提高大学英语综合应用能力的教改实践

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大学英语课程实践教学环节的改革与实践

大学英语课程实践教学环节的改革与实践随着社会的不断发展和教育理念的更新，大学英语课程实践教学环节的改革与实践已经成为当前教育改革的热点。

在大学英语课程中，实践教学环节是非常重要的一部分，它旨在让学生在实践中掌握英语学习的技能和能力，提高他们的语言实际运用能力。

本文将从实践教学的意义、改革的必要性、具体的改革措施和实践效果等方面进行探讨。

一、实践教学的意义大学英语课程实践教学环节的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的语言实际运用能力。

通过实践教学，学生可以在实际的语境中运用所学知识，从而巩固和提高他们的语言运用能力。

2. 培养学生的实践能力和创新能力。

实践教学可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力，使他们在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。

3. 促进学生的综合素质提升。

实践教学旨在培养学生的综合素质，使他们能够在实践中学习、实践中成长、实践中提升。

二、改革的必要性当前大学英语课程实践教学存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、学生实践动手能力不足、实践教学手段单一等。

改革实践教学环节显得尤为迫切和必要。

1. 与社会需求脱节。

当前社会对人才的需求越来越重视实践能力和创新能力，而传统的实践教学模式往往无法满足社会的需求。

2. 提高学生的参与度。

传统的实践教学模式往往以教师为主导，学生的参与度较低，无法激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 培养学生的综合素质。

传统的实践教学模式主要注重学生的语言运用能力，忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。

三、具体的改革措施1. 设计更具实践性的教学内容。

教学内容应该更贴近社会实际需求，能够促使学生在实践中掌握实用的英语技能和能力。

2. 推行多元化的实践教学方式。

实践教学方式应该多样化，包括实践课程、实践实习、项目实践等，以满足不同学生的需求。

3. 加强学生参与。

教学过程中应该重视学生的参与，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的实践能力和创新能力。

4. 引入新技术手段。

如何提高大学生英语综合应用能力

养学生积极的学习动机。３堂教学要素构成。清晰而准确的交流、提问和．课讨论的技术，使学生认真学习，给予反馈。在进行课堂
教学时，应将这几个要素有机整合于其中，同时还要注
谭雅西屯
关系，以提高学生自主学习和教师自主教学的双赢效
果。
１学计划和备课要素构成。展现教学内容和教学．教
法的知识，展现有关学生的知识，选择教学目标，设计
提高大学生英语
４专业职责要素．构成：教学反思，保
生的主观能动性和学习兴趣，这才是提高他们的英语应用能力，提高大学英语教学质量的关键。
一
意以下两点：第一，是依据学生的学习风
格改革教学模式。学习风格是一种自然的感知、认知倾向，具有相对的稳定性。要
瘩教藩揉究
一．一一一
【摘
要】文针对当前大学英语教学的现状，阐述了如何提高大学生英语综合应本
用能力的对策及建议。【关键词】学生英语教学综合应用能力大
教育部新颁布的《学英语课程要求》（大以下简称《要求》）出： “ 学英语的教学目标是培养学生新指大的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后

在实践活动中提升学生英语学习综合运用能力

动来优化课堂教学过程，使得学生在情境的学习过程中深化感悟认知，积累语言知识。实践活动运用能有效开阔学生的知识视野，提高语言表达准确性和灵活性，促进语言表达综合运用技能内化生成。关键词：初中英语实践活动表达交际
达交流，以此来引导学生归纳 “ Ｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｏｆｙｏｕｒｇｏｏｄ
过这样的任务引导探究，不仅能够活化课程学习环境氛围，更能够让学生在彼此探究过程中掌握语言文化知识，有助于培养多元化思维感知能力。这样的任务引导探究活动运用，让学生在轻松自由的学习情境中大胆表达和积极交流。例如，笔者在８ＡＵｎｉｔ５Ｂｉｒｄ — ｗａｔｃｈｅｒｓ的“ ＲｅａｄｉｎｇＢｉｒｄｓｉｎＺｈａｌｏｎｇ ” 教学中，围绕学生对Ｚｈａ — ｌｏｎｇ了解不多来设计一定的思考探究任务，如，ｗｄｏｐｅｏｐｌｅｔｈｉｎｋＺｈｌａｏｎｇｉｓａｓｐｅｃｉａｌｐｌａｃｅ？引导学生通过上，建议学生从保护野生动物的角度来组织思考探究：Ｗｈａｔｄｏｗｅｓｈｏｕｌｄｄｏｆｏｒｔｈｅｗｉｌｄｂｉｒｄｓ？以这样的形式来活化学习内容，让课堂教学更具有人文
该理论运用于英语教学就是以实践活动为载体注重情境的创设和运用能帮助学生深化对课程知识的理解感知在实践活动开展中不断提高理性思维认知促进知识技能内化生成

