第六单元 除数是两位数的除法教案
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案一. 教材分析《除数是两位数的除法》是小学四年级数学上册第六单元的重要内容。
本节课主要让学生掌握口算除法的方法,学会如何进行除数是两位数的除法计算。
教材通过例1、例2引导学生探索除数是两位数的除法计算规律,进而能熟练地进行口算除法计算。
本节课内容为学生进一步学习笔算除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法和一位数的除法计算方法,具备了一定的数学基础。
但是,对于除数是两位数的除法,学生可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习情况,针对性地进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2.培养学生独立进行除数是两位数的除法计算能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点:除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2.难点:除数是两位数的除法计算规律的探索。
五. 教学方法1.采用引导发现法,让学生在自主探究中发现除数是两位数的除法计算规律。
2.采用合作交流法,让学生在小组讨论中共同解决问题,提高解决问题的能力。
3.采用练习法,让学生在反复练习中巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关教学课件,展示例1、例2及练习题。
2.准备口算除法的计算工具,如纸牌、计算器等。
3.准备小组讨论的素材,如卡片、黑板等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过复习一位数的除法计算方法,引导学生进入本节课的学习。
2.呈现(10分钟)教师出示例1、例2,让学生观察并思考:除数是两位数的除法应该如何计算?3.操练(10分钟)教师引导学生按照例1、例2的方法进行口算除法计算,并鼓励学生互相交流、讨论。
4.巩固(10分钟)教师出示练习题,让学生独立进行口算除法计算,并及时给予指导和反馈。
5.拓展(5分钟)教师引导学生总结除数是两位数的除法计算规律,并尝试解决更复杂的问题。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案一、教学目标:1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 能够熟练地进行除数是两位数的除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容:1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
3. 除数是两位数的除法例题讲解。
三、教学重点:1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
四、教学难点:1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
五、教学方法:1. 采用讲解法,讲解除数是两位数的除法运算方法和计算步骤。
2. 采用示例法,展示除数是两位数的除法例题和计算过程。
3. 采用练习法,让学生进行除数是两位数的除法练习。
4. 采用分组讨论法,让学生分组讨论和解决问题。
一、除数是两位数的除法运算方法1. 介绍除数是两位数的除法运算方法,让学生理解除数是两位数的除法与一位数的除法的区别。
2. 讲解除数是两位数的除法计算步骤,包括:a. 将被除数写在上方,除数写在下方。
b. 从被除数的高位开始,用除数试除被除数的前两位数。
c. 如果前两位数比除数小,则试除前三位数,直到找到一个数能够被除数整除。
d. 将商的相应位数写在被除数的对应位置上。
e. 计算余数,将余数写在下方。
f. 将余数后面的数位带下来,继续进行除法运算,直到除完为止。
二、除数是两位数的除法计算步骤1. 示例:342 ÷17a. 将被除数342写在上方,除数17写在下方。
b. 从被除数的高位开始,用除数17试除被除数的前两位数34。
c. 因为34比17大,试除前三位数342。
d. 342 ÷17 = 20,将商的相应位数2写在被除数的第二位上。
e. 计算余数2,将余数写在下方。
f. 将余数后面的数位带下来,得到20,继续进行除法运算。
g. 20 ÷17 = 1,将商的相应位数1写在被除数的第一位上。
h. 计算余数3,将余数写在下方。
《除数是两位数的除法》教案最新7篇
《除数是两位数的除法》教案最新7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法(精选6篇)
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法(精选6篇)《除数是两位数的除法》—口算除法篇1教学内容:用整十数除整十、几百几十的数教学目标:1、使学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力,通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点:掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具媒体:图片。
教学过程:一、准备题:1、20、50、120、150分别是几个十?2、口算,说说你是怎样计算的:60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授:1、出示例1(1)有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班?提问:计算这道题时怎样想?80里面有几个20?怎样列式?80÷20 如何计算?小组交流讨论。
小组汇报:练一练:80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈(1)有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题?可以分给几个班?怎么计算?列式:120÷30提问:计算这道题时怎样想?120里面有几个30?几个30是120?120是12个10,30是3个10,120个10除以3个10,商4。
