讨论法在化学教学中的应用探析

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浅析讨论法在高中化学教学中的应用

教学视点•150浅析讨论法在高中化学教学中的应用1 在高中化学教学中应用讨论法的意义1.1 有助于拉近生生关系高中阶段是学生学习的重要阶段，这一阶段的他们各自都在忙于复习知识，没有多余的时间去与同学构建关系，导致部分学生难以记住本班学生的名字，生生关系较为陌生，而在高中化学教学中应用讨论法不仅有助于提升学生的学习积极性，还有助于理解生生之间的关系，促进学生间信息的相互流通，平衡学生之间的发展。

1.2 有助于创新课堂教学化学是一门比较复杂的学科，单靠教师的讲解学生难以对知识内容完全的理解，使得部分学生的成绩较低。

而讨论法的应用就可以为学生提供一个积极讨论的空间，让他们自由地发表自己的想法，与同学进行交流，从而产生思想上的碰撞，擦出不一样的火花，进而激发学生的创新能力。

1.3 有利于促进师生互动在高中化学教学中，部分教师在进行教学时很少会与学生进行互动，导致学生参与课堂的积极性不高，影响了教学效率的提升。

而讨论法的应用就充分地改善了这一问题，教师在教学时可以一边督促学生积极讨论课堂问题，一边为学生解答疑问，点拨学生的思路，使学生能更好地利用自己已有的知识去解决课堂问题。

在此过程中，教师成为课堂活动的参与者，而学生则成为课堂的主体，师生进行了良好的互动，提升教学的效率。

2 高中化学教学中讨论法的应用策略2.1 明确要讨论的题目，问题要深刻化学是一门较为复杂的学科，如果教师在教学的过程中没有为学生区分易混淆的知识点，那么提出来的问题就会模棱两可，学生无法明确讨论的方向，不利于学生的深入探究。

对此，高中化学教师在教学时就可将讨论法应用到教学中，进而提出明确的、没有争议的问题，让学生能把握讨论的方向，进而更有效地解决问题。

例如，在讲授关于化学元素这一部分知识点时，教师就可提出这样一个问题：你们知道的化学元素有哪些，其蕴藏在哪些物体中。

让学生相互探讨，发散学生的思维，在此过程中，学生们深处的记忆会被唤醒，在大脑中重新整合所学的化学知识，进而清晰地口述出来。

讨论式教学法在化学教学中的应用5857520

讨论式教学法在化学教学中的应用5857520讨论式教学法在化学教学中的应用1 绪论一般地说，讨论式教学法是学生根据教师所提出的问题，相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。

它组织和鼓励学生主动学习，论述和阐明对某一知识点基本内容的理解，并通过与学生之间的交流与讨论，获得科学的思维方法以及正确的结论，故而有利于激发学生的创造性思维。

同时，讨论式教学法也是培养学生主动获取知识和独立思考能力，提高综合素质的有益方法。

1.1研究的背景传统的教学模式多采用注入式教学，由教师向学生单向灌输知识，即教师讲，学生听，教师满堂灌，这样的方式导致学生对教师是盲目听从，对知识是被动接受。

而实行启发式、讨论式教学则能有效地克服以上弊端。

在这种教学方式中，教师采用多种手段激发学生兴趣、启迪学生智慧、启发学生独立思考和积极探索，对知识变以前的被动接受为主动探索、主动研究、主动接受。

近几年来，我国广大中学化学教师在教学改革的实践中，探索出了许多新的行之有效的教学方法，如“实验—讨论法”、“研究探索法”、“程序启发教学法”等，这些方法都是以问题为中心，再结合课堂讨论的形式而进行的，它们均可以归类为讨论式教学法。

然而需要指出的是讨论式教学法只是各种教育方法总的指导思想，而不是具体的教学方法，但是许多教师还没有对讨论式教学完全理解和明白就开始应用在教学中，导致一些不必要的问题的出现；另有还有许多教师由于缺乏对化学专业知识的研究，在应用该教学法过程中往往把讨论式教学和灌输式教学对立起来。

因此，深入实践教学活动中，发现其存在的问题，找出切实可行的解决问题的办法，已经是刻不容缓的事情。

1.2讨论式教学在国内外的研究状况中国的教育教学从远古时代到现在经历了许多阶段。

从中国解放初期开始，中国式的教育教学主要以教师在课堂中满堂灌的形式进行，并以此形式培养人才。

但随着时代的发展，满堂灌的教学形式已经跟不上时代的变化，一些有创新思维的教师开始研究适合新时代教育的教学方法，并随之逐渐出现了学生自学、学生之间相互讨论、学生与教师交流学习等教学方法，而这些教学方法在后人的归纳总结下，衍生出了一种新的教学方法——讨论式、启发式教学[1]。

