基于工作过程的《设备管理与预防维修》课程改革与实践

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囊 １ ‘ 鲁 ｆ 理与 预 防维 修 ） 学 习情 境 设计 设
本课 程 的学 习 情境 设计 是 以 “ 电 机
的 知 识接 收首 先 是 “ 个 设 备 管理 与 预 单 防 维修 ” ，再 到 “ 体 设 备 管 理 与预 防 群 维修”的由 “ 简单 ”到 “ 复杂 ”的职业 成长过程。如图 １ 和图２ 所示 ，培养学生 的设 备 管 理 员应 遵 循 “ 作 者 的 设备 管 操 理 ”一 “ 组 级 设备 管 理 ”一 “ 间级 班 车
题，提出以企 业真实工作过程对 《 设备管理 与预防维修》进行教学改革，给 出了具体的工作过程教学设计方案，并设计了基于工作过程的教 学内容 ，最后对基于工作过程的教学内容进行了计划实施，以说明该教学改革方法的科学性和有效性。
【 关键 词 】 工作 过程 ；职业教 育 ；教 学 内容 ； 学 习情境
设 备 管 理 ” ，也 即 学 生 的 学 习接 收 知 识
一
三 、基 于工 作 过 程 的 《 备 管 理 与 设 设 备 管理 开始 ，最 后 达 到 掌握 了车 间组 预 防维 修 》教 学 内容 设计 《 设备 管 理 与 预 防维 修 》 是柳 州 职 复 杂 的设备 管 理 的 目的 。
设 备 操作 员一 机 电设备 点检 员 一 机 电 设 备 管 理 员 一机 电设 备主 管 ”职 业 成长 过 程 为主 线 （ 图２ 见 ）．针 对广 西 柳 州汽车 零 部 件 制 造行 业 所 需机 电设 备 的 特 点 ， 按 照 汽 车零 部 件 制 造过 程 最 常 用 的机 电 设备类型，选择普通机床 、数控设备等 生产设备为载体，并分析归纳设备管理 不 同 阶段 的典 型 工 作任 务 所 需 要 知 识 与 技能。同时，遵循高职学生 的认知发展 规 律 ， 从 单体 机 电设 备 （ ） 、到 一组 点 机 电 设 备 （ ） 、 再 到 多 组 机 电设 备 线 （ ） 的 管理 与 预 防 维 修工 作 任 务 为 主 面 线 ，重新 构建课程 的教 学 内容和 排序 。 首先通过 校企业合 作平 台，进 行了大 量 的社会 调查 ，邀 请行 业专家对 机 电设备 维修 与管 理专业 所涵盖 的岗位群 进 行工作 任 务和职 业能力 分析 ，又经教育 专家和 专 业 老师 的研讨会 ，经过 “ 作过程— —行 工 动 领域—— 学 习领域 ”分析转 化过 程，构 检测 与分 析 。 ３培养 的方法 能力 。培 养 的方 法能力 建 出基于 机 电设备管理 与预 防维修 工作过 ． 贯穿于学习情境的教学过程中，主要有： 程 为导 向的专业 学习领 域 ，也 确定 了本课 制定和安排工作计划：查阅模具手册、专 程的学习目标和学习内容。具体的学习情 和表２ 示 。 所 业 网等 资料 ；采 用正确 的方 法处理 问题 ； 境 设计见 表１ 整 个 基 于 工作 过 程 的 《 设备 管 理 与 正确 执行操 作规范和 安全 规章 。
基于工 程的《 作过 设备管 预防维修》 理与 课程改 与实 革 践
◎冯 艺 朱瑞丹 柳州职业 技术学院机 电工程系
【 摘要】 《 设备管理与预防维修》是机电类机 电设备维修与管理专业的核心课程，也是机 电一体化专业和电气 自动化技术专业的专业课
程之 一 ・ 目前 课 程 的教 学设计 多是 以知 识 传授 为 主要 特征 的传 统 学科模 式 ，该 方 法存 在 着教 学 日标 不 明确 及 教 学效 果羞 等 问题 。 针 对该 问
、
引言
遵循 了 “ 点一 线ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一 面 ” 由最 基 本 的单 个
夔！ 筏 墩 业 技 术 学 院机 电设 备 维 修 与 管 理专 业 的 核 心 课程 ，也 是 机 电一 体 化 专 业和 电气 自动化 技 术专业 的专 业 课程之 一 ［。该 门 】 ］ 课 程 是针 对 柳 州 市 汽 车 制 造 企 业机 电设 备 维修 与管 理 职 业 岗位 需 求 而 设置 的， 培 养汽 车制 造 行 业 生 产 现 场 的 机 电设 备 点 检 员 、机 电设 备 管 理 员 高 技 能人 才 为 目标 ， 根 据 课程 学 习 领 域 要求 ，完 成 本 围 ｌ ‘ 鲁 管理 与 预 防维 修 ） 教 学 内容 设 计 设 课 程 的学 习任 务 。 目前 ，该 门课 程 的 教 学 设计 多是 以知 识 传 授 为 主 要特 征 的传 统 学科 模 式 ［。 这种 教学 方法 存 在 着 较 ２ ］ 大 的缺 点 ：教 学 培 养 目标 不 明确 ，教 学 效 果 差 ，学 生 听 课 积 极 性 比较 低 。 因 此 ，进 行 《 备 管 理 与 预 防 维修 》 课 程 设 的教 学 改革 是 十分 必 要 的 。 本 文 提 出 基 于 工 作 过程 对 《 备 管 设 理 与预 防维 修 》 课 程 进 行 教学 改革 。通 圉 ２ ‘ 备 管理 与预 舫维 恬 ） 教 学 方 案设 计 设 过 学 习借 鉴 德 国基 于 工 作 过程 的职 教 模 具体 的教 学 方案 设计 如 下 ： 式 ， 以 “ 学 结 合 、 校 企 合作 ”为 指 导 工 【 分 别从 教 学 内容 、教 学方 案 来 设 计 １培 养 的专 业 能 力 培养 的专 业 能 ． 教 学情 境 ，最 终 达 到 《 备 管 理与 预 防 力 主 要有 ：制 定 图 纸 、模 具 、产 品 的作 设 维修 》 课程 改 革 的 目的 。 业 计 划 ；实 施 图纸 、 模 具 、 产 品作 业 ： 设 计 模 具 成 形 学 习 情 境 ， 如 “ 类 零 板 二 、基 于 工 作 过 程 的 《 备 管 理 与 件 冲 裁 ” ；设 计 检 测 维护 学 习情 境 ，如 设 预防 维 修》 教 学方 案 设 计 “ 压设备 与模 具的使 用与维 护 ”等 。 冲 ２ 培 养 的社 会 能力 。培 养 的 社会 能 ． 基 于 工 作 过 程 的 《 备 管理 与 预 防 力 贯 穿 于整 个 学 习 情 境 的 教 学过 程 中 ， 设 维修》课程教学方案设计应该遵循学生 主 要 有 ：互 助 与 协 同工 作 ； 能进 行 有 效 的 职业 成长 过 程 来 设 计 教 学 任 务 。学 生 沟 通 ，有 效 处 理 学 习异 议 ； 精 细耐 心地