在一定的联系呢?三、讲授新知识：（一）奥斯特实验十九世纪初,一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间应该是互相联系的,基于这种思想,丹麦物理学家奥斯特开始用实验的方法寻找电和磁之间的联系。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 三、电流的磁场》_4
《电流的磁场》教学设计学请分析：磁铁周围存有磁场已被学生理解和接受，但学生对通电导体的周围也存有磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的磁场实验，还有能够用右手定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
教学目标1 、知道电流周围存有磁场。
2、掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3、会用右手螺旋定则确定相对应磁体的磁极和螺线管的电流方向。
知道奥斯特实验验证了电流周围存有磁场。
1、学习实验的方法，提升分析实验现象总结实验规律的水平。
2、发展学生的空间想象水平。
三、情感、态度与价值观培养学生对科学探索的精神。
教学重点：探究通电螺线管的磁场规律。
教学难点：右手螺旋定则及其使用。
教学手段：演示实验、多媒体辅助教学、讲授法教具准备：多媒体、两节干电池、导线四根、开关一个、小磁针一个、通电螺线管一个教学过程：一、复习巩固、导入新课教师提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？生：观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存有着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
教师进一步提问引入新课：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存有着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学1、奥斯特实验提出问题：磁铁周围存有磁场，那磁铁是不是磁场的唯一来源呢？教师：演示奥斯特实验说明电流周围存有着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
教提问：观察到什么现象？生：观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置教：小磁针为什么会发生偏转呢？生：因为小磁针周围存有磁场教：小磁针周围的磁场是从哪里来的呢？生：通电导线中电流产生了磁场教进一步提问：由此我们能够通过以上的实验现象能够得出什么结论呢？生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们能够得出：通电导线和磁体一样，周围也存有着磁场。
2019年九年级物理全册《第十四章 电磁现象》基础知识复习 北师大版
2019年九年级物理全册《第十四章 电磁现象》基础知识复习 北师大版一、磁现象：1、磁性：磁铁能吸引 、 、 等物质的性质（吸铁性）2、磁体：具有 的物质3、磁极：磁体上 的部分叫磁极。
（磁体两端最强中间最弱） 指南的磁极叫 ，指北的磁极叫4、磁极间作用规律：同名磁极 ，异名磁极 。
5、磁化：使原来没有磁性的物体 磁性的过程。
磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成 异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。
6、磁性材料软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。
钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。
所以制造永磁体使用钢 ，制造电磁铁的铁芯使用软铁。
7、物体是否具有磁性的判断方法：①根据磁体的吸铁性判断。
②根据磁体的指向性判断。
③根据磁体相互作用规律判断。
④根据磁极的磁性最强判断。
二、磁场：1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。
磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。
这里使用的是 法。
通过电流的效应认识电流也运用了这种方法。
2、基本性质：磁场对放入其中的磁体产生 的作用。
磁极间的相互作用是通过 而发生的。
3、方向规定：在磁场中的某一点，小磁针 极静止时所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。
4、磁感应线：①定义：在磁场中画一些有方向的曲线。
任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针 极所指的方向一致。
②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的 极出来，回到磁体的 极。
① 典型磁感线：④说明：A 、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。
但磁场客观存在。
B 、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。
C 、磁感线是 的曲线。
D 、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。
E 、磁感线 相交。
F 、磁感线的疏密程度表示磁场的 。
5、磁极受力：在磁场中的某点，北极所受磁力的方向跟该点的 方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向 。
2019_2020学年九年级物理全册第14章第3节电流的磁场第1课时电流的磁臣点手册新版北师大版20
第三节电流的磁场第1课时电流的磁场知识点一电流的磁场精练版P7 实验探究：通电直导线周围的磁场(奥斯特实验)实验探究现象分析甲：通电导线中通入电流，小磁针发生偏转小磁针发生偏转，说明小磁针受到磁场力的作用，即电流周围存在着磁场乙：断电导线中无电流时，小磁针不发生偏转小磁针不发生偏转，说明小磁针没有受到磁场力的作用，没有电流也就没有磁场丙：改变电流方向改变导线中通入电流的方向，小磁针发生反向偏转电流方向改变时，小磁针偏转方向发生了改变，说明磁场方向发生了改变(2)甲、丙两实验说明：电流周围的磁场方向与电流的方向有关。
温馨提示：(1)任何导体中有电流通过时其周围空间均会产生磁场，这种现象叫电流的磁效应。
(2)电流的磁效应是由丹麦物理学家奥斯特于1820年4月通过实验首先发现的，奥斯特实验是第一个揭示电和磁之间联系的实验。
(3)通电导线周围的磁场很弱，用电源短路的形式可以在导线中获得较大的电流，使通电导线周围的磁场更强些，小磁针偏转得更明显。
但要注意闭合的时间一定要短。
知识点二通电螺线管1．实验探究：通电螺线管周围的磁场实验过程设计实验现象实验现象分析如图所示，用铜导线穿过硬白纸板，绕成螺线管。
给螺线管通入电流，将小磁针放在纸板放入小磁针后看到螺线管周围的小磁针N极指向不同，内部小磁针N极指向相同，如图螺线管周围磁感线应该是从螺线管一端出来回到另一端；内部磁感线是从另一端到原上不同位置，包括螺线管内部，在白纸板上记下小磁针在各个位置时N极指向所示来的一端。