练一练:120÷40 150÷50 160÷80小结:口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,必免出现120÷30=40的情况,验算时可以用乘法来验算:30×40=1200。
三、练习:1、口算下面各题4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷202、书后:(p80 1、2、3、4、5)四、总结:今天你学会了什么?五、作业:自己相应练习一些口算题。
四年级上册数学教案-第六单元第五课时除数是两位数的除法(灵活试商) 人教版
四年级上册数学教案-第六单元第五课时除数是两位数的除法(灵活试商)人教版一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握除数是两位数的除法计算法则,能够正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法:通过自主探究、合作交流,培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生认真、细心的学习态度,体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点:除数是两位数的除法计算法则。
2. 教学难点:灵活运用除法计算法则进行计算。
三、教学准备1. 教具:课件、计算器。
2. 学具:练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境,引导学生回顾一位数的除法计算方法,为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知(1)引导学生观察例题,思考除数是两位数的除法计算法则。
(2)学生尝试计算,教师巡回指导,了解学生的计算情况。
(3)师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。
3. 巩固练习(1)学生独立完成练习题,巩固除数是两位数的除法计算法则。
(2)教师选取部分学生的练习进行展示,共同评析。
4. 课堂小结学生总结本节课的学习内容,教师进行补充。
5. 布置作业(1)完成课后练习题。
(2)预习下节课的内容。
五、教学反思本节课通过创设情境、自主探究、合作交流等方式,使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则。
在教学过程中,要注意关注学生的计算情况,及时发现并纠正错误。
同时,注重培养学生的运算能力和解决实际问题的能力,提高学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试计算和师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。
对于这个重点的细节,以下进行详细的补充和说明:1. 学生尝试计算:在这个环节中,学生需要尝试解决除数是两位数的除法问题。
教师可以提供一些例题,让学生独立进行计算。
这个过程中,学生可能会遇到各种问题,如除数是两位数时如何进行试商,如何调整试商的方法,如何处理余数等等。
教师需要密切关注学生的计算过程,观察他们是否能够正确地应用除法计算法则,以及是否能够灵活地处理各种情况。
人教新课标四年级数学上册6 《除数是两位数的口算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6 《除数是两位数的口算除法》教案一. 教材分析《除数是两位数的口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六单元的内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的口算除法的计算方法,培养学生的口算能力,为后续三位数除以两位数的学习打下基础。
教材通过实例和练习,引导学生探索和发现除数是两位数的口算除法的计算规律,提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本节课之前,学生已经学习了除数是一位数的口算除法,具备了一定的计算基础。
但面对除数是两位数的情况,学生可能会感到困惑和挑战。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,引导学生逐步理解和掌握口算除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握除数是两位数的口算除法的计算方法,能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法:培养学生独立思考、合作交流的能力,提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于挑战、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点:除数是两位数的口算除法的计算方法。
2.难点:除数是两位数时,如何快速、准确地进行口算。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生进入学习情境,提高学生的学习兴趣。
2.游戏教学法:设计有趣的游戏,激发学生的学习积极性,巩固所学知识。
3.分组合作学习:学生分组讨论、交流,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件:制作课件,展示除数是两位数的口算除法的计算过程。
2.练习题:准备适量的练习题,用于巩固所学知识。
3.教学道具:准备一些实物道具,如卡片、小棒等,辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例,如购物时找零,引出除数是两位数的口算除法问题。
激发学生的学习兴趣,引导学生进入学习情境。
2.呈现(10分钟)展示除数是两位数的口算除法的计算过程,让学生观察、思考。
引导学生发现计算规律,总结口算方法。