大学英语教学改革案例范文

大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。

下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。

一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。

为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。

二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。

增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。

强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。

引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。

鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。

三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。

学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。

学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。

教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。

四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。

这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。

在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。

大学英语实践教学方案(3篇)

第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的大学英语教学模式以知识传授为主，忽视了对学生实际应用能力的培养。

为了提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力，本方案旨在构建一套大学英语实践教学体系，通过多样化的实践环节，提高学生的英语听说读写能力。

二、实践教学目标1. 培养学生的英语实际应用能力，使学生在毕业后能够适应国际交流和工作的需求。

2. 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化沟通能力。

3. 培养学生的自主学习能力，使学生能够终身学习英语。

4. 增强学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。

三、实践教学内容1. 听力实践（1）课堂听力：教师在课堂上选取与学生专业相关的英语材料，让学生进行听力训练，提高学生的听力理解能力。

（2）课外听力：鼓励学生利用网络资源，如英语广播、英语电影等，进行自主听力训练。

（3）情景模拟：组织学生进行英语口语对话，提高学生的实际听力应用能力。

2. 口语实践（1）课堂口语：教师引导学生进行日常英语对话，提高学生的口语表达能力。

（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，提高学生的口语交际能力。

（3）英语角：定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。

3. 阅读实践（1）课文阅读：引导学生进行课文阅读，提高学生的阅读理解能力。

（2）课外阅读：推荐学生阅读英文原著、杂志、报纸等，拓宽学生的知识面。

（3）阅读技巧训练：教授学生阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。

4. 写作实践（1）课堂写作：教师布置写作任务，引导学生进行写作训练。

（2）作文批改：教师对学生的作文进行批改，帮助学生提高写作水平。

（3）写作比赛：组织学生参加写作比赛，激发学生的写作兴趣。

四、实践教学方法1. 案例分析法：选取实际案例，引导学生分析案例中的英语表达方式，提高学生的实际应用能力。

2. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成实践任务，培养学生的团队合作精神。

关于提高学生英语综合运用能力的几点策略

内心状态．就急于传授知识．不动感情的脑力劳动就会带来疲倦：没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣．就会成为学生学习的
负担。”
以往的英语教学往往采用以汉语为中介的翻译式教学．这样久而久之．学生也会
的发音．通过学生的跟读与模仿来增强学生
英语是一门语言．对听说读写具有很高
的要求在当前我们要转变传统英语教学只
重读写忽视听说训练的教学倾向．要提高学
媒体辅助教学等多种教学方法与手段．增强教学的灵活性．以带给学生新鲜感．激起学
形成用汉语思维的习惯而汉语与英语在文
提高学生英语水平的一个先决条件就在于激起学生对英语学习浓厚的兴趣．使学
生将英语学习内化为一种自觉行为．这样的学习才具有了成功的基础在以往的教学中．教师教学观念落后．
的语感．积累语言素材．促进学生英语水平的全面提高
三、开展多样训练活动。让学生拥有更