说明通电螺线管外部有两个磁极且在两端，磁体周围的磁感线是闭合曲线在前面实验装置中，改变电流方向，对照上次实验中的现象，观察小磁针N极指向与原来是否相同小磁针N极指向与上次实验刚好相反小磁针N极指向改变，说明通电螺线管磁感线方向改变了，即通电螺线管两端磁极的极性改变了，由此可知，通电螺线管的磁感线方向与电流方向有关在白纸上均匀撒上一些铁屑，给螺线管通电后，轻轻敲击纸板，观察铁屑的排列情况如图所示从铁屑的分布情况看，通电螺线管外部磁感线形状和条形磁体的磁感线形状相似探究归纳：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极。
【北师大版】初中九年级物理全册 第14章 第三节 电流的磁场教案4
《电流的磁场》教学目标：1、知识目标(1)认识电流的磁效应。
(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2、过程与方法(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。
(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(3)掌握右手螺旋定则，并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。
3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
教学重点：1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2、探究通电螺线管的磁场的特点。
3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。
教学难点：探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。
教学过程：一、复习提问引入新课教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？教师引导学生填写下表内容：问：题？答：电现象和磁现象之间有很大的联系。
教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。
二、新课教学：1、奥斯特实验：简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。
教师简述实验方法：（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？（3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？教师总结：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管演示实验：（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。
（2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。
问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？”教师引导学生分析。
总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。
用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。
3、通电螺线管的磁场分布教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。
九年级物理全册 第14章 第三节 电流的磁场教案3 (新版)北师大版
《电流的磁场》教学目标：1、理解电磁铁的特性和工作原理。
2、理解电流是怎样控制电磁铁磁性的有无、强弱和极性的。
3、掌握电磁铁的基本应用。
4、培养学生动手实验能力，分析、观察能力。
教学重点：理解电磁铁的工作原理。
教学难点：实验方法的设计和对现象的分析和结论的界定。
教学过程：复习通电螺线管的性质：提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？回答：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？学生讨论：演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况．再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况。
现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。
提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
一、电磁铁的定义从上面的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。
我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁。
电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？猜想：1、电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？2、电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？3、螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关？实验设计：这个实验设计怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
怎样来判断电磁铁的磁性强弱？通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断。
演示实验：（1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系：通电有磁性、断电无磁性。
（2）电磁铁的磁性强弱与电流大小关系：电流强，磁性强。
用滑动变阻器改变电流大小观察磁性强弱，即吸大头针的多少。
（3）改变电磁铁的匝数着磁性强弱。
外形相同的螺线管匝数越多，它的磁性越强。
总结规律：二、通电螺线管的磁性由哪些因素决定。
最新最全北师大版,初中九年级物理全册,第十四章第三节,《电流的磁场》,新课教学课件
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 划时代的发现：
1820年4月的一天，奥斯特 在课堂上演示物理实验，在一次 把导线平行放在磁针上面通电时， 突然发现磁针发生了偏转----电能生磁。历史将永远铭记这一 天。
二、电流的磁场
实验一：如图所示，将导线AB沿南 北方向水平平行架设在小磁针的上 面，然后在短时间内闭合开关，让 导线中有强电流通过。
S
N
N
S
2．判断螺线管中的电流方向： N S
3．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源 的正负极。
S
N
N
S
电源
+
—
4.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们互 相靠近时，它们将 （ C ）
N
相斥
N
A.静止不动 C.互相排斥
B.互相吸引 D.一齐向左运动
5、如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、 丁四个小磁针，静止时它们的磁极是 ( )
四、归纳总结
一、奥斯特实验（电流的磁效应）：
通电导线周围存在着磁场，
磁场方向与电流方向有关.
二、通电螺线管的磁场：
1.与条形磁体的磁场相似. 2.极性与电流方向有关. 三、右手螺旋定则（安培定则）： 用右手握住螺线管，让四指弯曲方向与螺 线管中电流方向一致，则大拇指所指的那 端就是螺线管的N极.
