数学教学如何培养中学生动手能力

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浅议数学教学中学生动手操作能力的培养

教师的千言万语。因此让学生动手操作，对理解和掌握新知识起平均分 ”的道理。这样不仅把抽象的数理知识具体化、直观化，
着积极的作用。例如我在教学 “圆的面积计算 ”时，放手让学生便于学生理解和掌握，更培养了学生的合作意识和创新精神。
学科教育
教育科学
２０１０年第８期
浅议数学教学中学生动手操作能力的培养
徐花珍（河北省邢台市开发区东汪学区前晋祠小学０５４０００）
美国心理学家罗杰斯认为：“教学不用于外部控制人的行和灵活运用，收到良好的教学效果。
为，而应该用于创造条件—— 能够促进人独立自主和自由学习பைடு நூலகம்的
三、动手操作，有利于促进学生思维的发展
条件。 ”学生创造精神的培养是通过学生自身实践活动进行的。
小学生的思维正处在由此具体形象思维为主要形式向以抽象
教学中教师应尽量创造条件给每一位学生动手操作、动脑思考、逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段。在此阶段，要想缩短学习
让学生动手操作、亲历求知过程，让学生在掌握平行四边形面积
合作是人类社会赖以存在和发展的重要动力。使学生学会
计算的基础上通过剪、移、拼的方法，把三角形转化为平行四边共同生活，培养学生在人类活动中的参与和合作精神是教育中不

教师如何帮助学生发展动手能力

教师如何帮助学生发展动手能力引言：在当今社会，动手能力被认为是学生必备的一项重要素养。

然而，由于学生在学习过程中普遍缺乏实践机会，他们的动手能力往往得不到充分发展。

作为教师，我们应该积极探索如何帮助学生培养和发展动手能力，以提高他们的综合素质和适应未来社会的能力。

一、创设实践机会为了帮助学生发展动手能力，教师首先应该创设实践机会。

通过组织各类实践活动，如实验、手工制作、实地考察等，让学生亲身参与其中，实践操作，从而提升他们的动手能力。

例如，在数学课上，可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生动手解决，培养他们的实践能力。

二、培养学生的观察力和思维能力动手能力的培养不仅仅是简单的操作技能，还包括对问题的观察和思考能力。

因此，教师应该注重培养学生的观察力和思维能力。

可以通过观察和分析真实问题的方式，引导学生主动思考并提出解决方案。

同时，教师还可以利用课堂上的案例分析、小组合作等方式，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

三、提供多样化的学习资源为了帮助学生发展动手能力，教师需要提供多样化的学习资源。

这包括教学设备、实验器材、材料等。

通过合理利用这些资源，让学生有更多机会进行实践操作，从而提高他们的动手能力。

此外，教师还可以引导学生利用互联网等信息技术资源，进行自主学习和实践探索，拓宽他们的动手能力的边界。

四、激发学生的兴趣和创造力激发学生的兴趣和创造力是培养动手能力的重要环节。

教师可以通过设计有趣的实践活动、提供多样化的学习任务等方式，引导学生主动参与，培养他们对动手实践的兴趣。

同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试、大胆创新，培养他们的创造力和解决问题的能力。

结论：动手能力的培养是教师职业中的一项重要任务。

通过创设实践机会、培养观察力和思维能力、提供多样化的学习资源以及激发学生的兴趣和创造力，教师能够有效地帮助学生发展动手能力。

这将为学生的综合素质提升和未来的职业发展奠定坚实的基础。

因此，教师应该在教学实践中不断探索创新，为学生提供更多机会和支持，促进他们动手能力的全面发展。

如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力

如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力在当今的教育环境下，培养学生的创新实践能力和动手能力已被广大教育者和家长所重视。

创新实践能力和动手能力的培养可以帮助学生更好地发展综合素质和解决实际问题的能力。

本文将从教学方法、课程设计和学校环境三个方面，探讨如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力。

一、创新实践能力的培养创新实践能力是学生在实际操作中产生新的想法和解决问题的能力。

在教学中，可以通过以下方法培养学生的创新实践能力。

1. 提供自主学习机会给予学生自主学习的机会，让他们能独立思考、探索问题。

例如，在物理实验课上，教师可以给学生一个基本的实验设备和问题，然后让学生自己设计实验和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。

2. 开展团队合作项目通过开展团队合作项目，培养学生的合作能力和创新思维。

例如，在数学课上，组织学生参与数学建模竞赛或小组讨论，让学生共同合作解决实际问题，培养他们的团队协作和创新实践能力。

3. 鼓励学生参与竞赛与活动鼓励学生参加各类科技竞赛与活动，并为他们提供相应的指导和支持。

参加竞赛和活动，可以让学生有机会接触到更多的实际问题，并提出自己的解决方案，培养他们的创新思维与实践能力。

二、动手能力的培养动手能力是学生实际操作和动手实践的能力。

培养学生的动手能力可以通过以下方法实现。

1. 实践性学习在教学中注重实际操作，让学生通过亲身实践来掌握技能和知识。

例如，在生物课上，利用显微镜让学生观察细胞结构，动手操作可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