“讨论式教学法”在中学化学教学中的应用word资料4页

“讨论式教学法”在中学化学教学中应用“讨论式教学法“作为一种教学方法是不足为奇。

特别是在我国教育正面临改革，大力提倡素质教育今天，讨论法以其独特魅力而倍受教育工作者青睐。

美国教育家布鲁克菲尔德与普瑞斯基尔曾共同著书对此祥加论述。

他们认为讨论法运用得当可以增强学生创造性思维能力、口头表达能力、应变能力、参与协作精神以及对学习兴趣等。

这是一种更能体现以学生为主体、重视素质培养教学方法。

但是讨论式法在化学教学中应用却非常少见。

通常人们认为：“讨论法对于某些文科课程，例如人文社会学等具有差异性与不同意见学科是合适，但是对于理科例如数学、统计以及自然科学来说就不合适了。

”笔者通过对讨论法研究并结合多年化学教学实践认为此说不妥。

下面就本人对讨论法认识浅述我个人一点看法。

一、讨论法在化学教学中是大有可为当然，化学学科本身特点决定了我们在教学中不可能大面积地使用讨论法。

化学作为一门科学，其知识本身逻辑体系，具有抽象、概括、严密等特点。

很多理论、观点都是前人经过多方论证结果，其权威性是不容置疑。

对它们中许多方面进行讨论不仅浪费时间而且没有必要。

但是，其中还是有很多内容很适合用讨论法来教学。

例如，对有关物质鉴别方法剖析、对地区性环境污染成因调查、化学魔术设计等。

在用通常教学手法不能得到预期效果情况下，通过学生运用化学基础知识来剖析，不仅解决了问题，而且，这种以学生为主体教学过程还充分地调动了学生积极性。

在讨论中学生好奇心得到了最大程度满足。

他们个性得到了最充分展示。

伟大化学家门捷列夫曾说过：“学生时代争论给我终身留下了不可磨灭影响。

”可见，在化学教学中运用讨论法不仅必要，而且其对学生人生发展影响可谓是极其深远。

二、化学教学中如何实施讨论式教学1.合理选题讨论题选择好坏是决定讨论课效果好坏首要因素。

为此要求我们所选讨论题要富于思考性、难易适度、切中要害，而不是一些无关紧要、漫无边际问题。

例如，对环境污染问题剖析选题中，“世界环境问题剖析”不如“中国环境污染问题剖析”；后者则又不如“本市环境污染成因调查”。

自主讨论法在化学教学中的实施探析

常用的分组讨论可以使学生之间的水平差异得到互相补充，它多用于边讲边实验等课型。例如，酸钠是盐俗名碳叫纯碱，多同学不理解，许常把碳酸钠分为碱类。在讲解碳酸钠性质时，让学生带着问题互相合作，行了溶液酸碱先进
ＷＥＬＤ０ＨｌＡＡＧ
经验交流
的实施璨折
【ｉ要】｝ｌｌ在教学中采用自主讨论法是优化化学教学的有效途径，通过自主讨论可以让学生更好的获取化学知识、深刻理解物质的变化规律。，在化学教学过程中有效实施自主讨论法教学，￣Ｊ４ｉ需要确定讨论的方式，明确讨论的问题，组织好学生讨论的过程，而调动了学生参与学习的积极性，高了学生自主学习的能力从提【关键词】自主讨论；化学教学；究；探交流
性相关实验的探索，通过分组讨论得出结论。全班讨论多用于新授课的演示实验中，要求教师也要以参加者的身份出现，过实验设置疑问展开讨论。比如，通在讲解质量守恒定律时，了白磷燃烧、氧化钠溶液和硫做氢酸铜溶液反应的演示实验来验证质量守恒定律，然后引导学生从原子本身的质量和反应前后的原子数Ｆ及元素种类－ｔ等几个方面去分析，出反应前后元素种类不变，后原子得前
一
须限定在课堂设定的教学Ｈ标范匍之，讨论的指向必须限定在学习同标的达成方向＿卜。在实际教学巾教师可以把教学重点，点、键点设置成讨论思考题，求学生做好充分的准备，保学生参与讨论的积以确

化学教学中的讨论式教学法

化学教学中的讨论式教学法在化学教学中，采用教师-led 模式可能会导致学生缺乏主动性和参与性。

为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，讨论式教学法被广泛应用于化学教学当中。

本文将探讨讨论式教学法在化学教学中的优势以及如何有效地运用讨论式教学法来提高学生的学习效果。

一、讨论式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣在传统的教师-led 模式下，学生往往只起到被动接受知识的角色。

