西风胡杨说课稿
西风胡杨 说课稿
《西风胡杨》说课稿各位评委老师好！今天由我说课的题目是《*********》首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析：一、说教材《西风胡杨》小学语文S版教材第九册第二单元的一篇精读课文。
本单元以神奇的自然景观为题材，共选编了五篇课文，从不同的角度，以不同的方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。
目的是让孩子们在感受美的同时意识到：你不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。
而“注意作者是如何观察大自然的，想想文章用了哪些表达方法”是本单元的训练重点，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、赞美和同情之情，表达了他对环境保护事业的关注。
在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和揣摩文章的表达方法。
二、说学情五年级学生已经具备了一定的阅读能力，通过前边《海上日出》一课的教学，学生已经初步掌握了作者观察大自然的方法，了解了课文的表达方法，那么在本课的教学中应该能够将已掌握的阅读方法迁移到新的文本学习中。
学生能够在老师的引导下抓住课文重点语句来了解作者抓食物特点来写的表达方法，在个性化的朗读中体会和表现自己对文本的感悟。
三、说学习目标根据本单元训练重点，结合教材特点和学生的年龄特征及认知规律，我确定了第二课时的学习目标：1.引导学生读懂课文内容，了解文中介绍的胡杨的特点，背诵2、3、4自然段中的一段。
体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
2.学习文章中先总后分（先概括后具体）、抓特点来表现事物品质的写法。
培养学生的理解、感悟能力。
教学重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的爱；教学难点：理解作者对胡杨命运的关注。
四、说教法学法本课教学中我主要采用自主、合作、探究性学习的情境教学法。
《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。
”因此，在教学中应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，从而领略胡杨的品格，学习文章中表现事物的方法。
西风胡杨 说课稿
西风胡杨说课稿尊敬的各位领导、评委老师：下午好！我是来自××中心校的×××。
今天我说课的题目是《西风胡杨》。
现在我就从“说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计”五个方面谈谈对本节课的理解。
一、说教材：（一）地位和作用：《西风胡杨》是语文新课程标准S版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，在本单元的教材编排中占有重要地位。
本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。
在《西风胡杨》这篇课文中，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的可贵品质，抒发了对胡杨深厚的爱、对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注，是落实单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。
综合上述分析，依据新课程标准要求，结合教材的特点以及学生现有的知识水平，本篇课文教学共需3课时，今天我主要谈一下对第2课时教学的理解与分析。
下面是这一课时的教学目标：（二）教学目标1、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点；2、能力目标：有感情地朗读课文，从2、3、4自然段中任选一段背诵；3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱和赞美之情。
（三）教学重难点：在本课时教学目标的指导下，我确定了本节课的重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的爱。
二、说教法根据学科特点，结合学生的年龄特点，同时在教学中体现教师的主导性和学生的主体性。
因此，在本课时的教学中，我主要运用“以读促讲，读中想象，读中感悟”的教学方法。
1、通过指导学生充分朗读，感受胡杨品质，让学生与作者产生情感共鸣。
2、通过小组讨论、全班交流以及师生对话等方式，引导学生体会课文情感。
三、说学法结合课文内容，并联系学生实际，在本课时的教学中，我主要引导学生采用以下学习方法：1、引导学生在情境中自读自悟，理解胡杨特点；2、引导学生通过小组合作交流，质疑探究的方法体会作者对胡杨的爱。
西风胡杨教学设计说课6篇
(1)胡杨树在地球上有多久的历史，它主要生长在什么地方?
(2)作者从哪几方面赞颂胡杨?(坚韧、无么、悲壮)
为什么作者会这样赞颂胡杨?有感情的朗读课文第二、三、四自然段。
(3)胡杨为什么会有“哭”的时候?
(4)作者有什么样的祈求?(对上苍，对胡杨，对所有饱食终日的人们)为什么要祈求?
最坚韧 、
9、西风胡杨 最无私
最悲壮
附《西风胡杨》课文
西风胡杨
胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
胡杨，是最坚韧(rèn)的树。胡杨的根茎(jīnɡ)很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏(shì)度的炙(zhì)热中耸(sǒnɡ)立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑盐碱(jiǎn)，不怕铺天盖地的层层黄沙。
(二)阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最
1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点?胡杨的什么特点最令你感动?
2、结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨?
