格列佛游记教案
必读书籍阅读指导教案《格列佛游记》
《格列佛游记》阅读指导教案第一章：教案简介1.1 教案目标通过本章教案的学习，使学生能够理解《格列佛游记》的作者、背景、体裁以及主要内容，培养学生对经典文学作品的阅读兴趣。
1.2 教学重点与难点重点：了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景，把握作品的基本情节和主题。
难点：分析作品中的讽刺手法及其对现实社会的批判。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，提高学生分析和解决问题的能力。
第二章：《格列佛游记》的作者与创作背景2.1 作者简介乔纳森·斯威夫特（Jonathan Swift）：18世纪英国著名作家，讽刺文学大师，《格列佛游记》是其代表作。
2.2 创作背景《格列佛游记》创作于18世纪初期，当时英国社会政治动荡，阶级矛盾尖锐。
斯威夫特通过作品对当时的社会现象进行讽刺和批判。
第三章：《格列佛游记》的基本情节3.1 故事梗概本书讲述了主人公格列佛在一次航海事故后，流落到小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的奇遇。
3.2 主要角色格列佛：本书主人公，一位好奇、勇敢、善良的航海家。
利立浦特：小人国的国王，个子矮小，却心狠手辣。
布罗卜丁格：大人国的国王，巨人般身材，性格温和。
飞岛国居民：具有飞行能力的神秘生物。
慧骃国马：具有高度智慧的马，是慧骃国的统治者。
第四章：《格列佛游记》的讽刺手法及其对现实社会的批判4.1 讽刺手法对比讽刺、夸张讽刺、拟人讽刺等。
4.2 对现实社会的批判对当时英国政治腐败、阶级矛盾、宗教虚伪等进行讽刺和批判。
4.3 现实意义通过阅读《格列佛游记》，使学生能够认识和反思现实社会中的问题，培养学生的批判精神。
第五章：阅读与讨论5.1 分组阅读将学生分成若干小组，每组选择一个国家的故事进行阅读，并总结其主要情节和讽刺手法。
5.2 小组讨论各小组代表分享本组的阅读成果，讨论作品中的讽刺手法及其现实意义。
5.3 教师点评对各小组的讨论进行点评，总结作品的主题思想和教学目标。
《格列佛游记》教案
《格列佛游记》教学设计(第一课时)教学目标：1．能说出作品的主要内容等基本文学常识。
2．精读《宫廷游戏》，熟悉精彩片段，领略作品的想象和讽刺。
3．交流、探究，培养学生的阅读兴趣。
教学重点：掌握基本文学常识，精读《宫廷游戏》，领略作品的想象和讽刺。
教学难点：交流、探究，培养学生的阅读兴趣。
教学过程：一．回顾旧知，导入新课上学期我们接触到我国古代一部长篇讽刺小说——《儒林外史》，还记得学习的是其中的什么故事吗？这个故事讽刺了什么？二．交流成果，激发阅读1．知识问答赛：赛制：（1）学生按两组一单元分成南北两区，各区推选一代表作答，同组的成员可提供答案。
（2）题型分必答题和抢答题。
必答题答对一题得1分，答错不扣分；抢答题答对一题得1分，答错扣1分。
南区必答题：（1）慧骃国的牲畜是。
耶胡（2）判断正误。
格列佛在小人国用海水扑灭了利立浦特王宫的大火。
（）×一泡尿（3）飞岛国的人对和有精深的造诣。
BA美术、音乐B数学、音乐C数学、美术D物理、音乐北区必答题：（1）建房先从房顶造，然后依次往下，最后筑地基，是格列佛在的见闻。
飞岛国（2）慧骃国的两大美德是爱情、仁慈。
（）×友谊、仁慈（3）下面哪一项不是格列佛在大人国王宫里遇到的危险。
（）DA被冰雹击倒B被蜗牛绊倒，撞断胫骨C被侏儒扔进奶油汤碗里D被一只花猫追赶抢答题：（1）飞岛国又称作。
（）AA勒皮他B布罗卜奈格C巴尔尼巴比D格勒大锥（2）利立浦特与邻国不来夫斯古因为产生矛盾。
（）BA蛛丝能不能织网B吃鸡蛋先敲大头还是小头C要不要收集黄瓜里的阳光D嗅觉可不可以区分颜色（3）慧骃国每四年要举行一次。
（）CA政治协商会B外贸洽谈会C全国代表大会D那达慕大会2．说说你整体的阅读体验。
3．讲讲书中你喜欢的一则小故事。
4．小结。
三．探究文本，精读感悟细读课文，完成：1．宫廷游戏发生在哪个国家？2．格列佛为我们介绍了宫廷里的什么游戏？主要的表演者、观众是哪些人？目的是什么？（填写表格）3．你怎样评价这种宫廷游戏？4．如何理解“绳上跳舞”游戏的寓意？（结合文后阴影部分）四．结束教学，布置作业。
鄂教版五年级语文上册教案格列佛游记
鄂教版五年级语文上册教案——格列佛游记一、教学目标1.了解《格列佛游记》的作者及内容；2.掌握小说的基本情节；3.学习小说中的常用词汇和短语；4.培养学生的阅读理解能力和想象力。
二、教学内容1.小说介绍2.字词解析3.情节分析4.阅读理解5.创意写作三、教学重点与难点•教学重点：小说的基本情节、常用词汇和短语的学习，阅读理解训练；•教学难点：理解小说的深层含义，培养学生的想象力。
四、教学准备•教材：鄂教版五年级语文上册《格列佛游记》教材；•教具：黑板、粉笔、教案、参考书籍。
五、教学过程1. 小说介绍（10分钟）•教师向学生简要介绍《格列佛游记》的作者、背景和基本情节；•学生可以提问并就相关问题进行讨论。
2. 字词解析（20分钟）•教师讲解小说中的生词和短语，并与学生进行互动；•学生可以根据课文内容进行语境理解，尝试猜测词义。
3. 情节分析（30分钟）•教师带领学生分析小说的情节，重点关注主要事件的发展与转折；•学生可以根据教师提出的问题，进行讨论和思考。
4. 阅读理解（30分钟）•教师布置阅读理解题，要求学生阅读课文并回答问题；•学生可以分组讨论，并进行答题。
5. 创意写作（30分钟）•教师引导学生根据小说的内容和想象力，进行创意写作；•学生可以选择自己感兴趣的主题进行写作，并展示给全班。
六、课堂总结•教师总结本节课的重点内容，并强调学生需要复习的重要知识点；•学生可以提问并与教师交流。
七、课后作业•要求学生预习下一课时的内容，并做好相关的课前准备；•布置阅读任务，要求学生阅读本单元其他相关篇章。
以上是《鄂教版五年级语文上册教案——格列佛游记》的教学设计。
通过本节课的教学，学生将了解《格列佛游记》的作者、情节和主要词汇，同时培养阅读理解能力和想象力。
