《我应该感到自豪才对》教学设计(第一课时)
《我应该感到自豪才对》教学设计(两课时)
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；正确、工整地书写本课生字。
2.整体感知全文，理清文章的表达顺序。
3.能联系自己的实际，明白课文蕴含的道理。
【教学流程】一、预习检查。
（出示检查要求）1.词语朗读。
2.汇报：你满意同桌的朗读吗？哪里读得好？哪里读得不好？3.听老师范读，思考：课文说了一件什么事。
（学生活动）1.指名读词语，开火车读，小老师领读。
2.满意同桌朗读的举手，学着同桌读一读；不满意的举手，说说哪里读得不好，齐读，指名读。
3.听范读，说一说课文说了一件什么事。
说长得很，觉得很。
第二天，跟着妈妈去沙漠旅行，发现自己的、和在里用处很大，应该！二、学习写法。
过渡：课文是一篇童话故事，这个故事是怎么写的呢？默读课文，请按照故事的起因、经过、结果，把课文分成三个部分。
指名读相关段落，根据所给词串，讲讲这个故事。
三、感悟道理。
经过沙漠旅行，课文中的小骆驼明白了什么？读了这个故事，你明白了什么？四、写字指导。
（出示课文生字）齐读课文生字。
你觉得哪个字比较难写？教师范写。
学生描红，仿写，反馈。
【教学目标】1.理解并积累课内外的相关词语。
2.通过读写结合，锻炼语言表达能力。
【教学流程】一、复习导入。
（1）听写词语：镜子委屈一趟多亏陷进足够闭上同桌互改，订正。
（2）读词语，谈发现。
（第一行词出现在故事的起因部分，第二行词出现在故事的经过部分）（3）请用所默写的词语复述课文内容。
二、精读感悟。
1.教学“委屈”。
（1）在课文找出“委屈”一词所在的句子，说一说在课文中是什么意思，你还知道这个词的其他用法吗？（2）（出示“委屈”的两个解释）齐读，了解词语意思。
2.理清线索。
（1）（出示词语）指名朗读。
观察词语，你发现了什么？第一列是表示小骆驼心情变化的词语；第二、三、四列分别表示小骆驼的身体部位以及对应的特点和用途。
（2）为什么小骆驼的心情会出现这样的变化？3.过渡：小骆驼经历了一次沙漠旅行，沙漠有什么特点？课文中用了哪些词来写沙漠的？你还会用哪些词来形容沙漠？走进沙漠会用什么词语、名言来激励自己，克服困难，走出沙漠？（完成《补充习题》相关题目。
《我应该感到自豪才对》第一课时详案
★“肉疙瘩”：好端端两个驼峰，到小红马嘴里却变成了——再来读！还有吧！
★“多难看呀！”：一个“多”一个“呀”紧接着一个“！”你再试试！
愿意接受他们的建议吗？你再来试试！（鼓掌）多了不起的进步！
【设计意图：教学的民主体现在学生自主对同伴提出自己的观点，或肯定或否定，或提出教合理的建议，从情感维度让学生学会了欣赏他人、欣赏自己，从认知角度上学生在教师的帮助下对朗读有了全新的体验，实现了自我评价、自我指导的过程。】
生活中你有过委屈的时候吗？谁来用委屈说一句话？
（2）要把它“屈”字写正确，你有什么要提醒大家注意的？
（3）下面我们来一起写写这个字。注意把它写正确、写漂亮。
（4）师述：尸字头，撇舒展，出字露出半个身，竖在中线别忘记。看清楚了，请同学们拿出钢笔在田字格中描红一个，仿影一个，再临帖。
（5）学生书写，教师巡视。（提醒学生注意写字姿势）
（2）动作：“喷着响鼻”
再来看看小红马的动作——谁在动画片中看到过“喷着响鼻”这个动作，能给大家做做吗？
这样的动作能不伤透小骆驼的心吗？把这段连起来读读——
（三）想象补白
听了小红马的番话后，小骆驼觉得挺委屈，不由得想。于是就把——（引读）小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈可懂孩子的心了，她没有直接解开小骆驼的心结，而是——（引读）决定带小骆驼到沙漠里走一趟。让我们读读一、二自然段。
【设计意图：切实转变学生被动接受的学习方式，教师从“居高临下”的权威变成平等对话的“首席”，没有繁琐的分析，而是还给学生自主读书、自由表达的时间和空间，让学生在读中思考，在思中感悟，在悟中表达。】
三、突出全文情感点，顺清脉络
（一）读文圈词
14.我应该感到自豪才对第一课时公开课教案.doc
14•我应该感到自豪才对第一课时一、解读课题，导入新课：小朋友们！今天，我们一起来学习一篇童话故事，齐读题目：我应该感到自豪才对。
1•假如我问你：谁应该感到自豪才对？你应该重读哪个字？一起回答我。
怎么读题目：我应该感到自豪才对。
“我”读成重音。
2.假如我问你：我应该感到怎样才对？题目该怎么读？我应该感到自豪才对。
“自豪”读成重音。
3.假如有人怀疑：我应该感到自豪对不对？题日又该怎么读？我应该感到自豪才对。
“才对”读成重音。
4.假如我们不用自豪这个词语，题目可以怎么说？我应该感到骄傲才对。
“自豪”在这里就是“骄傲”的意思。
小朋友们回答得真棒，值得自豪！一个题目在不同的语言坏境中，读法、说法就不一样，我们祖国的语言真是丰富多彩啊！二、质疑题目，自由朗读：1•小朋友，读了题目，你有没有什么疑问呀？（1 •题目中的“我”是指谁？师：你对故事主人公产生了疑问。
2•是什么原因让“我”觉得应该感到自豪才对呢？自豪之前主人公是什么心情呢？）2•看来小朋友们的问题述不少呢？现在请打开书本至81页，自由大声朗读课文。
（屏显：自由朗读要求。
）三、学习词语，理解词语：过渡：故事是读过了，现在老师要来检查一下你的词语朗读了，请看第一行, 谁当小老师？1.朗读生字新词，分三行出示：委屈、担心、自豪、多亏、疙瘩、松散、照镜子、走一趟、闭眼睛。
（小老师带读后齐读。
）“疙瘩”的“瘩”本是读第二声, 但在这里读轻声，汉语中这种情况有很多。