而讨论式教学法能够充分激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂讨论中。

通过与同学的互动和讨论，学生们能够更好地理解和掌握化学知识。

2. 提高学生的批判思维能力讨论式教学法强调学生的主动思考和批判性思维能力的培养。

在讨论中，学生需要针对问题进行思考，提出自己的观点，并与他人进行交流和辩论。

通过这样的过程，学生能够加深对知识的理解，并培养批判性思维的能力。

3. 促进团队合作和沟通能力在讨论式教学中，学生需要与同学们一起合作解决问题，共同探讨化学知识。

这样的合作可以培养学生的团队合作和沟通能力，帮助他们更好地适应未来的工作环境。

二、如何有效地运用讨论式教学法1. 设计引导性问题在讨论式教学中，教师需要提前设计一些引导性的问题来引导学生进行讨论。

这些问题可以是开放式的，能够激发学生的思考和讨论。

同时，教师需要预先了解课堂上可能出现的各种观点和思考路径，以便对学生的讨论进行指导和评价。

2. 确保学生积极参与讨论为了确保学生积极参与讨论，教师可以采用一些积极的激励措施，例如对积极参与讨论的学生给予表扬和奖励。

此外，教师还可以设置小组讨论，让学生在小组内相互交流和探讨，提高全体学生参与讨论的机会。

3. 引导学生总结讨论成果在讨论结束后，教师需要引导学生对讨论的成果进行总结。

学生可以将自己的观点进行汇报，整理出共识和结论。

这样可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识，并提高他们的思维整合能力。

三、结语讨论式教学法在化学教学中具有重要的地位和作用。

通过激发学生的学习兴趣、培养批判性思维、促进团队合作等方面的优势，讨论式教学法能够提高学生的学习效果和学习动力。

“讨论法”在初中化学教学中的应用

“讨论法”在初中化学教学中的应用作者：王文莲来源：《中学生数理化·教与学》2017年第02期讨论法在教学中的应用，主要是采取讨论形式进行教学.在此过程中，注重发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效果.如何在初中化学教学中合理应用讨论法教学模式是教师值得研究的课题.在初中化学教学中，教师要积极构建讨论环境，把握好讨论时机，发挥学生的自主能动性，促进师生情感交流，培养学生的思维能力.一、转变学生的学习思维，促进师生和谐交流就初中化学方程式的教学过程而言，教师要结合实验的方法激发学生的化学学习兴趣，基于求实心理培养学生的科学探索态度.加强学生和教师之间的沟通交流，构造相互尊重以及充满自信的课堂，促进学生身心的全面发展.要想发挥学生的主体作用，就要打破传统的教学方式，突出学生个体之间的和谐交往，进而提高学生的主观能动性，培养学生的创新思维能力.例如，表1是化学方程式的教学设计.运用课堂讨论方法，能够促使学生积极参与教学活动，促进师生和谐交流，从而提高教学效果.二、突出学生的创造性，培养学生的求异思维能力和创新能力要培养学生的求异思维能力，就要突出学生的创造性.讨论式教学过程，有着较为宽松的讨论氛围，不仅促进了学生创造性的激发，同时对于学生创新能力的培养也有积极作用.例如，在讲“硫酸”时，教师可以组织学生对硫酸和盐酸进行分类，和硝酸进行比较讨论，并总结出硫酸、硝酸和盐酸辨别的方法，对硫酸、硝酸和盐酸的形态进行比较.在这样的教学过程中，促使学生主动探究学习，培养了学生的创新能力，提高了教学效果.在化学教学中，教师可以利用“障碍性引入”“趣味性引入”“冲破式引入”等，激发学生的学习兴趣，培养学生对于新知识及新方法的探索热情.在学生探索新知识过程中，能够培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力.启发学生的思维是教师在教学过程中的一种教学艺术，也是教学重点.启发教学模式及发现教学模式在教学中的有效应用，对于培养学生的思维能力具有重要作用.在教学过程中发现，有些学生善于顺向思维，逆向思维能力比较差.在应用题教学中，教师可以加强学生对于题意的分析引导.这样，不但能够基于具体问题推到解题方式，也能够在条件的引导下一步步探索解题技巧.另外，教师要重视在题目设置中的正逆向思维培养.比如，在进行语言叙述变式训练过程中，教师可以让学生依照一句话将其叙事方式进行概括.在教学过程中逆向思维的培养具有重要作用，基于长期教学实践发现，如果在低年级就进行逆向思维对比训练，则有助于培养学生不囿于已有的思维模式.在教学中求异，也就是提出自己的问题.只有不断求异，才能够不断发现问题，解决问题，不断突破自己的认知局限，积极探索未知事物.所以问题是科学研究的起点，也是创造发明的起点.求异精神的真谛是敢于和善于透过真知去发现，去开拓无知世界.三、有效把握讨论时机，提高讨论法应用的有效性罗杰斯说，良好的环境给予人们自由性和安全性的心理状态.而化学教学过程，就要积极地创设创造性的活动，培养学生的发散思维能力，对学生的求异思维能力进行培养，进而保证学生有着较强的心理自由状态.关于放松心灵的构建，更要做好化学课堂的构建工作.总之，讨论法在初中化学教学中的应用，不仅充分发挥了学生的主体地位，而且加强了学生之间的沟通交流，对于学生实践能力和思维能力的培养有着积极作用，有助于学生学习化学，从而提高学生的化学学习能力.。

