对高中美术鉴赏课教学方式的认识

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高中美术鉴赏课教学效果浅析论文

高中美术鉴赏课教学效果浅析摘要：高中美术鉴赏课能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。

在实际教学中，通过改变美术鉴赏课教学方式，而提高教学效果。

关键词：美术鉴赏课，教学方法，美术美是情感、道德与知识的桥梁，美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一个丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。

这里面的美育不同于其他教育，它是通过“寓教于乐”，在“随风潜入夜，润物细无声”中使人的心灵得以净化。

高中美术鉴赏课就是通过欣赏、动手制作、想象、创作能力的训练，帮助学生正确的认识美、感受美。

充分了解这些，不仅关系到美术鉴赏课程能否更好的为全面推进素质教育服务，而且关系到美术教学改革的方向途径。

高中美术鉴赏课不能等同于文化课，严格要求会使学生望而生畏，学生喜欢上气氛活跃、无拘无束的美术鉴赏课，老师要能够开放式教学；学生希望鉴赏课要有趣味性，课堂具有活力，活泼、自然，能够开动四肢和五官，老师要不断创新教学方法。

在实际教学中，通过不断探索新的教学方法，创新教学模式，积累教学经验，总结起来以下几点效果较好：一、体验式教学体验式教学是由学生透过表情、肢体与服饰的模仿，呈现美术作品具象的或抽象的造型意念，这种方法在美学上采取感情移入学说的理论，引导观者将自身转换成艺术品的一部分，经由直觉的感官体验，建立与艺术家意象沟通的可能性。

例如：我在讲到中西美术的人物造型特点时，当讲到众所周知的名画达芬奇的《蒙娜丽莎》时，我让学生大胆到讲台以一名学生的视角来讲解，并模仿蒙娜丽莎的神秘微笑，他的模仿引来了学生的笑声，同时也引发了他们的思考，从而加深了对画作的理解。

当讲到东汉时的雕塑《击鼓说唱俑》时，我让一名活跃的男生到讲台模仿这个雕塑耸肩缩头，抬腿击鼓的滑稽动作，体会它的夸张艺术性。

效果非常好，调动了学生的积极性，学生在快活的气氛下轻松地学到了知识，这节课是在学生门一次又一次的欢声笑语中结束的。

对高校美术鉴赏课教学的认识与思考

、
前言
美术鉴赏是艺术教育的一个重要内容，种特殊的精神活一动，其课程在学校整体教育环境中，以其特殊的教学内容，承担着人才培育中的特殊任务。普通高等院校开设美术鉴赏课对于提高学生审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具
有不可替代的作用。
理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学
习活动“ 面 ” “ 全和主动 ” ，从“ 学生 ” 中来， “ 生 ” 去，到学中在介绍作品时，要将作品和作者生平及时代背景相结合、现代生活相结合，和同时将作品欣赏和讨论相结合。教师在分析作品时，要避免把一种观点强加给学
一
美术鉴赏对策
主体，有自主性、动性和创造性，教材内容则是固定的、具能而静止的，有自闭性、动性，至排他性，具被甚为学生主体增加了障碍和困难，学习主体与教材客体成了一对矛盾。教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生
千年文明史，域涉及世界各国。多媒体手段手法多样，地知识容量大，并且有很强的吸引力。它容易把图片、文字、音乐视频结合在一起。教师应努力学习多媒体技术，综合应用ｐｗｒｏｔ豪杰ｏｅｉ、ｐｎ解霸、会声会影等软件，精心编辑，制作精美课件。利用多媒体手

美学之旅：湘教版高中美术鉴赏课教案带您领略.

美学之旅：湘教版高中美术鉴赏课教案带您领略美，是一个永恒的话题，它承载了人们对生命的追求和神秘的探索，而美术，则是这个话题最美妙的表达方式之一。

在美学之旅中，我们将走进湘教版高中美术鉴赏课，带您领略艺术的无限魅力。

一、湘教版高中美术鉴赏课湘教版高中美术鉴赏课是全国高中美术课程的一项重要教材之一，它具有系统性、科学性、通俗性等优点。

该教材以西方美术史为主线，融合了中外艺术文化和美学理论的精华，使得学生能够系统、全面地了解美术的发展脉络和艺术表现方式，增强了学生的审美能力和文化素养。

湘教版高中美术鉴赏课的教材体系分为五个部分，分别是古代艺术、中世纪艺术、文艺复兴艺术、近代艺术和现代艺术。

在这个过程中，学生将从课程内容中学得对艺术的认识与评价方法，培养出对艺术家的敬仰和对艺术的热爱之情，同时学生还能从中感受到艺术文化的博大精深，进而领悟到人类文明和艺术发展的不断进步。

