2016陕西教师招聘面试备考：《忆江南》教学设计
忆江南教案(优秀3篇)
忆江南教案(优秀3篇)《忆江南》教案篇一中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进民族文化的殿堂，从而热爱古诗词。
在新课程标准中也对小学生提出了要背诵古诗词不得少于８０篇的要求。
由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。
《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。
然而，江南之春，无所不在，美不胜收。
“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。
以下是龙港一小市教坛宿将张文燕教师的课堂教学实录：【片段】师：古典诗词我们光知道它的意思还不够，要懂得通过语言来品味，来欣赏。
那么你认为这首词那里写得好？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：好个绿更绿，红更红，现在请同学们闭上眼睛，跟老师来到这江边走走，你能从中看到了什么色彩？生：红、绿。
师：我们看到的什么是红的？生：花、火、太阳。
师：红红的太阳，照着红红的花。
生：那么红，那么热烈。
师：什么是绿的？生：江水。
师：江水是那么…………生：那么绿，那么清澈，带着春天的气息。
师：多美呀！你就是站在这江边的诗人，请你读──生：声情并茂的诵读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”分男女声读个别读…………师：这美令我们陶醉…………是不是就是这些花和水？生：还有“好”，因为江南是美的，是好的。
师：这个“好”是最普通的字，可又是最传奇，最传神的，谁能用“江南好”说说江南的风景？生：草长莺飞二月天。
生：江亭有孤屿，千载迹犹存。
孤屿亭何处？天涯水气中。
生：…………师：真厉害！让我们听《江南丝竹》想想白居易还忆什么？师：请同学们拿出老师给的作业，根据要求写一句话，写出江南的美景。
忆江南教学设计（精选10篇）
忆江南教学设计忆江南教学设计（精选10篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的忆江南教学设计，欢迎大家分享！忆江南教学设计篇1【学习目标】1、初步认识词这种文学样式。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想像画面。
4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。
自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。
下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。
这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。
这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。
《忆江南》教案四篇
《忆江南》教案四篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识并会写生字“谙”。
能正确读写“江南、风景”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。
4、通过对这首词的理解、诵读和观赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。
教学流程：一、创情境巧导入1、请同学说一说对江南的了解。
2、〔播放课件〕请同学观赏江南的漂亮景色。
二、解背景了解“词”1、理解题意：请同学结合自己的理解说说这三个字的意思。
2、介绍写作背景：白居易曾经担负过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担负苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。
晚年，回到家乡洛阳。
在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南漂亮的景色在他心中留下了极为深刻的印象。
3、了解“词”：让同学比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。
请同学结合自己的阅读阅历说一说对“词”的了解。
三、明词意悟深情1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下说明和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学沟通学习所得。
2、集体沟通探究：〔1〕请同学说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？〔品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”〕★品重点词：请同学说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得讨论？〔重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思〕★朗读指导层次一：请同学根据自己的朗读习惯读词。
层次二：老师引导同学学习古人读词的方法朗读。
层次三：创设情境指导同学感情朗读。
