看一看摆一摆

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数学《找规律》优秀教案(精选10篇)

数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案篇1教学目的：1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。

2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。

培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。

3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。

利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。

教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。

教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。

教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。

拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。

2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。

准备好了吗?上课。

一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。

预设：女生记得快。

问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。

生2：女生记得简单。

男生记得乱。

小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。

2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。

(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机密呢。

2023年《看一看》教学设计(精选5篇)

2023年《看一看》教学设计（精选5篇）《看一看》教学设计1教学目标：1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

教学难点：体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣请学生上台来当模特，给同学们展示正面、后面、侧面。

今天，我们一起来探讨怎样观察物体。

（出示课题）二、观察事物，探究新知。

1.本位观察。

今天老师给同学们带来了一位新朋友（出示小熊存钱罐），请大家按自己现在的位置来观察，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子，请和你的前后左右同学说一说。

谁来说一说：你看到了存钱罐的哪一面？这是它的什么面？你在它的什么位置观察？谁跟他一样的？请站起来。

为什么观察到的面是一样的呢？同一方向观察。

2.换位观察。

下面，请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐，看看你们看到的与刚才看到的一样吗？同桌间说一说。

学生汇报。

对!我们要仔细观察事物，因为观察的方向不同，所以看到物体的面也不一样。

下面我们试一试，四个人一组来观察桌子上的小玩具。

请你们四个人先从同一个方向观察，然后再换不同方向观察，最后再找一名代表来说一说你们的观察结果。

三、深入了解，加深印象。

刚才我们观察了玩具，下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？出示“练一练”第1题图。

下面哪幅图是淘气看到的?为什么？小组内说一说，然后集体订正。

四、多种练习，巩固知识。

1.比比谁的反应快。

老师在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，请同学们仔细观察老师出示的是哪一面，然后快速说出来。

2.课件出示校园图，引导学生从不同角度进行观察。

五．课堂小结回忆下，本节课我们一起学了些什么？你有哪些收获？补评：板书设计：看一看（一）从前面看从后面看从侧面看观察的方向不同，看到的结果也不一样。

2022年人教版数学《第2课时找规律》教案(公开课)