2、教师过渡：学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗?在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢?读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、中国女排、白礼芳等等!胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老师自己的阅读感受
集体讨论：本篇课文，作者把胡杨都比作什么，为什么要这样比?(比作战士，与沙漠进行抗争)
五年级语文《西风胡杨》教案
五年级语文《西风胡杨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握一些生词和短语。
（3）能够用自己的话复述课文内容。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
（2）通过观察图片，激发学生的想象力和创造力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和生命的热爱和尊重。
（2）培养学生勇敢面对困难，坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生词和短语。
（3）能够复述课文内容。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）课文中的一些比喻和象征意义的理解。
三、教学准备1. 课文文本《西风胡杨》。
2. 多媒体教学设备。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示与课文相关的胡杨树的图片或视频资料，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）简要介绍胡杨树的特点和生长环境，激发学生对胡杨树的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）分组讨论，讨论课文中的比喻和象征意义。
3. 生词学习：（1）教师出示生词和短语，学生朗读并跟读。
（2）教师解释生词和短语的意思，学生进行理解和记忆。
（3）学生运用生词和短语进行造句练习。
4. 复述课文：（1）学生用自己的话复述课文内容。
（2）教师进行点评和指导。
五、作业布置1. 抄写并记忆生词和短语。
2. 写一篇关于胡杨树的短文，可以是自己对胡杨树的感受，或者是关于胡杨树的故事等。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等，评价学生的积极性。
2. 生词掌握情况：通过造句练习和课堂问答，检查学生对生词和短语的理解和运用情况。
3. 课文理解能力：通过学生复述课文内容，评价学生对课文的理解程度。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (6)
《西风胡杨》教案教学目标1.深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2.培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3.体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重点了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学难点理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学方法教授法、引导法。
课前准备小黑板、多媒体课件、投影仪。
课时安排两课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
这节课我们一起来学习《西风胡杨》，有谁知道胡杨吗？找两位同学起来说一说。
二、新课学习（一）回顾旧知，导入新课。
（二）品读胡杨特点。
1. 默读课文，思考：胡杨有哪些特点？2. 交流反馈，板书。
3. 品位“胡杨是最坚韧的树”认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。
4. 用同样的方法品位胡杨树的“最无私”“最悲壮”。
（重点句子、词语的勾画、理解，最终品位胡杨树的三“最”——最坚韧、最无私、最悲壮。
）（三）深入思考，关注胡杨，关注环保。
1. 默读课文5、6两个自然段，思考：胡杨为什么流泪？（指导：联系上下文，用心思考，方能悟出胡杨“流泪”的真正原因——拓荒与征战。
）2. 弄清胡杨的生存状况，体会作者的担心，明白作者的写作意图，增强环保意识。
（四）升华感情，期盼胡杨永存。
1. 教师范读课文2. 思考与交流“祈求”是什么意思？作者祈求什么？3. 指导朗读，熏陶情感。
4. 师生对读，升华感情。
三、结论总结老师总结回顾，本节课我们完整地学习了《西风胡杨》，知道了胡杨最坚韧、最无私、最悲壮的三大特点。
我们要学习胡杨的这些特点。
四、课堂练习1. 认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。
2. 有感情朗读课文中你喜欢的段落。
五、作业布置1.完成本课相关作业。
2. 收集有关胡杨、塔里木、西域的信息与全班同学交流。
小学语文S版 五年级上册9《西风胡杨》优质课公开课教案教师资格
小学语文S版五年级上册9《西风胡杨》优质课公开课教案教师
资格
小学语文s版五年级上册9《西风胡杨》优质课公开课教案教师资格