希望本教案能够帮助学生更好地理解和欣赏这部经典小说。
(完整版)《格列佛游记》教学设计
《格列佛游记》教学设计双小李洁导读目标：1．向学生介绍《格列佛游记》的作者及其主要内容。
2．引导学生阅读一些精彩的片段，教给学生基本的阅读名著的方法。
3．培养学生的想象力和阅读能力，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。
教学重点：了解《格列佛游记》的主要内容，激发学生阅读《格列佛游记》的兴趣。
教学准备：阅读《格列佛游记》，准备教学课件导读过程：一、谈话导入1.同学们，上个月我们读了《格列佛游记》，读完之后你是如何评价这本书的？交流：2.你知道其他人是如何评价的？交流：出示：如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把《格列佛游记》列入其中。
——（英国）乔治·奥威尔指名读、齐读，说说你的理解。
二、走进文本1.《格列佛游记》中主人公格列佛到过四个国家，分别是哪些国家？板书：小人国大人国飞岛国马国2.请用简要的语言概括四则故事内容。
指名交流故事：第一卷利立浦特（小人国）外科医生格列佛随航程途中遇险,死里逃生,漂到利立浦特(小人国),被小人捆住献给国王。
格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感,他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。
在格列佛帮助下打败了同样是小人国的“不来夫斯库”，但是格列佛不愿灭掉不来夫斯库帝国,使皇帝很不高兴。
这时,皇后寝宫失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火扑灭,谁知却让皇后大为恼火。
于是,小人国君臣沆瀣一气准备除掉格列佛。
格列佛听到风声,赶快逃到不来夫斯库帝国,后来平安回到英国。
第二卷：布罗卜丁奈格（大人国）游记。
格列佛在利立浦特人的心目中是个庞然大物，但一到布罗卜丁奈格，他就象田间的鼬鼠一般小了。
格列佛被当作小玩艺装入手提箱里，带到各城镇表演展览。
后来，国王召见他，他慷慨陈辞，夸耀自己的祖国的伟大，政治的贤明，法律的公正，然而均一一遭到国王的抨击与驳斥。
格列佛在该国的第三年,陪同国王巡视边疆.由于思乡心切,他假装生病,来到海边呼吸新鲜空气.天空中的鹰错把他住的箱子。
格列佛游记教学设计三课时
格列佛游记教学设计三课时第一课时：引入目标：介绍《格列佛游记》这本著名的冒险小说，激发学生的阅读兴趣，并了解小说中的主要人物和情节。
活动：1. 激发兴趣：向学生简单介绍《格列佛游记》这本小说的背景和作者，引起学生的好奇心。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论小说的标题、主要人物、故事背景和情节。
3. 小组展示：每组选择代表简要介绍他们的讨论结果，其他学生可补充或提问。
评估：通过学生的讨论和展示，观察学生的参与程度和对《格列佛游记》的理解程度。
第二课时：细读和理解目标：深入探究《格列佛游记》中的主要情节，培养学生的阅读理解能力。
活动：1. 阅读指导：向学生介绍阅读方法，如关注关键词、找出故事的转折点等。
2. 小组阅读：将学生再次分组，每组阅读小说的一部分，并分析故事情节、角色的特点和活动。
3. 分享讨论：组织小组讨论，每组分享他们对阅读部分的理解和观点。
评估：观察学生在小组讨论中的参与程度、对故事情节的理解和对角色特点的分析。
第三课时：创造性活动目标：基于学生对《格列佛游记》的理解，进行创造性的表达和写作活动，培养学生的创造思维和写作能力。
活动：1. 思维导图：引导学生思考小说中的一个情节或人物，然后设计一个思维导图，展示该情节或人物的重要细节和特点。
2. 小说改写：学生可以选择一个情节或人物，创作一个自己的版本，要求保留原著的基本框架，但可以进行适当的改动。
3. 朗读和分享：学生可以朗读自己创作的部分，并与同学分享，交流他们的创作过程和理念。
评估：评估学生在思维导图和小说改写中的创造性思维和表达能力。
总结：通过三个课时的教学设计，学生了解了《格列佛游记》这本小说的内容和作者，培养了他们的阅读和写作能力。
这种教学设计注重了学生的主动参与和创造性思维的培养，使学生对文学作品产生更深入的理解和实践。
(语文教案)语文《格列佛游记》阅读教案
语文格列佛游记阅读教案格列佛游记在世界各国广为流传。
作品运用挖苦影射的手法，反映了18世纪前半期英国的社会冲突，揭露了当时统治集团的腐败和罪恶，并抨击了侵略战斗和殖民主义。
下面是我为大家整理的语文格列佛游记阅读教案5篇，期望大家能有所收获!语文格列佛游记阅读教案1教学目标：1.学会10个字。
2.默读课文，用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇特。
4.感受格列佛在布满敌意，奇怪，语言不通的小人国，用他的和善，宽容获得了理解和敬重。
教学重难点：1. 默读课文，用第三人称复述课文。
2. 抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇特。
教学时数: 一课时教学过程：一、激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,是英国作家斯威夫特。
这是一篇寓言小说，借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经受。
)我们今日学的课文就是四次经受中的一次----小人国奇遇。
板书课题：格列佛游记----小人国奇遇二、初读课文，理清文脉自由地小声朗读课文，要求：1、读准课后生字词的字音，读通句子。
2、扫瞄课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。
齐读并说说各自理解的词语意思。
轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文静国泰民安战无不胜一知半解急不行耐罪魁祸首号啕大哭苦痛万状和颜悦色宽宏大量三、再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。