能力的全面提高这是摆在广大英语教师面
生的学习兴趣与强烈的学习动机．从而使学
生对面前所呈现的英语教学内容表现出更
简单的语句．并辅以表情动作等来由浅人深地进行讲述。以帮助学生理解。同时．教师也要鼓励学生尽量用英语来
多参与训练的机会纸上得来终觉浅．绝知此事要躬行。语言的学习也是如此．学生语言运用水平的提高最终要通过大量的训练活动来得到提高与强化。因此，在教学中我们要合理安排教学时间．为学生设计更多丰富多彩的课内外活动，让学生有更多参与训练、亲自运用的机会，在实际运用中提高学生英语能力。（一）大量朗读。朗读是学习英语的重要方法．也是提高学生英语水平的重要手段。熟读唐诗三百首．不会作诗也会吟我们可以开展同桌对话、分角色朗读、全班齐读等多种形式的朗读训练．让学生进行大量的朗读，达到熟读成诵．在朗读中积累词汇、学会语法与句型等（二）课本剧表演让学生以小组为单位．通过对教材文章进行改编或是自由创作来进行课本剧的编写与表演。这样的教学活动能够为学生提供

大学生英语综合能力培养教学创新与实践

和学习兴趣，培养大学生自主学习和合作学习能力，取得了良好的教学效果，提高了大学生的英语综合运用能力。
关键词：高等学校；大学英语；教学改革；语言综合能力；教学模式
中图分类号：Ｈ３１０．４；Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１００８ — ９７１３（２０１３）０２ — ０２１５ — ０３
收稿日期：２０１２ — １０ — ２９基金项目：辽宁省高等教育本科教学改革研究立项（２０１２ — ５０）作者简介：张凌（１９７８一Ｊ，女。沈阳工业大学讲师，硕士，从事跨文化交际与翻译研究。
・
２１６・
大学生英语综合能力培养教学创新与实践
张凌
（沈阳工业大学外语学院，辽宁沈阳１１０８７０）
摘要：大学英语的教学目标就是培养大学生语言综合运用能力，特别是用英语进行有效沟通的语言交流能力。中国大学英语教育经过数年的教学改革，已经取得了一定的效果，但在教学资源、教学模式、教学理念方面依旧存在一些问题，教学改革还有很长的路要走。沈阳工业大学抓住教育部教学评估的良好机遇，开展大刀阔斧的大学外语教学改革，经过六年艰苦摸索形成了以培养学生语言综合运用能力为目标的大学外语教学新模式，通过提高教师综合素质，将现代教育技术与课内外教学相结合，建立大班型 “ 读写译 ” 与小班型“ 视听说 ” 的课堂教学模式，形成了多元化教学评价体系并开展丰富多彩的课外活动，调动了学生的学习积极性

英语教育改革下提高大学生英语综合运用能力的策略

英语教育改革下提高大学生英语综合运用能力的策略英语教育改革下提高大学生英语综合运用能力的策略摘要：目前的英语教育存在一些问题，导致大学毕业生的英语综合运用能力无法达到社会和就业市场的要求。

在此前提下，本文分析了大学生英语综合运用能力现状，并提出在大学英语教育改革的前提下，大学教师提高学生英语综合运用能力应在课程体系、教学模式、授课方式、学习方式和评价方式等方面努力，提高大学毕业生的英语综合运用能力。

关键词：英语综合运用能力市场的需求英语教育改革评价方式大学英语教学改革关注如何提高学生的英语综合能力，这也是社会和就业市场对大学人才培养提出的要求。

在英语教学改革中，教师应解放思想，积极学习先进的教育理论和教学方式；学生应努力进行自主化学习、个性化学习和协作学习，提高英语综合运用能力，提升英语综合知识水平。

教师要培养大学生的英语综合运用能力，根据社会和就业市场需求培养更多英语人才。

一、大学生英语综合运用能力现状及分析英语综合应用能力指英语学习者的英语综合能力和综合运用英语的能力。

20XX年版《大学英语课程要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

”这一能力不仅包括英语语言知识，还包括学生的文化素养。

英语的综合运用能力主要表现在两个方面，首先是语言交际能力，其次是跨文化交际能力。

在进行了近十年的英语学习后，大学英语的学习可以说仍是初高中时代英语学习状态的延续：大部分学生不注重口语、听力等技能的培养和发展，“哑巴英语”、“聋子英语”并没有得到改观；英语课变得可有可无；英语学习以英语考级为动力和目标，等等。