2•理解词语：（1）什么是“多亏” ？你能不能用它造个句子或者帮它找一个近义词来解释一下这个词？（幸亏）多亏了小朋友昨天的认真预习，我们学习词语才会如此顺利。
【我们理解词语可以通过造句的方法，把它放在具体的语境中理解，也可以找找有没有相近的词语替代它。
】（2）“松散”的“散”是个多音字，它有两个读音，分别是？老师查了一下字典，念san的时候意思一般是“没有约束的，松开的”的意思，念san的时候一般是“有聚集到分离的过程”。
《我应该感到自豪才对》第一课时教案
《我应该感到自豪才对》第一课时教案第1篇：《我应该感到自豪才对》第一课时教案教学目标：1、学会本课生字2、理解生字组成的词语3、正确、流利地朗读课文教学过程：一、检查预习情况1、“我”指谁？（出示骆驼图片）你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）2、检查生字预习情况自豪养料足够多亏贮存陷进铺天盖地又大又厚镜子疼爱走一趟脚掌疙瘩骆驼委屈松散（生领读，开火车读）二、初读课文1、同桌间互相读课文要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）2、检查读书情况出示几句难读的句子：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！（学生个别读，齐读）3、流利地读课文要求：读通句子，不唱读，不复读（找朋友互相帮助读）4、比赛读5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）6、概括课文主要内容（生说）三、学习生字左右结构：镜料够陷铺上下结构：委上中下结构：豪半包围结构：疼趟独体字：亏生描未完，继续阅读 >第2篇：《我应该感到自豪才对》第二课时教案【教学要求】1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。
2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
3．树立正确的审美观。
【教学重点】1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
【教学难点】领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
【教具准备】多媒体.课件【教学过程】一、复习导入【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】1．谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢?2．指答相机揭示板书(肉疙瘩、脚掌、眼毛)3．谈话揭题【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。
《我应该感到自豪才对》教学设计(精选5篇)【模板】
A humble heart is a heart like a weed flower, not making fun of the outside world or caring about the world'sridicule.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年《我应该感到自豪才对》教学设计（精选5篇）《我应该感到自豪才对》教学设计1一、导入1、同学们，大家都应该认识我了吧，我有什么特点呢？（不高——小巧玲珑，胖——力气大）2、谢谢大家的夸奖，不然我会感到很自卑的。
3、今天，我们学习的课文是——我应该感到自豪才对。
（齐读课题）（1）假如有人问：谁应该感到自豪，哪个词语要重读呢？（我）（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读呢？（重读自豪）（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题该怎么读呢？（重读才对）（4）（擦去自豪）假如不用这个词，课题可以怎么说呢？我应该感到骄傲才对（“骄傲”在这里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。
）（5）、假如换上自豪的反义词，课题又可以怎么说呢？要加一个否定的词。
（我应该感到不自卑才对）这样就不对了，我们可以把不放在前面，再说一遍（我不应该感到自豪才对，我感到自卑是不对的）4、你们说的都很好，同一个句子，在不同的语言环境中，读法和说法都不同，我们的祖国的语言多么丰富多彩。
看来我得好好学习这篇课文了。
二、初读课文1、这篇课文里出现了很多的词语，大家不一定会读（出示第一组：镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏、疙瘩）自由读、指名读、齐读（介绍一下，你为什么能读的那么好啊）2、我们再来挑战一下（出示第二组：茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地地刮过来）谁能将这些词语的意思读出来。
（1）听了同学的朗读，你有什么感受？（2）谁发现了这些词语有什么特点吗？（都有沙）（3）这些是描写沙漠的，那在你的印象里。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计（精选11篇）