二、湘教版高中美术鉴赏课中的学习内容湘教版高中美术鉴赏课是一个开放性的课堂，它不仅仅传授知识，更注重对学生的启发和引导。

在课堂上，学生将继续进行跨文化、跨学科的学习，通过对不同地区、不同时期的艺术作品的深入分析与评价，促进学生心理、思想和情感的升华，提升他们的思考和表达能力，增强艺术鉴赏能力。

在学习过程中，教师将引导学生深入探索艺术现象中的审美因素和美学意义，如形式、色彩、线条、构图、光影、比例等，同时，教师会让学生从人生观、价值观、思维方式等方面考虑艺术，从而提高他们的审美自觉性。

学生还会在实际操作中学习到绘画技巧和表现手法，提高美术创作的水平和自我表达能力。

三、湘教版高中美术鉴赏课的教学特色湘教版高中美术鉴赏课是一门让学生一辈子受益的学科。

它有以下教学特色：1.面向学生：教学过程中遵循“以学生为中心”的原则，通过多种教学方式，引导学生主动参与课堂，培养他们的思考能力和创新能力。

2.以案例为主：课程内容突出案例分析，从音乐、舞蹈、戏剧、绘画等多角度深入剖析艺术作品，提高学生对艺术的深度理解和感受能力。

美术鉴赏课的认识与感悟

美术鉴赏课的认识与感悟从不了解美术，到懂得欣赏美术；从无视美的存在，到学会发现美；从对美术不感兴趣，到喜欢上美术，这就是这学期学习美术鉴赏课的最大收获。

美术欣赏课将我带到了一个全新的世界，带到了一个我以前从未涉足过的领域，带到了艺术的殿堂，我可以说出那些美丽的作品的故事，它让我发现原来世界是这么美，原来一个人的思想可以这样表达，原来是那先辈们的智慧。

美术鉴赏课堂，老师讲述了许多美术作品，例如：梵高的。

我国的民族美术可以说是艺术聚集着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，深刻体现了中华民族的意志、力量和追求。

大家也都知道，我国有56个民族，拥有数以万计色彩独特的民族艺术，它们就是取之不尽，用之不竭的艺术宝库，美术是不分国界的，了解博大精深的美术艺术是一种修养，可以提高我们的综合素质。

美术鉴赏涉及到不同国家不同民族，不同风格，不同流派，我们在欣赏中提高，在比较中进步。

其欣赏价值，文化价值都是不容忽视的，广泛的汲取人类一切文化成果的养分，不断的拓宽我们的视觉感受领域，是提高和完善我们美术欣赏能力的一个重要方面。

从稚嫩的远古美到沉雄博大的秦汉艺术，到文人登场的魏晋南北朝，到雄浑壮丽的隋唐气象，从继往开来的五代到宋元意象，到画派林立的明清，再到新旧交替的中西交融，最后到个性十足的现代，每个时期都呈现出独特的绘画特点，都留下了一批优秀的画作，让后人去赞叹。

绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。

它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间(即平面)里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。

就像凡高的艺术是伟大的然而在他生前并未得到社会的承认。

他作品中所包含着深刻的悲剧意识其强烈的个性和在形式上的独特追求远远走在代的前面的确难以被当时的人们所接受。

他以环境来抓住对象他重新改变现实，以达到实实在在的真实，促成了表现主义的诞生,在人们对他的误解最深的时候，正是他对自己的创作最有信心的时候。

对高中美术鉴赏教学采用质性评价方式的认识

对高中美术鉴赏教学采用质性评价方式的认识南京市秦淮中学刘小康内容提要：通过对高中美术鉴赏课程特性和质性评价的分析，试图认识质性评价对美术鉴赏课程的适应性，同时分析了在评价过程中需要注意的评价者本人的参与、自然情境的设置、及评价方式的归纳分析和解释等问题。

关键词：质性评价高中美术鉴赏课程评价者归纳和分析在《普通高中美术课程标准》第四部分实施建议的评价建议第4条指出：注重质性评价，提倡成长记录评定。

成长记录主要有“过程性成长记录”和“成就性成长记录”两类。

成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。

学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图象资料等）、自我反思及他人评价的结果等。

教师通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。

在普通高中强调采用质性评价的方式是本次课改的基本理念之一，亦是本次高中课改的基本要求。

美术鉴赏是高中美术课程五大模块之一，它既非浅性的欣赏课程，也非严格的美术史教程，松散的或量化的评价都不能适应美术鉴赏的课程特征，如何正确认识质性评价以使鉴赏教学的评价方式更科学更完善，是美术教师需要思考的问题之一。