第7单元找规律第2课时找规律(2)【教学目标】1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系, 概括出规律, 并能按规律写数.2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律, 结合图形的变化规律, 发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律.3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力, 养成良好的学习习惯.【教学重难点】重点:学会找规律填数.难点:能够根据图与图、数字与数字之间的关系, 概括出规律, 并能按规律写数.【教学过程】一、复习导入1.填一填.2.讨论：观察每列图形, 图形和数字的变化有什么共同点？3.小结：每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现.4.揭示课题：这节课我们继续学习找规律〔出示课题〕二、新课讲授1.教学例3〔1〕.〔1〕出示图片〔1〕.师：请观察这组图形和数的变化, 并与练习题相比. 有什么新的发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆, 要求学生一边说一边摆.生1：摆3个正方形、摆6个正方形、摆9个正方形、摆12个正方形.生2：通过摆图形, 我发现□的个数不断增加. 下一个图形总比前一个图形多3个.师：这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？生3：不是重复出现的. 与前面图形的排列不相同.师：对! 再来看看这些图形下面所对应的数字, 这些数字表示的是什么？从这列数字中, 你发现了什么？生：每个图形下面对应的数字, 表示的是拼这个图形所需要的□的个数. 这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的.师：这行数字, 相邻的两个数相差几？算一算.生：6-3=3, 9-6=3, 12-9=3.师：通过计算, 你发现了什么？生：前一个数比后一个数少3, 后一个数比前一个数多3, 相邻的两个数相差3.板书：师：相邻的两数相差3, 就是这行数的规律.师：试着往下填一填, 后面的数应怎样排列？学生独立填数.汇报、交流.板书：〔2〕出示图片〔2〕.出示图片.师：请大家观察这组图形以及对应的数字, 找一找这行数的规律是什么？学生小组讨论, 交流. 汇报、交流.师：有规律吗？生1：有.师：有什么样的规律？生1：这行数字是按从大到小的顺序排列的.生2：都是单数.生3：是按11、9、7、5的顺序出现的.师：请大家算一算, 相邻的数字相差几？生4：11-9=2, 9-7=2, 7-5=2. 所以都是相差2. 生5：前一个数比后一个数多2, 后一个数比前一个数少2.师：很正确!板书：师：相邻的数字相差2, 就是一行数的规律.师：请大家试着填一填, 5后面的两个数应该怎样填？学生独立填数. 汇报、交流.板书：2.教学例3〔2〕.出示下面两行数.〔1〕5 10 15 20 25 ____ ____〔2〕24 20 16 12 8 ____ ____师：观察上面两行数, 数字的排列有什么规律？小组先讨论一下.学生小组讨论, 教师巡视指导.汇报、交流.师：谁来说说第一行数的规律.生：第一行数, 相邻的两数相差5.师：大家同意吗？生：同意.师：谁来说说你是怎么知道的？生1：我是用减法计算出来的. 10-5=5, 15-10=5, 20-15=5, 25-20=5.生2：我是5个5个地数, 5、10、15、20、25. 所以相邻的两个数相差5.师：这两种方法都很好! 相邻的两个数相差5, 就是这行数的规律.板书：师：按照这个规律, 你能接着填数吗？生：能.师：填几？生1：25加5等于30, 第一条横线上填30.生2：30加5等于35, 第二条横线上填35.师：第一行数的规律我们已经找出来了, 下面说第二行数的规律. 生1：这行数都是双数.生2：它们是按从大到小排列的.生3：相邻的两个数相差4.师：是吗？怎样能验证一下？生：用减法算一下.师：好! 请大家算一算. 学生计算后交流.师：现在谁能用一句话说说这行数的规律？生：相邻的两个数相差2.师：对! 请大家按照这个规律接着填数. 学生填数后, 交流.板书：三、课堂作业“做一做〞的第1题.〔1〕学生独立思考、填数.〔2〕汇报、交流, 说说自己是怎么想的.2.完成教材第89页练习二十的第3题.〔1〕学生独立思考、涂色、填数.〔2〕要求学生说出规律和找规律的方法.3.完成教材第89页练习二十的第4题.〔1〕让学生观察黄珠子和蓝珠子是怎样排列的.〔2〕继续观察黄珠子的个数和蓝珠子的个数各有什么规律.〔3〕讨论：方框里应该画什么珠子？画几个？二十的第5题.〔1〕让学生独立填数.〔2〕说一说自己是怎样找到规律的, 规律是什么.四、课堂小结师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发表意见. 小结：这节课我们研究的是数的排列规律. 每一行数相邻的差是相等的, 它们的差有的是1, 有的是2, 有的是3或者5等. 我们可以通过计算的方法, 找出每行数相邻两个数之间的差, 从而找出形成每行数的排列规律.第2课时图形的放大与缩小【教学目标】知识目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似.能力目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力.情感目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲, 使学生积极参与学习活动, 在学习过程中感受成功的喜悦.【教学重难点】重点：能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似.难点：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法.【教学过程】一、创设情境, 导入新课.1、观察体验. 〔出示多媒体课件. 〕师：老师这有一张非常有纪念意义的照片, 我们来一起看一看. 〔照片很小, 学生看不清楚. 〕教师逐步将照片放大两次, 使学生看清照片.师：这么有纪念意义的照片为什么刚刚我们看不清, 现在却看清了呢？2、联系生活实际.〔1〕观看主题图.师：通过放大照片我们看清楚了照片, 看来生活中我们有时需要把物体放大, 其实有的时候我们也需要把物体缩小. 〔多媒体课件〕来看看这些生活中的现象, 你们知道他们反映的是哪种情况吗? 可以联系人物的活动来谈. 〔学生自由发言. 〕〔2〕学生举例.师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗? 指名说一说.师：看来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应用还是十分普遍的. 今天这节课我们就来一起研究“图形的放大与缩小〞. 板书课题. 二、探究交流, 学习新知(一)感知图形的放大. 〔多媒体出示方格纸上的平面图形〕1、初步感知画在方格纸上的平面图形.师：我们已经认识过许多的平面图形了. 老师把正方形、长方形和直角三角形分别画在了方格纸上. 大家看一看画在方格纸上的三个图, 我们能获得哪些相关的数学信息？学生自由谈.2、理解要求. 〔多媒体出例如4的要求〕师：你怎么理解这个要求？学生自由发言.3、通过画正方形了解画法.师：按2：1画出放大后的图形, 其实就是要把原图形的各条边放大到原来的2倍. 谁能以这个正方形为例来具体说一说怎样画出它按2:1放大后的图形. 学生试说.学生在方格纸上画出正方形按2：1放大后的图形, 并想一想你是用什么方法画得. 指名代表用实物投影展示并介绍自己的方法.4、经历画长方形和直角三角形的过程.〔多媒体出示要求〕学生自己画出两个图形按2：1放大之后的图形, 并在小组互相检查. 教师用多媒体展示画的过程.师：直角三角形和其他的两个图形不同, 它有一条斜的边, 谁能来介绍一下你是怎么画的. 学生展示画法.5、置疑. 〔学生提出自己的置疑. 〕〔1〕小组合作学习解决学生提出的置疑.〔2〕选取代表介绍自己的方法和找到的答案. 教师配合多媒体课件随机演示验证的过程.学生试概括发现, 多媒体出示. (一个图形按一定的比放大, 它的每条边都按相同的比放大. )〔二〕感知图形的缩小.师:我们一起研究了图形按一定的比放大的画法以及放大后图形的一些特点. 如果把图形按一定的比缩小该怎么画, 图形按一定的比缩小之后会不会也有什么特点呢？出示缩小的要求.1、学生小组合作学习.2、交流评议. 选取学生代表的作品展示, 多媒体完成按一定的比缩小后画出的图形.学生试说自己的发现并尝试总结.三、拓展应用学生根据教师给出的组合图形, 自己设定一个放大或缩小的比, 然后在方格纸上画出按这个比放大或缩小后的图形.四、总结学生试总结图形按一定的比放大或缩小的特点.五、作业布置教材60页做一做【板书设计】图形的放大与缩小每条边都按一定比例放大每条边都按一定比例缩小。