3.操练(10分钟)学生独立进行口算练习,教师巡回指导。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标:1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中,培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点:学生学会除数是两位数的口算方法。
难点:在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备:图片教学过程:(一)复习准备(1)口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30(2)上节课我们留了一道口算题:540÷60=?同学们,这道题应该如何口算呢?复习可以起到知识迁移的作用,以利于学生后面新知识的学习,使学生看到新旧知识的联系。
(二)导入新课1.学生进行独立计算2.交流口算的方法,只要有道理,就给予肯定,但是也要引导学生学会吸收别人的好方法,选择最合适的。
如:60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9,所以540÷60=9(学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础,放手让学生自己算,并进行方法的交流。
)3。
质疑:问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法,你能说说口算方法是什么么?你还有没有什么问题?可以举例提问?(每个红点问题后都有问题口袋,鼓励学生学会新知后质疑,提己的问题,解决问题,提高学习数学的能力。
)(三)巩固练习1.口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题:口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作,主要看什么?(每小时多少钱)怎么办,计算?独立完成。
第六单元 除数是两位数的除法(教案)
第六单元除数是两位数的除法(教案)教学目标:1.对于除数是两位数的除法,学生能够理解它的基本概念和计算方法,能够练习掌握这种除法运算的技能。
2.学生能够理解余数的概念和应用,并能够在计算过程中进行有效的判断和调整。
3.学生能够应用所学知识,解决有关的实际问题,并能够提高计算的准确性和速度。
教学过程:一、引入(十分钟)1.师生互动交流,引出除数是两位数的除法的基本知识,让学生对于这种运算方法有初步的了解。
2.通过数轮游戏的形式,让学生回忆一下除法知识的相关内容,调动他们的学习兴趣。
二、讲授(三十分钟)1.初步理解:除数是两位数,就是整除数超过1的数字,学生需要在初步理解基础上认识到这种除法的基本概念和规律。
2.计算方法:讲解除数是两位数时的计算方法,例如100/23、70/14等,通过具体的计算例题,让学生掌握这种运算方法的技巧。
3.余数的判断:学生需要理解余数的概念和判断方法,并在实际运算过程中进行判断和调整,以达到正确计算的目的。
三、练习(五十分钟)1.针对除数是两位数的除法,设计不同难度的练习题,让学生在课堂上有充足的练习机会。
2.为了提高学生的练习效果,可以适当设置竞赛和比赛形式,让学生在互相竞争的氛围中积极掌握计算技能。
3.及时纠错,针对学生的错误和不足进行指导和帮助,让他们不断完善自己的知识结构,达到学以致用的目的。
四、总结(十分钟)1.结合实际,总结课程中学习到的知识和技能,让学生对于除数是两位数的除法运算有更深层次的理解。
2.梳理问题,针对学生在学习过程中遇到的问题进行分析和归纳,让他们对于问题有更清晰的认识。
3.鼓励学生,给予肯定和鼓励,让他们在学以致用的过程中不断提高自己的综合素质。
五、巩固(二十分钟)1.针对除数是两位数的除法,设计不同难度的巩固练习,包括口算和写算式,让学生在课堂上有充足的巩固机会。
2.结合实际问题,要求学生运用所学知识解决实际的问题,可以选取一些生活、游戏等场景,让学生用所学知识进行计算和应用。
人教版数学四年级上册教案:第6单元 除数是两位数的除法
人教版数学四年级上册教案:第6单元除数是两位数的除法一. 教材分析本节课为人教版数学四年级上册第6单元,主要内容为除数是两位数的除法。
这一单元的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的,通过本节课的学习,让学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法,并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于除数是一位数的除法已经有了一定的了解和掌握。
但是,对于除数是两位数的除法,可能还存在一些困惑和困难。
因此,在教学过程中,需要引导学生逐步理解除数是两位数的除法的运算方法,并给予他们足够的练习机会,以便他们能够熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2.能够正确、迅速地进行除数是两位数的除法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握除数是两位数的除法运算方法,并能够正确进行运算。
2.教学难点:理解除数是两位数的除法的运算规律,能够灵活运用。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、激励法等教学方法,引导学生通过自主学习、合作交流的方式,掌握除数是两位数的除法运算方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT,包含除数是两位数的除法的例题和练习题。
2.学生准备练习本和笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个简单的除数是一位数的除法题目,引导学生回顾已经学过的知识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)教师通过PPT呈现除数是两位数的除法的例题,引导学生观察和思考,并通过讲解和示范,让学生理解除数是两位数的除法的运算方法。