小学语文s版五年级第19卷《西风胡杨》精品课程公开课教学
案教师资格证面试试讲教案
1.教学目标
1、辅导学生认识本课10个生字,会写15个字,掌握12个词语。
2.指导学生正确、流利、情绪化地阅读前四段自然段落，并背诵其中一段自然段落2、3和4；
3.引导学生阅读课文，了解课文中介绍的胡杨的特点，感受作者对胡杨的喜爱和
赞美；
4、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情、关注;
5、帮助学生学会质疑。
2.学术状况分析
在语文学习中,学生一般都不太重视预习,自主学习能力差,对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下,综合阅读能力差。
相对于这篇课文来说,学生
对于胡杨和关于课文中提到的塔里木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。
学生理解作者
的写作意图有一定的难度。
3.重点和难点
了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱,理解课文中含义深刻的句子。
4.教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、辅导学生认识本课10个生字,会写15个字,掌握12个词语。
2.指导学生正确、流利、情绪化地阅读前四段自然段落，并背诵其中一段自然段落2、3和4；
3.引导学生阅读课文，了解课文中介绍的胡杨的特点，感受作者对胡杨的喜爱和
赞美；
4.1.2学时重点
了解胡杨的特点和作者对胡杨的热爱，理解文本中深奥的句子。
4.1.3学时难点
1.理解句子的意思，感受作者的写作技巧，动情地朗读最胡杨。
五年级语文《西风胡杨》教案设计
五年级语文《西风胡杨》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》。
学生能够理解课文中的关键词语和句子，并运用到实际情景中。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的写作能力。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和小组合作的方式，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。
学生通过模仿和创作，运用课文中的表达方式，提高写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习课文《西风胡杨》，感受大自然的壮丽和生命的顽强，培养对自然的敬畏之情。
学生能够理解胡杨树的精神，即不畏艰难、坚持不懈的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。
第二章：教学内容2.1 课文《西风胡杨》的内容简介：课文《西风胡杨》是一首描绘胡杨树的诗歌，通过描绘胡杨树在风沙中的坚韧和不屈，表达了作者对胡杨树的敬仰之情。
2.2 教学重点和难点：教学重点：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》，理解课文中的关键词语和句子，分析课文中的修辞手法和表达方式。
教学难点：学生能够理解胡杨树的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示胡杨树的图片，引导学生关注胡杨树的特点和生长环境，激发学生对胡杨树的兴趣。
3.2 朗读和背诵：教师指导学生正确地朗读课文《西风胡杨》，注意语气和节奏的把握，进行背诵练习。
3.3 词语解析：教师引导学生理解课文中的关键词语和句子，通过上下文推测词语的含义，并进行例句展示和运用。
3.4 修辞手法分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解修辞手法的表达效果，并进行模仿练习。
第四章：作业设计4.1 家庭作业：学生回家后进行课文《西风胡杨》的朗读和背诵练习，巩固所学内容。
学生选择一个词语或句子进行书写练习，展示自己对课文内容的理解和运用。
4.2 课堂作业：学生通过小组合作，讨论课文中的修辞手法和表达方式，进行小组分享和讨论。
学生根据课文内容，创作一篇小作文，展示自己对胡杨树精神的理解和运用。
最新《西风胡杨》说课稿
2、细读课文，理解感悟
阅读第１自然段，说说你都了解了什么？ 了解胡杨生长的位置。
阅读第２、３、４自然段 读课文，说说作者是从哪几方面赞颂胡杨的。 结合课文内容，说说作者为什么这样赞颂胡杨？
4、升华情感，拓展延伸
作者描述了胡杨的可贵 品 质 ， 抒发了对胡杨深切 的 爱 ， 对胡杨 命 运 的深切同情以及对胡杨品格的 赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
作业布置 1、了解古代西域文明 2、欣赏歌曲《楼兰姑娘》 3、上网观看影片《大漠“胡杨”》
五、说板书设计
这是我的板书设计，在学习讨论
以上仅是我个人对《西风胡杨》第二课时教学的 粗浅看法，恳请各位领导、评委老师的批评指正 ，谢谢！
谢谢观看！
自主阅读5、6自然段 思考： 1、胡杨与西域文明的关系是什么？
2、胡杨为何流泪？ 3、你体会到了什么？
学习8、9自然段
3、回读质疑，合作探究
1、说说“祈求”是什么意思？ 2、作者恳切希望的是什么？ 3、这里运用的修辞手法是什么？ 4、此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林
，我们继续祈求，祈求（ …… ）
9.西风胡 杨
“胡杨究竟是一种什么样的树呢？”
这个“无私”“悲壮”，拓展延伸