2. 提供实践性任务给学生提供实践性任务，让他们能够动手解决问题。

例如，在化学课上，可以给学生一个实验任务，让他们自己提出实验方案并完成实验，培养学生的动手实践能力。

3. 打造实验室和创客空间学校可以建立完善的实验室和创客空间，提供各种实验设备和工具供学生使用。

这样学生就有了更多的机会进行实际操作和动手实践，培养他们的动手能力和创新能力。

数学教学中培养动手能力

浅谈数学教学中培养动手能力摘要：现代数学倡导学生学习数学的过程，应该是培养学生数学动手能力的学习过程。

初中阶段的数学学习中，培养学生动手能力尤其重要。

在数学教学中，教师必须充分挖掘教材中一切可以让学生动手操作的因素，尽量让学生的多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、动手实践能力和创新精神。

关键字：数学教学培养学生动手能力目前，我国的数学教育多数是以班级为单位，以教室为地点，教师靠一支粉笔和一块黑板来演绎数学，学生则坐在固定的座位上，静静聆听教师的讲解和记诵笔记，全然处于消极被动的地位。

单凭教师灌输去学习支离破碎的与生活毫无关系的数学定理、法则，学生所有的探索都是坐在教室里随着教师的粉笔在黑板上完成。

造成这种自我孤立、自我封闭的数学教学景观的原因：一方面，是由于数学不像物理、化学、生物等实验性强的学科那样，具备相对完善的实验所需的物质设备；另一方面，是由于很多数学教师已经习惯于直接传递知识，或者说很多教师自身懒于动手，更直接地说，很多数学教师本身就缺乏实验的能力而只能在教室里照本宣科地讲授数学。

现在教学改革的新课程标准《北师大版数学教材分析》中强调并建议：充分让学生动手操作、自主探索、合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验，发展空间观念。

因此，学习之初，应先激发学生的兴趣，鼓励学生先动手、后思考，再则应鼓励学生先想象，再动手。

那么，如何培养和强化学生的动手能力，发展学生思维，培养学生的创新精神和动手实践能力呢？本人认为可以从以下几点做起：一、巧设问题，创设情境，激发学生学习兴趣孔子语：”疑虑，思之始，学之始。

”古人云：”学起于思，思源于疑”。

数学知识本身是相对枯燥的，在数学课堂教学中，教师设置一些巧妙的情景，提出一些启发思维、引起兴趣的问题，让学生去思考面临的问题，给予学生以点拨和启迪，而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣[2]。

初中学生好奇、好动，乐于模仿，遇到新鲜事物习惯动手试一试。

教师如何提高学生的动手能力

教师如何提高学生的动手能力提高学生的动手能力对于教师来说是一个重要的任务。

动手能力是指学生通过实际操作，运用自己的双手和头脑解决问题的能力。

它不仅可以培养学生的实践技能，还可以促进学生的创造力和解决问题的能力。

本文将讨论几种教师可以采取的方法来提高学生的动手能力。

一、实践教学实践教学是提高学生动手能力的有效途径之一。

教师可以通过实践活动来让学生亲自动手进行操作，例如实验、手工制作等。

在实践中，学生可以亲自感受和探索，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。

教师可以根据学生的年龄和学科特点设计不同的实践活动，让学生在实践中学习和成长。

二、项目学习项目学习是另一种可以提高学生动手能力的方法。

教师可以以项目为单位进行教学，让学生在项目中进行调查、研究和实践。

例如，在学习科学知识时，教师可以让学生选择一个感兴趣的主题，进行相关的实践活动，如设计和制作一个小型科学实验，或者观察和记录天气变化等。

通过项目学习，学生可以全面地运用他们的动手能力和思维能力来完成任务。

三、课外活动课外活动也是提高学生动手能力的一种途径。

教师可以组织学生参加一些与实践相关的活动，例如科技展、艺术展等。

这些活动不仅可以让学生展示他们的成果，还可以让他们与其他学生交流和分享经验。

教师还可以建立学生社团或俱乐部，如比赛队、手工制作社团等，给学生提供更多的机会参与实践活动。

四、引导思考除了实践活动，教师在教学中还应该引导学生进行思考。

教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式来激发学生的思维和动手能力。

例如，教师可以提出一个问题，让学生自己动手去寻找答案，亲自尝试解决问题。

在这个过程中，学生会运用他们的动手能力和思维能力来解决问题，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