试论讨论法在高中化学课堂中的运用

试论讨论法在高中化学课堂中的运用1.培养学生的思维能力高中化学课程涉及到许多复杂的化学概念和理论知识，让学生通过纯粹地传授知识的方式去学习往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的思维能力。

而通过讨论法，可以将学生置身于一个开放的思维碰撞的环境中，使学生能够主动思考、积极交流，从而培养其批判性思维和解决问题的能力。

2.促进学生的积极参与传统的课堂教学往往是老师在前讲解，学生在后听讲，学生的参与度较低。

而采用讨论法，能够让学生更加积极地参与到课堂教学中来，使学生成为课堂的主体，从而提高学生对课程的学习兴趣，激发他们的主动性和创造性，提高学生的学习积极性。

3.活跃课堂氛围讨论法可以有效地活跃课堂氛围，让学生们能够在轻松活跃的氛围中学习。

通过和同学的交流讨论，学生们可以在思维碰撞中更好地理解和掌握知识，也能够培养学生们的团队合作能力。

二、实际应用效果1. 增强学生的主动性和创造性在高中化学课堂中，老师可以选择一些具有争议性和开放性的问题，引导全班学生进行讨论。

通过讨论，学生可以根据自己的理解和知识来发表自己的看法，反映自己的理解水平，增强主动学习的意识。

而且在讨论的过程中，学生们可以相互启发，从而培养出学生的创造性。

2. 提高学生的思维深度和广度通过讨论法，学生们能够在交流讨论中开拓思路，形成全面的思考角度。

通过和同学们的思想碰撞，学生们能够进一步加深对知识点的理解，从而提高自己的思维深度和广度。

3. 促进课堂教学的有效开展在讨论法的引导下，学生在掌握一定基础知识的前提下，通过启发式的辅助，主动积极地思考和讨论问题，不仅能够提高课堂效率，而且有利于增强学生对知识的记忆和理解。

三、讨论法在高中化学课堂中的具体操作1. 提前准备问题在课前，老师根据教学内容和学生的实际情况，准备一些具有代表性的问题，并将这些问题在课堂上提出来，引导学生进行讨论。

问题的设置应该灵活多样，既能够引导学生思考，又能够激发学生的兴趣。

高中化学课程中课堂讨论教学法的促进效果分析

高中化学课程中课堂讨论教学法的促进效果分析引言：高中化学课程是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。

而在课堂教学中，采用适当的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将探讨高中化学课堂讨论教学法的促进效果，以及其对学生学习成绩和综合能力的影响。

一、课堂讨论教学法的基本理念课堂讨论教学法是一种以学生为主体，以问题为导向的教学方法。

它通过让学生参与讨论和思考，促进学生的自主学习和合作学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在高中化学课堂中，采用讨论教学法可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。

二、促进学生学习成绩的效果1. 激发学生的学习兴趣在传统的教学模式中，学生往往被动接受知识，容易产生学习的厌倦情绪。

而通过讨论教学法，学生可以参与到课堂中，积极思考和表达自己的观点，从而激发他们的学习兴趣。

这种积极的学习态度有助于提高学生的学习效果。

2. 加深对知识的理解在课堂讨论中，学生可以通过和同学们的互动，共同探讨问题，从而加深对知识的理解。

通过互相交流和讨论，学生能够更好地理解概念、掌握原理，并能够将所学的知识应用到实际问题中。

这种深入的学习方式有助于提高学生的学习成绩。

3. 培养学生的思维能力课堂讨论教学法注重培养学生的思维能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。

