小学数学教学中如何渗透德育教育图文稿
如何在小学数学教学中渗透德育教育课件
谢谢您的观赏聆听
实施效果
积极向上的学习氛围: 学生在积极参与 课堂和合作学习的过程中获得乐趣。
培养社会责任感: 学生更加关注他人， 并愿意为社会做出贡献。
总结
总结
在小学数学教学中渗透德育教 育，能够更好地培养学生的综 合素质。 创造积极的学习环境、设置德 育教育内容和整合德育教育资 源是实施的关键。
总结
实施效果包括良好的师生关系、学生综 合素质提升、积极向上的学习氛围和培 养社会责任感。
立和谐的师生关系。 - 鼓励学生积极参与讨论和合作，培
养团队合作精神。 - 为学生提供展示才华的机会，增强
自信心。
方法
设置德育教育内容: - 通过数学题目和实例讲解
，引导学生思考道德问题。 - 引导学生正确处理数学问
题中的公平、正义和合作等价 值观。
- 培养学生的自觉遵守规则 和纪律的意识。
方法
如何在小学数 学教学中渗透 德育教育课件
目录 介绍 方法 实施效果 总结
介绍
介绍
渗透德育教育的重要性: 数学教学 不仅仅是知识传授，也应该培养学 生的品德和价值观。 目标: 通过数学教学，渗透德育教 育，帮助学生发展综合素质。
方法
方法
创造积极的学习环境: - 在和多媒体资源，提供德育
教育的案例和故事。 - 鼓励学生进行德育教育相关的阅读
和研究。 - 家校合作，共同关注学生的德育教
育发展。
实施效果
实施效果
良好的师生关系: 学生与老师之间 建立了良好的信任和沟通。 学生综合素质提升: 学生的道德素 养、团队合作能力等得到提高。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学课堂中如何进行德育渗透
小学数学学习课堂中如何实行德育渗透小学数学是基础教育的一门重要学科,小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,水平得到提升,受到思想品德教育。
”这说明,做为一各小学数学教师,我们要做的不但仅传授知识,培养水平和发展智力,还要体现社会主义教育的性质,结合数学学科特点向学生实行思想品德教育。
使学生在学到知识的同时受到思想教育。
如何在小学数学学科中实行德育教学呢?苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的,儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。
”所以,挖掘教材的德育因素,优化教学过程,发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地渗透。
1 、紧抓教材内容,实行渗透在课堂教学中,实行思想品德教育,充分挖掘教材中的德育因素,对学生实行智育教育。
我利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生时行爱学校、全国各族人民大因结的教育。
2、结合教学过程,适时渗透数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点，只能结合教学过程,通过“渗透点”适时向学生实行思想品德教育,在课堂教学过程中,不但要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,实行渗透。
如在教学一年级“方向与位置——前后”这个内容时,我创设了这样一个情境：有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。
华华排在第二位,这时我请学生说出华华前面有几人,后面有几人。
忽然华华的好朋友闹闹气喘虚虚的跑来。
他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。
请求站在华华的前面。
华华答应了闹闹的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。
这时我又请同学们说华华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人变了吗?同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。
这个小小的改变不但使学生学到了知识，同时使学生明白了华华是个爱协助人、热心又守秩序的好孩子。
小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)小学数学学科德育渗透案例范文(精选11篇)案例是人们在生产和生活中所经历的具有多种意义的典型事件陈述。
它是对人们经历的故事的有意截取。
以下是为大家整理的关于小学数学学科德育渗透案例的文章11篇,欢迎品鉴！第1篇: 小学数学学科德育渗透案例教学思路说明：《义勇军进行曲》即《中华人民共和国国歌》，它出现在北师大版三年级艺术（上册）《深深的怀念》这一单元的主题图中，与油画作品《狼牙山五壮士》、国画作品《铜墙铁壁》及人民英雄纪念碑浮雕局部组成了一曲用生命谱写的瑰丽乐章。
当年，这首雄壮激昂的歌曲曾经激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。