一、什么是质性评价？所谓质性评价方法，也被称为自然主义评价（naturalistic evaluation）范式，它在认识上反对科学实证主义的基本观点，反对把复杂的教育现象和课程现象简化为数字，认为这种做法提供的只能是歪曲的教育信息，且有可能丢失重要信息。

它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。

它以建构主义为其理论基础。

建构主义反对量化范式，反对将知识视为孤立的单元，做出对错二元的评定。

建构主义认为，学习是一个知识建构的过程，本质上是质性的，具体表现为：（1）知识的掌握不仅仅是会与不会、正确与错误的简单核定；（2）知识依赖于特定的认知情境；（3）解决问题时，需要综合运用多方面甚至跨学科知识。

谈谈对美术鉴赏这门课的认识

谈谈对美术鉴赏这门课的认识美术鉴赏是一门让人感到愉悦和充实的学科，它通过对艺术作品的研究和分析，帮助学生提高审美水平、拓展视野、培养审美情趣和文化修养。

在这门课程中，我们可以了解到各种不同风格、形式、流派和时代的艺术作品，从而更好地理解和欣赏艺术之美。

首先，美术鉴赏是一门学问，需要一定的专业知识和技能。

在学习过程中，我们需要掌握基本的绘画技巧、构图方法、色彩运用等方面的知识，同时还要了解各种艺术流派、历史背景、文化内涵等方面的内容。

只有通过不断学习和研究，才能真正领略到艺术创作的奥秘，提高自己的鉴赏能力。

其次，美术鉴赏是一门开阔眼界的学科。

艺术无国界，不同文化和地域都会产生出不同的艺术表现方式。

在美术鉴赏的学习中，我们可以了解到来自世界各地的艺术作品，从而拓展我们的视野，增长知识和见识，让我们更好地理解和欣赏多元化的文化。

此外，美术鉴赏也是一门培养审美情趣和个性的学科。

在学习过程中，我们会接触到各种不同形式和风格的艺术作品，如写意、工笔、油画、版画、雕塑等等。

通过对这些作品的分析和比较，我们可以逐渐形成自己的审美取向和风格偏好，培养出独特的审美情趣和个性。

最后，美术鉴赏也是一门提高文化素养的学科。

艺术是人类文明的重要组成部分之一，通过学习和了解艺术作品，我们可以更好地了解不同历史时期和文化背景下的思想、价值观和社会风貌。

在这个过程中，我们可以拓宽自己的文化视野，提高自己的文化修养和人文素质。

总之，美术鉴赏是一门十分有益的学科，它能够帮助我们提高审美水平、开阔眼界、培养审美情趣和个性，同时还能够提高我们的文化素养。

在学习过程中，我们应该注重实践和理论相结合，不断观察和分析艺术作品，用心去感受、去欣赏、去创造。

只有这样，才能真正体会到美术鉴赏的价值和意义。

高中美术鉴赏课的教学方法研究

教学心得ART EDUCATION RESEARCH无论对于哪门学科，教师要想提高教学有效性，必须选择合适的教学方法，提升教学质量。

在进行高中美术鉴赏课教学时，教师必须认识到这门课程的重要性，全面考察这门课程，运用多种现代化教学手段，不断丰富美术鉴赏课教学内容，从而提升教学效果。

一、通过情境创设进行美术鉴赏教学1.通过情境创设引导学生参与学习在进行高中美术鉴赏教学时，教师应该创设情境，激发学生对美术鉴赏的学习兴趣。

学生只有激发学习兴趣，才能够真正提高学习有效性。

随着多媒体技术的发展，教师可以将多媒体技术应用于情境导入。

如，教师在展示美术作品前，可以让学生观看与美术作品有关的影像资料或者图片。

这种教学导入方式学生接受起来比较容易，能够提高学生主动学习的积极性。

2.通过情境创设增加美术鉴赏的趣味性开设高中美术鉴赏课的目的是提高学生的审美能力。

对于很多优秀的美术作品，学生理解比较困难，这会影响学生对作品的鉴赏。

此外，这也会造成课堂氛围的沉闷，对学生集中注意力非常不利，教学效果也难以得到提升。

所以，教师必须重视增强课堂教学的趣味性，在介绍美术作品前，可以给学生介绍美术作品所属流派以及相关画家的故事。

通过创设这样的教学情境，能够帮助学生更好地了解相关美术流派，在鉴赏美术作品的时候也会降低难度。

二、重视运用小组合作教学方式，鼓励学生参与教学在进行美术鉴赏教学时，教师应该从学生的角度出发思考问题，全面了解学生的心理情况，对于学生之间存在的差异，教师也应该尊重。