时板书了“赞美”这个词。板书设
计既紧扣了课文的重点，又突出了
坚韧
无私
悲壮
课文的主要内容，表现了作者对胡
杨的爱，简单明了，让人一目了然。
热爱
同情
总之，这节课的教学设计，在单元训练主题的指 导下，我以胡杨的品质特点为主线，以读促讲， 让学生在读中感悟，读中想象，合作交流，质疑 探究，深刻体会到了作者对胡杨的热爱和赞美。
《西风胡杨》说课
《西风胡杨》说课不久前，我读了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。
它就是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》，下面说说我对这篇课文的理解和分析：一、教材分析：本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不但有热爱它的权利，更有保护它的责任。
而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。
二、教学目标：（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。
（二）、水平目标：培养学生的朗读水平、感悟水平、想象水平、自主学习的水平。
（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的注重。
三、教学重难点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的注重。
四、本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。
本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2、抓住“两个版块”，体会两种情感。
一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“胡杨树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“胡杨树”的同情。
五、教学过程设计：（一）、直观感悟，揭示课题上课开始，引入课题后，让学生与我共同书写课题。
再让孩子们根据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段：让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。
(二)、探究文本，品味语言，读中领略胡杨之“最”。
进入新课后，我提出问题：胡杨究竟是一种什么样的树？作者是从哪些方面赞颂胡杨品格的？让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。
五年级语文《西风胡杨》教案
五年级语文《西风胡杨》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《西风胡杨》。
学习并掌握生词和短语，如“西风”、“胡杨”、“坚韧”等。
分析并描述胡杨树的特点和象征意义。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
学会使用词汇卡片和字典来辅助学习。
运用绘画或写作的方式，表达自己对胡杨树的感悟。
1.3 情感态度与价值观：培养对自然环境的敬畏之情和对生命的尊重。
培养学生的耐心、坚持和乐观的品质。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：能够流利地朗读课文《西风胡杨》。
理解和运用生词和短语。
分析胡杨树的特点和象征意义。
2.2 教学难点：理解胡杨树在沙漠中的特殊生存环境。
深入理解课文中的隐喻和象征手法。
运用想象力和创造力来表达自己对胡杨树的感悟。
第三章：教学准备3.1 教材准备：准备课文《西风胡杨》的文本。
准备生词和短语的卡片。
准备词汇卡片和字典。
3.2 教具准备：准备录音机或播放设备，以便播放课文朗读。
准备白板或黑板，用于板书和重点突出。
准备绘画纸张或写作本，以便学生进行创作活动。
第四章：教学过程4.1 导入：以问题引入，询问学生对胡杨树的认知和印象。
引导学生关注胡杨树的特殊生存环境和生命力。
4.2 朗读课文：引导学生朗读课文《西风胡杨》，注意语音语调和表情。
纠正发音错误，帮助学生理解句子的意思。
4.3 学习生词和短语：分发生词和短语的卡片，引导学生学习和记忆。
通过例句和练习，帮助学生理解和运用生词和短语。
第五章：作业布置5.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文《西风胡杨》，并记录自己的感受。
5.2 写作作业：要求学生写一篇关于胡杨树的作文，描述胡杨树的特点和象征意义。
5.3 预习作业：要求学生预习下一节课的内容，并准备相关的生词和短语。
第六章：教学过程（续）4.4 分析课文内容：与学生一起讨论课文中的情节和描述，引导学生理解胡杨树的特点。
分析课文中的隐喻和象征手法，如胡杨树象征坚韧和生命力。
西风胡杨(新)
1、直观感悟，初步感知
用最直观的一组胡杨图片，激发兴趣， 引出课题。
2、品味文本，领略胡杨之“最”
在本处，我将按照“谈感受—品析词句—指导朗读”的模式， 引导描写胡杨生存环境，胡杨特点及胡杨品质的词句品析。 引导学生谈出自己的感受，并读出自己所理解的感情。
胡杨，是最坚韧的树。
它能在（零上四十摄氏度）的炙热中耸立；能在（零下 四十摄氏度） 的严寒中挺拔；不怕（侵入骨髓）的 （斑斑盐碱）；不怕（铺天盖地）的（层层黄沙）。
3、细读悟情，体会胡杨之“悲”