这就导致大学毕业生中许多人的英语综合运用能力弱，甚至连用英语进行两分钟的个人介绍也变得困难。

另外，目前大学生对提高个人英语综合运用能力的认识还不是很高，考四、六级成为英语学习的主流，没有在英语文化、专业英语应用等方面下工夫，导致他们的英语交际能力较弱。

综合应用英语能力培养教学计划

综合应用英语能力培养教学计划一、引言本教学计划旨在帮助学生全面提升综合应用英语能力。

在当今全球化的背景下，掌握综合应用英语已成为一项重要的技能。

本计划将通过创新的教学方法和实践活动，培养学生在听、说、读、写和翻译等方面的英语能力。

二、教学目标1. 提高学生的听力能力：通过听力材料训练，学生将能够理解不同速度和难度的英语口语，并从中提取关键信息。

2. 提升学生的口语表达能力：通过对话、口语练习和角色扮演等活动，学生将能够自信地运用英语进行口语表达。

3. 加强学生的阅读理解能力：通过阅读各类英文文章，学生将培养理解和分析能力，并能从中获取有效信息。

4. 培养学生的写作能力：通过写作训练和写作指导，学生将能够书写准确、连贯和富有逻辑性的英文作文。

5. 提高学生的翻译水平：通过翻译练习，学生将能够准确地将中文表达转化为相应的英文表达，并反之亦然。

三、教学内容和方法1. 听力训练：教师将设计一系列听力材料，包括录音、视频和音频材料，供学生反复听取并进行理解。

学生将通过听取不同语速和不同难度的材料，培养听力理解能力。

2. 口语表达：通过小组对话、角色扮演和实地考察等活动，学生将进行口语练习。

教师将组织学生进行实时反馈，以帮助他们提高英语口语表达能力。

3. 阅读理解：教师将提供各类英文文章，包括新闻报道、学术文献和文学作品等，供学生进行阅读理解。

学生将学习提取文章中的关键信息，并进行答题和讨论。

4. 写作训练：通过写作指导和作文练习，学生将掌握写作技巧和写作结构。

教师将提供写作范文，并逐步引导学生写出准确、连贯和有逻辑性的英文作文。

5. 翻译练习：学生将进行中英文之间的翻译练习，既可将中文翻译为英文，也可将英文翻译为中文。

教师将提供相关材料，并进行翻译过程的指导和反馈。

四、教学评估1. 随堂测验：教师将不定期进行随堂测验，以测试学生对听力、口语、阅读和写作等方面的理解和掌握程度。

测验内容将根据教学进度进行相应调整。

如何提高学生英语综合运用能力

如何提高学生英语综合运用能力摘要：当代英语教学已从翻译教学发展到重视培养综合运用能力的教学。

本人在研究教材教法，深化教学改革，总结一线教学经验基础上对如何提高学生英语综合运用能力提出5点见解，以期抛砖引玉。

共同探讨。

关键词：英语教学运用能力英语新课程标准中指出：听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，他们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

英语教学的任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

可见，如何调动学生的学习积极性，提高学生的综合语言运用能力，是我们在教学实践中亟待解决的问题。

一、用英语实施课堂教学在课堂教学中，教师应具有较强的交际意识，用英语实施课堂教学，可从最简单的日常用语开始，然后逐步扩展加深，开始可配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。

逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围之中。

通过师生用英语表达观点和看法，进行交流，培养学生的听说能力，烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，激发学生的学习兴趣和热情。

另外，随着社会和语言的发展，教师要不断更新语言知识，探索更为有效的教学方式和方法，以适应新课程发展的需要。

二、重视学生的语言实践新课程标准中要求为学生提升“用英语做事情”的能力，给学生提供展示学习成果的机会。

每天坚持值日生同学用英语做汇报。

开始练习时，从最简单的日常用语入手，可让做汇报的值日生提前准备，同学之间可以相互研究，把要说的内容写在笔记本上，也可让老师提前批阅、修改。

尽可能让学生把所学的知识运用到值日汇报的内容中去，无论是谈论天气、家庭，还是谈论学校或班集体，以及自己的好朋友等，这些都是训练听说能力和语言表达能力的好素材。

经过一段时间的语言实践，学生从看着文稿讲述到不看文稿讲述，坚持不懈，学生的语言运用能力会大有提高。

三、创设良好的语言学习环境新课程标准强调教师在英语教学中，要以学生为本，面向全体学生，重重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