1、合作沟通，感受小人国的奇怪。
同学找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解沟通。
学情预设：A.二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永久是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)B.皇帝比全部的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。
(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微缺乏道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。
《格列佛游记》教案
这个国家常和邻近岛国不来夫斯古发生战争。格列佛跨过海面，用绳子把敌方的战舰全部拉了过来。为此，国 王赐给他尊贵的爵位。一次，皇宫失火。由于运水困难，格列佛撒了一泡尿浇灭了大火。这使皇后十分反感。于是 国王召开了一次密谋会，要给格列佛定叛国罪，并把他的双眼刺瞎。格列佛得知后，慌忙逃到不来夫斯古国。再从 那儿找到了一只小船，便乘船离去。他在公海上遇到一只英国商船。他便搭乘这只商船，回到了伦敦。主题思想：
六、课堂检测
1.阅读《鲁滨孙漂流记》并把它与《格列佛游记》进行比较讨论两位主人公性格特点有什么不同。
答：格列佛是18世纪一个普通的英国人，同时他也是一个不同寻常的鲁滨孙，与鲁滨孙不同的是格列佛每漂流 到一个地方，必然去认识那里社会种种形式的政治生活，如果说笛福通过笔下鲁滨孙进化的结果，终于承认了英国 现存文明和话，那么，斯威夫特笔下的格列佛却完全否定了笛福所肯定的那些所谓文明的东西，从而表达了对现代 社会虚伪文明的愤懑情绪。
3、小说以什么为线索？以格列佛传奇的经历为线索
三、阅读精彩片段——《宫廷游戏》、《语言的妙用》。
1.节选的这两个片断，分别是发生在哪个国家的故事？
2、利立浦特小人国用什么方法选拔官员？蓝红绿三色丝线影射什么？
答：利立浦特小人国用比赛绳技的方法来选拔官员。蓝红绿三色丝线影射英国嘉德勋章、巴斯勋章和蓟花勋章 的绶带
小说第一卷中所描绘的小人国的情景乃是大英帝国的缩影。英国国内托利党和辉格党常年不息的斗争和对外的 战争，实质上只是政客们在一些与国计民生毫不相干的小节上勾心斗角。讽刺对象：
格列佛游记教案
《格列佛游记》教案斯威夫特一、教学目标1、掌握基本的文学常识。
了解作品的大概内容，并掌握重点情节的内容。
2、掌握作品重点人物的性格特点，并能结合具体文段进行分析。
3、掌握作品的艺术特点，并能结合具体文段进行分析。
二、教学重点1、了解作品的大概内容，并掌握重点情节的内容。
2、掌握作品重点人物的性格特点，并能结合具体文段进行分析。
三、教学难点掌握作品的艺术特点，并能结合具体文段进行分析。
四、教学安排：3课时教学过程第一课时一、作者简介江奈生·斯威夫特，英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家。
他是一名牧师，一位政治撰稿人，一个才子。
早期的两部讽刺杰作是《木桶的故事》和《书籍与战争》。
为了教会，他投入到政治活动中去。
他经历了一切，也看透了一切，于是，他写了《格列佛游记》。
1745年10月19日，斯威夫特在黑暗和孤苦中告别了人世，终年78岁。
二、背景介绍作者生活的时代正是英国政治形势变化较多的时代。
当时的英国存在着种种矛盾：人民群众和统治阶级之间的矛盾。
国内统治集团之间的矛盾。
如代表金融资产阶级利益的辉格党和代表土地贵族利益的托利党。
英国和殖民地之间的矛盾。
三、全书情节概括小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，一共由四部分组成，分别游历了小人国、大人国、飞岛国、慧骃国。
格列佛游历的几个国家各有什么特点？小人国：身材比较矮，小朝廷里充满阴谋诡计大人国：身材比较高，善良、理智。
飞岛国：长得畸形怪状，整日忧心忡忡。
慧骃国：智马居主宰地位，供智马驱使的耶胡，淫荡、贪婪、好斗。
小测：四、主要情节1。
《格列佛游记》教案
标题：《格列佛游记》教案一、教材背景《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特于1726年所写的小说。
该小说以惊人的幽默和荒诞为特色，同时也对时代问题进行了犀利的讽刺。
其主人公是格列佛，一个名叫拉彭（Luggnagg）的国家的达官。
在他的旅程中，他遇到了各式各样的人和文化，如小人国、巨人国、赤道和太平洋。
故事通过各种奇怪的冒险和经历，探讨了人性、社会和科学等问题。
二、教学目标1. 知识性目标•理解小说的情节、主题和背景；•能够分析小说中的角色和角色的发展；•掌握小说中使用的文学技术（如模仿、比喻、象征和以假乱真等）；•了解小说中的历史和文化背景。
2. 技能性目标•培养文学鉴赏能力；•提升对英语的阅读和口语能力；•培养批判性思考的能力。
3. 情感性目标•培养对文学的热爱；•提升跨文化交流的能力。
三、教学内容第一课：课前热身为了让学生对小说有更深入的了解，在课前，老师可以让学生阅读一些小说的内容并分享他们的理解和看法。
这可能包括小说中的某些情节、角色和主题等。
第二课：影响分析在这一课上，老师将指导学生分析小说中的主题和情节，并鼓励他们思考他们在小说中所反映的哲学和社会观。
这是一个重要的课程，因为它有助于学生理解小说的核心精神。
第三课：人物分析在这一课上，老师将指导学生分析小说中的角色，包括格列佛和他所遇到的其他人物。
为了让学生更好地理解他们所分析的角色，老师应该让学生阅读相关的章节并讨论他们所学到的细节。
第四课：文学技术分析在这一课上，老师将指导学生分析小说中使用的文学技术。
这可能包括模仿、比喻、象征、以假乱真和情感等。
通过这些技术的分析，学生将能够更好地理解小说的意义。
第五课：历史和文化分析在这一课中，老师将与学生一起探讨小说中反映出的历史和文化背景。