只有这样，教师开展教育活动的针对性才会增强。

不同的学生具有不同的特点，思考方式和审美认知能力也各不相同。

教师应该鼓励学生思考，并给学生提供思考的平台。

小组合作便是非常重要的一种教学方式。

在小组合作教学过程中，学生敢于将自己的想法说出来，主观能动性也能够得到很好的发挥，还能够很好地进行合作和交流，课堂氛围因此会变得更加活跃，学生对美术鉴赏的兴趣也有很大幅度的提高。

美术鉴赏课听课心得

美术鉴赏课听课心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中美术鉴赏课教学模式与方法探析

力，培养学生的创新精神和艺术情感方面具有积极的作用。美术鉴
赏教学内容、课程结构的变化。促使教师的教学方式与学生的学习方式也发生变化。在新课程实施过程中，要求教师不断更新教学理念。以学生的全面和谐发展为本，积极探索有效的教学方法与教学
郑州 ● 田金良
学、美术、美术学、历史学、社会学等角度对美术作品的表现形式、艺
术技巧、思想内容、文化内涵等方面进行分析、定、鉴鉴别、评价与评论，并作出审美价值判断。教学内容的变化促进老师教学方法的改
进与多样化。对美术鉴赏教学方法的研究，有效促进教师能力的能
（）１激发兴趣、引起共鸣，主Biblioteka 参与。在传统美术欣赏教学中，常
用教学方法有讲述型、演示型、实践型等若干方法，但大多都是教师讲，学生听，学生自主活动较少。这虽然也是一种学习美术的途径。但
模式。强化美育意识，提升自身的学科教学能力。那么，美术教师如
点的教学方法；而且在教学过程中要注意教与学的双边交往与互动，在平等、互动互惠的基础上，凸显学生的主体性．尊重独特，尊重差异，分层教学，关注更多学生的发展。好“ 教美术鉴赏课的关键是在于如何引起学生兴趣，开拓学生们的思维。
赏课中，教师多从教师如何去教这个角度来进行阐述和探索，忽视了学生如何学这个问题。面对高中新课程的美术鉴赏课，讲与不讲。讲多少．怎么讲等问题可能很多老师都曾犹豫过。根据杜威的。传统” 学模式和新课程的要求，反教使人们认识到学生应当是学

高中美术鉴赏教学方式初探

探索争鸣２０１３年１０期（中）
高中美术鉴赏教学方式初探
余伟娜
（洛阳市第二中学河南洛阳４７１０００）美术鉴赏是普通高中美术课程５大系列中的第一个系列，在高中美术课程系列学习中占有重要的位置。高中阶段 “ 美术鉴赏 ” 具有丰富的人文内涵和重要的课程价值，其课程不仅本身是一个具有独立学科价值的学习系列和模块，而且也是能渗透到其它各系列和模块中起到引领学习的作用。美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、联想、分析和判断获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。 “ 美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中 “ 欣赏・评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度．通过高中美术鉴赏的学习，学生应学会掌握美术语言及美术鉴赏的基本方法，联系文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征。学习从美术与自我、美术与社会、美术与自然等方面认识美术的价值和作用。鉴赏中外古代优秀的传统美术作品、具有时代特色和文化内涵的近现代美术作品以及与生活经验相关联的美术作品。用美术术语描述以及通过造型、表演等多种方式表达对艺术作品的感受与理解。进行自主学习、研究性学习与合作学习，通过包括网络在内的多种途径收集与美术相关的文字、图像等资料，并运用于鉴赏学习活动。充分利用当地的文化资源和自然资源，参观美术馆、博物馆、艺术作坊等，调查、考察美术现象，并写出考察报告。如：带领学生参观洛阳博物馆，洛阳三彩艺术博物馆，以及洛阳制作唐三彩的作坊，通过这述自己的视觉感受，使学生在鉴赏中有感，在有感中去表达。演讲式教学需要教师重视对学生画面描述能力的培养以及学会用 “ 专业”语言对作品评价能力的培养。