在讨论过程中，学生需要思考问题、分析问题，并提出自己的观点。

这种思维过程能够锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，培养他们的科学思维方式。

三、提高学生的综合能力1. 提升学生的表达能力通过课堂讨论，学生需要表达自己的观点和想法，与同学们进行交流和辩论。

这种交流过程能够提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力。

良好的表达能力对于学生综合能力的提升具有重要意义。

2. 培养学生的合作精神在课堂讨论中，学生需要与同学们进行合作，共同解决问题。

这种合作过程能够培养学生的合作精神和团队合作能力。

在现实生活中，合作能力是学生成功的重要因素之一。

3. 增强学生的批判性思维课堂讨论教学法鼓励学生对问题进行思考和分析，培养他们的批判性思维。

试论讨论法在高中化学课堂中的运用

试论讨论法在高中化学课堂中的运用
讨论法是一种在课堂中广泛运用的教学方法，旨在通过让学生参与讨论、互相交流和
合作解决问题的方式来培养学生的思维能力和思考能力。

在高中化学课堂中，讨论法的运
用可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果。

讨论法有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。

化学是一门需要动脑筋的学科，而讨论法可以提高学生的思考能力和批判性思维。

在讨论过程中，学生需要分析问题、找
出问题的关键点和解决方案，并能够用自己的语言和逻辑清晰地表达出来。

这样的讨论过
程能够促使学生独立思考，培养他们的思维灵活性和创造性。

讨论法也能够培养学生的合作精神和团队合作能力。

在化学课堂中，学生通常会分成
小组进行讨论和解决问题的活动。

通过小组合作，学生们可以相互讨论、交流想法，共同
寻找问题的解决方案。

在这个过程中，学生可以共同承担责任、相互完成任务，培养团队
意识和团队合作能力。

讨论法还可以提高学生的口头表达能力和自信心。

在讨论中，学生需要通过口头表达
将自己的观点和想法传达给别人。

经过多次讨论和练习，学生们能够提高自己的表达能力，并且在讨论中获得的认可和赞许也会增加他们的自信心。

讨论法在高中化学课堂中的运用具有重要的意义。

通过讨论的方式，可以激发学生的
学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的口头表达能力和自信心。

教师们应该在课堂教学中广泛运用讨论法，为学生提
供更多的机会进行讨论和合作，以提高化学课堂教学的效果。

高中化学教学方法总结探究性讨论在化学教学中的应用

高中化学教学方法总结探究性讨论在化学教学中的应用化学作为一门实验性科学学科，其教学具有一定的特殊性。

在高中化学教学中，如何激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力一直是教师们亟待解决的问题。

探究性讨论作为一种有效的教学方法，被广泛应用于化学教学中。

本文将探讨探究性讨论在高中化学教学中的应用，并总结其优点和存在的问题。

一、探究性讨论的概念和特点探究性讨论是指教师将学生引入一个问题领域，通过提问、讨论和实践等一系列活动，引导学生自主探究并积极参与其中的一种教学方法。

它突破了传统教学的“灌输”模式，充分发挥学生的主观能动性，强调学生的自主学习和合作学习，培养学生的创新思维和动手能力。

探究性讨论的特点主要体现在以下几个方面：1. 引导性和开放性：教师通过提出开放性问题引导学生思考，允许学生自由发挥，鼓励他们勇于提出问题和表达观点。

2. 合作性和互动性：学生在小组中进行合作探究，通过互相讨论和交流，共同解决问题。

3. 实践性和体验性：学生通过实际操作和实验，通过自己的亲身体验来感知和理解化学原理。

4. 主动性和创造性：学生是学习的主体，他们通过自主学习和合作学习，培养和提升自己的创新能力。

二、探究性讨论在高中化学教学中的应用1. 引导学生发现问题：在教学开始之前，教师可以提出一个引导性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和提出问题。