用一组古今图片和典故，采用对比的方 式细细品读、领悟胡杨之“悲”。
楼兰古国之谜
古
今
逝去的仙湖—罗布泊
4、回归课题，升华情感
课题中西风揭示了什么？
● ●
胡杨的生存环境恶劣。
说板书设计
9、西风胡杨
• 最坚韧 • 最无私 • 最悲壮
赞美
同情
四、说教学反思
总之，这节课的教学设计，我紧扣散文之魂“情”字， 抓住“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让 学生在读中自主感悟，互动交流，深刻体会到作者对胡杨的 热爱、赞美，同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了 新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。
感谢您的聆听！
本单元的主题是人与自然，旨在让孩子们在感受大自然美 丽、壮观、神奇、伟大的同时更要意识到：人类不仅有热 爱它的权利，更有保护它的责任。《西风胡杨》是突出这 一主题很好的范本。
一、说教材
3、教学目标
① 知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点； ② 能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、 感悟能力和自主学习的能力； ③ 情感目标：体会作者对胡杨的热爱、赞美和同情以及对
西风胡杨说课稿
一、开门见山，旧知引入
复习导入。上节课我们认识了一种新 的树种-胡杨，它们都有哪些特点呢？学生 汇报时相机板书：坚韧、无私、悲壮。随 后出示白板课件自学任务一:同学们，胡杨 的哪个特点给你留下了深刻印象？让学生 们选择印象深刻的内容自由读，边读边品 味，并作出批注。〔直接导入新课〕
二、细读课文，理解感悟
综合上述分析，依据新课程标准要求，结合教 材的特点以及学生现有的知识水平，本篇课文教学
〔二〕教学目标
五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的 能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑 到我班学生的实际情况，平时阅读量不够，查阅资 源的方法有限，生活经历缺乏，根本不知胡杨具体 形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用， 都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图 有一定的难度。 根据这些实际，结合学段特点以及 单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为： 1、指导学生有感情地朗读课文，引导学生读懂课文 内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。 2、理解课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞美、 同情之情，揣摩文章的表达方法。 3、背诵2、3、4自然段中的一个自然段。
知识回忆 Knowledge Review
祝您成功！
1、通过指导学生充分朗读，感受胡杨品 质，让学生与作者产生情感共鸣。
2、通过小组讨论、全班交流以及师生对 话等方式，引导学生体会课文情感。
三、说学法
结合课文内容，并联系学生实际，在本课时的教学中，我主要引导 学生采用以下学习方法：
1、引导学生在情境中自读自悟，理解胡杨特点； 2、引导学生通过小组合作交流，体会作者对胡杨的爱及对胡杨命运 的关注和同情。
展示重点语句引导学习： “它们……让给了……让给了……让给了……留给了……〞以提问的 形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。 “生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。〞引导学生深 刻理解胡杨的倔强、悲壮。 “生前……最后一刻，死后……。〞引发学生深层次的思考，表达出 心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。 这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。
2024《西风胡杨》说课稿范文
2024《西风胡杨》说课稿范文《西风胡杨》是2024年文学课程的一篇优秀作品，下面我将就这篇文章从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《西风胡杨》是一篇描写北方风光和少数民族文化的短篇小说。
通过真实而细腻的描写，作者展现了胡杨树的坚韧与生命力，以及它在干旱地区对居民生活的重要影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解胡杨树的特点和生长环境，理解作者通过描写胡杨树展现出的生命力和人与自然的关系。
②能力目标：提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的欣赏与思考能力。
③情感目标：培养学生对自然环境和少数民族文化的尊重与热爱，增强学生的环保意识。
二、说教法学法在教学《西风胡杨》这篇短篇小说时，我将采用以下教法：1、导读法：通过简单的导读，引起学生的兴趣，激发他们对文章内容的好奇心。
2、朗读法：通过朗读整篇文章，帮助学生感受语言和情感的表达，提高学生对篇章结构的理解。
3、讨论法：通过学生之间的讨论，促进他们对文本内容的深入思考和解读。