这可能包括对18世纪英国社会、科技和政治的分析。
通过这些分析，学生将能够对小说的背景有更清晰的认识。
第六课：小说的解读在这一课上，老师将与学生一起探讨小说的意义并尝试对其进行解读。
《格列佛游记》教案
《格列佛游记》教案一、教学目标通过学习本课，学生应能够：1. 掌握《格列佛游记》的内容和主题；2. 理解并运用小说中的重要思想和道德价值观；3. 提高阅读和分析文学作品的能力；4. 培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学重点1. 理解《格列佛游记》的核心思想；2. 分析小说中的象征手法；3. 探讨小说对社会问题的批判意义；4. 积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解。
三、教学准备1. 《格列佛游记》的原文和中文翻译资料；2. 多媒体设备以及相关的教学资源；3. 针对小说内容和主题的课堂活动和讨论题。
四、教学过程引入1. 通过引发学生的思考和讨论，激发学生对《格列佛游记》的兴趣。
可以提出如下问题：- 你对《格列佛游记》这个名字有什么印象？- 你对旅行和冒险故事感兴趣吗？- 你希望从旅行中获得什么？核心内容呈现2. 简要介绍《格列佛游记》的背景和作者。
可以使用图片、视频等多媒体材料，让学生对作者和他的作品有初步了解。
3. 按章节或主题讲解小说的内容，重点突出作者的讽刺和审视社会现象的手法。
可以通过分组让学生展示和分享各自对小说的理解和感受。
4. 分析小说中的象征和隐喻。
引导学生思考故事中的人物、地点、事件以及它们所代表的意义。
5. 引发学生对小说中的一些道德和伦理问题的思考。
让学生分组进行讨论，然后整理思路并汇报讨论结果。
拓展活动6. 设计小组活动，让学生根据小说中的情节和人物，进行角色扮演或创作后续故事。
鼓励学生自由发挥，展示他们对小说的理解和想象。
7. 组织写作活动，让学生撰写关于小说主题、人物分析或者个人感悟的文章。
提供指导性问题和写作素材，引导学生进行深入思考和表达。
总结反思8. 整合课堂讨论的成果，引导学生对学到的知识和思想进行总结和归纳。
鼓励学生提出自己的观点和问题，并交流互动。
五、教学评价1. 课堂参与度；2. 学生对小说内容和主题的理解程度；3. 学生的分析和思考能力；4. 学生的创造性表达和写作能力。
格列佛游记教案
格列佛游记教案一、教学背景说明《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特的经典之作，被视为英国文学史上的重要作品之一。
它融合了冒险小说、科幻小说、社会讽刺等元素，具有丰富的内涵和独特的风格。
本教案旨在通过对《格列佛游记》的学习，培养学生的阅读能力、思辨能力和社会意识，激发学生对文学的兴趣。
二、教学目标1.了解《格列佛游记》的背景、作者及作品特点；2.培养学生对文学作品的阅读和理解能力；3.引导学生思考文学作品中的社会问题，并形成独立见解；4.提升学生的表达能力和批判思维能力。
三、教学内容与步骤1.导入（5分钟）介绍《格列佛游记》的背景，解释虚构故事的意义，激发学生对于故事情节和主题的好奇心。
2.阅读与理解（20分钟）分发《格列佛游记》的阅读材料，提供阅读时间，引导学生积极阅读并理解文本内容。
学生可以在阅读过程中标记和思考问题。
3.小组讨论（15分钟）将学生分组，让他们就《格列佛游记》中的主题、冒险经历、反乌托邦等问题展开讨论，并各自发表自己的观点。
教师可适时引导学生深入思考和对话，确保每位学生都有足够的机会参与讨论。
4.批判思考（15分钟）指导学生对《格列佛游记》中的社会问题进行批判性思考。
教师可以提出一些问题，例如《格列佛游记》中对人性的揭示、社会等级的讽刺等，引导学生进行深入分析和反思。
5.个人写作（20分钟）要求学生根据自己对《格列佛游记》的理解和思考，撰写一篇个人文章，阐述自己对该作品的看法和感受，并结合现实社会问题进行拓展。
6.分享与总结（10分钟）学生互相分享自己的文章，并进行点评和讨论。
教师总结学生的观点和见解，进一步引导学生思考文学作品与现实社会的联系，并分享一些自己的见解。
四、教学评价1.阅读理解：通过学生对《格列佛游记》的阅读和讨论，评估学生对文本内容的理解程度。
2.批判思考：评估学生对《格列佛游记》中社会问题的批判性思考和表达能力。
3.个人写作：评估学生对《格列佛游记》的理解和思考能力，以及文章的整洁程度和表达流畅性。
必读书籍阅读指导教案《格列佛游记》
《格列佛游记》阅读指导教案一、教学目标1. 让学生了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及其作品背景。
2. 通过阅读，使学生理解小说中的讽刺手法和寓意。
3. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提高文学素养。
二、教学内容1. 章节概要：《格列佛游记》共四卷，分别介绍了主人公格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的奇遇。
2. 重点分析：第一卷小人国和第二卷大人国的篇章，理解作者对当时英国社会的讽刺和批判。
3. 难点解析：第三卷飞岛国的荒诞性和第四卷慧骃国的寓意。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考小说中的讽刺手法和寓意。
2. 小组讨论法：让学生分小组讨论，提高合作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的段落进行分析，帮助学生理解作者的写作意图。
四、教学安排1. 第一课时：介绍作者斯威夫特及作品背景，概述四卷内容。
2. 第二课时：阅读第一卷小人国章节，分析小说讽刺手法。
3. 第三课时：阅读第二卷大人国章节，讨论作者的批判意图。
4. 第四课时：阅读第三卷飞岛国章节，解析荒诞性特点。
5. 第五课时：阅读第四卷慧骃国章节，探讨寓意及现实意义。
五、课后作业2. 选取一个感兴趣的章节，进行深入分析，制作PPT并在课堂上分享。