今天，中华民族在走向富强之路的同时，依然面临着挑战与危机！《国歌》仍然传递着中华民族不屈不挠的精神，它时刻鼓舞着炎黄子孙奋发图强，建设好自己的国家。
《国歌》，对学生来说，听得多，也唱得比较多。
但因为所处的时代不同，学生很难体会到歌曲中包含着的特有的深刻含义，所以在演唱时，往往只有动嘴在哼唱，很难达到慷慨激昂的效果。
因此，我选择了对这首歌曲的演唱教学、点评、赏析，纠正学生演唱中的习惯性错误与不严谨的缺陷。
在新课程艺术学科的精神指导下，我围绕热爱祖国这一个重要的人文主题，我采用了如下五个篇章：《国歌》奥运篇自豪、《国歌》战争篇庄严、《国歌》识唱篇能行、《国歌》成就篇激情、《国歌》歌舞篇祝愿这一艺术体验的过程将《国歌》在不同时代、不同场合的演唱意义在学生面前拉开生动的帷幕。
通过现代电化多媒体展示在庄严的《国歌》声中，无数英雄的中华儿女冲锋陷阵，用自己的血肉筑起了一道新的长城；在庄严的《国歌》声中，荣获世界冠军的奥运健儿热泪盈眶；在庄严的《国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式使学生自然地进入了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。
把歌曲中蕴含的情感予以深刻的揭示，并唤起了学生的感情共鸣，在抑扬顿挫、声情并茂的演唱中，培养了学生热爱祖国的情感。
在小学数学教学中如何渗透德育教育
在小学数学教学中如何渗透德育教育摘要：德育是学科教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主渠道。
在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学之中渗透德育教育，使德育教育在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德。
关键词：小学数学教学；德育教育；学生中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0092-011.结合数学教学中的德育因素渗透德育教育数学教学是以教学数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。
例如在学习园的知识的时候，可以向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。
再如：教学"时、分、秒"时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。
从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。
在教学"元、角、分"时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。
希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。
使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。
同时练习也是学习数学不可缺少的部分，学生们对于练习总是兴趣索然。
尤其是低年级的孩子生性活泼，喜爱游戏，对自己的行为约束性差，注意力易分散，如何提高他们的兴趣并保持住他们的兴趣，是我们面临的主要问题。
首先，要充分利用孩子们好奇心，设计形式多样的、有趣味性的练习，激发学生的参与兴趣，寓教学与游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，让孩子们始终在心情愉快地情况下练习。
例如在低年级口算练习中要常采用游戏练习，激发学生的口算兴趣。
开火车，接力算，夺红旗，摘苹果和分组抢答比赛等都是不错的形式。
中小学数学教学中如何渗透德育
中小学数学教学中如何渗透德育摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。
笔者抓住数学学科的特点，从五方面论述如何提高德育。
关键词：中小学；数学；德育我们每一位数学教师应积极开展在数学学科中渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？一、展示爱心魅力，润育学生心灵充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”作为老师在向学生进行数学教学时要动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。
培养学生健康的人生观、世界观，老师的作用就是传道授业解惑，传道的是做人的道理，它是首要的，不管是班主任还是其他代课老师，都要给大家灌输健康的人生观，崇尚文明的行为。
教师要身体力行，为学生树立典范，犹人之父母，爱之当先，言传身教于学生，培养积极向上的生活情趣，告诉学生什么可以去做，什么不能去做，什么必须遵守。
己所不欲，勿施于人。
损害公众利益的，知其不可为而为之，那就是道德缺失，严重讲就是思想素质差。
