21猴王出世
21《猴王出世》课件PPT
用自己的话写一写： 石猴是怎样成为“美猴王”的？
明白了孙悟空由石猴变成美猴王 的过程，你对这个孙悟空有了更 深刻的认识了吗？
(聪明伶俐、活泼可爱、无 私无畏、敢作敢为、身手不 凡)
①
出世
②
探水
③
称王
活 泼 可 爱 敢 作 敢 为
本课语言精练，在充分朗读的 过程中感受祖国文化之灿烂，语言 之丰富优美。如课文中的“伸头缩 领”“抓耳挠腮”“大声叫嚷”的 动作描写突出了胆小猴子丰富而又 复杂的个性。又如“抢盆夺 碗”“占灶争床”“搬”“移”等 动作活生生地展现了众猴找到安身 之处的欣喜若狂的心情和顽劣的猴 性。
1.同学们，你们谁看过《西游 记》,在这部小说中,给你留下印象 最深的是哪个人物?
2.谈谈你对孙悟空的了解。 3.你知道孙悟空是怎样成为美猴 王的吗? 阅读课文,了解孙悟空变 成美猴王的经过。
本文选自我国古代杰出的 长篇神话小说《西游记》， 作者是明代的吴承恩。小说 主要讲述了唐僧师徒四人历 尽千辛万苦到西天取经的故 事，主要人物有唐僧、孙悟 空、猪八戒、沙和尚等。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目 蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造 化！大造化！”众猴把它围住，问道：“里 面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！ 没水！原来是一座铁板桥。桥那边是天造地 设的家当。”
从石猴的神态和语言描写中可 以看出石猴发现水帘洞之后的 喜悦心情。
石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石 窍，倒挂下来遮蔽门户的。桥边有花有 树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、 石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石 碣上，镶着‘花果山福地，水帘洞洞 天’。真个是我们安身之处。里面且是 宽阔，容得千百口老小。我们都进去住， 也省得受老天之气.”
(人教新课标)五年级语文下册《5.21猴王出世》优秀教学案例
3.教师可以鼓励学生提出自己的疑问，引导学生主动寻求答案，培养学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.教师可以按照学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，每组选择一个课文片段进行深入研究和讨论。
2.教师可以设置小组合作任务，如共同分析孙悟空的人物形象、共同编写一个以孙悟空为主角的故事等，让学生在合作中交流、学习。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作研究和讨论，培养了学生的团队协作能力和表达能力。小组合作使学生在交流中相互启发，共同探讨，提高了解决问题的能力。
4.反思与评价：教师引导学生进行反思，让学生认识到自己的优点和不足，明确自己的努力方向。同时，教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发了学生的学习积极性。
2.教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验孙悟空的出生历程，增强学生对课文内容的理解和感悟。
3.教师可以引导学生结合自己的生活经验，想象自己是孙悟空，思考自己在面对困境时会如何应对，从而培养学生的创新思维和想象力。
（二）问题导向
1.教师可以通过设计一列问题，引导学生深入思考课文内容，如“孙悟空为什么选择离开花果山？”“他在闯荡江湖的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”等。
1.学生能够通过学习课文，感受到中国古典文学的魅力，培养对文学的热爱和追求。
2.学生能够在教师的引导下，树立正确的价值观，从孙悟空的英勇机智和反抗精神中汲取正能量，培养勇敢、智慧、反抗不公的品质。
3.学生能够在学习过程中，培养团队合作意识，学会尊重他人，提高人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过多媒体手段，如播放《西游记》的片段、展示孙悟空的图像等，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
五年级下册语文书第21课猴王出世课文
五年级下册语文书第21课猴王出世课文五年级下册语文书第21课《猴王出世》课文海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂(suì)有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐(zhāng)鹿为友，猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽(wán)耍。
一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。