五、个性化教学最后，教师还应该根据学生的个性特点和学习风格来进行个性化教学。

每个学生的动手能力都有所不同，教师应该根据学生的差异，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到适当的指导和支持，提高他们的动手能力。

结合数学教学实践培养学生动手能力

结合数学教学实践培养学生动手能力摘要:新课程标准下的数学教学,要求学生多动手去做,那么在数学活动中怎样培养学生的动手能力呢?本文针对这一问题提供了一些方法。

关键词:数学教学;动手能力;提高方法一、教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习,教学设计就要从学生的真实问题出发,而不是从教材或教师假想的问题出发。

由于学生的知识、能力不足,特别是反思能力与发现矛盾能力尚处在发展初期,因此教师提问题要有针对性,要鼓励学生自主查找资料、设计实验步骤等。

有些问题应要求学生自己多动手、多观察,自己得出结论。

这样他们参与了整个学习过程,不仅对学习结果记忆深,还大大提高了他们的学习兴趣。

二、数学教学中应让学生多动手去做传统的课堂教学,学生主要是听教师讲解,看教师提供的教具、图片或录像,在听或看的过程中思考记忆等。

新课程提倡“做中学”,这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法,旨在让学生在活动中、在操作实验或深入实际活动的过程中学习。

现在,信息技术飞速发展,教师应鼓励学生上网或到图书室去浏览查阅与数学有关的知识,让他们在参与动手去做的过程中提高各方面能力。

新课程标准下的数学教学,也要求学生多动手去做。

如人教版八年级下册的课题学习《拼图与勾股定理》就充分显示了这一点。

课程一开始,就要求学生自己动手去做八个直角三角形,然后,用两种不同的方法拼正方形,通过求面积的方法来进一步说明勾股定理的正确性。

拼图如下:图(2)我们称为“弦图”,最早是由三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》做注时绘出的。

让学生在参与拼图的过程中,既锻炼拼图能力,又提高学习兴趣,把以前单调死板的数学教学变成了师生共同参与,使学生成为了活动的主人,这样的实验效果很好。

让学生掌握数学知识的同时,也了解了中国古代数学家的成绩,进而激励学生的学习情趣。

其实在数学中的许多知识都可以放手让学生去做,让他们去完成,教师适当指导,这样会收到意想不到的效果。

三、教师要积极参与学生的探索过程问题情境的提出必须以学生的体验为基础,以激活学生的思维为目的。

浅谈初中数学教学中学生动手操作能力的培养

浅谈初中数学教学中学生动手操作能力的培养一、动手操作的重要性动手操作是指学生根据教学内容进行实际操作，通过亲身实践来巩固和加深对知识的理解和掌握。

对于初中生而言，动手操作具有以下几个重要意义：动手操作能够帮助学生加深对数学概念的理解。

通过实际操作，学生可以更加直观地感受到数学知识的具体意义和应用场景，从而使抽象的数学概念变得更加具体和可感知。

动手操作有利于培养学生的动手能力和动手实践技能。

数学学习不应该仅仅停留在纸上谈论，学生需要通过实际操作来巩固所学知识，提高解决问题的能力。

而这种实践中蕴含的动手能力和实践技能，将对学生今后的学习和生活都大有裨益。

动手操作有助于激发学生的学习兴趣。

通过实际操作，学生可以更加深入地参与到课堂教学中，从而增强学习的主动性和积极性，提高学习效果。

动手操作对于初中数学教学是至关重要的，它不仅是理论学习的延伸和巩固，更是学生综合素质的培养和提高。

二、培养学生动手操作能力的方法为了有效地培养学生的动手操作能力，教师需要有针对性地引导学生进行实际操作，采用多种方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

以下是一些常见的培养学生动手操作能力的方法：1. 设计生动活泼的实践环节：在教学过程中，教师可以设计各种生动活泼的实践环节，让学生通过操作来感受和认识数学知识。

在教学“平移”概念时，可以让学生分组进行实际的移动操作，通过自己的操作来理解平移的概念。

2. 利用教学工具和装备：教师可以根据教学内容选择合适的教学工具和装备，比如几何工具、计算器、图形绘制软件等，让学生通过这些工具的操作来更好地理解和掌握数学知识。

3. 拓展课外实践活动：教师可以组织学生参加各种课外实践活动，如数学建模比赛、数学游戏竞赛等，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高动手操作能力。

