21.猴王出世 许玲萍
五年级下册语文书猴王出世课文
五年级下册语文书第21课猴王出世课文五年级下册语文书第21课《猴王出世》课文海外有一国土,名曰傲来国。
国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。
那座山正当顶上,有一块仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(su＆iｇrave;)有灵通之意。
内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。
因见风,化作一个石猴。
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(ｚhānｇ)鹿为友,猕(ｍ＆iacute;)猿(yu＆aａcut ｅ;n)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
一朝天气炎热,与群猴避暑,都在松阴之下顽(wán)耍、一群猴子耍了一会儿,却去那山涧中洗澡。
见那股涧水奔流,真个似滚瓜涌溅。
古云:“禽有禽言,兽有兽语。
”众猴都道:“这股水不知是哪里的水。
我们今日赶闲无事,顺涧边往上溜头寻看源流,耍子去耶(y＆ｅａcuｔe;)！”喊一声,都拖男挈(qi＆ｅｇraｖe;)女,唤弟呼兄,一齐跑来,顺涧爬山,直至源流之处,乃是一股瀑布飞泉。
众猴拍手称扬道:“好水！好水！原来此处远通山脚之下,直截了当大海之波。
"又道:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。
”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去！我进去！"他瞑(míｎg)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那儿边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁、他住了身,定了神,认真再看,原来是座铁板桥、桥下之水,冲贯于石窍(qi＆agｒａve;o)之间,倒挂流出去,遮闭了桥门、却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。
石猴看罢多时,跃过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣(ji＆eacuｔe;)。
碣上有一行楷书大字,镌(jｕān)着“花果山福地,水帘洞洞天”、石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化！大造化！"众猴把他围住,问道:“里面如何样?水有多深？"石猴道:“没水!没水！原来是一座铁板桥、桥那边是一座天造地设的家当、"众猴道:“怎见得是个家当?”石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍,倒挂下来遮闭门户的、桥边有花有树,乃是一座石房、房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。
五年级语文下册21《课猴王出世》白静
白静
集备时间
课题
21.猴王出世
教学目标
1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点
认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
1.生自读。
2.指名汇报。
第一段：（1）石猴出世。
第二段：（2）石猴探水帘洞。
第三段:（3、4）众猴进洞，石猴称王。
四、第三次“先学后教”
自学指导3:默读课文，找出描写石猴性格特点的句子多读几遍，体会体会。（6分钟后说一说）
1.生自学
2.组内交流。
3.汇报。
五、拓展：
《西游记Байду номын сангаас中除了我们学习的这一章，你了解的还有哪些，和组内同学交流、交流。
教后反思
二、第一次“先学后教”
自学指导1.自由读课文，读准字音，读通句子，若有问题可请教组内同学。（4分钟后比一比。）
1.生自学。
2.检测。
检测生字：
会认字：
遂獐猕猿
顽窍镌挠
比读词语：
灵通迸裂避暑楷书造化家当顽劣
明明朗朗喜不自胜天造地设伸头缩颈
抓耳挠腮
比读课文:
三、第二次“先学后教”
自学指导2:请同学们有感情的自由朗读课文，试着给课文分段，并概括段意，5分钟后说一说。
教学难点
了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教具准备
课件
预习提示
熟读课文
教学过程:
部编版五年级下册语文第二单元第7课《猴王出世》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元第7课《猴王出世》优质教案一. 教材分析《猴王出世》是人教部编版五年级下册语文第二单元第7课的一篇课文。
课文讲述了中国古典名著《西游记》中孙悟空出世的故事。
通过描述石猴从石头中诞生的过程以及它聪明、勇敢、机智的特点，展现了石猴成为猴王的过程。
课文语言生动，情节有趣，充满了神话色彩，能够激发学生的学习兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事和古典文学有一定的接触和了解。
但对于《西游记》这部作品，部分学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，引导学生感受石猴的勇敢和聪明，激发学生对古典文学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解孙悟空出世的过程以及石猴成为猴王的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受石猴的勇敢和聪明，培养对古典文学的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文情节的把握，理解石猴成为猴王的原因。
3.感受石猴的勇敢和聪明，培养对古典文学的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
3.启发式教学法：激发学生的思维，培养学生对古典文学的热爱。