见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。
古云：“禽有禽言，兽有兽语。
”众猴都道：“这股水不知是哪里的水。
我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶(yé)!”喊一声，都甩男挈(qiè)女，唤弟呼兄，一齐走去，顺涧爬山，直到源流之处，乃是一股瀑布飞泉。
众猴拍掌Jhansi道：“不好水!不好水!原来此处离通山脚之下，轻易大海之波。
”又道：“哪一个存有本事的，钻出找寻个源头出，不受伤身体者，我等即为仁他为王。
”难抑了三声，忽见到丛杂中冲破一个石猴，逆市低叫做道：“我进来!我进来!”他瞑(míng)目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
桥下之水，冲贯于石窍(qiào)之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。
却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。
石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣(jié)。
碣上有一行楷书大字，镌(juān)着“花果山福地，水帘洞洞天”。
石猴喜不自胜，着急脱身往外便跑，为丛藓科扭口藓遗恨蹲身，冲破水外，踢了两个哈哈道：“小天道!小天道!”众猴把他拦住，问道：“里面怎么样?水有多深?”石猴道：“没人管!没人管!原来就是一座铁板桥。
人教版五年级下册语文第21课《猴王出世》教案
人教版五年级下册语文第21课《猴王出世》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第21课《猴王出世》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：猴王出世教学目标1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
一、导入，板书课题。
1、播放《西游记》动画主题曲，你们听过吗?大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
板书课题。
齐读课题二、了解大意，初步感受猴王形象1.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?2.小结过渡。
三、细读语言，深入感悟猴王形象(一)细读描写“石猴出世”的语句提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、总结提升，整体把握猴王形象1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。
五年级下册语文课文五年级下册语文书第21课猴王出世课文
五年级下册语文课文五年级下册语文书第21课猴王出世课文《猴王出世》座谈室里，有六只猴子正在讨论谁会成为猴王。
猴王是猴群中地位最高的猴子，拥有最大的权力。
大家争论了很久，都没有得出结论。
这时，尼古拉斯老师走了进来。
尼古拉斯老师是一只经验丰富的猴子，也是大家共同尊敬的领导。
尼古拉斯老师用镇定的声音说：“我听到你们在讨论谁将成为猴王。
我觉得，我们应该给每只猴子展示他们自己的潜力。
只有那些真正有领导能力的猴子才能成为猴王。
”大家都安静地听着，期待着尼古拉斯老师的进一步解释。
尼古拉斯老师一边说，一边把每只猴子叫到他面前。
他给每只猴子一个旋转木马。
然后，他告诉他们：“你们要试着让旋转木马停下来。
谁能掌握好节奏，让旋转木马停在正确的位置上，谁就有领导能力。
”猴子们都开始尝试着掌握节奏，让旋转木马停下来。
有的猴子摇摇晃晃，旋转木马停在了错误的位置上，有的猴子掌握得很好，让旋转木马停在了正确的位置上。
最后，尼古拉斯老师宣布：“经过测试，我们选出了新一任猴王！他就是……”座谈室里充满了悬念，大家都紧张地等待着尼古拉斯老师的宣布。
尼古拉斯老师指着一只年轻的猴子说：“恭喜你，你展示出了真正的领导能力，你将成为猴王！”年轻猴子高兴地跳了起来，大家纷纷向他表示祝贺。
从那天起，年轻猴子担任了猴王的职位。
他以智慧和勇气带领着猴群，让它们变得更加团结和有序。
这个故事告诉我们，要成为一个好的领导者，不能只看外表，更要看内在的潜力和能力。
每个人都有自己的特长和潜力，只有发挥出来，才能取得成功。
21 《猴王出世》新
提示：课文是围绕什么写的，结合每 段的大意说一说。
独立完成后，师友交流，准备展示
课文按事情的发展顺序 ，主要讲了花果山上的一 块仙石孕育了一只石猴， 这石猴与群猴玩耍时，因 敢于第一个跳进水帘洞， 被群猴拜为猴王。
精品细读
师友互读下列易错 读音，准备展示。
Wèi suì
•未遂
liè
•顽劣 jié
•石碣
易错读音
Zhāng lù
獐鹿
Mí yuán
猕猿
míng
qiào
瞑目 石窍
juān
náo sāi
镌刻 抓耳挠腮
请同学们联系上下 文，师友互助解决， 准备展示。
• 解释词语 • 人而无信，
不知其可：
孔子名言。信：信用；其：那；可： 可以，行。一个人如果没有信用，不 知道他怎么去做人。