4. 鼓励学生自主探究：在教学中，教师还要鼓励学生进行自主探究和实际操作，让学生通过自己的实践来巩固和深化对数学知识的理解和掌握。

三、教师在数学教学中的角色在培养学生动手操作能力的过程中，教师起着至关重要的作用。

小学数学教学中学生动手操作能力的培养

小学数学教学中学生动手操作能力的培养培养中学生的动手操作能力对于小学数学教学来说是十分重要的。

动手操作是指学生通过亲自操作物体、实践活动，进行实际操作的学习方式。

下面将从教学方法和教学内容两个方面来讨论如何培养中学生的动手操作能力。

针对教学方法，可以采用以下几种方式来培养中学生的动手操作能力。

1. 实践活动法：通过组织实际操作的活动，让学生亲自动手进行实践操作。

在教学过程中可以将数学教材中的几何图形提取出来，让学生自己动手进行拼凑和组合，感受几何图形的属性和特点。

这种方式能够培养学生的操作技巧和空间观察力，使学生能够更好地理解几何图形的性质。

2. 分组合作法：让学生分成小组，进行小组合作，通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、互相交流、共同解决问题，培养学生的合作意识和动手操作能力。

在解决实际问题的过程中，可以让学生分组进行讨论和实践，通过实际操作和合作探讨的过程，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 模拟实验法：通过让学生进行一些数学实验，模拟一些实际情况，培养学生的动手操作能力。

在学习面积和体积的时候，可以让学生自己设计一些实验，并通过实际操作来验证和计算，使学生更好地理解和掌握面积和体积的概念。

对于培养中学生的动手操作能力，需要注意教学内容的选择和设计。

1. 实用性教学内容：选择一些实用性较强的数学内容进行教学，通过实际操作来讲解时间的计算，通过制作平面图来理解比例关系等。

这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的实际应用感知，培养学生的动手操作能力。

2. 多样性教学内容：选择不同类型的数学内容进行教学，培养学生在不同领域的动手操作能力。

在几何形状的学习中，可以通过拼插、折叠、填充等多种方式来让学生进行实际操作，提高学生的动手操作能力。

3. 灵活性教学内容：在设计教学内容时，要注重让学生发挥自己的想象力和创造力，让学生通过多种方式来解决问题，培养学生的灵活性思维和动手操作能力。

浅谈小学数学课堂教学中学生动手操作能力的培养

浅谈小学数学课堂教学中学生动手操作能力的培养摘要:小学数学作为小学教育教学的重要组成部分，不仅肩负着极其重要的学科知识传递职责，而且还需要关注学生动手操作能力、学科素养水平的培养。

小学生身心处于快速成长期，其思维也往往以形象思维为主，这种思维模式为其学好数学带来了一定的难度。

关键词: 小学数学课堂教学学生动手操作能力培养小学数学教学活动开展实施的整个过程期间内，注重并积极培养学生的动手操作能力，有助于增加课堂教学活动的趣味性，帮助学生更好的理解小学数学学科知识内容，推动小学数学教育教学活动的积极有效开展。

动手操作能力的培养和提高，对小学生综合素质的培养至关重要，所以小学数学教师应对此引起高度重视。

动手操作能力对提高学生学习积极性和运用知识的能力具有重要的意义，如何将其运用到小学数学课堂教学中是本文研究的中心，通过本文分析，希望为小学数学教学提供有效的参考。

一、小学数学教学中培养学生动手操作能力的重要性小学数学教学活动开展实施的整个过程期间内，注重并培养学生的动手操作能力，对学科教学活动的积极有效开展，对学科教学目标的达成，对学生的学科成长与发展，均有较好的促进作用。

新课程教学发展背景下，在小学数学教学中培养学生动手操作能力的意义内容在于以下几点：第一，通过培养学生的动手操作能力，数学教师可以让学生从动手操作活动中对数学定义、公式进行更好的理解，将生硬、枯燥无味的文字语言内容转变为直观生动的物体形象，极大地提升了数学教学效率;第二，基于培养学生动手操作能力教学活动的积极有效开展，数学教师可以引导学生解决相应的数学学科问题，基于数学教师的教学引导，学生可以自行动手验证数学问题的解决答案;第三，通过培养学生的动手操作能力，能够帮助学生构建良好的空间形态，小学数学教学期间，涉及很多有关空间观念的知识，学生能够通过动手实践活动的开展，对空间形态有更为生动直观的认知。

二、小学数学教学中培养学生动手操作能力的培养策略1、学校要准备好教具在教学过程中发现，学生很喜欢动手操作的课堂教学模式，动手操作的过程比较轻松，对课堂的知识吸收的也比较快，但是由于许多学生准备不好操作所需要的教具，因此很多动手操作的任务就很难完成，长此以往学生就逐渐失去了兴趣。