4、情景再现法：通过模拟胡杨树的风景和少数民族的生活场景，让学生更加深入地感受故事的情节和主题。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了胡杨树的图片，以及相关的地理和民族文化资料，用以辅助学生对胡杨树和少数民族文化的理解。
同时，我还准备了相关的问题和讨论话题，用以引导学生思考和交流。
四、说教学过程1、导读与朗读：首先，我通过引入胡杨树的形象和特点，激发学生对这棵特殊树木的兴趣。
然后，我进行整篇文章的朗读，帮助学生感受文字的韵味和情感的表达。
2、讨论与解读：接下来，我通过提问和讨论，引导学生理解文章中的重要细节和情节，探究作者的写作意图和主题。
3、情景再现：在讨论的基础上，我设计了一些情景再现活动，让学生通过模拟胡杨树的风景和少数民族的生活场景，深入感受故事的情节和主题。
4、阅读扩展：最后，我将给学生推荐一些与北方风光和少数民族文化有关的书籍和电影，以便他们进一步拓展与深化对这些话题的认识。
教师备课手册：《西风胡杨》教案
一年级上册语文教学设计：以《乌鸦喝水》为素材引言语文教学是学校教育中非常重要的一环，而教师的教学设计对于学生的语文学习成果产生着重要的影响。
在小学一年级的语文教学中，通过精心设计教学内容和教学方法，可以帮助学生打好语文基础，进一步激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文素养。
本文将以《乌鸦喝水》为素材，设计一节有趣、生动、富有启发性的语文课，以期为一年级的语文教学提供一些参考意见。
教学目标通过阅读故事《乌鸦喝水》，学生能够：1. 了解寓言故事的类型和特点；2. 理解故事情节和主人公乌鸦喝水的遭遇；3. 学会使用有效的口头表达方式来描述故事情节和自己的思考；4. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点1. 学生能够理解故事情节及其中寓意；2. 学生能够使用一定的口头表达方式来总结故事情节和自己的思考；3. 学生能够在理解故事的基础上进行简单的写作创作。
教学准备1. 故事《乌鸦喝水》的阅读材料；2. 讲解寓言故事的参考资料；3. 一份课堂讨论的提问清单；4. 讲解语文写作的参考资料。
教学过程第一步：导入1. 课前板书“一带而过”的概念。
教师解释并示范“一带而过”的动作，引导学生模仿动作。
2. 教师简单介绍寓言故事的概念及特点，并与学生一起讨论寓言故事的形式和意义。
第二步：阅读故事1. 教师向学生朗读故事《乌鸦喝水》，并提出问题：“你觉得乌鸦为什么会被带子卡住？”2. 学生自主阅读故事，并回答教师的问题。
第三步：课堂讨论1. 教师提问：“你觉得乌鸦该怎样才能喝到水？”2. 学生发表自己的意见，教师鼓励学生回答问题，通过多角度的讨论来引导学生思考。
3. 教师提醒学生，在发言时要注意礼貌和表达的清晰度。
第四步：总结故事1. 教师以问题回答的形式，引导学生来总结故事情节，并尝试给故事寓意起一个名字。
2. 学生们以小组形式分享总结结果，并通过小组间的讨论来纠正和补充。
第五步：语文写作1. 教师分享语文写作的一些基本要素和技巧，同时提供学生写作创作的时间。
西风胡杨教案第一课时
西风胡杨教案第一课时课题: 西风胡杨教学目标：1. 通过学习《西风胡杨》一文，使学生了解胡杨树对于沙漠环境的重要作用，培养学生的环境保护意识；2. 培养学生的阅读能力和理解能力，能够理解并解释文章中的重点词汇和句子；3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成任务。
教学重点：1. 能够理解并解释文章中的重点词汇和句子；2. 能够总结出胡杨树对于沙漠环境的重要作用。
教学难点：1. 能够理解并解释文章中较为复杂的句子；2. 能够运用学习到的知识，发表对胡杨树的见解。
教学准备：1. 《西风胡杨》文本；2. PPT幻灯片。
教学过程：使用图片引导学生思考：如何在沙漠中生存？学生讨论后，教师给出“胡杨树”的概念，并解释胡杨树在沙漠中生存的原因。
Step 2: 预读与问题 (10分钟)提供《西风胡杨》文本的部分内容，请学生进行默读，然后回答以下问题：1. 胡杨树在沙漠中的作用是什么？2. 为什么胡杨树能在恶劣环境中生存？Step 3: 阅读理解 (15分钟)学生阅读完整篇《西风胡杨》文本，然后回答以下问题：1. 通过文章内容，你认为胡杨树对生态环境有哪些积极影响？2. 从文章中，你认为胡杨树如何适应恶劣环境的？Step 4: 合作学习与分享 (10分钟)将学生分成小组，让每个小组选择一个问题进行讨论，并总结自己小组的想法，最后进行各组间的分享和交流。
Step 5: 小结与展示 (5分钟)教师对整个课堂进行小结，总结学生讨论的主要观点，并对胡杨树在沙漠中的重要作用进行强调。
布置课后作业：要求学生以“胡杨树的价值和保护”为主题，写一篇短文，表达对胡杨树的认识和价值的理解。
教学反思：本堂课通过阅读《西风胡杨》这篇文章，引导学生了解沙漠环境中胡杨树的作用，培养了学生对环境保护的意识。
通过小组讨论和分享，学生不仅在团队协作能力上有所提高，也让学生对胡杨树的作用有了更深入的理解。
然而，课堂时间较为紧凑，后续课程可适当加长，使学生有更多时间展开讨论和自主思考。
《西风胡杨》教学设计
在线学习平台
利用在线学习平台，提供丰富 的学习资源和学习工具，方便 学生自主学习和拓展学习。
04 教学过程设计
导入环节
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示胡杨的图片和视频，引导学生观察胡杨的特点和生存环境， 激发学生对胡杨的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。
讲授新课
总结词：知识传授