如何上好高中美术鉴赏课

如何上好高中美术鉴赏课在新课改下要让美术课在发展素质教育、培养健康全面人才中扮演重要角色，必须重新定位美术课，提高其教学地位。

另外，教师在具体教学中要不断探索、大胆改进教学方法和方式，师生互动，尽量调动学生的积极性，做到以学生为本，融人文、情感、思想、道德、尊严、个性等于一体。

因此，我们在教学过程中必须做到：一、建立民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围作为教学活动的组织者，教师应该与学生建立和谐的关系，激发学生的学习兴趣和情感，使他们在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中学习。

1.要做到师生平等，做学生的“朋友”。

学生虽然在各方面有所不同，但在教师眼里应是平等的。

不要把学生分成三六九等，做到美术课上无“差生”。

许多老师喜欢给爱提怪问题、调皮捣蛋的孩子冠以“差生”之名，用有色的眼光看待他们。

其实，每个孩子都有自己独特的想法，应让学生变得更加好问，让课堂不再“安静”，而是充满活力和生机。

“美术”本身就是在不断创新中成长的，我们不能扼杀所谓“差生”的创造欲望，而应以不断的鼓励来增强他们的自信，让课堂成为他们创造新事物的摇篮。

在美术课堂上，教师要走下讲台，与学生共同观察、讨论、感受和体验学习的过程，让美术课变成动态的、发展的教学过程，为学生提供表达自己的机会，不把教师的观点强加给学生。

课堂中教师和学生之间、学生和学生之间要及时交流，建立起民主平等和谐互动的师生关系。

2.营造和谐氛围，使学生乐学、会学。

兴趣是最好的老师。

一位优秀的教师除了具有较高的文化素养外，在驾驭课堂的过程中还应随时观察学生的情绪反应，让学生在轻松、愉悦、和谐的课堂氛围中学习，从而激发学生学习的兴趣，并转化为内在的学习动力。

因此，我常以开放的教学观念开展美术教学。

周末，我会组织学生到附近的山上去感受和体验自然之美，让学生把所见画下来，让他们张扬个性。

宽松和谐的课堂氛围有利于学生丰富知识，创造性地发挥，正所谓：“你给学生一个机会，他会给你一个惊喜。

高中美术鉴赏课的教学体会

高中美术鉴赏课的教学体会发布时间：2022-03-10T01:13:06.748Z 来源：《中小学教育》2022年第449期作者：刘其盛[导读] 积累了一定的文化素养，自身的探索精神成为进一步学习、探索知识、积累人文素养的重要阶梯。

山东省淄博市淄川中学255100新课改虽然将高中美术欣赏课调整为美术鉴赏课，但是这一字之差所代表的含义存在较大的区别，因为“欣赏”与“鉴赏”有着本质的区别，而且“鉴赏”比“欣赏”高出一个层次。

同时，高中美术鉴赏课还要求教师具备较高的组织能力和知识素养，只有这样才能更好地开展课堂教学，才能使学生由表及里地了解美术作品，为其日后的学习和工作奠定良好的基础。

一、引导探究式学习，培养学生的探索精神新课程改革的基本要求，是由过去课堂由老师占主导、填鸭式的教学方式，转变为老师负责课题的破题、把握学生学习的方向正确，学生在老师的引领下，通过对事物由表及里、由浅入深的自主探究式学习，总结出一般规律，发现学习的方法和思路；同时，可以运用己发现的规律、方法和思路，去解决一些问题，实现课堂师生角色的互换，激发学生自主、探究学习的热情和积极性，使学生成为课堂的主体，培养他们的探索精神。

例如，在教授《美在民间一中国民间美术》这节课的时候，可以先由老师明确哪些是民间的传统艺术品，比如剪纸、皮影、泥塑等，之后可以和学生展开互动讨论，并提出一些问题：它们的产生背景如何？它们是否烙上了时代和阶级的烙印？等等，让学生根据自己的兴趣爱好，选择不同类型的问题，自由组合，自主、探究式展开学习。

老师在这一过程当中，只需要把握住学生的探究地方向不偏离教育教学目标即可；学生从知识的受众群体转变成为知识的探索者、发现者，根据事物的表象逐步推导出一般性规律，学习的积极性和效率得到了极大提高，同时，他们某种程度上摆脱了对老师的依赖，学会了如何主动获得知识、探究知识的所以然，对所探究的民间艺术乃至美术鉴赏课程内的知识、文化传承有了更深层次的了解、掌握，积累了一定的文化素养，自身的探索精神成为进一步学习、探索知识、积累人文素养的重要阶梯。