没有规矩，不成方圆。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，使学生形成良好的品德。
“八荣八耻”，爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。
小学数学课堂教学中如何渗透德育教育
小学数学课堂教学中如何渗透德育教育摘要】小学数学不仅是一门专业性学科，同时也蕴含着丰富的德育教育内容。
当前培养学生具备良好的思想道德修养，对理解和学习数学课程内容具有一定的意义。
通常学生学习数学知识不仅是要明白数学的原理，更多的还是借助数学知识来开发自身大脑的思维，养成科学严谨的学习修养。
因此，我们只有将德育与数学课程教学相结合，让学生不仅能够掌握知识的本质，还能够养成良好的学习修养，在寓教于乐中提升自己的学习和生活能力。
下面本文将结合相关小学数学课程内容，对如何有效地渗透德育教学做如下研究。
【关键词】小学数学；德育教育；渗透；研究中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-102-01一、前言德育教学存在于数学知识的方方面面，老师需要挖掘其中的德育精神，将教学提升到更高层次，才有利于激发学生的学习热情和信心，从而促进学生德智体美的全面发展。
同时，在新课改背景下德育教育越发重要，它是学生成为高素质人才的必经途径。
因此，在数学课程教学中有效地渗透德育教育，符合了当前小学数学教学的需要，满足了学生的学习需求。
但是，在小学数学教学过程中，老师容易忽视德育教育的重要性，认为学生学习的重点应该是集中于理论知识的理解和把握，对数学知识的产生背景和德育精神的拓展教学比较欠缺。
为此，本文针对当前小学数学存在的问题，提出一些针对性地解决意见，希望这些建议有助于推进小学数学的德育教育。
二、小学数学课堂中渗透德育教育的有关研究对于新时期的小学数学教学，我们已经不能用传统的授课方式来展开相关的课程教学。
我们需要注重培养学生的科学精神和涵养，帮助学生体会数学知识中的德育精神，这样才能全方面提高学生的学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。
接下来本文将结合小学课程的《认识时间》内容，对如何渗透德育教育做以下分析研究。
在进行分析研究之前，我们需要明确《认识时间》的具体教学目标和意义，这样才能依据课程教学目�死从行У目�展相关课程教学，让学生从中学习德育精神，养成良好的数学学习素养[1]。
小学数学教学如何渗透德育教育
小学数学教学如何渗透德育教育摘要】教师不仅要教会小学生数学的基本理论知识，还要有意识地培养小学生综合分析、判断等解决实际问题的能力，促进他们的身心健康，激发小学生爱祖国、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。
数学作为基础学科之一，数学教师也应该寓道德于数学教学之中，将德育和数学教育有机结合起来，全面提高小学生的综合素质。
【关键词】小学数学；道德教育；渗透将道德教育寓在小学数学之中，这是教书育人，全面实施数学教学目标的需求，青少年的健康成长离不开教育，更离不开理想、道德的教育。
如果一个人没有道德意识，那么即使他有着丰富的知识，也不会对社会和家人有所回报，甚至还会做出一些危害社会和人民的事情。
数学这门学科有着它自己的特殊性，它研究的是空间形式和数量的关系，那么如何在数学教学中渗透道德教育，使小学生成为有理想、有道德、有文化的接班人，已经成为每位数学老师所要思考的问题。
一、德育在小学数学渗透的现状（一）利用教师本身的魅力对学生进行教育小学生社会阅历尚浅，很容易受到周围事物的影响，有时候教师无意间的言行举止都给小学生留下了深刻的印象。
而一些道德标准在校学生的心中并不是那么明显，所以老师就成了小学生们心中的标准，所以教师应该通过自己的一言一行来感染学生，以自己的严谨教学风格感化学生，通过自己的身体力行走进孩子的心灵深处，让学生在潜移默化中受到良好的道德教育。
（二）通过民主平等的师生关系对学生进行道德教育小学生也是有自尊心的，也是渴望受到尊重的，教师应该充分尊重小学生的个性，和学生共同探讨学习中遇到的问题。
和学生交流时，应体现民主、平等、公正，尤其在课上的时候老师应充分尊重学生之间的差异，让学生的个性得到张扬，能力得到适当的提高。
不然老师对不同学生的态度不同，会给学生留下老师“偏心”的印象，这样学生在以后的为人处事中可能会不自觉的出现区别对待。
（三）在数学课堂上渗透道德教育数学是日常生活中不可缺少的，教学时教师应根据学生的接受能力，联系实际，阐明所学数学知识的用处，告诉学生不只是在数学算式中等号两边的价值是相等的，在生活中的很多地方，等号两边也要有相等价值的东西才行。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育小学数学教育是培养学生数理思维和求知欲的重要环节，而德育是提高学生道德素质、培养良好品质的重要方式。
将数学与德育有机结合，通过数学教育渗透德育，不仅能够促进学生全面发展，还能够培养学生良好的品格和价值观。
一、发扬数学思维，培养学生学习态度与品质1.以探究为导向，培养学生科学态度在数学教学中，可以通过启发式教学方法，让学生主动参与解决问题的过程，培养他们的探究精神。