浅议如何提高学生英语综合运用能力

浅议如何提高学生英语综合运用能力基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。

新课程标准特别强调要从学生的兴趣爱好、认知水平和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的途径，发展其语言综合运用能力。

那么，在教学中，如何提高学生的英语综合运用能力呢？一、搭建多种平台，促进综合素质发展1. 培养学生兴趣，激发求知欲“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是推动学生寻求知识，从事学习活动的强大心理因素。

因此,教师在教学中要注意培养学生学习英语的兴趣。

这就需要教师引导学生增强完成学习任务的责任感，变“死学”为“活学”，变“苦学”为“乐学”。

同时,在课堂教学过程中为学生创造和谐的学习氛围,及时发现和表扬学生的闪光点，鼓励学生发表自己不同的见解，培养学生敢于想象、敢于质疑、敢于挑战的勇气，从而形成积极主动活跃的课堂气氛。

2. 开展多种活动，展示综合素质在安排英语课内活动时，教师必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有目的、有组织、有计划地开展各类英语课外活动。

每次开展前，教师必须事先做充分的准备,备齐活动所需的材料，制定活动计划和奖惩办法,设想活动中可能出现的问题及解决办法。

通过各种活动,让学生展示综合素质,发展他们的思维力和想象力、审美情趣和内心感受，团结协作和创新精神等综合能力。

3. 拓宽学习空间，促进主动发展课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师不仅要授予学生新知识，还要教学生学会学习，培养学生良好的个性品质、创新精神和实践能力。

要提高英语教学的效率，仅靠教材是远远不够的。

因此，教师要拓展教材，丰富学习材料，增强信息量，提高学习效度。

在教学中，让学生主动探求知识，给学生留下独立思考的空间，不仅可调动和激发学生学习的主动性，而且还可培养和提高学生的独立阅读和主动获取信息、知识的能力，促使他们真正成了学习的主人，将主体性充分地发挥出来。

二、利用课程资源，培养学生语言技能教师在教学活动中要以学生为主体,把学习活动设计成各种交际任务,让学生大胆想象、积极思维,通过观察体验、探究等积极主动的方式创造性地学习和运用英语；通过创设不同的情景,突出体现不同语境下不同材料的使用,提高学生语言使用的得体性。

大学英语教学改革的实践(3篇)

第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。

一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。

然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。

因此，大学英语教学改革势在必行。

二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。

2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。

3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。

4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。

三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。

（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。

2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。

（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。

（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。

在实践活动中提高大学生大学英语综合应用能力的探讨

学生，除了课堂这个正式学习环境外，很难有机会
却绝对不可或缺。精讲就要做到从单词到短语，从
句子到段落的融会贯通，使学生养成在英语语境中用英语思维的习惯。读得深刻，理解才会透彻。泛
在自然的交际环境中学习英语Ｌ。大环境缺失，学２Ｊ习者就要主动积极地寻找借助一切可能的技０００— ６作者简介：代小兵（９３）１７一，女（满族），辽宁锦州人，副教授，硕士。
２１年（６０１总第９期）
代小兵：在实践活动中提高大学生大学英语综合应用能力的探讨
ｌ３
持。多媒体以及网络教学形式的采用使得学生有了越来越多接触英文原版信息的机会。听力课堂上，教师可以向学生提供较为丰富的英文原版信息资料。比如，电视访谈节目，情景对话，电视电影片
言能力的培养就只有靠反复记忆、不断强化。语言学习万不可奢求一口吃个胖子，读的过程就是语言
知识积累的过程，就是英语语感形成的原发力。培
革的既定目标之一，从而向社会输送理论扎实，实践能力精湛的英语交际人才，适应复杂多变的国内国际交际环境。英语综合应用能力的提高体现在学习者的语言知识储备、文化修养与意识，英语学习
、
读与写兼修，听与说同步
英语学习的几项基本技能中阅读是第一层台阶，这层台阶坚实与否很大程度上决定了英语学习的提升速度与提升空间。经过几年的初高中基础学习，大学生们基本上已经具备一定的词汇和语法能