浅谈对高中美术鉴赏课的几点认识

浅谈对高中美术鉴赏课的几点认识摘要:根据教育部普通高中课程改革,我省普通高中已全面进入新课程实验。

美术教育是教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容,是提升学生审美素养的重要途径。

如何上好这样一门课我的几点认识:1鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来。

2注意创设情境3利用现代多媒体技术。

4选用适当的教育方式关键词:鉴赏能力、课程理念、美育、必修课、空间视觉、互联、感悟。

美术教育是教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容,是提升学生审美素养的重要途径。

在新课程理念的指导下,美术教育已不再是传统的基础训练和技法传授,而是以培养学生审美素养为主要目的的,使美育进一步升华。

在普通高中美术教育教学的过程中, 美术鉴赏课是一门必修课程。

如何来上好这样一门课呢?下面我来谈谈自己的一些观点:( 一)鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来。

美术是一门注重体验和实践的学科,在普通高中美术教育教学过程中,将鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来,能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。

教师应该通过各种美术鉴赏活动引导学生动手实践,在美术活动中提高观察,构思、创意、造型、表现,设计和工艺制作等的能力。

例如:我们在上《民族文化的瑰宝》时,谈到中国古陶瓷的欣赏时,教师可出示器皿,先让学生眼观,手摸,亲自体会陶瓷的机理,质感,然后让其品评。

在欣赏中国画作品时,教师可以结合自己演示,学生简单临摹,给他们充分感受作品的机会,引导他们认真分析画面上的形式语言,作者的思想、感情,感受画面线条的粗细,色彩的冷暖,造型的写意与象征。

以视觉为主,加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用,从而有效而完整地挖掘学生的鉴赏能力。

使学生乐意积极主动地参与整个教学,在互动中体会了欣赏的乐趣,增强了作品的感悟能力。

(二)在美术鉴赏教学中应注意创设情境。

在美术鉴赏教学中,可以针对美术作品,美术现象,用有关的音乐,故事,角色扮演等方式创设情境,调动学生的欣赏的积极性,感染学生的欣赏情绪,加深对文化,历史以机及美术的社会作用的认识。

谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法

谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法高中美术鉴赏课是一门让学生了解艺术和提升审美能力的重要课程。

通过学习和欣赏艺术作品，学生不仅能够拓宽眼界，培养审美情趣，还能从中获得一些思考和创作的灵感。

然而，在具体的教学过程中，我们也需要注意几个方面的问题。

1.注重培养学生的审美能力。

美术鉴赏不仅仅是认识和了解艺术作品，更重要的是培养学生对艺术作品的独立审美价值的判断能力。

教师可以引导学生从作品的构图、色彩运用、意境表达等方面进行分析和评价，让学生形成自己的艺术观点和审美标准。

同时，教师还可以通过组织一些实地参观和参与艺术创作活动，提高学生的艺术鉴赏能力和审美感受。

2.让学生了解艺术家的创作背景和艺术思想。

艺术作品往往都有其特定的时代背景和艺术思想，通过了解艺术家的生平和创作所处的历史背景，可以更好地理解作品的内涵和艺术价值。

教师可以利用多媒体手段，介绍艺术家的事迹和作品背后的故事，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。

4.引导学生进行跨学科的学习和思考。

美术作品往往与历史、文学、哲学等学科有着紧密的联系，通过与其他学科的结合，可以帮助学生更深入地理解和分析作品。

教师可以组织学生进行小组讨论和研究，引导学生从多个角度探究艺术作品的内涵和意义。

4.鼓励学生进行创作和表达。

学生学习美术鉴赏的目的不仅在于了解和欣赏艺术作品，更重要的是培养学生的创造力和表达能力。

教师可以提供一些创作的机会和平台，鼓励学生表现自己的艺术才华和独立思考能力。

通过创作，学生能够更好地理解和运用所学的美术知识和技巧，培养自己的艺术才能。

5.关注学生的兴趣和个性发展。

每个学生都有自己独特的审美偏好和艺术才能，教师应该根据学生的特点，针对性地开展教学。

可以通过分组合作、个性化辅导等方式，满足学生的不同需求。

同时，教师还可以鼓励学生参加一些艺术竞赛和展览，展示自己的才华，提高自信心。

总之，高中美术鉴赏课对学生艺术素养的提高和审美能力的培养具有重要作用。

高中美术鉴赏课教学的策略

高中美术鉴赏课教学的策略高中美术鉴赏课是一门重要的艺术课程，是培养学生艺术素养和审美能力的重要途径。

为了让学生能够充分理解和欣赏艺术作品，提高其鉴赏水平，教师可以采取以下策略进行教学。

一、多样化的教学手段高中美术鉴赏课的教学手段应该多样化，既要让学生参观艺术展览，欣赏原作品，也要让学生通过电子媒介和网络等方式，看到一些无法近距离观赏的艺术作品。