人教版四年级下册数学教案观察物体(二)(2课时)

观察物体(二)第1课时从不同位置观察同一物体课时目标导航教学内容从不同位置观察同一物体。

(教材第13页例1)教学目标1．正确辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体的形状，深化对实物和视图关系的认识。

2．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，培养初步的空间想象和推理能力。

重点难点辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教具准备形状完全相同的小正方体若干，课件PPT。

教学过程一、情景引入下面的图形分别是谁看到的，在图形上写出来。

二、学习新课1．出示教材例1。

摆一摆，看一看，连一连。

下面的图形分别是小华从什么位置看到的？连一连。

2．解决问题。

(1)摆一摆。

用自己手里的4个小正方体摆成图中的形状。

学生以小组为单位，按要求操作，教师巡视。

摆好后，交流、展示。

(2)看一看。

提问：从不同的方向观察摆好的几何体，先想一想，观察时，需要注意什么？组织全班交流，汇报结果。

①观察物体时，先确定观察的方向。

②观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上。

③观察时，要按照一定的方位顺序来观察。

……现在，从前面、上面和左面观察摆好的几何体，你观察到的几何体是什么形状的？引导学生观察几何体并进行联想。

(3)连一连。

课件展示：(4)说一说。

提问：谁能说说是怎样判断从前面、上面和左面看的结果的？组织全班交流，汇报结果。

①从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置，有两排，前面一排摆放了3个小正方体，后面一排摆了1个小正方体；从列数看有3列，左面一列有2排，中间和右面各1排。

②从前面看是1层，有3列。

③从左面看，这个几何体有两排，且都是1层。

三、巩固反馈1．完成教材第13页“做一做”。

2．完成教材第15页“练习四”第1～2题。

第1题：第2题：四、课堂小结本节课有什么收获？有什么不太理解或不懂的地方吗？板书设计从不同位置观察同一物体从不同位置观察由小正方体拼摆的物体，辨认观察到的物体的形状的方法：在哪一位置观察物体，就从哪一面数出小正方形的数量，并确定摆出的形状。

人教新课标二年级上册数学教案实践活动：看一看,摆一摆教学设计

课题
实践活动：看一看，摆一摆
课时
1
教学
内容
课本92、93页内容。
学习目标
1、对前面学的观察物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。
2、学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，提出各种问题。
3、通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等调动学生用数学的眼光观察物体，找出事物间的联系。
重点难点
复习观察物体、平面图形、乘法计算等内容
三、摆一摆
1、请学生用小棒摆出以前学过的平面图形。
2、请学生展示摆出的图形，大家说说这种图形的特征。
请学生用小棒将自己所看到的房子的形状用小棒摆出来
学生展示
教师活动
学生活动
二次备课
包括长方形、正方形、角、直角等
请学生摆一个角，把角变大变小。
3、请学生说说摆一个这样的图形用了几根小棒。
请学生说说怎样算的。
4、提问：摆5个三角形用用几根小棒？
你能用11根小棒摆出5个三角形吗？
学生小组合作完成—展示
5、想想为什么节省了小棒？
6、你能用9根小棒摆4个三角形吗？
哪里节省了小棒？
再摆一个直角，同位检验是不是直角。
再算算摆三个这样的图形用几根小棒。
板书设计
实践活动：
看一看，摆一摆
教学准备
教师
课件、小房子模型。
学生
小棒
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、看一看
出示课件
三位同学在不同的方位观察汽车
出示不同方位看到的汽车的样子，
请学生说说每幅图分别是谁看到的？
提问：为什么同样的一就辆车，三个同、学看到的样ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不一样呢？
二、看一看，摆一摆