教师可以引导学生提出问题、寻找解决方法，培养学生的观察力、思考力和创新能力，使他们在解决数学问题的过程中，养成科学态度，如遵循规则、严谨思考等。
例如，在学习平行线性质时，可以设计一道导引性问题：两条平行线的夹角为多少度？通过让学生观察、实验，让他们发现平行线夹角在同一平面上是固定的，不受线段长短和位置的影响。
通过这个过程，学生不仅能够掌握平行线的性质，还培养了他们的观察、实验和思维能力。
2.注重解题过程，培养学生坚毅品质数学是需要耐心和坚持的学科，在解题过程中，学生往往会遇到困难和挫折。
教师可以通过合理的教学安排和指导，让学生习惯于思考、克服困难，培养他们的坚毅品质。
教师在解题中引导学生从思维上寻找突破口，让学生明白解题不仅仅是得到答案，更是一个成长的过程。
例如，在解方程的过程中，学生可能会遇到不会从何开始解题的问题。
教师可以引导学生从整体和局部的角度去分析问题，鼓励他们试错、反思和调整思路，激发他们的学习的自信心和探索的乐趣。
二、借助数学概念，培养学生的思维品质和道德情感1.培养学生的逻辑思维和判断能力数学是一门严谨的学科，要求学生具备良好的逻辑思维和判断能力。
通过数学教学，可以培养学生的思辨精神，加强他们的分析和判断能力。
教师可以设计一些逻辑推理和条件判断的问题，引导学生根据已知条件进行推理和判断，在解决问题的过程中培养他们的思维品质。
例如，在学习平面与射影几何时，可以设计一道道德判断的问题：一根杆子在水中呈现折断的现象，杆子实际上并没有折断，这种现象是由于什么原因？学生可以通过观察和推理得出结论：光的折射现象导致了视觉上的杆子折断。
探究在小学数学教学中如何渗透德育教育 (2)
探究在小学数学教学中如何渗透德育教育摘要：学校工作要以“德育为首，教学为主”。
把德育工作放在首位，是新时代教育工作的需要。
学科教学不仅要传授知识培养能力，更重要的是对学生进行品德教育。
数学作为一门基础学科应担此重任，数学教师要不断适应新的要求，在教学中适时渗透德育，做到“既教书，又育人”。
关键词：小学数学德育教育教育理念作为人民教师，在推行素质教育的今天，我们更应该把教会学生如何做人放在首位，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。
从中我们完全可以看出德育的重要性。
德育教育是当今中国社会思想政治教育的基础，德育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
一、通过组织教学，培养学生的纪律观、全局观和良好的行为习惯上课前，明确提出课堂学习的要求，强调课堂纪律，使学生明确课堂上该做什么，不该做什么；在讨论式、探究式学习过程中，对个别活跃过头、言行过急、违反纪律，影响他人学习的学生要及时制止，必要时应适当整顿课堂纪律，使课堂“活”而不乱学习中既能相互协作、配合而又不相互干扰，既能相互交流又不影响他人和全班的学习。
为此，教师要在组织教学过程中，边引导学生学习，边观察学习过程中出现的问题，及时纠正偏差，制止不良现象，强化学习要求。
这样，使组织教学的过程同时成为培养学生纪律观、全局观的过程。
二、树立“育人为本，德育为首”的教育理念学校是育人的场所，不仅要传授学生知识，还要对他们的成长负责。
因此，学校要重视德育教育，教育观念和内容都要转变，要与时俱进，自觉强化德育工作。
对于新课改中的相关文件内容要认真领悟、体会，提高自己的认识，并且在教学工作中认真实践。
例如，某学校在学年的工作计划中把“扎实有效地开展我校德育工作，加强德育活动与实践，做到月月有主题，周周有活动，人人有实践；努力开创一条符合我校实际有特色的德育教育途径”。
我们要将德育工作当做首要的工作来抓，要树立“育人为本，德育为首”的教育观念，并在教学工作中扎实推进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学中如何渗透德育教育集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-小学数学教学中如何渗透德育教育内容提要：在日常的教育教学活动中,应把德育教育放在首位，并将德育渗透到各科教学和各项活动之中。
现代的课程论也越来越强调学科间的联系与渗透，以增强各门类知识间的综合运用。
学科教师要积极挖掘教材中的德育内容，坚持趣味性、针对性，把德育有意识地渗透于学科教育中。
那么，在数学教学中如何渗透德育教育呢关键词：小学数学教学学科渗透德育教育正文：一、数学教学中德育教育的必要性数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系，以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维，完善人的个性品格。
从这个意义上讲，数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴，数学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步，影响着社会文明的进程。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