如何在教学中提高学生的动手能力让学生更好地实践学习

如何在教学中提高学生的动手能力让学生更好地实践学习在教育教学领域，动手能力和实践学习被广泛认可为培养学生创新能力和解决问题能力的重要途径。

然而，如何在教学中提高学生的动手能力，并鼓励他们更好地进行实践学习，成为了教师和教育工作者们共同面临的挑战。

本文将探讨一些有效的教学方法和策略，帮助教师提高学生的动手能力和实践学习效果。

一、设计具有实践性的教学内容为了提高学生的动手能力，教师应该设计具有实践性的教学内容。

这可以通过将理论知识与实际问题相结合来实现。

例如，在数学课堂上，教师可以引入数学模型和实际问题，让学生通过解决实际问题来理解和应用数学知识。

这种实践性的学习可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。

二、提供充足的实践机会除了设计实践性的教学内容，教师还应该提供充足的实践机会来帮助学生提高动手能力。

这可以通过实验、实地考察、社区服务等方式实现。

例如，在科学课堂上，教师可以组织学生进行实验，让他们亲自观察和操作，从而更好地理解科学原理。

在语言课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们实践口语表达和语言运用能力。

三、引导学生进行合作学习合作学习是提高学生动手能力和实践学习效果的重要方法之一。

通过与他人合作，学生可以相互交流、相互帮助，共同解决问题。

教师可以设计小组活动或项目，让学生在团队中合作完成任务。

这样不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以培养学生的团队协作精神和沟通能力。

四、鼓励学生独立思考和解决问题提高学生的动手能力和实践学习效果，需要鼓励学生独立思考和解决问题。

教师应该给予学生充分的自主权，让他们尝试去解决问题，从失败中学习。

同时，教师也应该提供适当的引导和支持，帮助学生找到解决问题的方法和路径。

五、利用现代技术手段现代技术手段如虚拟实验室、模拟软件等可以帮助学生更好地进行动手实践和实践学习。

教师可以借助这些技术手段，提供更丰富的实践机会和学习资源，拓宽学生的实践学习渠道。

总结起来，提高学生的动手能力和实践学习效果需要教师在教学设计和教学实践中下功夫。

老师怎样教好初中数学

老师怎样教好初中数学初中数学是学生学习数学的一个重要阶段，也是学生数学学习的基础。

因此，老师怎样教好初中数学是很重要的。

在这篇文章中，我将阐述一些教师怎样教好初中数学的方法和技巧。

一、慢慢解释、深入浅出首先，老师在讲解初中数学时，应该循序渐进，深入浅出，力求让学生听懂、明白。

教师不能把自己的所学知识全部倒给学生，而应该分步骤、慢慢消化，让学生不断反思、积累，增强自己的思维，并掌握数学的自主学习能力。

二、理论与实践相结合其次，初中数学是有理论和实践两方面的体现，老师应该将两者结合起来，以丰富学生的数学知识和技能。

比如，在学习函数方程的时候，老师可以通过做实例来让学生实践，这样学生就可以更好的理解概念和相关理论，并能够应用到实践中。

三、多培养学生的兴趣和动手能力再次，初中数学并不简单，一般来说不是所有学生都会对它产生浓厚的兴趣，而且它往往需要学生具备一定的动手能力，因此教师应该尽可能开发学生的这些特点，培养他们的兴趣和动手能力，让学生在课堂上不再枯燥无味，而是可以产生一些有意思的题目和习题，让学生参与集体或个人的解题活动，从而培养其自主学习的能力。

四、多提高学生的独立思考能力最后，随着社会的发展，学生将来的世界将会更加多元化，教师也应该考虑到教学中应该注重学生的能力培养，例如独立思考能力，因为独立思考能力可以让学生从不同的角度来思考问题，更好的解决问题，应对未来的社会生活。

总之，对于老师来说，如何教好初中数学需要付出很多心思和努力，这需要教师不断的思考、实践和提高。

当然，每个老师都有自己的方法，但总体来说，以上四点是不可或缺的，在实践中应该注重提升学生的学习兴趣，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，从而帮助学生在初中数学中达到不错的成绩。

高中数学实验教学

高中数学实验教学一、引言高中数学实验教学是一种将理论与实践相结合的教学方式，通过实际操作和观察，培养学生的实际动手能力和问题解决能力。

本文将介绍高中数学实验教学的意义、实施方法以及实验教学的效果。

二、高中数学实验教学的意义1. 培养学生的实际动手能力：高中数学实验教学可以使学生通过实际操作来理解抽象的数学概念，提高他们的实际动手能力。

2. 培养学生的问题解决能力：在实验过程中，学生需要自主思考和解决实际问题，培养了他们的问题解决能力。

3. 提高学生对数学的兴趣：通过实际操作，学生能够更好地感受到数学知识的乐趣，激发他们学习数学的兴趣和热情。

三、高中数学实验教学的实施方法1. 确定实验内容：根据课程要求和学生的实际情况，确定适合的实验内容。

可以选择一些与实际生活相关的数学实验，如测量、统计等。

2. 准备实验材料：根据实验内容准备所需的实验材料，保证实验的顺利进行。

3. 指导实验过程：在实验课上，教师需要对学生进行实验的指导，解答他们在实验过程中遇到的问题，并及时纠正他们的错误。

4. 分析实验结果：学生完成实验后，教师可以与他们一起分析实验结果，帮助他们理解实验的目的和意义。

5. 总结实验经验：在实验结束后，教师可以与学生一起总结实验经验，让他们了解实验的重要性和对他们学习数学的帮助。

四、高中数学实验教学的效果1. 提高学生的数学成绩：通过实验教学，学生能够更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学成绩。