学习目标
1.认识本课的生字，掌握本课出现的词 语。
2、有感情地朗读课文，在朗读中思考 石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王 的。（重点）
3、了解石猴出世的经过，体会石猴的 活泼可爱敢作敢为的性格特点。
作者简介
• 吴承恩（1500或 1506-1583）字 汝忠，号射阳山 人，汉族，我国 四大名著之一《 西游记》作者、 明代小说家，淮 安府山阳县河下 人（现江苏省淮 安市淮安区）。
默读课文思考，围绕这件 事，作者讲述了哪几部分？ 并了解石猴的性格特点。
独立思考 小组交流 准备展示
预设： 石猴诞生 独闯水帘洞 带领群猴入洞
表现石猴活泼可爱，敢作敢为的 特点。
拓展阅读
请同学们快速浏览《孙悟空三打白骨 精》说说你的感受。
21猴王出世ppt课件
能力与技能
总结词
神通广大，法力无边。
详细描述
猴王掌握七十二变、筋斗云等神通，具备强大的法力。他善于变化，能够变成各种形态和人物；他还 拥有筋斗云，可以快速飞行。这些技能让他在战斗中占据优势。
03
猴王出世的故事情节
出身与成长
01
02
03
石猴的出生
描述石猴出生的过程，强 调其不同寻常的出生背景 。
猴王出世作为中华文化的重要组成部分，通过传承和弘扬，增强了中华民族的凝聚力和认 同感。
促进文化交流与传播
猴王出世作为中国文化的代表之一，通过各种渠道传播到世界各地，促进了中国文化与世 界的交流与传播。
激发民族精神与爱国情感
猴王出世的故事中所蕴含的尊师重道、忠诚守信、百折不挠等精神，激发了中国人民的民 族精神和爱国情感，成为激励中华民族不断前进的重要力量。
猴王故事情节的文学价值与社会意义
文学价值
猴王故事情节具有鲜明的个性和独特的 风格，其叙事方式和角色设定都具有高 度的艺术价值，是中国文学中的经典之 作。
VS
社会意义
猴王故事情节反映了当时社会的现实和问 题，并提出了解决问题的途径和方法，具 有深刻的社会意义和教育价值。它鼓励人 们勇敢地面对压迫和不公，追求自由、平 等和尊严。同时，它也提醒人们不要被权 力和利益所迷惑，要保持清醒头脑和良心 。
塑造经典艺术形象
通过猴王出世的描写，吴承恩成功地塑造了孙悟空这个不朽的艺术形象 ，成为人们心中的英雄形象之一，对后世艺术创作产生了深远的影响。
03
推动文学创新与发展
猴王出世的故事中所采用的独特叙事手法和丰富的想象力，对后世文学
创作产生了深远的影响，推动了文学的创新与发展。
对社会文化的影响
人教版小学语文五年级下册第21课猴王出世-PPT课件
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活
①出世
泼
可
②探水
爱 敢
作
③称王
敢
为
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学习目标二
朗读课文，说说石猴是 从哪儿来的？怎样称王的？
要求：找出相关语句，读一读。 方法：同桌交流—集体交流—评价补充
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学习目标三
再读课文，理解重点语 句，感受石猴的形象。
要求：通过课文中描写石猴语言、动作 等语句进行分析。
人教版小学语文五年级下册第21课猴王出世-PPT课件
博学之，审问之，慎寺之，明辩之，
1
笃行之。精心整理，欢迎收藏
灵通 迸裂 避暑 楷书 造化 顽劣 明明朗朗 喜不自胜 天造地设 伸头缩脑
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学习目标 一： 读课文，了解文章的大体
内容。
要求：读课文，读准字音。然后说 说文章是通过那几个部分写的？从 中看出石猴有什么特点？
方法：小组交流—集体交流—评价补充
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朗读指导
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退出
有志者，事竟成，破ห้องสมุดไป่ตู้沉舟， 百二秦关终属楚;
苦心人，天不负，卧薪尝胆， 三千越甲可吞吴。
五年级下册语文第21课猴王出世教案
五年级下册语文第21课猴王出世教案五年级下册语文第21课《猴王出世》课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
店铺在此整理了五年级下册语文第21课《猴王出世》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第21课《猴王出世》教案1【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国古典名著之旅”中的一篇略读课文。
本组课文的教学要求是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，从而激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的古代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以在预习时查字典或结合注释理解，教师略作讲解。