第一，数学教学中的德育具有激发学生学习热情的特点。
数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。
在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。
例如，平面几何教学中，在完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、长方形、正方形等几个概念的内涵与外延进行比较。
使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷．同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律，从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。
第二，数学之德育，是对人的素质的全面提高，既可以培养学生科学的人生观、世界观，培养理性精神，又可以培养意志与毅力，提高抗挫能力，因而能够提高学生的整体素质。
中学数学内容蕴含着丰富的德育因素，表现出科学性、知识性和思维性的统一。
数学教育具有巨大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。
比如，通过数学思想教育，可以培养学生的整体观念、辩证唯物主义观点、爱国主义思想立场和良好的个性品质；通过数学审美教育，可以培养学生的审美情趣，使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚．第三，数学课是学校教育的基础之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中对学生进行德育教育不仅是必要的，而且是可行的，为完成知识教学及能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。
例如，在某些定理、公式的教学中，可适当补充发明者及发明过程的介绍。
如在学习圆时，向学生交代我国的祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，这比西方国家要早上千年。
通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。
从而树立学科学、探索科学奥秘的理想和信念。
二、善于挖掘教材中的德育素材在小学数学教材中,有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。
如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。
如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。
在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了着名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。
如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。
我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。
让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。
我觉得，只有善于挖掘教材,适时渗透思想品德教育,让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美,才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如《圆的认识》，从教材内容看，讲了四个知识点：生活中的圆形物体；画圆的方法；圆心、半径与直径及其相互关系；圆是个轴对称图形，直径是对称轴。
乍看起来，似乎没有德育方面的渗透内容，但细细一想，则完全不是这样，它至少蕴含以下几点德育内容：（1）圆这一概念，不是哪个人坐在屋子里凭空想出来的，而是通过对生活中大量的圆形物体的概括、抽象而得出来的，握此可渗透实践第一的观点。
实践第一的观点，教学中经常有意识地向学生渗透这种观点，学生就会慢慢地形成尊重实践、尊重实际的思想。
（2）圆、圆心、半径、对称轴这些知识，是密切联系着的。
圆心到圆上一点的距离，就是半径；连接通过圆心的圆上两个点的线段，就是直径；直径里包括有两个半径。
圆上所有的点到圆心的距离都等于半径。
圆心、圆上的点、半径、直径，就是这样紧密联系在一起的，离开了圆来看这一切，就变得毫无意义。
经常不断地结合有关的事例，揭示事物之间的联系，就会使学生学会一种正确地认识事物的科学方法，即从事物之间的联系上而不是孤立地去观察、认识事物，认识问题。
三、教学中善于组织德育教育在数学教学中，我们应有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育。
德育教育最灵活、最有效的方法之一是与课堂教育相结合。