详细描述：通过讲解课文内容，引导学生了解胡杨的生长环境、特点、价值和意义等方面的知识，让学生对胡杨有更深入的 了解和认识。
《西风胡杨》教学设 计
汇报人： 2024-01-02
目录
• 教学目标 • 教学内容分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学反思
01
境 和特点。
理解《西风胡杨》一 文中描绘的胡杨形象 和象征意义。
了解胡杨在生态环境 中的作用和价值。
能力目标
01
培养学生的阅读理解能力，能够通过阅读文本理解胡杨 的形象和象征意义。
教学方法反思
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有助于学 生理解和掌握《西风胡杨》的精髓， 是否能够激发学生的学习兴趣和主动 性。
教学方法的创新性
教学方法的适应性
评估教学方法是否适应不同学生的学 习需求和特点，是否能够满足不同层 次学生的需求。
反思教学方法是否具有创新性，能否 为今后的教学提供新的思路和启示。
反馈与调整
根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略 和方法，确保教学效果。
D
教学手段
01
02
03
04
多媒体资源
利用图片、视频、音频等多媒 体资源，生动形象地展示胡杨
在西风中的生存状态。
实地考察
组织学生实地考察胡杨林，亲 身体验胡杨在西风中的坚韧与
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《西风胡杨》说课稿
晏河乡河川小学黄亚萍 2016.9.29
各位领导，各位老师，大家上午好。
很高兴今天有机会在这里和大家共同学习。
我今天说课的课题是《西风胡杨》，内容是其第二课时的内容。
首先我谈谈对这篇课文的理解和分析：
一、说教材：
这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。
本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。
根据上述的分析，我确定了本课的教学目标：
1、知识目标：帮助学生深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
在这样的目标指导下，我选取了“了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情地赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注”做为这篇课文的教学重难点。
二、说教法学法
为此，我选取了“以读促讲，自主感悟，小组合作”的教学方法来指导本课的教学。
1、以读为主，读中想象，读中感悟。
通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2、小组交流，合作展示，更进一步加深对课文内容的理解。
3、创设情境，对话交流，体会情感。
三、说教学流程
教学过程设计了四个步骤：直观感受，导入新题；品味文本，领略胡杨之“最”；细读悟情，体会胡杨之“悲”；创设情境，升华情感。
（一）直观感受，导入新题
由钢琴曲《天之痕》引入，展示一组胡杨的图片，然后引导学生发出质疑：胡杨究竟是一种什么样的树？胡杨到底遭遇了什么？让学生带着问题进行进一步的学习。
（二）品味文本，领略胡杨之“最”。
在学生快速阅读基础上，引导学生从课文的2、3、4自然段概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点。
随后让学生自主阅读自己印象较深的比分，边读边理解边批注，体会胡杨的特点。
在学生自主阅读的基础上，师生进入广泛、深入的对话交流。
引导学生通过抓住重点词句理解胡杨的特点，体会作者的情感，并给予一定的朗读指导，让学生能更好的在读中感悟胡杨的精神。
之后让学生进行小组合作交流、讨论并展示，激发学生的兴趣，让学生更好的理解课文内容。
学完这一部分，结合板书师生共同小结，并归纳出先总后分，例举数字，对比及把胡杨当作人来写等写作手法技巧，紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”的训练专题，为学生今后写作打下基础。
（三）细读悟情，体会胡杨之“悲”。
紧接上环节，引导学生说出胡杨是英雄，随即我话锋一转，这样的英雄却哭了。
引导学生通过细读感悟文章5—6自然段，体会胡杨之“悲”。
并展示楼兰古今的对比图片，引导学生说出要关注胡杨、保护环境。
紧接着进行情感教育，让学生们意识到：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。
（四）创设情境，升华情感。
由作者的祈求入手，师生共同学习文章7-8自然段。
最后，我以著名的配乐团队神思者的一曲《wish》作为背景音乐，以推波助澜式的引读方式把孩子们的情感推向高潮。
问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨。
这节课，就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。
总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让学生在读中自主感悟，小组内互动交流，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了作者对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。
其中有不妥之处，敬请各位同仁指正。
谢谢大家！。