新苏教版数学小学四年级上册第三单元《观察物体》测试卷(含答案)

新苏教版数学四年级上册第三单元?观察物体?测试卷姓名：班级：得分:一、选择题〔5分〕1。

下面两个物体，从〔〕看到的形状不同。

& 吊A。

上面B。

右面C。

前面2。

摆一摆，看一看。

00从侧面看到的形状是〔〕。

A。

日B。

□□，。

日口3。

如图，如果4号位置上有3个小正方体，5号位置上有2个小正方体，3号位置上有2个小正方体，其余位置上都是1个小正方体。

那么从正面看到的图形是〔〕。

A。

185。

看图答复上面的三个物体都是由棱长1cm的小正方体摆成的，从看这三个物体，看到的形状是完全相同的。

〔〕A 。

上面和正面B 。

上面和侧面C 。

前面和上面二、填空题〔41分〕6 。

下面是由同样大小的正方体摆成的立体图形。

根据要求，选择适宜的序号填在括号里。

//2品门B 。

fc① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧〔1〕从右面看，看到的形状是H 的立体图形有〔〕o 〔2〕从上面看，看到的形状是匚口口的立体图形有〔〕o〔3〕从前面看，看到的形状是匚匚O 的立体图形有〔〕 o7 。

摆一摆，数一数，S〔〕个8 。

在下列图中取走1个小正方体，如果从前面看形状不变，一共有〔〕种不同的取法。

〔1〕从上面看到匚口的图形是〔—〕，从右面看到匚口的图形是〔—〕o 〔2〕从右面看到□的图形是〔—〕o〔3〕图形C 中，从〔—〕面和〔—〕面看，形状都是I 一匚二I 。

〔填“前〞 “上〞或“右〞〕〔4〕从前面看到［］的图形是〔—〕，从它的右面看到的图形是〔—〕o10 。

观察早彳，从〔一〕面看到的是斗门，从〔—〕面看到的是出，从〔—〕面看到的是口田。

11 。

用6个同样大小的小正方体分别摆成下面的物体，再从前面、右面和上面看一看。

的同同〔1〕这三个物体从〔〕面看到的形状完全相同。

下面立体图形各是由几个小正方体拼成的。

()个〔2〕这三个物体从〔〕面看到的形状不同。

正方体的〔〕面和长方体的〔〕面都是红色。

正方体的〔〕面和长方体的〔〕面都是绿色。

正方体的〔〕面和长方体的〔〕面都是黄色。

自贡地方方言

方言瞧一瞧，看一看，走过路过，千万不要错过，看不懂的，请忽略，看得懂的，请来打个圆场，摆一摆龙门阵，仔细看一看，读一读五嗯那糖过的方言，土话。

黑不说黑，要说屈黑。

白不说白，要说讯白。

酸不说酸，要说溜酸。

甜不说甜，要说抿甜。

苦不说苦，要说挂苦。

重不说重，要说邦重。

轻不说轻，要说捞轻。

软不说软，要说扭粑。

硬不说硬，要说梆摁。

湿不说湿，要说交湿，绝湿。

咸不说咸，要说挂含。

淡不说淡，要说扁淡。

烂不说烂，要说西扒烂。

哭不说哭，要说清叫唤。

黄不说黄，要说焦黄。

香不说香，要说碰香。

烦不说烦，要说泼烦。

完不说完，要说萨过。

凉不说凉，要说冰浸人。

臭不说臭，要说乓臭，热闹不说热闹，要说闹热. 粉条不说粉条，要说条粉. 转弯不说转弯，要说倒拐，到头不说到头，要说抵拢，帮忙不说帮忙，要说扎起。

伞不说伞，要说撑子。

1、给你一买卖，跟你一砣子，跟你一定子。

《就是给你一耳光，一拳》2、二娃快回来窝犁咯！！（窝犁就是吃饭）3、死温，烧钠、温汤馆儿（农村里骂畜生）郎个子的4、闹（动词，比如买包耗子药回去闹耗子，就是把老鼠毒死）5、归一（很多意思比如：打不打得归一篮球，就是会不会的意思、东西收拾归一没有，就是好没有的意思、罩搞归一了，就是被整死了。