3.操练(10分钟)教师给出一些除数是两位数的除法题目,让学生独立进行计算,教师巡回指导,帮助学生纠正错误,并解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)教师继续给出一些除数是两位数的除法题目,让学生进行计算,并通过讨论和交流,让学生进一步理解和掌握除数是两位数的除法的运算方法。
5.拓展(5分钟)教师给出一些有关除数是两位数的除法的实际问题,让学生进行解决,从而培养学生的应用能力和解决问题的能力。
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文三篇
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文三篇最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天小编为大家整理了一份人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文,希望可以帮助到大家。
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文一【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。
【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的,学生在学习这一课以前,已经学会了运用五入法进行试商,同时,学生在运用四舍法试商时,发现初商偏大,知道要调小,有了这些知识基础和方法经验作为支撑,学生在解决今天的例题时难度不是很大。
本节课的难点在于1、学生在做“五入调商法”这一类题时,速度相当慢。
2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时,学生搞不清调大还是调小。
针对这一难点,在本节课的设计中,也有了较好地突破,在实际教学中,效果也较好。
【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题,解决问题,从而探索出五入法的调商方法。
2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比,体会到初商偏大要调小,初商偏小要调大,掌握解决问题的一般方法。
3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法,在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。
【教学重点】通过独立思考,小组交流探索出“五入法”的调商方法。
【教学难点】调商速度很慢,与四舍调商法混在一起,部分学生搞不清调大还是调小。
【教学过程】一、创设情境、自主探索1、 (创设情境)同学们,四(2)班的两位小小图书管理员去图书馆借书了,我们我和他们一起去图书馆看看吧。
(出示挂图)提问:从图中你获取了哪些数学信息?你能提出一个什么问题呢?要解决这个问题,该如何列算式呢?为什么用除法?2、(独立解决)提问:252÷ 36等于多少呢?你能在自备本上算一算吗?3、(产生矛盾)在算的过程中你发现了什么问题?(余数和除数一样大)4、(互动交流)余数和除数一样大,说明了什么?如何才能使余数比除数小,请你和小组里的同学讨论讨论。
《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案1(一)教学目标1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3.使学生经历探索过程,了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
(二)本单元可用12课时进行教学。
第1课时:口算除法(例1)总第课时教学目标知识与技能:1、使学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
过程与方法:通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维。
情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具图片教学过程教师导学一、准备题:1、20、50、120、150分别是几个十?2、口算,说说你是怎样计算的:60÷280÷4 90÷3120÷6二、新授:1、出示例1(1)有80面彩旗。
每班20面。
可以分给几个班?提问:计算这道题时怎样想?80里面有几个20?怎样列式?80÷20 如何计算?小组交流讨论。
小组汇报:练一练:80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈(2)自学例2:有150个本子。
发给50个同学。
能提什么问题?练习:有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题?有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题?可以分给几个班?怎么计算?列式:120÷30提问:计算这道题时怎样想?120里面有几个30?几个30是120?120是12个10,30是3个10,120个10除以3个10,商4。
练一练:120÷40150÷50160÷80小结:口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,必免出现120÷30=40的情况,验算时可以用乘法来验算:30×40=1200三、练习:1、口算下面各题4÷26÷3 36÷642÷740÷20__÷30 360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70180÷2080÷40450÷50360÷90810÷902、书后:(P71“做一做”)四、总结今天你学会了什么?五、作业:练习十二第4题。
除数是两位数除法教学设计(共5篇)
除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇:除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景,体验改商的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比拟及发散思维的才能。