2. 培养学生的创新能力：在实验过程中，学生需要自主思考和解决问题，培养了他们的创新能力。

3. 培养学生的团队合作精神：在实验过程中，学生需要与同学合作完成实验任务，培养了他们的团队合作精神。

4. 提高学生的实践能力：通过实际操作和观察，学生能够提高他们的实践能力，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

五、总结高中数学实验教学是一种有效的教学方法，它可以培养学生的实际动手能力和问题解决能力，提高他们对数学的兴趣，同时也能够提高学生的数学成绩和实践能力。

创设教学情境,培养学生解决数学问题的能力

创设教学情境，培养学生解决数学问题的能力数学是一门抽象的学科，学生往往在解决数学问题时感到困难和挫折。

要培养学生解决数学问题的能力，必须创设多样化的教学情境，激发学生的兴趣和动手能力。

本文将就如何创设教学情境，培养学生解决数学问题的能力展开讨论。

创设情境要贴近学生的生活实际。

数学问题往往被学生视为抽象的概念，难以和实际生活联系起来。

教师需要在教学中引入生活实例，让学生在生活中看到数学的应用，并将数学问题和实际问题联系起来。

在学习几何图形面积时，可以引入日常生活中的房屋面积计算问题；在学习方程式时，可以引入购物打折、商场促销等实际问题。

通过解决这些实际问题，学生能更容易地理解数学概念，并提高解决问题的能力。

创设情境要注重培养学生的动手能力。

数学问题的解决往往需要学生进行逻辑推理和计算操作，教师在教学中应该创建一些需要学生进行实际操作和计算的情境。

在学习几何图形的面积时，可以组织学生在课堂上进行手工制作各种图形，并计算其面积；在学习方程式的解法时，可以组织学生进行实际问题的模拟演练。

通过这些实际操作，学生不仅能更深入地理解数学知识，还能提高解决问题的实际能力。

创设情境要注重培养学生的团队合作意识。

解决数学问题往往需要学生之间进行交流和合作，教师在教学中应该注重培养学生的团队合作意识。

在解决实际问题时，可以让学生分组进行讨论和合作，共同解决问题；在进行问题演练时，可以组织学生进行团队比赛，并分享解题方法。

通过这些团队活动，学生能更好地锻炼自己解决问题的能力，并培养团队合作意识。

创设情境要注重培养学生的创新精神。

解决数学问题需要学生不断思考和尝试不同的解题方法，教师在教学中应该注重培养学生的创新精神。

在设计数学游戏时，可以让学生自由发挥想象力，设计出独特的游戏规则和解题方法；在进行数学探究时，可以让学生尝试不同的解题方法，培养他们的思维灵活性。

通过这些创新活动，学生能更好地锻炼自己解决问题的能力，并培养创新精神。

如何在数学教学中培养学生的动手操作能力

堂课的教学很不理想。于是，我对这次的课程进行了反思，
新课标提出：有意义的数学学习应该是学生自我探索，体验和经历数学活动的过程，而不是教师的给予，不是单纯的模仿记忆，机械重复。教学中，教师要时刻注意并做到：学生能说的教师不说；学生自己能通过探究得到的，教师不要提示，学生能通过交流讨论得到的教师就尽量少说。本着这一原则，在教学长方体、正方体特征时可以这样设计情境：观察现实生活中的物体形状，出示一幢高楼模型，从不同的侧面观察，学生看到的形状是各不相同的。让学生联系实说说自己家的左邻右合是什么样的，然后把学生事先准备好的长方体纸盒让学生观察，然后拆开平铺再观察，在老师不作任何提示的情况下，让学生自己主动去探究、去发现长方体的特征，并让他们尽情表达自己的发现，充分发表自己的意见。通过学生的动手、直观演示，模型可能是一致的，但学生从不同的角度观察，思维上却是千变万化的，得到的结论也就不是一成不变的了。这是提供学生发展思维的极好机会，即使失败也是一种经验所得。在培养学生的动手操作能力时，教师根据学生的知识水平，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，激发学生自愿参加，可以发挥学生的主动性、独立性和创造性，从而达到事半功倍的效果。数学课中必须尽可能地让学生面临着对自己个人有意义或有关的生活问题情境，那学生才会感兴趣，这些