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计《我应该感到自豪才对》优秀教案设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《我应该感到自豪才对》优秀教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计篇1教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学时间两课时第一课时一、导入1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。
（板书）二、自学1、出示自学题（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生三、检查自学1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。
（第3、4自然段）4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙等词语在课文中的意思。
学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。
学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的四、精读第一部分1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计
《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计《我应当感到骄傲才对》第一课时教学设计1教学目标：1、学会本课生字2、理解生字组成的词语3、正确、流畅地朗读课文教学过程：一、检查预习状况1、“我”指谁？〔出示骆驼图片〕你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？〔生介绍〕2、检查生字预习状况骄傲养料足够多亏贮存陷进铺天盖地又大又厚镜子疼爱走一趟脚掌疙瘩骆驼委屈松散〔生领读，开火车读〕二、初读课文1、同桌间相互读课文要求：把课文读正确〔读准字音，不添字、不漏字〕2、检查读书状况出示几句难读的句子：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马观察了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”沙漠旅行结束了，小骆驼悄悄地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用途，我们应当感到骄傲才对呀！〔同学个别读，齐读〕3、流畅地读课文要求：读通句子，不唱读，不复读〔找伴侣相互关心读〕4、竞赛读5、联系上下文解释文中生字新词〔生自由说〕6、概括课文主要内容〔生说〕三、学习生字左右结构：镜料够陷铺上下结构：委上中下结构：豪半包围结构：疼趟独体字：亏生描红《我应当感到骄傲才对》第一课时教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲解并描述这个故事。
2、学会本课生字，熟悉1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用途，树立正确的审美观点。
教学重难点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用途。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？2、今日我们就来学习一篇有关骆驼的课文。
〔板书课题，齐读〕3、指导读课题〔1〕假如有人问：谁应当感到骄傲才对？哪个词要读重音？〔“我”读成重音〕〔2〕假如有人问：我应当感到怎样才对？课题该怎么读？〔“骄傲”读成重音〕〔3〕假如有人怀疑：我感到骄傲对不对？课题又该怎么读？〔“才对”读成重音〕〔4〕〔擦去骄傲〕假如不用这个词语，课题可以怎么说？〔我应当感到傲慢才对。
《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计
我应该感到自豪才对第一课时教学设计一、教学目标1.了解学生对于自豪感的理解和体验，培养学生正确、积极的自豪感。
2.掌握表达自我、展现自我、尊重他人的技巧与方法。
3.增强学生的自信心和主动性，促进班级合作和谐。
二、教学内容1.自豪感的概念及其对于个人发展和社会发展的重要性。
2.自我表达与自我展示的技能，包括口头表达和书面表达，以及形象展示和行为表现等。
3.同伴间的尊重和合作，培养团队协作精神。
三、教学过程1. 情景引入（10分钟）1.教师与学生互动，询问学生“当你获得一项成就时，你会不会感到自豪？你会为自己感到自豪吗？为什么会感到自豪？”2.让学生互相交流，分享自己曾经或最近的自豪经历。
2. 课堂教学（40分钟）1.自豪感的概念介绍与讲解（10分钟）。
–通过讲解自豪感的定义、种类与来源，让学生明确了解什么是自豪感，自豪感对于个人以及社会发展的重要性。
2.自我表达与自我展示的技能培养（20分钟）。
–学生分小组进行，一人表达自己过去最自豪的一件事情，其他小组同学进行倾听，并进行反馈。
通过互相倾听、反馈的方式，让学生掌握如何正确自我表达、展示自我，并学会倾听尊重他人。
3.同伴合作与尊重的训练（10分钟）。
–学生以小组为单位进行，分别表演一件小事情，以新颖的形式展示。
通过演练，让学生体会到了如何尊重、合作与包容对于整个团队的重要性。