3. 结合现实生活，谈谈对小说中讽刺手法的理解和应用。
六、教学评价2. 结合小组讨论和课堂分享，评估学生在合作、分析和表达能力方面的进步。
3. 鼓励学生提出问题，培养批判性思维和独立思考能力。
七、教学资源1. 《格列佛游记》原著：提供给学生阅读，加深对作品的理解。
2. 相关评论和研究文章：帮助学生了解作品在文学史上的地位和影响。
3. 网上资源：如视频、图片等，用于辅助教学和丰富学生视野。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过引入有趣的故事情节，吸引学生投入到课堂学习中。
2. 鼓励提问：鼓励学生在课堂上提问，促进师生互动，提高课堂氛围。
3. 个性化阅读：尊重学生的阅读习惯和兴趣，鼓励进行个性化阅读和思考。
《格列佛游记》教案
《格列佛游记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景；（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和特点；（3）分析小说中的讽刺手法和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解小说内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对作品进行评价和解读。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对外国文学的兴趣和尊重；（2）学会关注社会现象，思考人生哲理；（3）树立正确的价值观，提高道德修养。
二、教学内容1. 第一课时：（1）介绍《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景；（2）阅读小说第一章，了解主人公格列佛的初次冒险。
2. 第二课时：（1）阅读小说第二章，分析格列佛在利立浦特的奇遇；（2）讨论小说中的讽刺手法，如：矮人国的政治斗争。
3. 第三课时：（1）阅读小说第三章，了解格列佛在布罗卜丁奈格的冒险；（2）分析小说中的寓意，如：大人国的民主制度。
4. 第四课时：（1）阅读小说第四章，探讨格列佛在飞岛国的所见所闻；（2）评价小说中的讽刺效果，如：飞岛国的科技与道德。
5. 第五课时：（1）阅读小说第五章，了解格列佛回到家乡的经历；（2）总结小说主题，探讨作品对现实社会的启示。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节进行深入解读；3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和见解；4. 运用比较法，让学生了解《格列佛游记》与其他文学作品的异同。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时评价；2. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对小说内容的理解和分析能力；4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等。
五、教学资源1. 教材：《格列佛游记》原著或改编教材；2. 参考书目：相关研究《格列佛游记》的书籍和论文；3. 网络资源：关于《格列佛游记》的介绍、评论和分析文章；4. 影视作品：改编自《格列佛游记》的电影或电视剧。
(完整版)小学读书推荐《格列佛游记》教案
(完整版)小学读书推荐《格列佛游记》教案一、教案概述本教案旨在向小学生推荐经典童话小说《格列佛游记》。
通过阅读与讨论，帮助学生提高阅读能力，培养想象力和创造力，同时引导他们思考关于人类行为和价值观的问题。
二、教学目标1. 帮助学生了解《格列佛游记》的基本情节和主要人物；2. 培养学生的阅读技巧，如推测词义、理解故事要点等；3. 引导学生思考和讨论小说中涉及的道德和人类行为的问题；4. 培养学生的写作能力，要求他们撰写自己的书评或故事延续。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍《格列佛游记》的背景和作者，激发学生的兴趣，并提出一些问题引导学生思考，例如："你们听说过《格列佛游记》吗？这本书是关于什么的？"2. 阅读与理解（30分钟）学生阅读《格列佛游记》的精选部分，并在阅读过程中注重理解故事的情节和主要人物。
教师可以设置一些问题帮助学生思考，例如："故事中哪些情节给你留下了深刻的印象？格列佛是个怎样的人？"3. 讨论与思考（20分钟）教师与学生进行讨论，引导学生思考故事中涉及的道德和人类行为的问题。
例如："你们认为格列佛对其他人物的行为有何评价？他的评价合理吗？"鼓励学生提出自己的见解，并尊重不同的意见。
4. 书评或故事延续（20分钟）学生根据自己的理解和感受撰写一篇书评或故事延续，表达自己的观点和想法。
教师可以提供一些写作指导，如书评的结构、故事延续的情节设置等。
鼓励学生展示自己的创造力和想象力。
5. 总结与展望（10分钟）教师与学生共同总结本课的研究收获，并展望下一步的阅读活动。
鼓励学生继续阅读更多的经典童话故事，拓展自己的阅读领域。
四、教学评估1. 观察学生的阅读理解能力与参与度；2. 书评或故事延续的内容和表达；3. 学生在讨论中的思考深度和逻辑性。
五、拓展活动1. 邀请学生展示他们的书评或故事延续，促进学生间的交流与分享；2. 组织学生参观图书馆或书店，让他们自主选择其他喜欢的童话故事阅读；3. 开展一场《格列佛游记》的角色扮演活动，让学生更深入地理解小说中的故事情节和人物形象。
小学五年级语文《格列佛游记》教案
小学五年级语文《格列佛游记》教案教学目标：1.让学生了解《格列佛游记》的基本内容和背景。
2.培养学生阅读经典文学作品的兴趣。
3.提高学生的阅读理解能力，激发学生的想象力。
4.引导学生关注作品中的寓意和启示。
教学重点：1.让学生掌握《格列佛游记》的基本内容。
2.引导学生理解作品中的寓意和启示。
教学难点：1.培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