数学教学中学生动手操作能力的培养

浅谈数学教学中学生动手操作能力的培养《数学课程标准》中提出这样的理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”著名心理学家皮亚杰也说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

”小学生以具体形象思维为主，在小学数学教学中，通过让学生动手操作，获取直接经验，能让学生直观形象地掌握知识。

因此在小学数学教学过程中，教师应重视学生动手操作能力的培养，让学生在实践中感受数学，让学生通过自己努力解决问题获取知识，教师再引导学生到生活中验证，到生活中运用。

这样，学生对知识就会有更深的理解，各方面的能力也会得到协调发展。

一、目前小学数学课堂教学过程中学生动手操作存在的问题（一）教师方面存在的问题（1）动手操作和实践活动组织秩序乱，因此完不成教学任务，甚至拖堂的现象时有发生。

（2）教师充当“指挥官”，事先设计好操作步骤，或让学生模仿，甚至教师演示代替学生操作，这就极大限度地制约学生的主观能动性。

（3）操作的内容脱离现实生活，有的又过于简单，学生不感兴趣。

（二）学生方面存在的问题（1）在操作活动中，学生一般只注意动手操作，追求结果，对数学的一些知识还是理解不透彻，有些学生玩心很重，甚至做与本课知识无关的操作，使操作活动事倍功半。

（2）学生动手操作、实践活动的形式单一，范围不够广泛。

因此，它是目前教学改革急需解决的问题之一。

二、培养小学生动手操作能力的途径在小学数学教学实践中，我们要培养学生动手操作，提高学生对数学的学习兴趣，实现从“讲授知识”向“培养能力”的转变，从而来发展学生的思维。

（一）课堂中要正确引导学生进行动手操作（1）创设平等、民主、合作的课堂氛围，形成学生动手操作的条件。

在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。

平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为内在的心理需求。

数学教学中如何培养学生的动手能力

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的－－Ｉ＇ｑ学科。作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求，它源于生活，又广泛用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要 “ 从学生已有的生活经验出发 ” ， “ 使学生获得对数学知识的理解 ” 。因此，在数学教学中，如何结合学生的生活实际，使学生 “ 领悟 ”数学知识源于生活，又服务于生活，通过让学生动手、实践操作，培养学生用数学眼光去观察生活，运用数学知识解决实际问题的素养，是我们每位数学教师在教学中必须思考的问题，那么，如何在数学教学中培养学生的动手能力呢，我从以下几点谈谈自己的一些想法。激发学生学习数学的兴趣．栩建有效的问囊情境数学来源于生活，所以我们教师应有丰富的数学知识和先进的数学理念，要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。因而，数学教学中，教师如何构建有效的问题情境是提高学生学习数学兴趣的关键，兴趣是最好的老师，创设特定的动手情境有助于激发学生的思维，使学生的思维开阔，能够更好的产生联想，也可以依据学生好奇的心里特点，奇妙设疑，引起学生对问题进行思考，学会发现学生的闪光点，对学生进行适当的表扬和恰到好处的鼓励，都是提高学生兴趣的最好方法，教师在教学中如果经常运用这些方法，就能事半功倍，就能有效地激发学生参与动手的兴趣。＝、培养学生的动手能力学习数学的过程也是一个知、情、意、行的过程，学生的思维能力和

数学教学中如何培养学生的动手实践能力

数学教学中如何培养学生的动手实践能力数学是一门实践性很强的学科，学生在学习数学的过程中，培养动手实践能力非常重要。

动手实践能力可以直接促进学生对数学知识的理解和掌握，提高解题能力和创新思维。

下面我将从课堂教学和课外活动两个方面，探讨如何培养学生的动手实践能力。

首先，在课堂教学中，教师可以通过以下几种方式培养学生的动手实践能力：1.数学实验：教师可以设计一些与数学相关的实验，让学生亲自动手进行操作和观察，通过实践探究数学规律和性质。

例如，教师可以设计一个关于几何形状的实验，让学生通过搭建模型、测量尺寸等方法，发现几何形状的特点和属性。

2.操作练习：教师可以设置一些操作题和练习题，要求学生通过实际操作进行解答。

例如，教师可以通过使用尺子、量角器等工具，让学生在实践中学习几何角的度量和运算，提高他们的几何思维和操作能力。

3.解决实际问题：教师可以选取一些与学生实际生活相关的问题，让学生通过实践解决问题。

例如，教师可以设计一些购物、旅行或建筑设计的数学问题，让学生在实践中应用数学知识和方法进行解答，培养他们的实际应用能力。

其次，在课外活动中，学校可以组织一些数学竞赛、数学建模等活动，培养学生的动手实践能力：1.数学竞赛：学校可以组织数学竞赛，让学生在竞赛中动手解题，锻炼他们的解题能力和思维能力。