）6、哪甘前，嘞甘前，啷个的，经优（屋头的生意还要你来经优，有人住院了要人经优，意思是照顾）7、还有以前老师最爱涛：木脑壳、闷灯儿！（就是笨蛋的意思）8、马马灯儿（蜻蜓）推屎爬儿（普通话还不晓得怎么说）油炸猛儿（蚱蜢）赖格宝（癞蛤蟆）秧客猫儿（田鸡那类的）青拐，蛇拐（青蛙）地滚牛儿（还是不晓得杂说）桑泡儿（桑椹）却蛇二（蚯蚓），偷油婆（蟑螂），清庄（鹤）9、走我们及办酒酒儿！！（一种游戏哈，就是几个娃儿组成一个小家庭，家家酒的意思），抓子尔（游戏），卖牛肉（游戏），打弹子（游戏），要子翻岔（游戏），10、啥子东西哦，碰香的（很香），我两个打伙欺（一起吃）嘛。

我只欺（吃）滴滴儿（一点点）。

一年级数学第五单元《摆一摆》教学设计

《摆一摆》教学设计：一、设计思想“自主、合作、探究学习方式”是新课程所倡导的。

为了在课堂有限的时间里让更多的学生有练习的机会，本课自始至终采用这一学习方式。

自主探究和小组内学生的互动交流，增加了学生表达的机会，活跃了思维，有利于学生积累经验。

二、教材分析《摆一摆》包含的内容是：让学生利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

这个活动，主要通过具体的“做”，使学生巩固对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。

同时，通过用三角板判断直角和用直尺画角，可以培养学生使用数学工具的能力。

另外，在活动中根据拼摆出的不同图形，教材还提出了一些启发性的问题，让学生根据图形的不同特点进行简单的判断、推理，以培养学生初步的逻辑思维能力。

三、学情分析本课教学内容对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地掌握知识,整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律,采取了看一看、摆一摆、量一量、画一画、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

并通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的内容印在大脑里。

从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

四、教学目标1、认知目标：对前面所学过的平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。

2、能力目标：学生能在开放的活动中发挥自己的想像力，提出各种问题，培养学生的创新意识、实践能力；通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等，全方位地调动学生用科学的眼光观察事物，找出事物间的联系。

3、情感目标：培养学生数学语言表达能力、小组合作能力和倾听能力。

五、重点难点重点：培养学生数学语言表达能力，使用数学工具的能力和思维能力。

二年级数学摆一摆二年级数学上《第六单元-看一看摆一摆》设计

二年级数学摆一摆二年级数学上《第六单元－看一看摆一摆》设计设计内容：1. 摆数个数字：在纸上绘制一个卡片，上面写上一个数字（例如：1），然后将这个卡片放在一个适当的位置。

绘制多个卡片，并将它们按照从小到大的顺序摆放。

2. 数字的比较：摆出两个卡片，并写出两个数字（例如：2和3），让学生数出其中较小的数字，并将表示较小数字的卡片放在较大数字的左边，表示大小关系。

3. 数字的顺序：绘制若干个卡片，上面写上不同的数字（例如：4、6、9、7等），让学生按照从小到大的顺序摆放这些卡片。

4. 数字之间的间隔：绘制一个卡片，上面写上一个数字（例如：8），然后再绘制两个卡片，分别写上比这个数字小1和比这个数字大1的数（例如：7和9），让学生将这三个卡片按照从小到大的顺序摆放。