大学英语综合应用教学的实践与研究

大学英语综合应用教学的实践与研究近年来，随着全球化和国际化的不断增加，英语已成为全球通用的第一外语。

在中国，英语的地位也越来越重要，大学英语教育必须适应时代的需要，注重培养学生的实际语言运用能力。

因此，大学英语综合应用教学不仅是教师和学生关注的焦点，也是英语教学改革和发展的重要方向之一。

一、大学英语综合应用教学的内涵综合应用是指将所学知识和技能在实际语言运用中综合应用、灵活运用的能力。

因此，大学英语综合应用教学必须注重培养学生的实际语言运用能力。

具体而言，大学英语综合应用教学应包括听、说、读、写四个方面，既注重教学手段和教学方法的多元化，又注重学生语言能力的实际运用。

二、大学英语综合应用教学的实践案例实践是检验真理的唯一标准。

大学英语综合应用教学的实践案例包括以下几个方面：1、教师与学生之间的互动。

大学英语综合应用教学要注重教师与学生之间的互动，采用多元化的教学手段和教学方法。

例如，小组讨论、角色扮演、教师演示和学生模仿等。

2、课程与教材的创新。

大学英语综合应用教学要注重课程和教材的创新。

例如，增加实际语言运用的场景，注重培养学生的实际语言运用能力。

3、考试与评估的改革。

大学英语综合应用教学要注重考试和评估的改革，采用多种考试和评估方式，使学生的语言能力得到全面和准确地评估。

三、大学英语综合应用教学的研究教学研究是大学英语综合应用教学不断发展和改进的重要途径。

教学研究和实践是相互补充、相互促进的关系，只有不断进行教学研究和实践，才能不断提高大学英语综合应用教学的质量和效果。

大学英语综合应用教学的研究包括以下几个方面：1、教学方法和教学手段的研究。

大学英语综合应用教学要不断探索和实践新的教学方法和教学手段，以提高学生的语言能力和教学效果。

2、课程和教材的研究。

大学英语综合应用教学要注重课程和教材的研究和创新，以适应时代的需求和学生的发展。

3、考试和评估的研究。

大学英语综合应用教学要注重考试和评估的研究，采用多种考试和评估方式，使学生的语言能力得到全面和准确地评估。

英语综合能力训练实践总结

英语综合能力训练实践总结在英语学习中，综合能力的训练是非常重要的。

综合能力的提高可以提高我们的英语学习效率，拓宽我们的英语学习领域，并为我们的英语应用提供更广阔的舞台。

在我的实践中，我通过以下几点提高了自己的英语综合能力。

首先，听说训练是我提高英语综合能力的重要途径。

在听说训练中，我经常听力训练和口语表达练习相结合，通过听取英语电台、听力材料等进行听力训练，这有助于我提高语感，增强听写和听取关键信息的能力。

口语表达练习则是通过在社交场合、口语角、英语课堂等场合进行口语交流，这有助于我提高口语表达能力，加强能够用英语进行交际的能力。

其次，阅读练习是我提高英语综合能力的另一个策略。

在阅读练习中，我经常使用英语杂志、英语新闻以及英文小说等资料进行阅读。

这有助于我提高阅读速度和阅读理解能力，同时也有利于提高英语写作和翻译的能力。

在阅读过程中，我还经常使用英语词典来查找生词，这可以帮助我积累词汇，扩展词汇量。

第三，写作训练也是提高英语综合能力的重要手段。

通过写作训练，我能够梳理对英文文章和新闻的把握、理解和实际运用。

在写作训练中，我会挑选一些感兴趣的主题，进行文字作品创作，不断反思自己写作的表达水平和逻辑思维能力，从而不断提高自己的写作技能。

最后，翻译练习也是提高英语综合能力的重要途径。

在翻译练习中，我经常使用英语词典和翻译软件进行翻译，同时结合上述听、说、读、写四项训练，加强对英语语言和文化的了解和理解，从而提高自己的翻译水平和应用能力。

总结而言，提高英语综合能力需要我们从多方面入手，结合听说读写四项训练，注重语感和文化理解，努力训练自己的口语、听力、阅读、写作、翻译等方面的能力。

只有持之以恒，始终坚持，才能够全面提升自己的英语综合能力，达到更高的英语学习目标。

英语教育中学科综合能力提升的实践探索

英语教育中学科综合能力提升的实践探索导语：随着社会的不断发展，英语教育在世界范围内已成为一项重要的任务。

然而，传统英语教学方法在培养学生综合能力方面存在一定的局限性。