〔2〕迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。
〔3〕品析“谙”“好”。
体会为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？〔4〕品析“能不忆江南？”一句，讲解并描述挥泪告辞江南的感人故事。
四、激情读诵全词1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。
《忆江南》教学设计
《忆江南》教学设计《忆江南》教学设计1【教学目标】1、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。
2、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。
3、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。
【教学重点】感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。
【教学难点】对词中所写景象的想象。
【教学过程】一、初读词，了解词、作者(板书：词忆江南唐白居易)1、看板书同学们想知道些什么呢?(提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充)。
预设：我想知道白居易什么时候写的这首词?我想知道词与诗有什么不同?我想知道白居易还写过哪些作品?从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。
同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。
通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。
2、听配乐词朗诵，想象江南风光：注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。
3、个性化读词：同学们读得不错，还想读的更好吗?(想)怎么办呢?理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。
二、赏析《忆江南》1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。
2、指名汇报词语的意思。
指出不懂的词语，师生共同解决。
(指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动)营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。
3、选择你喜欢的方式读这首词：忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗?(找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。
摇头晃脑读、表演读。
小组分配读)读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。
用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。
读法多样，读的兴趣浓厚。
读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。
忆江南教学设计
忆江南教学设计《忆江南》教学设计篇一教材简析《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。
这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。
教学重点难点了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。
教学目标１、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。
２、理解古诗大意，体会诗中意境。
教学步骤一、导入新课１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习这首词。
（板书：忆江南）２、同学们知道什么是词吗？３、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、学习《忆江南》１、以师生谈话的形式介绍作者：⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
）⑴ 补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
２、简介时代背景：白居易在５０岁至５５岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。
他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。
这首《忆江南》词就是他在６７岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。
３、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4、自主探究，了解词的意思：⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么？⑴ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑴ 小组内讨论交流自读情况：小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
