浅谈利用图书资源培养幼儿的阅读兴趣

浅谈利用图书资源培养幼儿的阅读兴趣

作者：蓝素芬

来源：《教育教学论坛》2013年第25期

摘要：随着新课改在幼儿园的不断深入，幼儿园老师对活动区活动更加重视了，幼儿在活动区能自由活动，这对幼儿的发展相当有利。通过多年的教学实践发现，充分利用图书资源来培养幼儿的阅读兴趣，不但准备简便，而且效果非常好。那么，要如何充分利用图书资源来培养幼儿的阅读兴趣呢？本文就此谈谈几点看法。

关键词：幼儿教育；图书资源；阅读兴趣

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0251-02

一、创设情境，激发幼儿的阅读兴趣

玩是幼儿的天性。如果教师对图书区的书不闻不问，你觉得幼儿可能自觉主动去看这些书吗？要想不让图书区成为“摆设”，教师就应创设情境，激发幼儿的阅读兴趣。如，教师可以向学生讲图书中的某些精彩故事片段，激发学生对故事产生思考：这个故事主要讲什么？后来怎么样了？以此激发幼儿阅读的欲望。在一次放学时，几个家长还没来接孩子，我向这几个孩子讲了《一串槐树花》，我讲了故事的前半部分，让幼儿知道为了庆贺查理的爸爸回来，让查理去买猪肉，查理买了猪肉回来的路上，遇到了一条狗，狗一直跟着查理，在槐树林发生了什么事呢？肉有没有被狗吃了呢？几个小朋友一起到图书区找到了我讲的这本书，看看津津有味。我相信，这是他们第一次这么用心的看书。

二、为幼儿提供丰富而健康的图书

并不是所有的图书都适合幼儿阅读，作为教师，要学会对图书区的图书进行适当的筛选。选择丰富而健康的图书，主要应注意以下三点。

首先，图文结合、色彩鲜明的图书更能吸引幼儿的注意。其次，选择与幼儿生活有关的简单具体的图书，不能过于复杂，至少必须让幼儿有接着看下去的兴趣。第三，正规出版社出版的正版图书，语言优美，思想健康，能引导幼儿树立良好的习惯。

除了教师为学生提供的正规图书外，还可以引导学生自己动手制作图书，幼儿对自己动手制作的图书兴趣更浓。

1.自制图书。在教学中，偶尔会遇到一些幼儿为了“抢”同一本书，而把书撕破的情况。这些书如果就这样扔了太可惜了，于是我引导幼儿将破旧、撕破的图书重新进行组合，或者进行粘补。这些书虽然可能页数少了，或者比较破旧，但因为是自己的杰作，幼儿总是看了又看。

这样一来，不但教育了幼儿要爱护图书，激发了幼儿的阅读兴趣，同时也提高了幼儿的动手操作能力。

2.制作故事储蓄罐。如今，现在家庭大多都有比较多的适合幼儿看的动漫故事片，加上我们平时对电视的钟爱，尤其现在好多孩子对动漫故事比较了解，在这种情况下就要多引导孩子想一想故事中的情节和人物，还要动员他们动手去画一画，让他们动口讲一讲故事的情节和人物特点，从而提高他们动脑、动手的能力。

3.充分利用有效资源。在平时，偶尔会看到垃圾堆里有一两张色彩鲜艳、图画形象生动的大图片。看着这样的图片在垃圾堆“躺”着怪可惜的。这些图片要么来自图书的封面，要么来自物品的包装。我把这些图片的破损处除去，下面放上一张厚的白纸，到相馆对其进行塑封，并切成若干个不同图形的小块。游戏时可以引导学生进行拼图，在拼图过程中，积极诱导学生边拼图，边讲述图画的故事，使这些看似废纸的垃圾变为学习的内容。

三、让图书区与各种活动有机结合

图书区的图书里蕴藏着各种优秀的儿童文学作品，这些作品语言优美、故事情节生动，为了让幼儿体验和理解这些作品，我经常让幼儿的演讲、画画、角色演出与图书融为一体。

1.演讲。对于大班的孩子，我习惯每天安排一个幼儿到台上来向孩子们讲述他在书上看到的某个小故事，哪怕非常简短的故事，只要能够把事情讲清楚也就可以了。孩子们为了有内容讲，课余时间就会三五个人一桌，津津有味地看着喜欢的书。于是，在激发幼儿阅读兴趣的同时，也培养了幼儿的口头表达能力。

2.让孩子们根据老师的材料，做一些简单的画。如：讲完《大懒熊》后，我问孩子，熊长什么样大家知道吗？熊假扮成熊猫，熊猫又是什么样的呢？懒熊掉进河里结果怎么样呢？引导孩子展开想象，加上简单的图画，合订成一本，这就做成了一本图书。

3.分角色表演。每个孩子都是非常出色的演员，在生活中充当着不同的角色，教师可以适当进行分角色表演，孩子看完图书之后，安排几个表演欲望比较强烈的幼儿，让幼儿选择适合自己的角色进行表演，如，幼儿看完《小蝌蚪找妈妈》后，我把故事里的所有动物做成了头饰，有的当小蝌蚪，有的当妈妈，有的当鲤鱼，大家合作，这样就可以把故事表演得有声有色了。

四、教给幼儿阅读图书的技能和方法

幼儿年龄小，一部分孩子还不会使用图书，即使会使用的，对图书的使用尚缺乏技能和方法，我在实践中小结出以下几点阅读图书的技能和方法。

1.书的结构。让孩子知道书的结构，明白翻页的两个角是最容易弄坏的，知道要怎么做才能不让图书的小角卷起来。

2.书的页码。每本书都有自己的页码，内容也是按页码顺序排列的，要教孩子们按页码顺序阅读图书，不囫囵吞枣，这样才能把故事的内容搞清楚，让学生养成良好的阅读习惯。

3.阅读的技巧。引导幼儿学会观察图书的每一幅画上的人物、动物的表情，结合图书的文字，加深对图书的理解，让阅读图书成为一种乐趣。

总之，图书区是一个“黄金屋”，作为教师要充分利用有效的图书资源，把图书区做“活”起来，要充分利用图书区，不再让图书区成为摆设，充分发挥幼儿的主体作用，提高幼儿的阅读兴趣。现在的幼儿家里都有很多的故事卡片，加上平时对电视的热衷，很多孩子对一些卡通故事了如指掌，我引导幼儿把自己印象最深的故事中的主要人物或动物动手画一画，放在教师准备的故事储蓄罐里，偶尔安排学生抽出一张出来，谁画的就让谁来告诉同伴们这个故事主要讲了什么事，来培养幼儿的口头表达能力，甚至有些幼儿还会自己编出有个性的故事情节来，这对他们今后的阅读和写作有着重要的意义。