2. 实验探究：教师可以设置一些简单的实验，引导学生通过实践探究，发现化学原理，并引导学生从实验现象出发分析问题。

3. 小组合作：学生分成小组，在教师的引导下，进行合作探究。

每个小组形成自己的研究方向和探究思路，并通过互相交流和讨论，完成探究任务。

4. 案例分析：通过分析实际案例，引发学生的思考和探究。

教师可以提供一些真实的化学问题或者疑难案例，引导学生进行分析和解决问题。

5. 思维导图和概念图：教师可以利用思维导图和概念图等工具，帮助学生整理知识点和思维路径，促进他们对知识的理解和掌握。

试论讨论法在高中化学课堂中的运用

试论讨论法在高中化学课堂中的运用讨论法是高中化学教学中常用的一种教学方法。

运用讨论法可以促进学生思维的活跃和发展，增强学生的自主学习能力和思维能力，加深学生对化学知识的理解和掌握。

本文将从三个方面探讨讨论法在高中化学课堂中的运用。

一、讨论法的基本原则在高中化学教学中，讨论法有几个基本原则。

首先，讨论的主题必须是有足够深度的化学问题或者实例。

其次，讨论应当引导学生思考，让学生自己发言表达自己的观点，而不是简单的老师讲解。

第三，学生的回答和讨论内容必须是有实际证据支撑的，不能凭空臆断。

1.引出新知识在化学课堂中，讨论法可以运用在新知识的引入和学习中。

通过引出一个问题，让学生自己进行思考和讨论，学生们在交流中逐渐发现问题的关键，从而更好地理解新知识。

例如，在讲述元素周期表时，教师可以先引出问题：“为什么周期表上的元素要按照一定的规律排列？”然后让学生分组讨论，让每个小组都提出自己的看法，并给出相应的证据。

通过这样的讨论，学生们可以积极思考，梳理知识，学习效果将会更加明显。

2.梳理知识讨论法在化学课堂中还可以用于梳理知识。

不同的学生或小组可以展开不同的角度和思考，从而在讨论中更好地梳理和理解化学知识。

例如，在讲述离子反应的时候，可以先进行知识问答，并要求学生提出相关应用实例。

然后让学生进行小组讨论，每个小组就选出一个实例进行讲解，通过这个实例，学生可以对知识点有更深刻的理解。

3.培养思维讨论法还可以用于培养学生的思维能力。

在化学课堂中，教师可以提出一些有关化学知识的思辨问题或者问题的转化。

例如，在讲述金属的化学性质时，教师可以提出如下一个问题：“为什么金属是好导体？”尽管这个问题的答案很简单，但教师可以引导学生进行个人思考并进行展示，从而让学生学会思考和推理，提高其科学素养和探究能力。

三、总结。

讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨

讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨一、引言化工制图是化工专业的一门基础课程，对学生的综合素质和实践能力要求较高。