此外，还要适度融入讲解、讨论、情景模拟等方式，使学生充分领悟艺术作品的内涵和意义。

二、注重学生的情感体验高中学生的认知水平和生活阅历有限，教师在讲解艺术作品时应该特别注重学生的感受和情感体验。

要让学生感受到作品中蕴涵的美、哀、乐、怒等情感，引导学生用自己的语言、情感表达对艺术作品的理解和感受。

三、把握教学要点高中美术鉴赏课程很宽泛，很难在短时间内进行全面的教育。

因此，教师必须把握教学重点和难点，注重培养学生从整体上理解艺术作品的能力，提高学生的审美品位和鉴赏能力。

四、培养学生的批判精神高中美术鉴赏课程不仅要让学生欣赏和了解艺术作品，还要培养学生的批判精神，使学生能够以较高的眼光看待作品中的问题和亮点，形成独到的见解。

教师可以鼓励学生多角度思考、多元化比较，并引导学生运用批判性的思维方式对艺术作品进行评价和鉴赏。

五、鼓励学生动手实践高中学生的行动力和创造力较强，教师可以鼓励学生动手实践，通过手工制作或摄影等方式亲身感受艺术作品的创造过程和艰辛，增强鉴赏水平和艺术修养。

六、灵活运用课外资源高中美术鉴赏课程也需要灵活运用课外资源，利用美术馆、画廊、博物馆等资源，开展实地教学和参观活动，让学生深入了解艺术文化的内涵和价值。

同时，教师还可以鼓励学生通过互联网和社交媒体等途径，了解名家大师的艺术经典和作品，增强学生对艺术的关注和热爱。

综上所述，高中美术鉴赏课的教学策略还需要根据具体情况不断调整和完善。

但是，教师应该始终坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的实际能力，提高他们的审美品位和鉴赏水平，使学生在欣赏和创造中不断成长。

高中美术鉴赏课教学的策略

高中美术鉴赏课教学的策略一、激发学生的兴趣和好奇心：对于艺术作品，学生往往缺乏一定的兴趣和了解。

在教学中，我们可以通过给学生讲述艺术家的创作故事、介绍作品的历史背景、艺术家的生平和艺术思想，以及和现实生活结合等方式，激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与到课堂中来。

二、培养学生的审美能力：美术鉴赏的核心是培养学生的审美能力。

通过培养学生的观察力、思考力和感知力，让他们能够从艺术作品中获得美的享受，提高审美水平。

在教学中，可以通过展示大量的经典艺术作品，并围绕作品进行详细的解读和分析，让学生了解到艺术作品背后的意义、艺术家的创作意图和创作技巧等，从而培养学生的审美能力。

三、开展多样化的教学活动：美术鉴赏课的教学内容丰富多样，可以通过多种形式的教学活动来提高教学效果。

比如可以组织学生参观画展、博物馆或美术馆，亲身感受艺术品的魅力；可以组织学生进行实地-sketching，锻炼他们的观察力和绘画技巧；可以组织学生进行小组合作，共同解读和分析一幅艺术作品等。