2.引导学生关注作品中的细节描写。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍《格列佛游记》的作者乔纳森·斯威夫特及其生平。
2.提问：同学们听说过《格列佛游记》吗？它是一部怎样的作品？二、自主学习1.学生自主阅读《格列佛游记》第一、二章，了解作品的基本内容。
2.教师提问：请同学们分享一下你们阅读《格列佛游记》的感悟。
三、课堂讲解1.教师讲解《格列佛游记》的故事梗概，重点介绍主人公格列佛的冒险经历。
2.教师引导学生关注作品中的细节描写，如格列佛在小人国的遭遇。
3.教师提问：请大家思考，格列佛在小人国的经历对我们有什么启示？四、小组讨论1.学生分组讨论，分享自己阅读《格列佛游记》的感悟。
五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
六、课后作业1.学生继续阅读《格列佛游记》后续章节，了解格列佛的冒险经历。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、小组讨论等方式，让学生了解了《格列佛游记》的基本内容，培养了学生对经典文学作品的兴趣。
在课堂讲解环节，教师引导学生关注作品中的细节描写，帮助学生理解作品中的寓意和启示。
在小组讨论环节，学生积极参与，分享自己的阅读感悟，提高了阅读理解能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课后作业环节加强对学生的指导，以提高学生的写作能力。
一、导入1.教师简要介绍《格列佛游记》的作者乔纳森·斯威夫特（JonathanSwift）及其生平。
斯威夫特（1667-1745）是英国著名作家、讽刺家，被誉为“英国讽刺文学之父”。
他的代表作品有《格列佛游记》、《一只桶的故事》等。
鄂教版五年级语文上册教案格列佛游记
鄂教版五年级语文上册教案：格列佛游记教学目标1.了解格列佛游记的作者、内容、背景、意义等方面的知识，感悟文学精神，提高学生的审美素养。
2.培养学生观察、探究、思考、表达和创造等方面的能力，提高学生语文素养。
3.增强学生的外语学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
4.树立正确的旅游观念，自觉抵制浪费、破坏、低俗的文化现象。
教学内容课文分析格列佛游记是英国作家司各特·斯威夫特于1726年创作的小说。
主人公格列佛经历了多次奇遇，讽刺了英国当时极具欺骗性和错误认知的政治、文化和宗教现象。
本课将以格列佛游记为主要内容，让学生了解小说的主要情节、人物形象以及评价并感悟其中的文学精神。
阅读理解1.请学生针对本课阅读内容，先后进行单元内阅读与单元间阅读的试题练习，加强对格列佛游记内容的理解和掌握。
2.请学生积极参与课堂阅读，观察作者的描写技巧，体会作品中的情感和思想，提高对作品的理解和评价能力。
3.引导学生在课堂上进行展示和阐发，运用学习成果进行文学评论、作品创作等综合性学习活动，培养学生的创造性思维。
语文运用1.培养学生的语感和语用能力，在学习阶段中重点观察、分析、模仿反义词、复句、修辞等语言现象，加深对语言结构和语言规律的认识和拓展应用能力。
2.根据阅读内容，尝试挖掘和发现词语的多种含义、表现和特色，提高词汇运用能力。
3.引导学生关注语言的实际运用，特别是对口语化表达习惯、特殊用语等知识的学习和应用能力的提高，增强学生的语言交际功能。
1.培养学生对于英语的好奇心和学习积极性，将本单元内容11英文单词、短语、句型、习惯用语等进行总结和归纳，进一步拓宽学生与英语交流的途径。
2.利用电子资源、移动设备等多媒体手段，开展集体或个人英语听力、口语训练等综合性课堂活动，参与英语角、英语课外阅读、英语学习软件等英语运用活动，推动学生的英语学习进程。
教学方法听课法让学生通过听教师讲解和讲解动画的形式来了解格列佛游记的背景和文学价值。
格列佛游记教案
格列佛游记教案一、教学目标1. 理解格列佛游记的主要故事情节和主题。
2. 掌握格列佛游记中的重要角色和他们的性格特点。
3. 分析和解释格列佛游记中的寓意和讽刺手法。
4. 培养学生的文学分析能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 格列佛游记简介a. 作者简介b. 小说背景及出版历史c. 小说主要内容概述2. 格列佛的冒险旅程a. 格列佛的出发和第一次冒险b. 格列佛在多巴丸国的遭遇c. 格列佛在布罗别利克国的经历d. 格列佛在利利普特国的经历e. 格列佛的归来和总结3. 格列佛游记的主题和寓意a. 人类的贪婪和无知b. 社会制度的讽刺和批判c. 文明与野蛮的对比d. 人类的改变和自我认知4. 格列佛游记的人物形象和性格特点a. 格列佛的形象及其价值观b. 各个岛国的统治者和居民形象c. 格列佛与小人国居民的对比d. 格列佛与野人的对话和相处三、教学过程第一课：格列佛游记简介1. 利用多媒体资源介绍作者约瑟夫·斯威夫特及其作品。
2. 通读小说简介，了解小说的大致情节和主要角色。
第二课：格列佛的冒险旅程1. 向学生介绍格列佛的出发和第一次冒险，讨论他在那个国家遇到的问题和发现的事物。
2. 分小组讨论并展示格列佛在多巴丸国、布罗别利克国和利利普特国的经历和所见所闻。
3.鼓励学生分析和比较这些国家的社会制度和文明程度。
第三课：格列佛游记的主题和寓意1.以小组讨论形式，探讨小说中揭示出的人类贪婪和无知的问题。
2. 分析小说中对社会制度的讽刺和批判，讨论其中的寓意和影响。
3. 引导学生思考和讨论小说对文明和野蛮的对比，以及格列佛在这一对比中所起的作用。
第四课：格列佛游记的人物形象和性格特点1. 分析格列佛的形象及其价值观，探讨他在整个旅程中的变化和成长。
2. 分析并对比各个岛国的统治者和居民的形象特点，以及格列佛与他们的关系。
3.比较格列佛与小人国居民的不同，并探讨这种对比营造的效果。
4.分析格列佛与野人的对话和相处，讨论其中所蕴含的意义。
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这本书就是世界文学名著《格列佛游记》。