重点难点:引导学生掌握试商的方法教学过程:一、复习引入出示题目:30651 12023学生独立计算,集体交流时让学生口述怎样试商。
老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景,讨论乘车方案。
出示教学情境图,学生观察。
老师:你认为应怎样安排乘车?〔学生小组讨论后再进展全班交流。
〕引导学生认识方案有三种:1、都坐小客车;2都坐大客车;第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。
〔二〕、解决问题1、引出问题1:三年级学生都坐小客车,需要几辆车?〔1〕、学生列出算式并尝试估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。
②、讨论交流算法。
通过交流,引导学生认识:把34看作30来进展试商,但在详细的计算时,会发现934的积比被除数大。
积大了,说明商太大了,这是因为把除数看小了,所以商要改小,因此商应改为8。
2、引出问题2:四年级学生都坐大客车,需要几辆车?〔1〕、学生列式并估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程,引导学生认识:把46看作50来进展试商,但在详细计算时会发现商3是不适宜的。
因为用356得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。
第 2 页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。
四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点,可以结合例子说明。
五、作业第 3 页第2篇:除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的:1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法,能正确进展口算,并能结合详细情景进展除法的估算。
人教版数学四年级上册第六单元 除数是两位数的除法-教案
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教案一、教学目标1.知识与技能–能够掌握除数为两位数的除法运算方法。
–能够正确计算两位数除数的简单除法题目。
–能够灵活运用除法解决实际问题。
2.过程与方法–培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
–激发学生学习数学的兴趣,培养学生的数学思维。
3.情感态度与价值观–培养学生合作学习和个人学习的习惯。
–培养学生勇于探索、勇于质疑、勇于创新的精神。
二、教学重点•掌握除数为两位数的除法运算方法。
•能够正确计算除数为两位数的简单除法题目。
三、教学难点•灵活运用除法知识解决实际问题。
四、教学过程安排第一节:引入1.讲解除数为两位数的除法概念。
2.联系生活实际,引起学生的学习兴趣。
第二节:讲解除法的基本概念1.回顾除法的基本运算步骤。
2.介绍除数为两位数的情况,说明不同之处。
第三节:实例讲解与练习1.带领学生分析并解决几个简单的除数为两位数的除法题目。
2.提供练习题目,让学生在课堂上进行练习。
第四节:拓展应用1.带领学生用所学知识解决一些实际问题,如分苹果、购物找零等。
2.引导学生思考如何应用除法知识解决日常生活中的实际问题。
五、教学反思与改进1.分析本节课教学的得失,总结教学中存在的问题和不足。
2.改进教学方法,完善教学内容,以提高教学效果。
六、课后作业1.完成课后练习册上的相关题目。
2.思考如何将除法运用到日常生活中的实际问题中。
七、教学反馈1.在下节课时对学生的课后作业进行检查和点评。
2.鼓励学生对除法知识进行深入思考和应用。
以上是本节课的教案内容,希望能帮助学生更好地掌握除数为两位数的除法知识。
人教版四年级上册第六单元除数是两位数的除法的第一课时《口算除法》教学设计
除数是两位数的除法1、口算除法一、教学内容人教版四年级上册第六单元除数是两位数的除法的第一课时《口算除法》。
二、教学目标1、知识与能力目标:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算与估算。
2、过程与方法目标:使学生经历探索口算方法的过程。
通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观目标:让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力,从而使学生获得良好的发展,增强学习数学的兴趣、信心,体现主人公的地位。
三、教学重难点探索口算方法;掌握除数是两位数的除法中的口算除法。
四、教具、学具准备布袋、气球、多媒体课件。
五、教学过程(一)复习旧知,引出课题。
师:猜猜老师这个袋子里是什么?(出示实物布袋并抖动发出声音)生:硬币。
师:对,这个袋子里装有20元硬币。
(点击课件出现3个布袋图片)你能根据图片说算式吗?生:20×3=60, 60 ÷ 3 = 20,60 ÷ 20 = 3.师:哪道算式与前面学过的不同?今天我们一起来学习除数是两位数的除法中的口算除法。
(板书标题:除数是两位数的除法----1、口算除法)(二)创设情境,学习新知1、教学例1。
(点击课件出现例1的情景图)(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:瞧,我们学校买来了什么?从图上你知道了什么?(生自由回答)生:我知道了学校买来了80个气球,每班分20个。
师:请大家根据此信息,提出有关的数学问题。
(可以同桌交流,稍后指名答)生:可以分给几个班?师:好,谁愿意把这题完整地说给大家听听?生:学校买来80个气球,每班分20个。
可以分给几个班?师:很好。
请看大屏幕。
(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?你会列式吗?(生举手,可指名答)生:用除法计算,算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
师:怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想,也可以同桌之间交流、讨论,再互相说说口算方法。