六. 教学准备1.课文音频：方便学生跟读和理解课文内容。
2.PPT：展示课文情节、生字词等。
3.相关资料：关于《西游记》的其他故事，拓展学生知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频，让学生跟读课文，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）展示PPT，带领学生回顾课文情节，引导学生思考石猴为什么能成为猴王。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会石猴的勇敢和聪明。
教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
4.巩固（5分钟）学生自主阅读课文，划出生字词，互相交流学习。
21猴王出世
21猴王出世（执教者：东田中心小学廖双萍）教学目标：1、认识8个生字，理解“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、喜不自胜、天造地设”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
教学重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，理解课文内容是教学的难点。
教学准备：1、多媒体课件及《西游记》歌曲2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。
教学时间：一课时教学过程：一、播放《西游记》歌曲，漫谈“悟空”，揭示课题师：你们谁看过《西游记》？这部电视剧你记忆犹新的内容是什么？给你留下印象最深的是哪个人物？师：你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？（让生各抒己见）师：同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、作者简介三、课件范读课文四、生默读课文，读通语句1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。
2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
五、感知内容1、这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？2、小组讨论、交流、汇报。
（1）课文主要讲了一件什么事？（2）读了这篇课文，汇报交流孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的呢？（生交流汇报，教师相机出示课件）①石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。
②懂得了石猴是怎样成为美猴王的。
（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程）六、品读课文，细节中感悟“悟空”形象1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识：无私无畏、敢作敢为……）2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？3、指导朗读（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一级，径跳入瀑布泉中.....①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？②眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）③感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
部编人教版语文五年级下册 21.猴王出世(课堂实录)
21.猴王出世（课堂实录）师：在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分，大家熟悉吗？生：熟悉。
师：看过《西游记》的请举手？看过《西游记》原著的请举手。
作者是谁？你说。
生：吴承恩。
师：三百多年前的人你都知道。
看过改编版的请举手？看过电视连续剧的请举手？动画片？电影？连环画？（生举手）师：看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。
下面，王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？（播放动画片《西游记》）师：会唱吗？会唱就唱出来。
（生观看动画片）师：喜欢吗？生：喜欢。
师：知道你们喜欢。
我想问问，你们最喜欢西游记里的谁？生：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。
师：这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广大。
还有谁要说？生：我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。
师:你们班的成语学得这么好的。
还有谁要说？生：我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。
师:天哪，这么厉害呢！生：我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大。
师：有不喜欢的吗？这个作品里不喜欢谁？（生没有）师：都喜欢，是吧？看样子孙悟空真把你们迷倒了。
好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的呢？今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，好不好？上课。
师：看老师写课题。
（师板书课题。
）师：齐读课题。
生：猴王出世。
师：声音能不能不这么软啊?再来一次。
生：猴王出世。
师：课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。