3. 课程总结（10分钟）1.对本节课程进行总结，强调自豪感对于个人以及社会的重要性，并从自我表达与自我展示、同伴合作与尊重两个方面进行点评。
2.希望学生能够在今后的学习和生活中，积极发挥自豪感的力量，让自己与身边的人受益。
四、教学评价1.学生掌握了自豪感的概念，明确了自豪感对于个人以及社会发展的重要性。
2.学生在自我表达、自我展示和同伴合作方面，取得了一定的进步。
3.教学过程中，师生互动良好，班级氛围活跃，教学效果良好。
五、教学反思1.课堂时长掌握得不够好，导致课堂上某些环节时间较紧张。
《我应该感到自豪才对》第一课时教案
我应该感到自豪才对第一课时教案一、教学目标•了解自豪的意义和重要性；•掌握表达自豪的正确方式；•培养学生自信和自尊心；•提高学生的自我认知和自我管理能力。
二、教学内容1. 自豪的定义和意义•自豪的含义：指因为某种成就、特质、身份等而感到骄傲、自信和愉快的情绪状态。
•自豪的重要性：有助于塑造积极阳光的心态，提高自信和自尊心，增强自我认知和自我管理能力。
2. 自豪表达的正确方式•自然表达：即在日常生活中自然流露出来的表达方式；•积极表达：即针对他人赞扬和褒奖作出感谢并分享自豪感。
3. 鼓励自我肯定和自我赞美•自我肯定：认可自己的成就和过去所做的正确决策；•自我赞美：对自己的特质和能力作出积极评价并给予肯定。
三、教学过程1. 导入环节•教师引导学生回顾最近一次感到自豪的经历并分享；•引出自豪的概念，让学生了解自豪的定义和重要性。
2. 学习环节（1）自豪的定义和意义•教师通过PPT或板书的形式介绍自豪的含义和重要性；•引导学生思考自豪感与心理健康、人际关系等方面的联系。
（2）自豪表达的正确方式•通过实际案例、角色扮演等形式帮助学生了解自然表达和积极表达的方式；•借助PPT或图片展示，让学生感受积极表达带来的正面影响。
（3）鼓励自我肯定和自我赞美•让学生分小组进行讨论，探讨什么才是自己最自豪的事情；•引导学生写下自己的自我肯定和自我赞美，分享到小组中。
3. 总结环节•教师对本节课内容进行总结和梳理；•让学生表达本次课程对自己的启示和收获。
四、教学评价•学生是否能够理解自豪的含义和意义；•学生是否能够掌握自豪表达的正确方式；•学生是否能够鼓励自我肯定和自我赞美；•学生是否能够积极参与课堂互动。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计范文(精选5篇)
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计范文（精选5篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。
学习正确地看待他人和自己。
教学过程：一、复习导入今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）二、学习第1—2自然段1、出示句子，齐读。
（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）板书：脚掌大、厚睫毛两层驼峰肉疙瘩和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。
所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读）我们学习__，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读）听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。
现在你能把这个词读得更好吗（指名读）谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗（指名读，齐读）2、过渡：爱美之心人皆有之。
小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。
这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。
妈妈是怎么安慰它的呢（出示骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。
（指名读，齐读）三、学习三、四小节1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。
说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3—4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受。
《我应该感到自豪才对》第1课时教学设计
《我应该感到自豪才对》第1课时教学设计
教学目标：
1、学会本课生字
2、理解生字组成的词语
3、正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、检查预习情况
1、“我”指谁?(出示骆驼图片)
你们见过骆驼吗?谁能给大家介绍介绍?(生介绍)
2、检查生字预习情况
自豪养料足够多亏
贮存陷进铺天盖地又大又厚
镜子疼爱走一趟脚掌
疙瘩骆驼委屈松散
(生领读，开火车读)
二、初读课文
1、同桌间互相读课文
要求：把课文读正确(读准字音，不添字、不漏字)
2、检查读书情况
出示几句难读的句子：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，
背上还有两个肉疙瘩，多难看哪!”
妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀!
(学生个别读，齐读)
3、流利地读课文
要求：读通句子，不唱读，不复读
(找朋友互相帮助读)
4、比赛读
5、联系上下文解释文中生字新词(生自由说)
6、概括课文主要内容(生说)
三、学习生字
左右结构：镜料够陷铺
上下结构：委
上中下结构：豪
半包围结构：疼趟
独体字：亏
生描红。
我应该感到自豪才对第一课时教学设计
义务教育课程标准苏教版小学语文第六册第五单元14《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计责任学校龙泉镇中心小学责任教师石翠华一、教材分析本文是一篇语言浅显易懂，看似平凡却含义深刻的童话故事。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，而认识到自己应该感到自豪才对的故事。
告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
课文以对话叙述为主，条理清晰，语言简洁，富有情趣，围绕“自豪”层层展开、步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，使文章表面内容浅显，却又意味深长。
二、学情分析本篇课文生动有趣的故事情节是学生比较喜欢的，课文内容浅显，对于骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，读了就会知道，但课文中所描绘的骆驼和沙漠的景象对三年级的孩子来说比较陌生，没有足够的知识储备理解起来当然就较困难。
在教学时，利用图片，引导结合已有知识和书本知识介绍沙漠的特点，找出课文中描写沙漠的词语，有效地为学生创设了沙漠情境，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。
使学生体会骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠这一特定环境中发挥的巨大作用，感悟故事中所蕴含的人文思想；透过文本，挖掘文本的价值取向，培养学生正确的审美观。
三、教学目标1、认读，学会本课生字及新词。
2、学习课文，理解课文内容，了解骆驼身体各部位的特殊用处。
明白判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
树立自信，树立正确的审美观点。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
有条理地讲述这个故事。
四、教学重点和难点重点：理解第三、四自然段，懂得骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。
难点：有感情的朗读课文，感悟故事中所蕴含的人文思想，培养学生正确的审美观。
五、教学准备1、收集有关骆驼、沙漠的资料和图片。
2、教学幻灯片。
六、教学过程第一课时一、创景激趣，自主设疑。
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语：（课件出示）你对骆驼有哪些了解？2、同学们了解得可真多，今天，我们就来学习一篇与骆驼有关的童话故事。
《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计
《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计
学习重难点：能用自己的话说一说小骆驼为什么感到委屈。
一、导入新课。1．今ຫໍສະໝຸດ 我们一起来学习一个童话故事（板题）。
二、出示目标。
师：请大家看这节课的学习目标：
1．学会本课的9个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．能用自己的话说一说小骆驼为什么感到委屈。
师：有信心达到目标吗？
生：……
师：接下来的学习有两个环节，第一个环节是读准课文，掌握生字。
三、第一次“先学后教”（学习生字把课文读准确）
（一）自学提示：给你们3分钟，自由地大声朗读课文，划出生字组成的词和第一次见到的新词，多读几遍。（发现不会读的字词可以问同桌。）
（二）先学
学生自由读课文，学习生字
（三）、后教
（二）先学
学生自由读课文，想一想要怎么说。
（三）、后教
1．师：小红马对小骆驼说了什么话？（“你的脚掌……多难看呀！”）
2．师：听了小红马的话，小骆驼为什么感到很委屈？（学生发言）
五、当堂训练
（一）、读拼音写词语：
wěiqūpūtiāngàidì
（二）抄写词语
自豪足够镜子多亏
朗读课文,学习目标,童话故事,教学,骆驼
1．出示生字新词：委、趟、陷、铺
1）你能给生字注上拼音并组词吗？
2）你能用以下词语造句吗：“自豪”
2．指名读课文，其他人注意听，有错的及时停下来，及时纠正。
3．还有谁想读？（多给学生机会）
四、第二次“先学后教”（能用自己的话说一说小骆驼为什么感到委屈。）
（一）自学提示：给你们5分钟，轻声读课文，思考小骆驼为什么感到委屈？
《我应该感到自豪才对》教学设计
《我应该感到自豪才对》教学设计第一课时【教学目标】1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识1个多音字，理解词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
教学重点难点：目标2。
教学准备：投影片【教学过程】一、揭题：就文题引导读1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的? 2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。
要求做到：①读准字音。
②读通句子，难读的句子可反复练习。
③把课文读正确，读流利。
形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。
二、交流汇报读1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。
3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么? 4．全文写了什么?5。
理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?三、学习生字词竞赛读1．投影：一类生字词hao jing wei teng自豪镜子委屈疼爱tang liao gou kui一趟养料足够多亏xian po陷进铺天盖地要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。
②不理解的词想办法理解。
交流：音、形、义2．投影：二类生字词geda疙瘩zhu贮存san松散要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。
3．小游戏：读词找句子竞赛。
如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。
4．写词语四、实践活动1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。
2．收集沙漠特点的资料。
第二课时1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观。
2．能表演课文，续写童话故事。
教学重点难点：目标1、2教学准备：收集沙漠特点的资料一、激趣导入同学们，头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。