人教版数学四年级上册第六单元 除数是两位数的除法-教案
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教案一. 教材分析人教版数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这一单元的主要内容有:除数是两位数的除法笔算、除数是两位数的除法的应用以及除法的估算。
这些内容不仅巩固了学生之前所学的除法知识,而且也为他们今后学习更复杂的除法运算奠定了基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力,他们已经能够理解和掌握除数是一位数的除法。
但是,对于除数是两位数的除法,他们可能还会感到有些困难,尤其是在笔算方面。
因此,在教学过程中,我们需要注重引导学生掌握笔算的步骤和方法,帮助他们克服困难,提高他们的运算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算方法。
2.使学生能够运用除数是两位数的除法解决实际问题。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点:除数是两位数的除法笔算方法的掌握。
2.教学难点:除数是两位数的除法笔算过程中的步骤和运算规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法,让学生在实际情境中感受和理解除数是两位数的除法的应用。
2.采用讲解法,引导学生掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
3.采用练习法,让学生通过大量的练习,巩固所学知识,提高运算能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景图片和例题。
2.准备练习题和测试题。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用情境图片和例题,引导学生复习除数是一位数的除法,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)讲解除数是两位数的除法笔算方法,让学生通过观察和思考,理解笔算的步骤和运算规律。
3.操练(10分钟)让学生独立完成一些除数是两位数的除法笔算练习题,教师及时给予指导和反馈。
4.巩固(10分钟)让学生分组讨论和交流,分享彼此在操练中遇到的问题和解决方法,进一步提高学生的运算能力。
5.拓展(5分钟)让学生运用所学的除数是两位数的除法知识解决实际问题,培养学生的应用能力。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案一、教学目标:1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2. 能够正确、快速地进行除数是两位数的除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容:1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法计算步骤。
3. 除数是两位数的除法典型例题解析。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:除数是两位数的除法运算方法及计算步骤。
2. 教学难点:除数是两位数时的计算策略和调整。
四、教学方法:1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
2. 通过多媒体课件、例题、练习题等多种教学资源辅助教学。
五、教学过程:1. 导入新课:引导学生回顾一位数的除法运算,引出除数是两位数的情况。
2. 讲解与示范:讲解除数是两位数的除法运算方法,示范计算过程。
3. 练习与讨论:布置典型例题,让学生独立完成,并进行讨论,分析解题思路。
5. 课堂练习:布置适量练习题,让学生巩固所学知识。
6. 课后作业:布置课后作业,要求学生在规定时间内完成,提高运算速度和准确性。
六、教学评价:1. 通过课堂练习和课后作业,评估学生对除数是两位数的除法运算的掌握程度。
2. 观察学生在解决问题时的思维过程,评价其逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 收集学生之间的讨论意见,了解学生对除法运算策略的理解和应用情况。
七、教学资源:1. 多媒体课件:制作包含除数是两位数的除法运算步骤、例题和练习题的课件。
2. 练习题:准备一份含有一系列除数是两位数的除法练习题,以供课堂练习和课后作业使用。
3. 讨论材料:提供一些关于除数是两位数的除法运算的实际问题,以供学生讨论和分析。
八、安全与纪律:1. 确保学生在使用计算工具和文具时注意安全,避免造成伤害。
2. 强调课堂纪律,要求学生在课堂上保持专注,遵守课堂规则。
3. 提醒学生按时完成作业,避免因为拖延而影响学习效果。
九、教学反思:1. 课后反思教学内容的难易程度,是否适合学生的学习水平。
除数是两位数除法教案
除数是两位数除法教案【篇一:新人教版四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法教案】第六单元除数是两位数的除法教学目标:(1)使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
(2)使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
(3)使学生经历探索过程,了解商的变化规律。
(4)使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
(5)使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
教学重点:1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点:掌握“四舍五入”的试商方法。