你们预习了吗？生：预习了。
师：谁能说说你所预习的？生：我把好词好句都画下来了，另外，读了5、6遍。
师：读了5、6遍，等会儿你要好好展示你的朗读手法。
还有吗？生：我先画出了好词好句，把不认识的字标上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会如何断句。
21 《猴王出世》课堂实录_教案教学设计
21 《猴王出世》课堂实录本文是关于21 《猴王出世》课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、揭示课题：师：今天我们来学习21课《猴王出世》猴王是谁呀？生：孙悟空师：猴王还有别的名字吗？生：美猴王、齐天大圣、弼马温……师：弼马温是他最不喜欢的名字，你们说的这些都是他当了猴王以后的名字，今天我们就来了解了解刚出世的猴王。
二、初读课文，指导学法：师：请同学们自由读课文，注意读准字音，把语句读通顺。
生：……师：对于课文内容我们已经太熟悉了，但课文却是以古代白话文的形式呈现在我们眼前的。
我们以前接触过古代白话文吗？生：没有。
师：想想我们学过哪篇课文是古代白话文？生：《景阳冈》师：对呀，那想想我们学《景阳冈》的时候用到过什么学习方法？生：查字典，问老师。
生：联系上下文理解词义，理解内容。
生：查资料理解内容。
生：和同学交流自己不懂的地方。
（出示学习方法）师：除了同学们谈到的这些学习方法，我们还可以借助电视剧、动画片和漫画书中的情节理解内容；通过反复阅读，理清脉络，把握内容；还可以通过勾画关键语句，做批注来感悟人物形象。
师：运用这些方法，我们今天要解决什么问题呀？学习阅读课文最重要的就是读懂阅读提示，读读吧，看谁先找到。
（出示阅读提示）师：说说吧，我们要解决什么问题？生：看看石猴是从哪来的，它又是怎样成为猴王的。
师：谁能现在就谈谈石猴是从哪来的？生：石头缝里蹦出来的。
师：有意思，那我上凤凰山上找块大石头来，看能蹦出猴子来吗?生：不能。
师：看来这不是一块普通的石头，那是怎样的一块石头孕育出了这只石猴呢？看来我们要解决的第一个问题是：石猴的生长环境是怎样的，然后再去了解它是怎样成为猴王的。
（出示两个问题）三、品析课文师：带着这两个问题再读课文，看看文中哪些内容写的是石猴的生长环境和最初的形象是怎样的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的。
生：……师：谁来说说？生：第一自然段讲的是石猴从哪来的，二、三自然段讲的是他怎样成为猴王的。
品悟经典润心灵,读思结合情趣生——《猴王出世》说课
品悟经典润心灵，读思结合情趣生——《猴王出世》说课一、深研教材谈分析人教版五年级下册第21课《猴王出世》是根据四大古典名著之一《西游记》第一回改编而成的。
这篇课文主要讲了石猴出世和被群猴拜为猴王的故事。
虽然是半白话文体，在语言习惯上与我们现在有很大不同,但课文蕴涵着丰富的思想内容和语文知识，文本背后隐藏着很多作者运用语言的技能技巧。
不过，从语文教学这个角度来说，它最突出的特点是课文的人物形象鲜明，可思，可悟；语言精炼，韵律优美，可读，可品。
二、结合学情说思考学生对《西游记》的故事情节有一定了解，但容易忽略经典的语言魅力，需要教师巧妙点拨。
在教学过程中老师应调动学生读的积极性，使学生抓住典型语句，品味经典魅力。
在读中培养学生阅读古典名著的兴趣。
三、综合实际定目标根据新课标要求，结合单元训练重点、课文及学生实际，我制订的教学目标是：1.知识与技能：知晓文章的主要内容，理解石猴是怎样成为猴王的，培养学生读思结合的阅读能力。
2.过程与方法：学生自主学习、合作探究，用听读、默读、浏览等多种学习方法，品味古代白话文的语言特点。
3.情感、态度与价值观：初步感受经典的语言魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，”“应注重读书、积累和感悟。
”因此我将“积累经典好句”确定为本课教学重点，把“初步感受经典的语言魅力”确定为教学难点。
四、把握理念用策略为创设学生主动学习情境，有效“吸收民族文化的智慧”，我主要采取三个教学策略：1.围绕经典，拓展群文，体味语言文字背后的精彩，全面提高学生的语文素养。
2.以读思结合为主，将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起，引导学生在读进去又读出来的深刻思考中，“积累语言”“训练思维”。
3.充分利用电子白板，及时、方便、灵活地引入音乐、图片、文字等信息资源，根据教学实际对材料进行便捷编辑、展示和控制，促进学生积极参与学习，让课堂教学更加生动精彩。
部编版五年级语文下册第7课《 猴王出世》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第7课《猴王出世》教案及教学反思一. 教材分析《猴王出世》是一篇经典的童话故事，讲述了石猴出世及其成为猴王的过程。
本文语言生动，情节丰富，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
同时，本文还蕴含了勇敢、聪明、团结等品质的培养，具有较高的教育价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对童话故事感兴趣，善于想象和创造。
但部分学生可能会对文中一些文言文式的表达和生僻词汇的理解存在困难，需要教师在教学过程中加以引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过关键词句来概括文章内容。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、聪明、团结的品质，激发学生对文学作品的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词。
2.难点：对文中一些文言文式的表达和生僻词汇的理解；引导学生通过关键词句来概括文章内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到启发思维、提高认知的目的。
六. 教学准备1.课文原文及相关图片、音乐等资料。
2.生字词卡片。
3.课堂练习题。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入课堂学习情境，激发学生对《猴王出世》的兴趣。