⑴ 全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议：要点如下：首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。
忆江南 教案
忆江南教案一、教学目标：1.了解江南地区的文化特色，培养学生对江南的认知和情感。
2.学习忆江南这首诗歌，培养学生的语感和审美能力。
3.通过诗歌朗读，提高学生的口语表达能力和朗诵技巧。
二、教学重点：1.理解并朗读诗歌《忆江南》。
2.培养学生的情感和情感表达能力。
三、教学难点：1.理解与传达诗歌中所表达的情感。
2.正确而贴切地朗读诗歌。
四、教学准备：1.教师准备：《忆江南》的诗歌原文、多媒体设备。
2.学生准备：学生课本、朗读训练材料。
五、教学过程：Step 1: 导入新课教师出示江南地区的风景图片，让学生观察并描述江南的特色景观和风土人情，引起学生对江南文化的兴趣。
Step 2: 学习诗歌1.教师将《忆江南》的诗歌原文分发给学生，让学生默读一遍，感受诗歌表达的情感。
2.教师朗读诗歌，引导学生一起朗读，培养学生的语感和节奏感。
让学生通过朗读感受诗歌中表达的情感。
3.逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的含义，并引导学生感受诗歌中蕴含的情感和意境。
Step 3: 情感体验1.教师提问学生，在诗歌中你感受到了什么情感和意境？你喜欢这首诗吗？为什么？2.让学生用自己的话表达诗歌中的情感，或以朗诵的方式表达出诗歌中表达的情感。
Step 4: 朗读训练1.教师出示朗读训练材料，让学生跟读，帮助学生提高朗读的流畅性和准确性。
2.进行小组互读，学生之间进行互相评价和反馈，进一步提高朗读的表达能力。
Step 5: 总结提高1.教师总结全文，让学生清楚诗歌表达了怎样的情感和意境。
2.让学生总结本节课所学到的知识点，并对课上的学习进行反思和评价。
六、作业布置：要求学生课后继续朗读训练，尝试用自己的话语表达出诗歌中的情感和意境。
忆江南优秀教学设计(优秀5篇)
忆江南优秀教学设计（优秀5篇）《忆江南》教案设计篇一【学习目标】1、初步认识词这种文学样式。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想像画面。
4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】一、引入新课1、欣赏《忆江南》歌曲(DVD)，同学们，喜欢这首歌曲吗？这首歌曲赞美的是什么地方？江南留给你怎样的印象呢？你能用一个词或一句话说一说吗？是啊，江南风光秀丽，景色宜人，古往今来有许许多多诗人留下了赞美江南的诗词，今天，我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆江南》，并认识一种新的文学体裁——词。
2、介绍词。
3、出示《忆江南》。
学生抄写在国学本上。
4、介绍作者。
学生交流资料后，屏幕出示。
其实，不少人写过《忆江南》。
但是流传最广，深受大家喜爱的，还是白居易的这首《忆江南》。
这首词究竟有什么魅力，下面就让我们一同走进《忆江南》。
5、范读《忆江南》（配乐以明丽昂扬为基调）；二、读通读懂同学们，我们读古诗词，一般要经历这三步：读得通顺；读懂意思；读出韵味；（课件出示）自由练读1、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字）3、齐读。
2、小组合作学习弄懂诗句的意思。
你读懂了什么？三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、的江水] （3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。
春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
《忆江南》教学教案
《忆江南》教学教案《忆江南》教案设计篇一一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。
《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义，教师做如下点拨。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。
老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说--江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》人教第十册《忆江南》教学设计篇二教案示例重难点分析重点：诗歌所表达的思想感情。
难点：创作背景的介绍。
教学过程第一课时（－）明确目标学习《茅屋为秋风所破歌》1.写作背景介绍，“歌”的介绍。
2.描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。
3.朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。
（二）整体感知这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。
（三）教学过程1.检查预习情况（1）字词怒号（háo）三重（chóng）茅挂罥（juàn）布衾（qīn）大庇（bì）突兀（wù）（2）作家及创作背景简介2.听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。