让我们都来熟悉一下它吧。
（二）整体感知小说基本内容。
1．小说是第几人称的？主人公是谁？2．格列佛的身份是怎样的？3．格列佛游历了哪些国家？——利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他（飞岛国）、慧骃国4．请学生分别讲讲格列佛在这几个国家的经历。
5．格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深？为什么？（又如哪一个国家最有趣、最荒诞？哪一个国家你最想去？为什么？）（三）教师展示精彩片段，调动学生兴趣。
片段一、初到小人国的事；格列佛与利立普特人的大小比例为十二比一，那里的居民身高仅6英寸，格列佛置身其中，就像一座“巨人山”。
起先他被小人们捆了起来，但后来由于他表现温顺并答应接受某些条件，小人国国王同意恢复他的自由。
此时，该国正遭到另一小人国(布莱夫斯库)入侵，格列佛涉过海峡把敌国舰队的大部分船只掳来，迫使敌国遣使求和。
尽管格列佛立了大功，但后来因在几件事情上得罪了国王，国王决定刺瞎他的双眼，将他活活饿死。
格列佛得知消息，仓皇逃向邻国，修好一只小船，起航回家。
片段二、大人国事情概述。
（格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁内格(大人国)。
格列佛被一位高达20米的农民捉住。
农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。
这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。
当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。
由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。
面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。
由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。
天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。
几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。
）（四）时代背景与作者生平简介①时代背景本书成书于1726年左右，是英国18世纪杰出的讽刺作家乔纳森·斯威夫特(1667—1745)的代表作。
斯威夫特出生于爱尔兰都柏林，早年生活艰苦，在亲友的帮助下才勉强上完大学。
1688年，斯威夫特来到英国，曾先后做过乡村牧师以及贵族的私人秘书。
《桶的故事》是他的第一部重要的文学作品。
《格列佛游汜》的构思源于与朋友的一次聚会，斯威夫特谈到当时政界种种贪婪无耻的行径时激动万分嬉笑怒骂间，信笔开始了《格列佛游记》第一卷的创作。
成书后经过无数次的增删修改，终于1726年匿名发表，并立刻在英国社会引起了很大争议。
200多年来，它被译成几十种文字，在世界各地广为流传。
值得一提的是，《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著。
1872年被译作《谈瀛小录》登载于《申报》，受到读者的广泛欢迎，甚至影响到后来《镜花缘》《老残游记》等作品的创作。
②作者生平斯威夫特(1667-—1745)，英国著名讽刺小说家和政论家。
生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭。
他出生前数月父亲去世，由叔父抚养。
1686年在都柏林圣三一学院取得学士学位，1692年获牛津大学硕士学位，1701年获三一学院神学博土学位。
1689年受聘于远房亲戚邓波尔爵士，任私人秘书。
邓波尔逝世后回到爱尔兰，任都柏林一教区长和爱尔兰伯克利伯爵一世的私人牧师。
不久，他返回伦敦，结交执政的辉格党的知名人士。
1704年他的《—只澡盆的故事》、《书战》和《圣灵的机械作用》等3篇讽刺文章汇集出版，批判宗教和学术领域中的腐败现象和非国教徒的礼拜与布道，模仿学究的迂腐文笔，讽刺尖锐辛辣。
1707年11月写了《鲍席斯和菲利蒙》叙事诗和政沦《对1708年的预言》与《比克斯塔夫先生第一个预言的应验》(1708)，表现了他的远见、诙谐和机智。
1710年，他任托利党《考察报》主编。
当时英法因争夺西班牙王位继承权而长期交战(1710—1713)，人民蒙受苦难，统治集团却大发：国难横财，斯威夫特写了—系列反战文章，其中一篇《联盟军和前任内阁发动和进行这场战争的行为》(1711)揭露了骇人听闻的贪污行为，举国哗然。
对1713年英法签订和约产生了直接影响。
当时斯威夫特成为哈利首相的亲信，安妮女王演说词的起草人，大小廷臣都想方设法巴结他，但他两袖清风，仍然是个穷人。
他在伦敦期间结识了一批文人如蒲柏、约翰·盖依等；他给定居在爱尔兰女友艾斯特写了大量情深意切的信札，后人《给艾斯特的信》发表，成为英国书札文学的珍品。
1714年安妮女王去世，托利党内阁垮台，斯威夫特被赶出伦敦，回到爱尔兰任副主教，积极参加爱尔兰人民争取自由独立的斗争。
他先后发表了《关于普遍使用爱尔兰纺织品的建议》(1720)、《布高德莱比尔的信》(1724)、《格列佛游记》(1726)、《爱尔兰状况的浅见》(1727)等政沦，杂文和小说。
斯威夫特为爱尔兰自由独立所进行的斗争，赢得了爱尔兰人民的尊敬。
1737年11月，整个爱尔兰用钟声、营火和酒，庆贺他70寿辰。
斯威夫特死于精神病的瘫痪，葬礼极其简单。
他早在1735年写好墓志铭：“如今，狂想再也不能折磨他的心，去吧，过路人，如有可能，请你学习他的榜样，为保卫人类的自由而奋斗!”（五）阅读方法指导1、讨论：请大家谈谈阅读小说名著，应从哪几个方面入手？明确：在内容上，一要弄清小说故事发生的背景和作者的背景；二要弄清故事情节，这是重点；三要揣摩作品中主要人物的言行举止和内心世界；四要感受作家的情感。