帮助学生感受猴王的形象是本课教学的重点。
教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、写等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
【教学目标】1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。
【教学过程】一、谈话导入我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色?是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)二、根据“阅读提示”，了解学习要求。
小学五年级语文第二十一课猴王出世优质课件
习题源于《典中点》的“基础练习”
一、在加点字的正确读音下打“√”。
镌﹒着(ju√ān 石﹒窍(qiǎo ﹒顽劣(w√án
juàn) q√iào) wǎn)
﹒猕猿(ní m√í) 遂﹒愿(suí s√uì) 阻挠﹒(n√áo ráo)
二、把下列词语补充完整，并选词填空。 喜不( 自 )( 胜 ) ( 抓 )耳( 挠 )腮 天( 造 )地( 设 ) ( 拖 )男( 挈 )女 ( 伸 )头( 缩 )颈 ( 唤 )弟( 呼 )兄
理解词语
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。文中指众猴进洞后搬 弄东西而费尽了力气。 造句:老王经过近一天的连续劳动，力倦神疲，一回到 家就躺在了床上，打起了呼噜。
拱伏无违：文中指众猴伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 造句:众猴听说，即拱伏无违。
人而无信，不知其可：意思是一个人如果没有信用，不知道他怎 么去做人。 造句:人而无信，不知其可也。大车无輗， 小车无軏，其何以行之哉！
这一段写出了什么,在文中起什么作用？
这句话写了石猴日常生活的多个方面。语言精练， 寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、 亲和友善而又顽皮可爱的石猴形象，写出了石猴的机 灵、勇敢，为下文石猴敢于进洞作了铺垫。
妙用排比
什么是排比？ 利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组
或句子并排(三句或三句以上)，达到一种加强语势的效果。如描 写石猴的饮食、交友时就是运用了排比的修辞方法。 有什么判断排比的窍门？
一路上摔了三跤，摔得我好苦啊。啪嗒，又是一下，猪八戒重 重地摔在地上，再也爬不起来了。
唐僧、沙和尚看见猪八戒脸上青一块、紫一块，肿了一大 半，更加胖了。就问他是怎么回事，猪八戒结结巴巴地说： “我不该一个人吃了一个大西瓜，这一路上摔了四跤。”说得 大家都笑了起来。
21《猴王出世》说课稿
一、说教材《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。
在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。
让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。
培养语感及发展思维。
”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文作为学习本文的难点。
二、说教法学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。
21猴王出世ppt课件
既保留了民间故事的传统，又融入了文人创作的艺术手法，具有极 高的文学价值。
猴王出世对后世文学的影响
英雄传奇小说
猴王出世的故事成为英雄传奇小 说的典范，对后世文学产生了深
远影响。
民间故事传承
猴王出世的故事在民间广为流传 ，成为传统文化的重要组成部分 ，对传承中华文化具有重要意义
。
儿童文学的启示
猴王出世的故事深受儿童喜爱， 对儿童文学的发展产生了积极影 响，启发了众多儿童文学作家的
创作灵感。
猴王出世的文学风格和艺术特色
浪漫主义风格
作品以丰富的想象和夸张的手法，展现了奇幻的 世界，具有浓郁的浪漫主义风格。
生动的人物形象
作品中的人物形象栩栩如生，个性鲜明，尤其是 主角孙悟空，深受读者喜爱。
石猴出世
描述了石猴在瀑布中发现 了水帘洞，成为了众猴的 首领。
石猴得名
描述了石猴被群猴尊称为 “美猴王”，开始了他的 传奇历程。
猴王学艺
漂洋过海
描述了美猴王为了寻求长 生不老之法，漂洋过海来 到了菩提祖师的洞府。
学艺过程
描述了美猴王在菩提祖师 处学习武艺和文化，逐渐 成长为一名优秀的弟子。
返回家乡
成就。
《西游记》的成书过程经历了漫 长的历史演变，从唐宋时期的取 经故事到明清时期的章回小说，
经过了数百年的发展与完善。
猴王出世的创作背景
《西游记》中的“猴王出世”章节，是整个故事的开篇，其创作背景与当时的社会现实和文 学传统密不可分。
在明朝中叶，社会矛盾激化，民不聊生，而统治阶级则奢侈淫逸，道德沦丧。在这样的背景 下，作者吴承恩创作了《西游记》，旨在通过描绘孙悟空等人物的形象，反映当时社会的种 种弊端，并表达出对社会改革的渴望与追求。