《忆江南》教学设计
《忆江南》教学设计一、教学目标1.让学生了解《忆江南》词的作者柳永及其作品的背景和特点。
2.培养学生欣赏古代词作的能力，加深对江南地区的了解。
3.提高学生的词语理解和语文表达能力，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1.课文学习：《忆江南》2.背景知识：柳永及其作品的背景和特点，以及江南地区的特点。
3.词语学习：通过词语解释、造句和词语搭配等形式，学习其中的生字词汇。
三、教学重点和难点1.教学重点：词意理解和欣赏。
2.教学难点：学生对古代词作的理解和表达能力。
四、教学步骤与内容1.导入（5分钟）了解学生对柳永和《忆江南》的了解程度，引导学生想象江南地区的美景和人文风情。
2.课文学习（25分钟）（1）朗读课文，对词意进行初步理解。
（2）学生带着问题阅读课文，边读边思考。
(3)分组讨论并解答问题，加深对词意的理解。
3.背景知识（15分钟）（1）给学生展示柳永的生平和作品特点，让学生了解他对词的贡献。
（2）介绍江南地区的特点，包括地理环境、人文风情等。
学生可通过图片和视频等多媒体展示形式了解。
4.词语学习（15分钟）（1）教师通过词语解释，搭配示例让学生更好地理解词义。
例如，“江”、“南”，“楼台”、“纨绔”等。
（2）学生根据教师给出的词义，进行造句练习，巩固词汇。
5.总结与展示（10分钟）（1）学生展示自己理解的《忆江南》的意境和情感。
（2）引导学生总结词义的理解方法，例如通过上下文推断，通过比喻理解等。
五、教学评价1.课堂练习：针对《忆江南》的细节问题和案例分析，检查学生对课文的理解和应用能力。
2.作业：布置课后作业，要求学生撰写关于《忆江南》主题的文章，加深对词意的理解和情感的表达。
并对学生的作业进行评价和指导。
六、拓展延伸1.学生可以选择其他柳永作品进行探究，如《临江仙·滚滚长江东逝水》、《雨霖铃·寒蝉凄切》等。
2.组织学生进行江南地区的文化考察，让学生亲身感受江南的美景和人文魅力。
忆江南 教案教学设计共3篇
忆江南教案教学设计共3篇忆江南教案教学设计1忆江南教案教学设计江南，那片风景秀美的地方，是一座文化底蕴浓厚的城市。
自古以来，江南便是才子佳人的故乡。
文学艺术在这里繁荣发展，诗词歌赋、戏曲曲艺等文化形式都有着深厚的底蕴。
作为一名语文老师，我时常为江南的文化传承感到自豪。
于是，我制定了一份《忆江南》的教案教学设计，希望学生通过本次学习，领略江南文化的独特魅力。
一、教学目标1.能够理解并背诵相关文学作品中的经典句子、诗句和歌曲歌词；2.能够借助相关艺术形式，如戏曲、曲艺等，领略江南文化的独特魅力；3.能够理解江南文化的韵律、美感和文化价值观，并能对其进行分析和评价。
二、教学过程1.引入环节教师播放一段江南风光视频，学生们在欣赏风光的同时，认真倾听江南的文化介绍，同时，老师还可以通过朗诵江南文学名篇，如《夜泊牛渚怀古》《山坡羊·潼关怀古》等名篇的经典句子，为学生引入教学内容。
2.知识讲解及案例分析接下来，老师将通过《水浒传》、《红楼梦》等经典文学作品，介绍江南文化的丰富内涵和韵味。
让学生了解江南的神韵、风俗、文化，帮助他们更好地领略江南的独特文化魅力。
同时，通过演唱《雨花石》《瑶花词》《上海滩》等经典歌曲，让学生感受江南的独特音乐艺术魅力。
3.实践环节在上述内容讲解后，老师可以通过带领学生观看相关戏曲、曲艺表演，让学生更深刻地认识江南文化的表演艺术价值，同时让学生学会欣赏戏曲、曲艺等表演艺术。
4.巩固环节接下来，老师可以为学生出一份以江南文化为主题的测试，或者让学生自行组织演出，发掘本地的文化特色，以巩固学习成果。
三、教学评价通过上述的教学过程，学生们将能够全面了解江南文化的内涵和价值，能够背诵相关文学作品的经典句子、诗句和歌曲歌词，以及欣赏其他艺术形式，如戏曲、曲艺等文化艺术形式，巩固了江南文化相关的知识点，并掌握了感性认知和实用技能。
教师可以通过讲义和作业，监督学生的学习情况，及时反馈学情，以便在学生的学习中寻找优化教学的策略，不断进步和提高教学质量。
忆江南教学设计
忆江南教学设计教学设计名称：忆江南说明：本教学设计以《忆江南》为主题，旨在通过阅读、理解和欣赏诗歌作品，让学生了解江南地区的风景特色，培养学生对诗歌的欣赏能力和对江南文化的兴趣。
教学目标：1. 通过学习《忆江南》，使学生了解江南地区的自然风光、人文景观和独特韵味。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
3. 增加学生对江南文化的兴趣，拓宽学生的文化视野。
教学内容：《忆江南》教学过程：一、导入：教师呈现江南地图，引导学生回忆或了解江南地区的位置和特点。
二、课文理解：1. 教师诵读全诗，注重语音语调的把握，引导学生跟读，感受诗歌的韵律。
2. 通过问答、讨论等方式，帮助学生理解诗歌的主题和意境。
三、诗歌欣赏：1. 教师播放或朗读不同版本的《忆江南》，让学生感受不同朗读风格的差异，并分析不同读诗方式给人的感受。
2. 学生自由发挥，朗读《忆江南》，以及尝试用不同的语调、速度朗读，让学生体验诗歌朗读的乐趣。
四、诗歌演绎：1. 设计小组活动，要求学生自由组合，通过诗歌朗读和音乐、画面等形式，将诗歌中描绘的江南景色形象化展示。
2. 学生可以选择配乐、制作PPT或幻灯片，或直接在课堂上即兴创作和表演，展示他们对江南的理解和想象。
五、文化拓展：1. 教师向学生介绍江南地区的传统文化和名胜古迹，如苏州园林、杭州西湖等，展现江南的独特魅力。
2. 分组进行小研究，要求学生深入了解江南的传统艺术、传统建筑等方面的特点，并通过海报、展板等形式展示他们的研究成果。
六、总结与反思：学生回顾整节课的学习内容，分享彼此的收获和感想，教师进行总结并给予必要的指导和反馈。