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
问题：你看到了什么现象？ 小磁针的指向发生了偏转。 问题：为什么会发生这种现象？ 小磁针受到了磁场的作用力。 问题：这种现象说明了什么？ 说明电流产生了磁场，电流具有磁效应。
二、电流的磁场
实验二：如图所示，用铜导线穿过一块硬白纸 板绕成螺线管，给螺线管通入电流。将小磁针放 在纸板上的不同位置，包括螺线管内部。在白纸 上记录下小磁针N极在各个位置静止时的指向。
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2019年精选初中物理九年级全册[第十四章电磁现象三电流的磁场]北师大
版巩固辅导[含答案解析]二十
第1题【单选题】
如图所示，一个闭合的正方形线圈从一个蹄形磁铁的上方落下，其aa′边进入蹄形磁铁直至底部，线圈的边长比磁铁的高度长，是在此过程中( )
A、线圈中无感应电流产生
B、线圈中有感应电流产生，线圈的机械能转化为电能
C、线圈中有感应电流产生，产生的电能转化为机械能
D、以上说法都不对
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
如图是小兰同学在探究通电螺线管外部磁场的分布的实验，此时通电螺线管旁的小磁针静止不动，其中符合实际情况的是( )
A、
B、
C、
D、
【答案】：
【解析】：
第3题【多选题】
法国科学家阿尔贝?费尔和德国科学家彼得?格林贝格尔由于发现了巨磁电阻（GMR）效应，荣获了2007年诺贝尔物理学奖．如图是研究巨磁电阻特性的原理示意图．实验发现，当闭合S1、S2后使滑片P 向左滑动过程中，指示灯明显变亮，则下列说法正确的是( )
A、电磁铁左端为N极
B、滑片P向右滑动过程中电磁铁的磁性减弱
C、巨磁电阻的阻值随磁场的增强而明显增大
D、巨磁电阻的阻值随磁场的增强而明显减小
【答案】：
【解析】：
第4题【多选题】
如图所示，是同学们所画的几种情况下的示意图，其中正确的是( ) A、
B、
C、
D、
【答案】：
【解析】：
第5题【填空题】
（1）如图1为探究通电直导线周围磁场分布的实验，实验时先在有机玻璃板上均匀地撒上铁屑，然后给直导线通电，为了更好地通过铁屑客观描述出磁场分布情况，接下去的操作是______，该操作的主要目的是减小铁屑与玻璃板之间的摩擦，使铁屑在磁场力作用下动起来，说明力能______，发现了直导线周围的磁场是以导线为圆心的同心圆圈，并找到了判断直导线周围磁场的方法（如图2）：“用右手握住直导线，让大拇指指向直导线中电流的方向，则弯曲的四指所指方向为磁场方向．”请你用小明的方法判断如图3中小磁针北极转向______；图4中小磁针北极转向______（两空均选填“纸内”或“纸外”）．
（2）如图5所示，从一个不能打开的盒子（内有电池组、电阻等电路元件）上的两个小孔中伸出一段细软的长导线，请你在不断开该导线的情况下，设计一个方案判断该导线中是否有电流．
①你还需补充的器材是______；
②如何判断______
【答案】：
【解析】：
第6题【填空题】
如图所示，当开关闭合时，导线下方的小磁针会发生偏转，说明通电导体周围存在着______，这是丹麦著名物理学家______发现电流的______（选填“热”、“磁”或“化学”）效应现象．
【答案】：
【解析】：
第7题【解答题】
根据图中小磁针的指向，在图中括弧中标出通电螺线管的N或S极，以及电源的“＋”或“－”极．
【答案】：
【解析】：
第8题【作图题】
如图所示，请标出通电螺线管的N、S极；并用箭头标出磁感线的方向．
A、解：如图所示：
【答案】：
【解析】：
第9题【作图题】
15．（2015?黄石）如图所示，开关闭合后，位于蜾线管附近的小磁针N极指向如图，请在螺线管上画出导线的绕向
【答案】：
【解析】：
第10题【作图题】
请在图中标出通电后螺线管和小磁针的N极．
【答案】：
【解析】：
第11题【作图题】
（1）在“探究杠杆的平衡条件”实验中，用弹簧测力计沿BC方向拉杠杆，使杠杆平衡，如图1所示．请画出：①弹簧测力计对杠杆拉力F的示意图；②F的力臂．
（2）如图2所示，开关闭合．①请在图中标出通电螺线管的N、S极；②用箭头标出图中磁感线的方向．
【答案】：
【解析】：
第12题【作图题】
试根据规定要求作图（1）试画出图中折射光线对应的入射光线。
（2）试按图中小磁针的指向和电流的方向，标出螺线管的N极及其绕线。
（3）如图所示，人要顺时针翻转木箱，请画出用力最小时的力及其力臂。
【答案】：
【解析】：。