五年级语文下册课文注音猴王出世
21. hóu wánɡchūshì21. 猴王出世hǎi wài yǒu yìɡuó tǔ，mínɡ yuēào lái ɡuó。
ɡuó jìn dà hǎi，海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，hǎi zhōnɡ yǒu yí zuò mínɡ shān，huàn wéi huāɡuǒ shān 。
nà zuò shān zhènɡ dānɡ海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当dǐnɡ shànɡ，yǒu yí kuài xiān shí，qí shí yǒu sān zhànɡ liù chǐ wǔ cùn ɡāo，顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，yǒu èr zhànɡ sì chǐ wéi yuán 。
sì miàn ɡènɡ wú shù mù zhē yīn，zuǒ yòu有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴，左右dǎo yǒu zhī lán xiānɡ chèn 。
ɡài zì kāi pì yǐ lái，měi shòu tiān zhēn dì xiù，倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，rì jīnɡ yuè huá，ɡǎn zhī jì jiǔ，suì yǒu línɡ tōnɡ zhī yì。
21、猴王出世
年级：五科目：语文主备教师：檀冰冰二次备课教师：
课题
21.猴王出世
课型
新授
第1课时
教学
目标
知识与技能：
1、理解字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会石猴顽皮、勇敢、聪慧的个性特点，感受其形象。
过程与方法：
1、通过指导学生回顾，归纳本单元与其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
（2）师根据学生回答相机出示句子：
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
（3）学生练习把句子读通顺，了解了石猴的出世，你想用一个什么词来形容它？
（4）多媒体出示“仙石迸裂”的片段，体会石猴出世的神奇。
（设计意图：读文感知了石猴是怎样出世后，再播放动感课件，让学生充分了解了石猴出世的全过程，课件生动演示，学生直观建立印象。）
（设计意图：以多媒体出示学生感兴趣的连线游戏，让学生在交互式白板上连线操作，创设轻松的学习情境，这个游戏的设计既是对前文的总结，又为学习本文埋下伏笔，做到温故而知新，同时以新颖的方式激发学生的学习兴趣。）
（二）初读课文，整体感知，理清文章脉络。
1、充分自读课文，自学生字新词。
运用所学过的识字方法自学字条里的生字，利用注释读通课文。
内容
分析
教学重点
品味语言，感受孙悟空最初的形象，激发学生对古典文学的兴趣
教学难点
激发学生对古典文学的兴趣
教法
学法
1、采用“自主、合作、探究”的学习方式，巧妙地与现代信息技术进行整合，引导学生进行有效学习。
2、通过学法指导，以读促悟，实现文本、师生、生生的有效互动，促进学生个体体验的生成及语文素养的提升。
21《猴王出世》说课稿
21《猴王出世》说课稿说设计理念：《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。
而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。
教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣说教材分析：《猴王出世》课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
说学情分析：对于西游记的故事，大多数学生并不陌生。
这不带有童话色彩的神话小说，很受学生的喜欢。
在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外阅读好书的兴趣。
说教学目标:1、正确认读9个要求会认的生字。
掌握10个要求会写的生字。
2、了解石猴出世并成为美猴王的经过。
结合有关语句，了解石猴的性格特点。
3、朗读课文，感受古代白话文的特点。
4、激发学生阅读经典名著的兴趣。
说教学重、难点：结合有关语句，了解石猴从出世到成为美猴王的经过，并了解石猴的性格特点说教学过程：一）、导入新课直接出示课题，并谈话引入。
学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。
二）、初读课文，整体感知。
1、出示自学要求：对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。
但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。
2、小组内检查自学情况。