在教学过程中，传统的讲授式教学方法难以满足学生的需求，更加注重培养学生的分析、判断和解决问题的能力。

讨论式教学法因其生动活泼、富有互动性、能激发学生学习兴趣的特点，应用到化工制图教学中能够更好地促进学生的学习，提高教学效果。

本文将对讨论式教学法在化工制图教学中的应用进行探讨。

二、讨论式教学法概述讨论式教学法是一种以学生为主体的教学方法，通过师生互动、知识碰撞、思想碰撞，培养学生的分析和解决问题的能力。

其核心特点是学生参与程度高、教师角色转变明显、教学氛围轻松愉快。

在讨论式教学中，学生可以在老师的引导下，自由发表意见、进行观点交流和思想碰撞，在积极的学习氛围中，提高学生的综合能力和实际动手能力。

三、化工制图教学中的挑战1. 激发学生学习兴趣在化工制图教学中，讨论式教学法能够激发学生的学习兴趣。

通过设计生动的课程内容和案例，引发学生的思考和讨论。

在介绍平面图和立体图的绘制方法时，可以设计一个实际的项目案例，让学生在小组讨论中探讨如何将平面图转化为立体图，并就其中的难点和技巧进行交流和讨论。

这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学习的实际性和灵活性。

2. 提高学生的分析和解决问题能力讨论式教学法能够培养学生分析和解决问题的能力。

在化工制图教学中，引导学生从实际工程案例出发，结合课程知识进行讨论和分析，能够更好地提高学生的实际动手能力。

通过小组讨论、案例分析等方式，学生能够在实践中提升自己的判断和解决问题的能力，培养出更加全面的专业素养。

3. 培养学生的团队合作精神化工制图教学中，讨论式教学法能够培养学生的团队合作精神。

通过小组讨论、合作设计等形式，学生在讨论和交流中学会协作、互助，提高了学生的团队合作精神。

对于化工工程师团队合作是非常重要的，因此培养学生的团队合作精神也是化工制图教学中的一大意义。

讨论法在高中化学中的应用

讨论法在高中化学中的应用
讨论法在高中化学中的应用
1对比讨论法
即通过比较在性质上对立的概念和原理,得出其中的异同,来加深记忆和理解。

如对比氧化剂与还原剂、氧化反应与还原反应、加成反应与消去反应、放热反应与吸热反应、极性键与非极性键、燃烧与灭火、强电解质与弱电解质、酯化反应与水解反应等。

2图形讨论法
即以教材中的某一图形让学生展开讨论,培养他们的发散性思维。

例如:在元素周期表一节中有“一些元素原子半径变化规律示意图”,从表面上看该图只能体现同主族、同周期元素原子半径的变化规律。

其实可以以此为起点让学生讨论同主族、同周期元素原子的原子核对核外电子的吸引能力、原子得失电子的能力,以及该元素的金属性和非金属性、氧化性和还原性等知识。

3联系实际调查讨论法
即让学生贴近身边的化学。

我们身边的许多化学知识常被学生忽略,如小到铁锈、火柴、化肥、电池、食物的腐烂及保存等,大到合金、光导纤维、合成树脂、结晶牛胰岛素等。

引导学生时时观察、时时留心、时时调查研究,及时把结果拿到课堂内进行讨论,这样既可以开阔学生的视野,又可以激发学生学习化学的兴趣。

讨论式教学法在高中化学教学中的应用探究

论的课堂复习教学法援这种教学方法是需要根据学生的情况来进行的袁教师在复习或者授课的过程中袁根据学生的表情尧情绪来调整课堂的进程袁提出一些经典的问题袁促进学生的思考援渊猿冤实验式讨论的课堂复习教学法援这是在有实验的情况下进行的教学方法袁这需要根据实验原本的情况袁提出问题袁引导学生围绕问题而展开讨论援很多实验是不应该由教师完完全全将知识点讲出来的袁而是需要学生通过实际操作来归纳实验的现象和本质袁通过讨论来得出结论袁课堂的讨论是以学生为主体地位的袁学生之间通过互相学习尧互相讨论援讨论活动的开启就是要以学生为课堂的主人袁以学生的课堂活动为中心袁让学生充分发挥主动性袁积极地进行学习援参加活动的每个学生都可以参加发言袁都有参加讨论的机会援课堂的讨论是需要每一个同学参加的袁每一个人都是课堂的主角援很多学生甚至还可以通过同学之间的互相讨论袁思维之间的碰撞而产生和教材不同的观点和看法援
三尧创设有效提问问题袁促进学生深入讨论学生的讨论是需要有问题和和目的的袁教师需要提出恰当的问题促进学生的参与援教师在课堂有目的性的提问学生问题袁可以有助于教学质量的提高袁把学生引导到问题中袁让学生探索其中的知识袁这有助于学生深入的了解教学内容袁可以提高学生对学习的乐趣袁培养学生对学习的热情援同时也引导他们积极思考袁可以让他们很好的巩固知识袁拓展知识援需要注意的是袁教师的每一个问题都要明确目标袁问题是不可以随便问的袁教师应该针对每一堂课的知识点对此进行提问袁做到有的放矢袁充分趁热打铁袁才会让问的问题达到的效果事半功倍援教师设计的问题袁要根据知识点来设计袁要做到层层递进袁由浅入深袁一步步引导学生学习完成对每个知识点的巩固尧思考袁充分地体现了知识的条理性袁逐步逐步地让每个知识点清晰起来援比如在硫的燃烧的学习中袁教师可以由深入浅地提出问题促进学生的讨论和对本课知识的学习院硫是什么颜色的钥在空气中燃烧的颜色钥在纯氧中燃烧的过程钥硫燃烧的化学方程式为钥二氧化硫的危害钥二氧化硫在实验流程中怎么尾气处理的钥二氧化硫的工业制法钥等问题促进学生对硫燃烧的认识援总之袁新课程标准下需要教师积极利用创新的教学方法来促进学生的学习袁从而培养出满足社会发展要求的学生袁讨论式的教学方法可以充分让学生发挥其的主体地位袁发散学生的思维袁提高学生的参与度援教师在运用讨论式教学方法的过程中要充分注意明确高中化学教学重点和任务袁充分促进学生的学习援

“讨论法”在化学课堂中的应用

“讨论法”在化学课堂中的应用一、应用“讨论法”教学模式的必要性㈠、适应新的教学理念和新课程标准的要求长期以来，我们对教学的认识是：“教学是教师把知识和技能传授给学生的过程”，这就在一定程度上导致了教学方式“满堂灌”的死板模式。

学生多以被动的方式进行“接受”学习。

从而抑制了学生学习兴趣；学生的分析、解决实际问题和交流的能力更得不到应有的锻炼。

新课程倡导学生在学习过程中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的综合能力。

讨论法是化学教学中常用的教学方法之一。

其实质是在短期内激发积极思维、培养能力的集体思考方法。

它能提高学生的学习兴趣，变被动为主动，活跃课堂气氛，对解决较复杂问题的能力培养也很有帮助。

讨论法教学体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想。

在讨论教学中教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启迪。

学生则是在教师指导下进行有意识、有目的地思维探索活动。

学生的学习能处于积极的状态，因此对问题的看法学生会从各个角度以不同的语言来揭示基本概念和基本规律的实质，就这些不同观点和看法，往往会展开争论，形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生探索性和协同性的学习。

㈡、学生发展的需要随着社会的发展，社会对人素质的要求在逐步提高，个体之间的合作精神与交往能力日见重要。

现代科技发展的过程中，靠一个人单枪匹马独自发明创造已经越来越不可能。

而我们的教育理论也指出了讨论学习对学生发展的重要性，教育的交往起源说和交往本质论，认为“交往，是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是群体赖以生存、发展的必要条件。