同时，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
对生字词进行讲解，确保学生能够正确理解并掌握。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会故事中不同角色的情感。
五年级下册语文教学实录21猴王出世_苏版新课标
五年级下册语文教学实录21猴王出世_苏版新课标一、了解大意，初步感受猴王形象。
师：课题的后面有个小①，表示这篇文章下面配有注释。
这篇课文有专门多注释，关心我们更好地读明白它。
昨天你们预习了吗？生：（齐）预习了。
师：谁来说说你是如何预习的？生：我把课文中的好词好句都画下来了，另外我还读了五六遍。
师：等会儿你要好好展现你的朗读，好不行？生：好。
师：你呢？生：我先画出了好词好句，又把自己不认识的字加上了拼音，还找到了一些读不通、读不明白的句子，去查找了它的意思和如何断句。
师：厉害！你们有没有发觉，这篇课文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有如此两个问题———（课件出示：石猴是从哪儿来的？又是如何样成为猴王的？）师：你摸索过吗？下面请你快速扫瞄课文，在关键的语句下面画一画。
呆会儿我们来交流。
（学生自学。
）师：石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话告诉大伙儿？生：（读）盖自开创以来……因见风，化作一个石猴。
师：你们跟她找的一样吗？简单说，这猴子是从———师：他是如何样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？生：石猴是因为自己有本领，关心众猴找到了水源，能够使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，能够说他是靠着自己的本领成为猴王的。
师：那个本领，说具体一点儿，确实是什么？生：在那个地点是指他能进到洞里又出来，并能带给大伙儿一个安身之处。
师：回答专门完整。
石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安稳无恙地出来，成就了他当王。
读到那个地点，这石猴又给你留下如何样的印象？师：同学们，一蹦，蹦出了一个石猴；一跳，跳出了一位猴王。
这猴王的形象差不多活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用如何样的语言把它写出来的呢？请同学们自由地放声读读第一自然段，感受感受。
（学生读。
）二、细读语言，深入感悟猴王形象。
师：同学们读书的姿势专门好，读书的声音也专门好听。
哪一句话写石猴写得专门生动？生：（读）那猴在山中……朝游峰洞之中。
21、猴王出世
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
3、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
安全教育：孩子们放学快点回家，不在在校逗留。
板书设计
猴王出世
出世一块仙石迸裂产石猴
探洞：我进去！
美猴王
称王：随我进来
课后反思：
教学重点
重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
难点：体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教师教法
引导自学、合作探究、朗读感悟
学生学法
合作探究、朗读感悟
教具准备
课件课型Βιβλιοθήκη 新授教学过程动态修改部分
一、新课导入
1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
课题
21、猴王出世
主备人
刘娜
备课教师
刘志荣田雪萍王燕萍
课时
1课时
备课时间
2016.4.17
教学目标
知识与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
过程与方法：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
情感态度与价值观：了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
部编版五年级语文下册第二单元第7课《猴王出世》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元第7课《猴王出世》教案（集体备课）一. 教材分析《猴王出世》是中国古典名著《西游记》的开篇之作，描绘了石猴出世及成为猴王的经过。
本文语言简洁明快，情节引人入胜，充满了浓厚的神话色彩。
通过学习本文，学生可以了解中国传统文化，感受神话故事的魅力，同时培养对文学作品的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感等方面已具有一定的基础，对于神话故事有一定的了解和兴趣。
但本文具有一定的文学性和历史性，需要学生在教师的引导下，深入理解和感悟。
同时，学生对于文言文的阅读和理解能力尚处于初级阶段，需要在教师的帮助下，逐步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：感受神话故事的魅力，了解中国传统文化；培养对文学作品的兴趣，激发想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：感受神话故事的魅力，理解课文中的寓意；欣赏古典文学作品，培养文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造生动的神话氛围，激发学生学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题，培养独立思考能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生想象力。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生跟读、欣赏课文。
2.课文图片：用于展示故事情节，帮助学生理解。
3.生字词卡片：用于巩固生字词学习。