教学要求：1. 让学生主动参与，积极思考与表达。
2. 引导学生感受诗歌的韵律，培养学生的审美情趣。
3. 鼓励学生发挥创造力，展示对江南文化的理解和想象。
教学评价：1. 观察学生在学习过程中的积极性和参与度。
2. 评价学生对诗歌理解的准确性和深度。
3. 评价学生在诗歌演绎和文化拓展中的表现和创造力。
忆江南古诗的教案7篇
忆江南古诗的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《忆江南》教案8篇
《忆江南》教案8篇《忆江南》教案篇1一、导入新课进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。
刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。
今天，我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。
板书课题1、解题：同学们对江南了解多少？师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝绸，精美的刺绣等等。
江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流恋往返。
2、介始背景：白居易年少时旅居杭州。
50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。
江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。
回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。
二、整体感知1、学生自由读，指名读，齐读。
2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。
在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。
（配乐）4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？三、品味1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？）2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。
一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了多首诗，写遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？（1）指读，齐读（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思）（3）自读这两句，齐读。
说说诗人写的这两句好在哪里？A同色共染。
比喻B异色互衬（4）想象：师读，生想象——说说眼前是怎样的画面4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。
你就是站在江边的诗人，请你读：日出，花开得如此热烈，男生读：日出春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？齐读——读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？诗人在哪里“忆江南”？（洛阳）江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。
《忆江南》教学设计
《忆江南》教学设计
《忆江南》是一首流行于明朝的民谣，被誉为“中国最古老的民歌”，故事充满诗情画意，不但情节深邃，而且音乐编排浑厚抒情，在音乐史上占有重要地位。
本文以《忆江南》教学设计为标题，旨在以艺术的方式增进学生对这首诗歌的认识，使学生对文化的传承与创新有更深的理解。
一、总体的教学设计
1.发掘学生的兴趣，从激发学生的兴趣点出发，让学生从心理学、史学和艺术创作的角度，去更新形象地理解、体验、欣赏这首诗歌。
2.增强学生的能力，帮助学生提升语言表达能力，让学生有话说，让学生有表达自己对文化传承与发展的思考。
3.培养学生的审美，激发学生对文学与艺术的情趣，形成有效的审美历程。
4.发展学生的创造力，培养学生传承与创新能力，让学生在文艺的演变中体会到自我的快乐感受，在自身的能力提升中探索自身文化的创造性。
二、详细教学设计
1.对学生介绍《忆江南》诗歌，让学生了解作者、诗歌背景、诗歌思想、文学特点、作品意义等。
2.让学生利用艺术形式进行表演，比如：剧本剧场表演、舞蹈和武术演示、歌曲的演唱等，让学生感受诗歌抒情与情调。
3.利用媒体技术让学生用变形金刚的效果，把诗歌的精神内涵表
现出来。
4.举办一次《忆江南》的创新比赛，向学生提供机会，让学生利用文学、音乐、艺术等多种方式表达自己的想法，以期将这首传统诗歌融入当今社会文化之中，激发学生的创造力和创新思维。
三、总结
通过上述教学设计，学生不仅可以深入理解《忆江南》诗歌的内涵，提升文学表达能力，培养审美观念，还可以将自身文化创新与传承相结合，这一切都是为了让学生更好地理解这首诗歌，更好地体验音乐的本质，更好地增进学生对这首传统文化的了解。
忆江南教案设计
忆江南教案设计忆江南教案设计「篇一」一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义，教师做如下点拨。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里?可先让学生来回答。