课时划分:17课时口算除法 ------------------------------ 1课时左右笔算除法 -------------------------------- 14课时左右整理和复习------------------------------------ 2课时左右1、口算除法第一课时课题:口算除法教学内容:p71用整十数除整十、几百几十的数教学目标:1、使学生在理解的基础上,掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力,通过观察,引导学生发现规律,发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点:掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具媒体:图片。
教学过程:一、准备题:1、20、50、120、150分别是几个十?二、新授:1、出示例1(1)有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班?(1)有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题?提问:计算这道题时怎样想?120里面有几个30?几个30是120?120是12个10,30是3个10,120个10除以3个10,商4。
三、练习:1、口算下面各题2、p71做一做四、总结:今天你学会了什么?五、作业:自己相应练习一些口算题。
第二课时课题:口算除法练习课教学内容:教科书第72页练习十二的1—7题。
《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案一、教学目标知识与技能目标:学生能够理解除数是两位数的除法的概念,掌握计算方法,并能正确进行计算。
过程与方法目标:通过实例演示和练习,培养学生运用除数是两位数的除法解决问题的能力。
情感态度与价值观目标:激发学生学习除数是两位数的除法的兴趣,培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点重点:除数是两位数的除法的计算方法。
难点:如何确定商的位数和处理余数。
三、教学方法采用直观演示法、练习法、小组合作学习法等,通过实例讲解、练习和讨论,帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法。
四、教学准备教具准备:黑板、粉笔、PPT、除数是两位数的除法练习题。
学习用品准备:学生作业本、笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示除数是两位数的除法的图片,引导学生思考除数是两位数的除法与一位数的除法有什么不同。
2. 自主探究学生通过观察和思考,发现除数是两位数的除法需要注意的问题,如商的位数和余数的处理等。
3. 实例演示教师通过黑板和粉笔,演示除数是两位数的除法计算过程,讲解计算方法,如:从被除数的最高位开始除,除到哪一位就把商写在那一位上面,每次除后余数要比除数小等。
4. 练习巩固学生根据教师的讲解,自行完成PPT上的练习题,教师巡回指导,及时纠正学生的错误。
5. 小组合作学习学生分组进行合作学习,互相讨论除数是两位数的除法的计算方法,共同解决难题。
6. 课堂小结教师引导学生总结除数是两位数的除法的计算方法,强调注意事项。
7. 课后作业教师布置除数是两位数的除法的练习题,让学生巩固所学知识。
六、教学拓展为了加深学生对除数是两位数的除法的理解,可以进行一些拓展教学,例如:1. 让学生尝试计算除数是三位数的除法,对比两位数的除法,观察有何不同。
2. 引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用,如购物时计算找回的钱等。
七、教学评估通过课堂练习和课后作业的完成情况,评估学生对除数是两位数的除法的掌握程度。
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第六单元除数是两位数的除法
本单元的教学内容包括:口算除法,笔算除法,运用除法解决问题。
教材中注重了对试商的教学。
首先在口算除法中就安排了除法估算的内容,笔算除法时,运用估算的技巧来试商,很好地突破了教学的难点。
在学习算理和算法的同时,加强了学生解决问题能力的培养。
通过对几组除法算式的观察、比较,归纳除法中商的变化规律,为除法中的简便算法找到了算理依据,学生可以在计算除法时,运用被除数和除数同时缩小相同的倍数,商不变的规律,进行简便计算。
学生已经学习了除数是一位数的除法,掌握了除法的笔算格式和基本试商的方法,为本单元的学习打下了知识基础。
教学中要充分调动学生学习的积极主动性,引导他们开展探究式学习。
在理解算理的基础上,加强计算的练习。
教学目标:
(1)使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
(2)使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
(3)使学生经历探索过程,了解商的变化规律。
(4)使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
(5)使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
教学重点:
1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点:掌握“四舍五入”的试商方法。
课时划分:17课时
口算除法-------------------------------------------------------- 2课时左右
笔算除法-------------------------------------------------------- 14课时左右
整理和复习------------------------------------------------------- 1课时左右
1、口算除法
第1课时口算除法
第2课时口算除法(练习课)
2、笔算除法
第1课时笔算除法
第4课时
第五课时
课题:除数接近整十数的除法练习课
第六课时
课题:除数不接近整十数的除法
第七课时练习课
第八课时除数是两位数的除法
第九课时商是两位数的除法练习课(一)
第十课时商是两位数的除法练习课(二)
第十一课时商的变化规律
第十二课时商的变化规律练习课
3、整理和复习。