5. 数量的判断：摆出两行不同数量的卡片（例如：一行有3个，一行有5个），让学生观察并说出哪一行的卡片多，哪一行的卡片少。

设计目标：1. 让学生通过摆放数字的活动，巩固和加深对数字大小关系的理解。

2. 帮助学生理解和掌握数字的顺序和间隔关系。

3. 培养学生观察和判断数量的能力。

教学方法：1. 教师可以事先准备好相关的数卡片，并将这些卡片展示给学生，让学生看一看大数卡片和小数卡片，了解数字的大小关系。

2. 在教学过程中，教师可以适时提问学生，引导学生思考和讨论，并及时给予反馈和指导。

3. 学生也可以分组进行活动，相互合作，互相检查和纠正。

评价和反馈：1. 可以通过观察学生的摆放结果，检查学生对数字大小关系的掌握程度。

2. 可以进行小组讨论和展示，学生可以分享自己的观察和体会，相互学习和交流。

3. 及时给予学生肯定和鼓励，同时指出学生还需改进的地方，帮助他们提高。

二年级上数学教学建议看一看摆一摆_人教新课标

看一看摆一摆学习内容课本第92～93页。

学习目标会从不同角度观察实际物体 ,会利用学具进行拼、摆、量、画几何图形。

课文讲解本次实践活动包含两个内容：一是让孩子从不同的角度〔前面、后面、侧面〕去观察一辆大客车 ,体会看到的形状是不一样的。

通过这个活动 ,一方面培养孩子的观察能力和空间知觉 ,另一方面初步向孩子渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。

二是让孩子利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

这个活动 ,主要通过具体的“做〞 ,使孩子稳固对所学常见平面图形的认识 ,体会图形之间的联系和区别 ,感受图形变化的乐趣 ,提高学习的兴趣。

同时 ,通过用三角板判断直角和用直尺画角 ,可以培养孩子使用数学工具的能力。

另外 ,在活动中根据拼摆出的不同图形 ,课文还提出了一些启发性的问题 ,让孩子根据图形的不同特点进行简单的判断、推理 ,以培养孩子初步的逻辑思维能力。

情境图的上半局部 ,是观察物体〔大客车〕的活动。

下半部是利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

具体地安排了两种活动。

第一种是用学具拼、摆平面图形。

孩子使用的学具是小棒和硬纸条 ,拼摆的图形主要有三类：①根本图形。

孩子已经学过长方形、正方形、三角形、角等常见的平面图形。

这些图形在孩子头脑中已经形成了一定的表象。

用小棒把这些图形拼摆出来 ,实际上就是把孩子已经形成的对这些图形的表象的具体化。

这样有助于孩子加深对已学平面图形特征的认识。

②根本图形的组合。

在拼摆根本图形的根底上 ,让孩子把根本图形适当地组合 ,可以摆出许多有趣的几何图形。

主要是三角形的组合图形〔把3个根本的三角形叠加组成4个小三角形和1个大三角形；把3个根本三角形排成一排 ,再加2根小棒 ,组成5个小三角形〕。

通过这种活动 ,可以使孩子感受图形与图形之间的关系和变化。

③联系实际 ,任意拼摆。

在根本图形组合的根底上进一步的扩展。

孩子可以用小棒或纸条拼摆〔或“做〞〕出自己在日常生活中见到的物体的形状。

《观察物体》知识讲解在不同位置观察物体,判断所观察的平面图形的方法

在不同位置观察物体，判断所观察的平面图形的方法
问题导入摆一摆，看一看，连一连。

过程讲解
1．看图，理解图意
题中的物体是由4个小正方体组成的，前后共两行，第一行3个小正方体，第二行1个小正方体。

通过观察，辨认三个平面图形分别是小华从什么位置看到的。

2．从不同方向观察物体所得的平面图形
3．解决问题
归纳总结
在不同位置观察由小正方体拼摆的物体，并判断观察到的物体的平面图形的方法：在哪一位置观察物体，就从哪一面数出小正方形的数量并确定摆出的形状。

看一看摆一摆教学反思

看一看摆一摆教学反思1、看一看摆一摆教学反思这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和掌握，以及应用。

1.内容合二为一，提高教学效率本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，在教学中我进行了组合，通过从不同位置观察实物小房子，再把所看到的小房子的形状用小棒摆出来这一过程，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的.调动学生的学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，从而掌握几何图形的特征。

2.培养学生探究意识和能力教学中我精心设计了一系列的能激起学生积极思考的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探索，并尽量让他们有充分的思考和展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。

3、注重情感教育图片都是关于北京的，很自然的对学生进行了爱国主义教育，同时也让学生感受到生活中处处有数学，以增强学习和应用数学的兴趣和信心。

通过从不同位置观察物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理。

2、《看一看，摆一摆》教学反思这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和掌握，以及应用。

1.内容合二为一，提高教学效率本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，在教学中我进行了组合，通过从不同位置观察实物小房子，再把所看到的小房子的形状用小棒摆出来这一过程，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的.学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，从而掌握几何图形的特征。