根据教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的德育教育素材。
在每节数学课教学中渗透点滴德育教育。
《认识时间》一课时，教师设计安排一个小故事：明明小朋友的一天时间安排表，让学生讨论时间安排的合理性，使学生得到珍惜时间、热爱生命的教育。
新教材的情境图中，故事丰富多彩，在适当的时候合理利用情境故事对学生进行思想教育，既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育。
虽然在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，但教师只要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，就能把德育教育贯穿于对知识的分析中。
《利息》教学以后，我们设计让学生回家后整理自己的压岁钱和零花钱的课外作业。
通过完成作业，学生能认识到把自己的压岁钱和零花钱要分类处理好，逐步养成良好的储蓄和不乱花钱的习惯，这样学生既可以掌握数学知识，又可以提高自理能力。
《百分数的应用》是一堂经典的老课，怎样上出新意，可从学生的兴趣方面入手进行素材的全新重组，合学生的“胃口”，让他们有探究的欲望。
老师在上完新知识后，设计了这样一题综合练习。
计算姚明的投篮命中率，题目中告诉学生姚明所投中的个数，投篮总数，求投篮命中率。
这是一题比较枯燥的练习，但学生因为喜欢和崇拜姚明，他们对这个问题有着很强的欲望去解决。
所以，我发现在日常的课堂中，注入一些富有教育意义、学生感兴趣的题材，将更有效地调动起学生学习的积极性。
四、数学教师的榜样作用，“润物细无声”教师不论从自身的形象以及教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
师德高尚的教师作为学生学习的榜样，教师对学生一往情深的爱在某种意义上表现为高尚的师德，这种爱是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱；这种爱是教师教育学生的感情基础，是对教育事业的热爱的具体化。
这种师爱一旦让学生体会到，就会“亲其师”，并且“信其道”；教师有了这种爱，在教学中就能把握每个学生的个性，形成恰如其分的期望，就能注意、尊重和赏识每一个学生，就可能产生良好的自我实现的罗森塔尔效应。
比如，为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
良好道德习惯的形成，是一个人的完整品格结构发展中质变的核心。
在学生良好道德习惯培养过程中，我们要重视德育的示范性，要充分发挥教师的人格力量。
在教学实践中，教师“要树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。
”在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。
孔子日：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。
”由此可见，教师的人格力量对学生具有很大的影响力，学生往往从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。
记得有一次，预备铃声响了，我象往常一样，拿着书往教室走去，走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了。
看得出这里刚发生过一场“战争”，教室门边的一大块地上到处都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。
孩子们慢慢聚拢来，一个，两个，三个……大家一起动手，教室很快就干净了。
我什么话都没说就接着上课了，整节课上，同学们都很认真，教学效果很好。
下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心。
（原来，他们为了一点小事闹起了矛盾，互相撕了对方的本子，并赌气地扔了一地。
）另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。
作为一名教师,在教育教学工作中,不仅是传授新知识,更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到各科教学及各项活动之中。
坚持“德育为先，充分体现社会主义核心价值体系”的教育基本理念，让教育回归本质，切实解决“只教书不育人”的问题，实现知识、能力培养与价值培养的有机统一。
总之，数学教育在全面提高人的素质方面具有极大的作用，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。
只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育寓于教学过程之中，既有利于提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011年版).北京: 北京师范大学出版社，2012.。