4.分组讨论表格：用于学生合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文图片，引导学生简要回顾《西游记》的作者和故事背景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文音频，让学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
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1.石猴是怎么来的？
那座山正当顶上，有一块仙石， 其石有三丈六尺五寸高，有二丈四 尺围圆。四面更无树木遮阴，左右 倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每 受天真地秀，日精月华，感之既久， 遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸 裂，产一石卵，似圆球样大。因见 风，化作一个石猴。
思考：这是一只怎样的石猴？
自由自在
石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍， 倒挂下来遮蔽门户的。桥边有花有树，乃是一座 石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、 石凳。中间一块石碣上，镶着‘花果山福地，水 帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽 阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受 老天之气.”
无 私 无 畏
石猴成王
石猴端坐上面道:“列位呵,„人而无 信,不知其可’.你们才说有本事进得来 ,出得去,不伤身体者,就拜他为王.我如 今进来有出去,出去又进来,寻了这一个 洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何 不拜我为王? ”
伸头缩颈 喜不自胜 力倦神疲 拖男挈女
石猴从哪里来？ 石猴怎么成为美猴王的？
全文4个自然段，按事情发展的顺序可分 为三段： 第一段(1)：讲石猴出世及他的生活情况。 第二段(2、3)：讲石猴探水帘洞。
第三段(4)：写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
①
出世
②
探水
③
称王
默读第一自然段： 1.石猴是怎么来的？ 2.石猴是怎样生活的？ 3.你可以看出石猴有怎样的特点？
敢作敢当、当仁不让
明白了孙悟空由石猴变成美 猴王的过程，你认为孙悟空是怎 样的人物？
(顽劣活泼、勇敢顽强、无私无 畏、敢作敢为、身手不凡)
1、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一只石猴，应声 高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身 1. 一纵，径跳入瀑布泉中。 2、石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂 下来遮蔽门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。 真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口 老小。我们都进去住，也省得受老天之气.” 3、石猴端坐上面道:“列位呵,„人而无信,不知其可’. 你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为 王.我如今进来有出去,出去又进来,寻了这一个洞天与 列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王? ”
Байду номын сангаас
快活逍遥
亲友和善
顽皮可爱
......
连呼了三声,忽见丛杂中跳出一 个石猴，应声高叫道：“我进去！ 我进去”他瞑目蹲身，将身一纵， 径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看， 那里边却无水无波，明明朗朗的一 架桥梁。
勇敢无畏、身手不凡
石猴进洞看见了什么？
石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲 身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大 造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？ 水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一 座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众 猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股 水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥 边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、 石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌 着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安 身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们 都进去住，也省得受老天之气。 ”
说一说 故事：
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作者简介
吴承恩，明代小 说家。字汝忠， 号射阳山人，怀 安山阳（江苏淮 安）人。
灵通 迸裂
避暑
楷书
造化 恶劣
家当
顽劣
盖自开辟以来，每受天真地秀，日 精月华，感之既久，遂有灵通之意。
人而无信，不知其可。
瞑目蹲身 抓耳挠腮 拱伏无违 滚瓜涌溅