在形式上，一要揣摩作品的艺术手法（象征、对比、衬托、想像、讽刺等等）；二要品味作品中富有表现力的语言。
2、学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。
（选读、精读、泛读、诵读、跳读、速读等等）3、教师点拨：“读书三步走”（略读、精读、悟读）①略读：就是粗略地快速地阅读全书。
其目的是明确背景，抓住线索，了解梗概，把握主旨。
古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
马克思写《资本论》曾钻研过１５００种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
②精读：逐章逐节、逐字逐句地进行深入细致的阅读故事的方法。
精读的目的在于全面掌握书本内容，把握作者中心思想和写作目的。
朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。
”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。
也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。
只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
可以说，精读是最重要的一种读书方法。
③悟读：强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“悟读”，是阅读的理想状态。
“悟”能悟出文本的内涵，悟出文本的滋味，悟出心中的“哈姆雷特”，悟出人生意义。
（六）课堂小结，完成读书卡片。
读书卡页码：001 书名：《》作者：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿精彩情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿妙语摘录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我的领悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二课时（一）导入：检查小说的阅读情况，提出这一堂课的学习目标：整体把握，交流读书心得。
（二）合作交流，解决问题。
1、复述《格列佛游记》的主要故事情节，并分析这样安排情节的实质目的。
明确：小人国（利立浦特人）——讽刺英国统治阶级的腐败政治和各个统治阶级集团之间的矛盾。
大人国（布罗卜丁奈格人）——批判与抨击英国统治阶级的腐败和不合理的政治社会制度。
飞岛国（巫人岛、拉格多、拉格奈格王国）——无情地嘲讽科学研究脱离实际、脱离生产劳动的倾向。
慧骃国（马，纯理性代表）——批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。
2、读了这部作品后，你对书中的哪一个情节有很深的印象？请谈谈你对这一情节的感悟和理解。
(任学生发挥，只要言之有理，即可肯定。
)3、你认为小说的最大特点是什么？学生可能的回答：想象奇特、荒诞不经、夸张有趣……4、了解小说的表现手法和主题。
明确：——反讽、影射、象征、寓言（1）、运用反语进行讥讽。
例如作者本来对人类利用火药的威力来发动战争、掠夺财富、残杀同类非常愤怒和鄙视，但他却在小说中用“对政治一无所知”等一系列反语来形容对火药嗤之以鼻的大人国国王；（2）、以类似漫画的夸张技巧描写各种怪涎的事物，如耶胡、勒皮他人和长生不老的人等等；（3）、他以一本正经的严肃态度、细致逼真的细节描写刻画了小人国的生活和斗争，极为成功地影射出当时英国的现实；（4）、作者善于用严肃认真的口吻叙述渺小无聊的事情，关于利立浦特的历史的叙述就是极好的例子；（5）、具有高度的概括性。
他善于通过具体的情节，深刻地揭露社会的丑恶现象和矛盾关系，并且往往能指出其某些本质。
同时，斯威夫特将当时英国社会存在的种种矛盾含沙射影地融合进书中各国的政治斗争当中，读者在轻松的阅读过程中自然而然地联想到英国政坛的黑暗和对外的残酷掠夺。
（6）、结合书中所选小说章节，进一步认识作者对英国社会的讽刺，对人性的批判。
5、说说你最想与大家分享的妙语及理由。
例: ★盲目可以使你增加勇气，因为你看不到什么危险。
★我永远不愿做人家的工具，使一个自由、勇敢的民族沦为奴隶。
说明：这一环节是任学生发挥的，只要言之有理，即可肯定。
6、读书除了积累知识外，最重要的是学会思考。
请你谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示。
格列佛：是十八世纪英国的普通人，他热爱劳动，刚毅勇敢，心地善良。
他在游历之中，洞察到社会现实的日趋堕落，得出英国社会并不文明的结论。
格列佛的形象，是作者思想的体现者。
作者将自己的种种美德赋予笔下的人物，格列佛不计较个人的得失，而对别人关怀备至。
格列佛是个正面的理想的人物。
他总是坦率地叙述自己的弱点和错误，而对自己的优点则只字不提。
他谦逊好学，努力用新眼光去认识新的现实。
他从不自暴自弃，纵使将他当作玩物到各地供人观赏，仍泰然自若，保持自身的尊严，以平等的姿态与大人国的国王交谈。
他勇于帮助小人国抵抗外族入侵，但断然拒绝为小人国国王的侵略扩张政策效劳。
（启示：略。
）（三）课堂小结布置作业。
将这部小说和《鲁滨孙漂流记》进行比较阅读，会有什么发现？第三课时（一）导入：“不怕不识货，只怕货比货。
”这句俗话告诉我们一个道理：比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。
中学生在阅读中，如经常采用比较法，有利于调动阅读的积极性和主动性，更加深刻地理解读物的内容，提高阅读效果。
在阅读时，一定要学会这种比较的方法。
例如观日出，许多作家都写过，可以把有关文章找来阅读。
象巴金的《海上的日出》，刘白羽的《日出》，姚鼐的《登泰山记》等，把这些作品放在一起进行比较，就可以看出，同样是观日出，但各人写法都不同，观察的角度、观察的粗细、立意和风格等等，都不一样。