学生正是在相互合作中得到发展”。

在美国中学各年级教学中，讨论法均占优势；苏联新化学教学大纲，在教学方法建议中提出：“在高年级，必须更多地进行讨论式的课业。

”奥斯本所创立的一种所谓“智力激励法”实质上也是讨论法①。

由些可见，课堂讨论在学生学习过程中有着非常重要的作用。

高中化学课堂小组讨论教学法探讨

高中化学课堂小组讨论教学法探讨介绍化学是一门需要探索和讨论的学科，小组讨论教学法能够促进学生关注化学问题的思考方式和促进交流，帮助高中化学学生更好地掌握知识。

在本篇文章中，将探讨小组讨论教学法在高中化学教学中的应用。

小组讨论教学法的基本概念小组讨论是指集合一定数量的学生，组成一个小型会议，为一定的话题展开讨论，旨在通过讨论来提高学生的创造性思维，增强学生之间的互动交流。

为什么要在高中化学教学中使用小组讨论教学法？在高中化学教学中，学生可以通过小组讨论教学法获得以下好处。

1、提高学生对化学问题的理解小组讨论教学法可以使得学生更加主动地参与到化学问题的讨论中去，有助于学生更好的理解化学问题。

通过交流和互动，学生可以掌握不同的角度和思考方式，为学习和掌握化学知识提供了多样的思路。

2、促进学生的自主学习通过小组讨论教学法，学生可以发挥更多的主动性，自主学习化学知识。

学生可以自己寻找资料和答案，发现自己的问题并解决问题，提高了学习效率。

3、增强交流的能力和团队协作能力小组讨论教学法能够增强学生之间的交流和互动的能力，激发学生之间的竞争意识和合作精神。

在讨论过程中，学生可以互相学习和互相帮助，提高学生之间的团队协作能力。

如何在高中化学教学中使用小组讨论教学法？在具体应用小组讨论教学法的过程中，需要遵循一些原则和技巧。

1、选择合适的话题选择一个适合小组讨论的话题非常重要。

话题应该足够广泛，以激发学生的兴趣和好奇心，并有足够的深度，以便让学生进行深入的讨论。

2、制定合理的任务和时间限制为了使小组讨论教学法更加有效，需要制定合理的任务和时间限制。

任务应该清晰明确，明确讨论的目标和要求，并规定每个小组需要讨论的时间。

3、创造良好的讨论气氛创造良好的讨论气氛非常重要。

教师需要充分发挥自己的作用，引导学生进行讨论，提供专业知识和指导，使讨论不仅有深度而且有条理。

4、给予充分的自主权为了使小组讨论更加自由和灵活，教师应该给学生充分的自主权，允许学生自由发挥创造性想象，从而提高学生的问题解决能力和自信心。

利用互相讨论式教学提高中学化学课堂教学效果方法浅谈

利用互相讨论式教学提高中学化学课堂教学效果方法浅谈互相讨论式教学是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解知识，培养他们的分析和思考能力。

特别是在化学课堂上，互相讨论式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将从几个方面浅谈利用互相讨论式教学提高中学化学课堂教学效果的方法。

互相讨论式教学可以激发学生的学习兴趣。

在传统的化学课堂上，学生往往是被动接受知识的，他们缺乏主动性，对知识的兴趣不高。

而通过互相讨论式教学，可以鼓励学生积极参与讨论，主动表达自己的观点和想法。

他们可以在小组内互相交流，共同解决问题，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到化学课堂上来。

互相讨论式教学可以帮助学生更好地理解知识。

在小组内的讨论中，学生可以听取不同同学的不同观点和见解，通过交流可以更好地理解知识。

有时候，学生可能对某个知识点理解不深，而通过与同学的讨论，可以找到更好的解决方法，更深入地理解知识内容。

这样可以帮助学生更好地掌握化学知识点，提高他们的学习效果。

互相讨论式教学可以培养学生的分析和思考能力。

化学是一门需要分析和思考的学科，而通过互相讨论式教学，学生可以在小组内讨论问题，提出自己的观点和见解，这样可以培养他们的分析和思考能力。

在与同学的讨论中，学生可以学会如何分析和解决问题，这对他们今后的学习和生活都是非常有帮助的。

互相讨论式教学可以提高课堂氛围，增加课堂效率。

在小组内的讨论中，学生可以相互交流，这样可以增加课堂的活跃度，提高学生的学习效率。

在教师指导下，学生可以积极讨论问题，这样可以更好地掌握知识，提高学习效果。

而且，互相讨论式教学可以让每个学生都有机会发言，让每个学生都参与到课堂中来，这样可以增加课堂的效率，提高学生的学习兴趣。