这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。
因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。
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五年级语文下册课文导学案
来？又是怎样成为美猴王 的吗？今天我们就学习《猴 王出世》，
了解石猴变成美 猴王的经过。
二、 初读课文，读通语句
1.自由读课文，把句子读通顺，读不 懂的地方画出来，交流。
。
名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子名言。
信: 信用；其：那；可：可以，行。
一个人如 果没有
信用，不知道他怎么去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没 有违抗的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。
形容 焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神 不好。
“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月 华，感之既久，遂有灵通之意” 三、 默读课文，感知内容 1.同学们，默读是一种很好的读书方 法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。
请同学们默读课文，想一想这篇文章主要 讲了一件什么事？通过读你明白了什么？ 学生自主交流。
预设交流：
① 明白了石猴是从哪里来的，课文第 一自然段前七句话介绍了石猴的来历。
② 懂得了石猴是怎样成为美猴王的， 是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事 的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者， 我等即拜他为王。
’连呼了三声，忽见丛 杂中跳出一个石猴，应声高叫道：’我进 去！我进去！’”课文第三自然段中“石 猴笑道：‘真个是我们安身之处。
里面且 是宽阔，容得千百口老小。
我们都进去住， 也省得受老天之气。
’”课文第四自然段 中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为 王等语句感受到的。
四、 品读课文，细节中感悟“悟空”形象
1.明白了孙悟空由石猴变成美猴王 的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认
（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一 说你心目中的孙悟空吗？ 2.交流自学情况，汇报难懂
的字词和和句子，教师引导 学生大概了解词语与句子 的
意思 （使学生大概知道“这
块石头自从盘古开天地时 就
有了，日久天长，有了灵
气”这个意思就行了。
） 教师相机引领
［课文第二至第四自 然段讲述了石猴成为美猴 王的过程，其中有些关键语 句在学生的交流中相机指 出，以便了解事情发展的脉 络，为用自己的话复述做准 备。
］ 2.交流讨论
（1） 课文主要一件什么 事？
（2） 读了这篇课文，你明
识吗？
(学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等)
2.再读课文，从课文的哪些细节描写中可
以看出他的这些个性、品质特点？
a.读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？
b.眼前的孙悟空让你感受到了什么？
(勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……)
C.想象当时的情景读一读相关语句。
a.通过石猴的语言，你感受到了什么？
b.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、复述课文，感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为
“美猴王”的。
2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
六、作业，鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。
希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
3.交流，指导朗读
(1)连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声咼叫道：“我进去！我进去！” 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……
(2)石猴端坐上面道：
“列位呵，‘人而无信，不知其可。
’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”。