因此，本文将探讨如何通过实践探索提升英语教育中学科综合能力。

1. 综合能力的重要性学科综合能力是指学生在特定学科领域中，运用所学到的知识和技能解决问题的能力。

对于英语教育来说，提升学生的综合能力意味着培养他们运用英语进行真实交流、解决实际问题的能力，从而更好地适应现代社会的需求。

综合能力的提升能够帮助学生在学术、职业和生活等各个方面取得成功。

2. 实践探索的必要性传统的英语教育主要注重语法和词汇的教学，而缺乏对学生综合能力的培养。

为了让学生能够更好地应对未来的挑战，教育者需要进行实践探索，创新教学方法，提升学生的学科综合能力。

实践探索将学生置于真实的情境中，让他们能够主动参与并运用所学知识解决问题。

3. 结合实践的综合能力提升方法（1）项目学习项目学习是一种将学科知识与实际问题相结合的学习方法。

通过给学生提供实际的项目任务，让他们在解决问题的过程中深入学习英语知识。

比如，组织学生参与社区服务项目，让他们使用英语进行志愿者工作，并在此过程中提升语言表达能力、合作意识等综合能力。

（2）跨学科合作跨学科合作是指在不同学科领域中进行合作，共同解决问题。

英语教育中可以与其他学科进行合作，例如数学、科学等。

通过跨学科合作，学生可以在英语教学中运用其他学科的知识，拓宽他们的思维视野和解决问题的能力。

（3）情景教学情景教学是一种让学生置身于真实情境中的教学方法。

通过创设不同的情境，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们进行实践与表达。

比如，通过模拟商务会议、旅游等场景，让学生运用英语进行角色扮演，增强他们在真实情境中使用英语的能力。

4. 实践探索的效果评估为了确保实践探索的有效性，需要进行相应的效果评估。

评估方法可以包括问卷调查、实地观察、学生成果展示等。

大学英语综合应用能力培养探索与实践

大学英语综合应用能力培养探索与实践【摘要】大学英语是高校非英语专业学生的必修课程,其重要性不言而喻。

改革开放30年,大学英语教学改革与实践一直是我国高等教育改革的重要内容,大学英语教学质量关乎高校人才培养质量,是衡量高校为我国经济社会发展培养合格人才的重要指标。

本文以培养大学生英语综合应用能力为目标,重点围绕大学英语课程教学模式和管理模式,提出大学英语教学改革与实践中的可行性措施,为高校大学英语教学提供参考。

【关键词】大学英语综合应用能力1.目标的制定。

2000年,教育部颁布《大学英语课程教学要求》,提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力、特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。

首次将听说能力培养放在与读写能力同等重要的位置。

并将现代教育技术应用到了大学英语教学改革中,采用网络自主学习等新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

一方面,这是我国高等教育快速发展的需要,扩招带来的外语师资紧张的压力日益严重。

教学班级规模扩大,教学效率下降。

另一方面,它是以学生为主体的个性化教学模式,对调动学生学习积极性,培养学生学习能力具有深远的意义。

为适应新的教育形势的发展要求,国家教育部2007年6月颁布了《大学英语课程教学要求》,明确提出了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,重点培养学生的听、说、读、写、译的综合运用能力,这对大学英语教学提出了更高的要求。

各级教育主管部门高度重视,各高校纷纷制定改革方案和实施细则,积极落实新大纲的要求。

2.模式与方法的探索与实践。

2.1 以往的教学模式存在的问题。

大学英语教学改革一直伴随着责难和批评,这些问题突出表现在:大学英语教学高耗低效、大学英语教学内容脱离学生专业实际和生活世界、大学生学了多年大学英语学到的却是“聋子英语”和“哑巴英语”、缺乏实效性、非英语专业学生专业学习和英语学习主次颠倒、大学英语四、六级考试作弊现象严重等。