老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说--江南风景这样好，能不让人回忆吗?五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》忆江南教案设计「篇二」《忆江南三首》是唐代诗人白居易的组词作品。
第一首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象;第二首词描绘杭州之美，通过山寺寻桂和钱塘观潮的画面来验证“江南好”，表达了作者对杭州的忆念之情;第三首词描绘苏州之美，诗人以美妙的诗笔，简洁地勾勒出苏州的旖旎风情，表达了作者对苏州的忆念与向往。
下面是相关教学设计范文，欢迎参考。
教学目标：1.通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学习轮唱、合唱歌曲。
白居易《忆江南》教学设计
白居易《忆江南》教学设计?忆江南?是唐代诗人白居易的作品。
那么，下面是我给大家整理收集的白居易?忆江南?〔教学设计〕，供大家阅读参考。
白居易?忆江南?教学设计1【教学目标】1、诵读、背诵?忆江南?。
2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
3、能对这首词描写的景象绽开想象。
【教学过程】一、导入新课，初辨诗词1、以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习一首词。
(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(同学可依据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。
)3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区分?二、了解，理解题意1、介绍:⑴你知道这首词的是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)⑵播放视频资料白居易简介：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景。
3、解题：忆江南是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文1、自读?忆江南?：⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?⑵再读这首词，通过查找资料，借助解释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶小组内争论沟通：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题登记来，待全班沟通时共同解决。
2、互动学习：⑴全班沟通活动。
(老师留意指导同学反复朗读，借助插图认真体会诗中意境;再读想象更宽阔的画面，而后语言描述。
)⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽景色，感受写法之妙。
⑶背诵并抄写?忆江南?。
白居易?忆江南?教学设计2【教学目标】1、初步知道古诗与词的区分，理解?忆江南?的词意。
2、背诵?忆江南?，能对两首词描写的景象绽开想象。
忆江南教案
忆江南教案课题：《忆江南》教学设计一、教学目标：1. 通过学习《忆江南》，让学生了解中国古代文人的江南情怀。
2. 增强学生的阅读能力和理解能力，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 培养学生的欣赏诗歌的兴趣，提高学生的审美素养。
二、教学重难点：1. 让学生了解和理解《忆江南》这首诗的内容和意境。
2. 培养学生的表达能力和创造力，让学生能够用自己的语言表达对《忆江南》的理解和感受。
三、教学准备：1. 教材：《忆江南》一首。
2. 多媒体设备。
3. 学生的课前阅读材料。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）：介绍《忆江南》这首诗的作者杨慎，简单介绍作者的生平和主要作品。
引导学生谈谈自己对江南的印象和江南的特点。
2. 学习和理解（20分钟）：先听老师朗读《忆江南》这首诗，然后再请学生阅读这首诗。
让学生用自己的话简单复述这首诗的内容。
分组讨论学生对这首诗的理解和感受，并让每个小组派一名代表进行表达。
3. 分析和欣赏（20分钟）：老师引导学生对这首诗进行分析和欣赏。
提醒学生注意诗中使用的修辞手法和意象，帮助学生理解作者的情感和主题。
播放一段江南美景的视频，让学生通过视觉感受江南的美丽，并与诗中的描述进行对比。
4. 创作和展示（20分钟）：让学生自由发挥，用自己的语言写一写对江南的向往和感受。
学生将自己的作品在班级中进行展示。
5. 总结和评价（10分钟）：请学生总结自己学到了什么，对这节课的评价。
教师对学生的表现进行肯定和评价，鼓励学生保持对文学艺术作品的热爱和学习的热情。
五、作业布置：要求学生用自己的语言，写一篇《忆江南》的读后感，包括对这首诗的理解和感受。
六、教学反思：通过这节课，学生对《忆江南》这首诗的内容和意境有了更深入的了解。
通过学习这首诗，学生对中国古代文人的江南情怀有了更深刻的理解。
通过自由发挥的创作和表达，学生培养了自己的表达能力和创造力。
整堂课活动积极活跃，学生对诗歌创作和欣赏产生了浓厚的兴趣，达到了预期的教学目标。
忆江南的教案一等奖设计3篇
4、忆江南的教学设计一等奖【教学目标】1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的`情景。