有没有信心表演好?二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的?骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟?共3页，当前第1页1232．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。
(三年级语文教案)《我应该感到自豪才对》(第一教时)教案
《我应该感到自豪才对》（第一教时）教案三年级语文教案教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语的意思。
2、理清作者的思路，能概括课文主要内容。
3、学习课文1~2自然段，感受小骆驼内心的委屈。
教学过程：●一、导入：1、（出示图片）：你了解骆驼吗？能介绍一下吗？2、小朋友了解得可真多呀！今天我们就要来学习一篇和骆驼有关的课文，齐读课题。
3、读了课题，你想知道些什么呢？●二、初读感知：1、请同学们带着问题自由地读读课文，听清要求：①读准字音，读通句子，读懂课文，用你喜欢的方式理解文中的词语，可以联系上下文、找找近义词、也可以图文对照，还可以同桌讨论讨论；②边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自读情况。
过渡：刚才，老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们的自读情况。
▲出示第一组词语：脚掌眼皮睫毛驼峰肉疙瘩（1）指名读。
（2）这些都是关于什么的词语？（小骆驼的外形）。
（都是描写骆驼的什么呢？）（3）想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、眼皮、驼峰是什么样子的。
（出示图片）（4）你能用上这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗？（师起头：小骆驼长着——）▲出示第二组词语：委屈担心自豪（1）指名读。
这三个词语都是描写小骆驼的什么的？（内心感受的）（2）“委屈”你理解吗？课文中写谁觉得委屈？请找出课文中的语句。
a、谁觉得挺委屈？指名读句子。
出示：“小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。
” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能带着委屈之情读一读这句话吗？b、小骆驼为什么感到委屈？指名读句子。
从小红马的话中，你体会到了什么?谁也来像小红马一样喷着响鼻嘲笑小骆驼？指名读。
是啊，谁受了别人的讥笑心里会不难过呢？我们再来有感情地读一读描写小骆驼感到很委屈的这句话。
（3）结合句意理解担心、自豪。
（文中谁担心？担心什么呢？请你用担心的语气读一读这句话。
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《我应该感到自豪才对》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教法和学法：
1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。
2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。
教学重难点：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1.引入课题，齐读。
2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读？（师可范读）
师：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（师指导学生齐读）
师：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（生齐读）
3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗？
4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。
二、初读课文
1.同学们，都预习了吗？老师来检查一下你们对字词的掌握情况。
2.检查生字，指名读，齐读(出示词语）
jìng wěi téng kuī xiàn
镜子委屈疼爱多亏陷进
gòu pū bì tàng
足够铺天盖地闭上一趟
（作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有
针对性。
）
3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。
4.和学生一起书空“镜”、“趟”。
5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗？师板书：起因、经过和结果。
（用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容）
三、学习第1、2自然段
1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗？请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。
2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话？
3.小红马觉得小骆驼难看在哪里？
脚掌又大又厚
睫毛两层
驼峰肉疙瘩
4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来？（指导朗读）
5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼？（喷着响鼻）“喷着响鼻”是什么样子的？你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗？（指导朗读）
6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。
让我们一起来读一读小红马的话。
7.小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”）
8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。
你们有这样的生活经历吗？如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢？
出示：我想对妈妈说：
（作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。
）
9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢？（决定带小骆驼到沙漠走一趟）
10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。
四、指导生字
五、作业
1.有感情地朗读课文；
2.书写生字。
（作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解；书写生字，提高学生的书写能力。
读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。
）
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
起因受到委屈
经过了解作用
结果感到自豪。