通过多样化的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。

四、注重学生的实际操作和创作能力：美术鉴赏课注重培养学生的观察力和分析能力，但也应该注重学生的实际操作和创作能力。

教师可以引导学生进行绘画作品的创作，通过实践积累实际经验，提高他们的绘画技巧和创作能力。

教师还可以引导学生进行文化创意的设计，让学生将所学的艺术思想和观念融入到自己的实践中去，培养学生的创新能力和创造力。

五、关注学生的个性发展：每个学生都有自己独特的审美观念和艺术兴趣。

在美术鉴赏课上，教师应该关注学生的个性发展，引导他们发现和培养自己的艺术特长和兴趣，从而形成自己的艺术风格和创作风格。

教师可以鼓励学生参加艺术比赛、作品展览等活动，给予学生足够的鼓励和肯定，激发他们申请艺术院校的信心和动力。

高中美术鉴赏课教学的策略包括激发学生的兴趣和好奇心、培养学生的审美能力、开展多样化的教学活动、注重学生的实际操作和创作能力，以及关注学生的个性发展。

探究高中美术鉴赏课的教学方法

探究高中美术鉴赏课的教学方法作者：罗娟来源：《西部论丛》2018年第11期摘要：在课改背景下，鉴赏课是高中美术课堂的一个重要组成部分，培养学生对经典艺术作品的理解与鉴赏能力，也是高中美术鉴赏课的核心目标，如何有效的上好高中美术鉴赏课成为我们高中美术教师共同探究的重要课题，本文结合笔者的教学实践和经验，探究高中美术鉴赏课的教学方法。

关键词：高中美术鉴赏课教学方法探究一、高中美术鉴赏课的教学现状1、学生现状高中生因课业繁重、时间紧张、压力大，导致一些学生对美术课存在片面的认识，自发性的理解美术不重要，所以学生上美术课的毫无主动性和积极性，更无从发挥，甚至一些学生片面的认为美术课就是绘画课，理应画画，鉴赏课是毫无意义，就导致美术课形同虚设，放任自流。

有些学生干脆忽略欣赏课，把美术课当作休闲课、放松课，这些等等因素都将导致美术课堂的教学效率低下。

2、教师现状大多数教师采取传统单一的美术教学模式，采用照本宣科式朗读课本方式向学生呈现内容，教法方法陈旧且老套，缺少思考和创新性，使得课堂气氛沉闷且枯燥乏味，再者高中美术周课时少，师生缺少交流和沟通，单一的教学法使学生对老师没有好感，有的同学还产生了抵御心理，这样的课堂教学就难以调动学生的积极性与主动性。

二、探究高中美术鉴赏课的教学方法《普通高中美术课程标准》中明确提出：要让学生较为全面的了解中外优秀美术作品，拓宽学生的美术视角，提高美术作品的鉴别和审美的判断能力。

同时高中美术鉴赏教学是素质教育的重要组成部分，学习高中美术鉴赏课有助于提升学生的艺术修养，培养学生的审美能力和理解能力，拓宽学生的无穷的想象力和创造力，笔者通过几年的美术教学总结经验，从以下几点探讨高中美术鉴赏课的教学方法。

（一）打破以往传统的教学模式，倡导自由的教学模式。

美国心理学家布鲁纳认为：“在教学的过程中，学生不是被动的消极的知识的接受者，而是积极的知识探究者。

”所以教师应努力创设探究性学习的情景，发现问题，提出问题、激发学生对学习美术欲望和兴趣，激励学生参与学习的主动意识，使课堂变为自由探究性活动的课堂。

谈谈对美术鉴赏这门课的认识

谈谈对美术鉴赏这门课的认识
美术鉴赏是一门非常重要的课程，它涵盖了艺术史、艺术理论、
艺术鉴赏等多个方面，是进行美术创作和欣赏的基础。

学习美术鉴赏
可以帮助我们提高欣赏艺术作品的能力，增加自身的美感和文化底蕴。

首先，美术鉴赏可以让我们更好地了解艺术史和艺术流派。

在学
习的过程中，我们可以学习到不同艺术家、不同时代的艺术作品，了
解不同艺术家的风格和表现手法。

通过比较、分析和解读，可以为我
们提供更多欣赏艺术作品的工具和视角，让我们更好地理解和欣赏艺
术作品，也能够引导我们更好地进行美术创作。

其次，在学习美术鉴赏时，我们还可以通过观察、研究和分析艺
术作品中的色彩、形式、构图等要素来提高自己的审美能力。

这些要
素是构成艺术作品的重要组成部分，可以传达出作品所表达的情感和
含义。

通过学习美术鉴赏，我们可以更好地理解、欣赏艺术作品，提
高自己的审美水平。

最后，学习美术鉴赏还可以培养我们的表达能力和沟通能力。

在
学习和欣赏艺术作品的过程中，我们需要不断进行分析、解读和表达。

通过这些训练，我们可以更好地表达自己的想法和观点，也可以更好
地与他人进行交流和沟通，增强自己的人际交往能力和沟通能力。

总之，美术鉴赏是一门非常重要的课程，它不仅可以提高我们的
欣赏和创作能力，还可以启迪我们的思维和表达能力，让我们成为更
好的人。

希望大家都能够在学习美术鉴赏的过程中获得更多的收获和启示。