竞赛可以设置不同的题型和难度，让学生通过实际操作和练习，提高他们的动手实践能力。

2.数学建模：学校可以组织数学建模比赛，让学生在团队合作中解决实际问题。

数学建模比赛通常要求学生在一定时间内提出问题、收集数据、建立模型、分析和解决问题，这样的比赛能够锻炼学生的动手实践能力和团队合作能力。

3.数学实践课程：学校可以开设一些数学实践课程，让学生在实际操作中学习数学知识和技能。

例如，学校可以提供计算机编程课程，让学生通过编写代码来解决数学问题，培养他们的动手实践能力和计算思维。

总之，培养学生的动手实践能力对于数学教学非常重要。

如何在教学中培养学生的实践动手能力

如何在教学中培养学生的实践动手能力在当今的教育环境中，培养学生的实践动手能力已经成为了教学的重要目标之一。

实践动手能力不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作精神，为他们未来的职业发展和生活打下坚实的基础。

那么，如何在教学中有效地培养学生的实践动手能力呢？一、更新教学理念首先，教师要更新教学理念，认识到实践动手能力培养的重要性。

传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作。

在新的教育观念下，教师应将理论与实践相结合，让学生在实践中深化对理论的理解，同时通过理论指导实践。

二、优化课程设置合理的课程设置是培养学生实践动手能力的重要保障。

学校和教师应根据学生的年龄特点和学科要求，增加实践课程的比重。

例如，在科学课程中，可以设置更多的实验环节；在技术课程中，安排更多的实际操作项目。

同时，课程内容应贴近生活实际，让学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。

三、丰富教学方法采用多样化的教学方法能够更好地激发学生的实践动手能力。

情境教学法是一种有效的方式，教师通过创设真实的情境，让学生在情境中发现问题、解决问题。

例如，在数学教学中，可以创设购物的情境，让学生计算商品的价格和找零。

项目式学习也是培养实践动手能力的好方法。

教师可以给学生布置一个具体的项目任务，如制作一个小型机器人、设计一个校园花园等，让学生在完成项目的过程中，锻炼自己的动手能力、规划能力和团队协作能力。

小组合作学习也能够促进学生实践动手能力的发展。

将学生分成小组，共同完成一个实践任务，每个学生都能够发挥自己的优势，在合作中互相学习、互相促进。

四、提供充足的实践机会为了培养学生的实践动手能力，学校和教师要为学生提供充足的实践机会。

学校可以建设完善的实验室、实践基地等设施，为学生提供良好的实践环境。

教师在课堂教学中，也要尽可能多地安排实践活动，让学生有机会亲自动手操作。

应该怎样在数学教学中培养学生的动手操作能力

应该怎样在数学教学中培养学生的动手操作能力应该怎样在数学教学中培养学生的动手操作能力生理学研究表明，人脑半球在功能上有分工，各自处理不同的信息，但在完成心理活动时又是协作统一作用的，左脑和右脑具有互补性和整合性，在中学数学教学中，让学生利用学具进行操作，一方面可以减缓大脑的疲劳，另一方面学生的感知建立在操作活动基础上。

手脑并用，多种器官共同参与活动，可使大脑左右两半球的功能都能得到较为理想的发挥，有利于充分开发学生大脑的潜力，增强学习效果。

心理学的智力活动内化理论也认为：外部的活动、操作是“内化”的前提。

在充分的外部活动的基础上，配合第二信号系统的调节，能使外部操作的内容较为顺利地内化为头脑内部的思维活动，而且操作活动也符合中学生好奇、好动的特点，能将中学生的年龄引导到数学学习上来。

因此，在中学数学教学中，重视学生的动手操作，培养学生动手能力，使每一位学生在主体参与中学会学习。

一、加强对学生动手操作的指导“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望，但如果忽略指导学生的动手操作，往往会变得盲目，得出的结论也就失之偏差，从而失去了动手操作的意义。

如：在进行“探索多边形的外角和”一节教学时，教师建议每四人一组，每人在自己的纸片上各画一个三角形、四边形、五边形、六边形，在了解了多边形的外角与外角和的概念之后，让每组学生画出各自多边形的外角，画前教师要提醒学生每个顶点处取一个外角，要探索多边形的外角和，你有方法吗？学生们积极动手，量的量，拼的拼，量时，量角器如何正确摆放，怎么读刻度？剪角时，角的'两边都要剪直，拼图时，注意做到不重不漏；同时注意记录下每组每人所得的结论等等。

学生在动手操作过程中，要加强这方面的指导，使得动手操作过程合理、有序，最终取得理想的效果。

二、注重动作操作的实效性根据中学生好奇、好动的特点，教学中多给学生创造实践操作的机会，其目的在于通过实际操作，抽象性很强的知识变为可操作的、可感知的具体内容。