【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。
【教学时间】一课时。
【课前准备】背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】一、古诗导入背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。
说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别1、自读“预习”。
读后明白了什么?还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别?三、自读词，提出疑问四、细读《忆江南》理解词意1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：江南好好：美好。
旧曾谙旧曾：以前、过去。
谙：熟悉。
红胜火胜：胜过、强过。
忆江南忆：想念、想起。
3、理解全首词的意思：如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。
春光里，江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南，教人怎能不想起它!五、总结升华1、读《忆江南》。
(边读边想江南美景的画面)2、表达了诗人怎样的思想感情?(江南美景大自然)【板书设计】日出江花红胜火忆江南能不忆江南?春来江水绿如蓝5、忆江南的教案一等奖设计【教材分析】《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。
这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。
这首词中，诗人选取了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句能不忆江南?真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
【学习目标】1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。
2、初步了解词的特点，掌握学习词的方法。
3、有感情诵读。
【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情诵读。
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《忆江南》教学设计
一、教学目标
【情感态度与价值观】
感受诗词的意境，在具体情境中和对比感受中体验江南乐曲的风格特点并喜爱江南风格的音乐。
【过程与方法】
在感受、对比、探究中能初步达到两声部的和谐统一。
【知识与技能】
在视听唱等活动中，能用柔美连贯的声音唱出这首歌的韵味，能够识别连音线。
二、教学重难点
【重点】指导学生准确演唱一字多音，能用柔美连贯的声音演唱歌曲，
【难点】达到两声部的和谐统一。
三、教学用具
多媒体、钢琴
四、教学过程
(一)新课导入
1.欣赏江南风景
师：我们欣赏过皑皑白雪的北国，也了解过波涛汹涌的东海，今天老师要带大家走进一个充满鸟语花香的地方，(播放江南六大古镇风景图)大家猜这是哪里?(江南)
2.朗读《忆江南》，引出课题
师：江南的水是清秀灵动的，江南的山是秀丽多姿的，我不由得想朗读一首唐代诗人白居易的诗《忆江南》
老师朗读歌词，学生初步感受歌词的内容。
学生有节奏的朗读歌词。
师：同学们的朗读真是太有感情了，我仿佛看到了江南的江岸红花、碧水蓝天，不由得想高歌一曲，同学们注意听，歌曲表达了什么样的音乐情绪?
(二)新课教学
1.老师范唱歌曲《忆江南》，学生听后说说歌曲给来的感觉(旋律婉转优美，更加表达了诗人热爱江南美景的情感)。
2.播放音乐，轻声哼唱歌曲。
(出示歌谱图片)
师：真好听!让我们试试一起跟着音乐，看着歌词轻声地哼唱一遍吧。
3.用“lu”哼唱歌曲的旋律。
4教师.带领学生用柯尔文手势唱谱。
5.了解连音线
(1)教唱“风景就曾谙”
师：我们来看一看这个“谙”字，它有一个圆滑线，一个字有很多的音一起连起来唱，叫做“一字多音”
师范唱，学生哼唱
(2)教唱“能不忆江南，忆江南”。
师：我们还要注意这个“能”字(圈出来)，它也是一字多音，要唱的圆滑，连贯。
把这两句连起来唱一遍。
6.学生随琴轻声哼唱整首歌曲。
7.请学生为最后一句“忆江南”设计力度记号，指导学生用“渐弱”“渐慢”来演唱，唱出对江南的无限深情与回味。
8.完整地唱歌曲。
要求：音量轻一点，气息连一点，表情好一点，用歌声表现对江南的无限赞美。
9.总结江南音乐艺术的特点：细腻、婉转、柔美、富有情韵。
(三)巩固提高
1.完整学唱二声部
(1)学生唱第一声部，老师示范第二声部
(2)学生跟琴学唱乐谱
(3)加入歌词演唱
(4)老师演唱第一声部，学生演唱第二声部
(5)老师指挥，学生分组分别演唱第一、第二声部
(6)老师指挥，小组互换演唱
2.欣赏舞蹈《小城雨巷》，从曼妙的屋子中体会江南灵动、唯美的画面。
师：在2007年的春节晚会上有个舞蹈《小城雨巷》获得了观众的一致好评，这个舞蹈表现的是富有江南特色的雨，因为有了雨的滋润，江南才变得那么灵动、湿润，舞蹈音乐也运用了江南序曲的一些音调制作，拉弦乐器的运用独具匠心，很好的表现了江南的委婉与柔美。
我们欣赏一下，舞蹈家们是怎样用肢体语言来表现的。
(四)课堂小结
师：同学们，今天我们从诗、歌、舞等几个方面初步了解了江南的美，让我们为生在江南，长在江南而自豪，让我们为使它变得更加美好而一起努力，让我们一同起立，再一次赞美江南，歌唱江南!再一次深情地说一声：“我爱你，美江南!”
五、板书设计
六、教学反思。